2020-2021学年部编版语文八年级下册第一单元写作《学习仿写》教学设计

2020-2021 学年部编版语文八年级下册第一单元写作《学习仿写》教学设计 教学目标: 体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的方法。 教学设想 :能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。 教学方法: 讲练结合(点拨为主导，训练为主线) 教学步骤: 一、导入: 决定中考作文成绩的因素尽管很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要的 因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下， 语言成为感动“特殊读者”(评卷人)的主要因素。试想，赤日炎炎，挥汗如雨之时， 评卷教师每天要评阅大量的试卷，难免身心疲倦。读着语言无味的文章，更加重了疲 惫感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不可否认的客观事实。要打动评卷人，文 采显得尤其重要。因此，科学备考中考作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训 练也易见成效。那么，如何进行文采训练最有效呢?下面介绍几种常见的方法，供大家 参考。 二、满分作文展示: 黄山松，我读懂了你! 你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗? 云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的 存在，定要除之而后快。然而，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽 的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。 一次次，它在风雨中抗争呐喊;一回回，它把云雾撕扯成碎片;它以威严逼迫霜雪乖 乖逃遁;它以刚硬驱逐雷电远避它方…… 一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中展现出来 了。 读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗? 安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、 惊心动魄的故事啊! 这里曾经是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文…… 这些，都是中华文化中不可或缺的一部分。 一句“祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑;一句“锄禾日当午， 汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。 “相看两不厌，独有敬亭山”，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，“五岳归 来不看山，黄山归来不看岳”……这些，不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色的向 往吗? 众人皆知大禹“三过家门而不入”，却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、“人面桃 花相映红”的正是咱安徽潜山姑娘呀!“乔公二女秀所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人充 满了无限的向往，而那“举手长劳劳，两情同依依”的焦刘之恋不也跨越时空感动今 人吗? 文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，全是江淮儿女智慧 的结晶啊! 千年前推翻了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、 解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵 御欺凌的铮铮铁骨。 黄山松，我读懂了你!黄山松，你是徽魂! 简评:本文立意深远，作者以“黄山松”为象征物，通过对黄山松的描写，表达了 对安徽文化、安徽人民的精神的讴歌、赞美之情。从黄山松入手，切入口小，但能小 中见大，虚实相间，构筑黄山松与“徽魂”的相似点。这篇文章倍受阅卷老师的青睐， 不止在于它的立意，语言也很值得我们学习，你认为语言好在哪里?(学生交流)文采飞 扬是其一大特点，整散句交错使用，“引用+排比”的修辞，抒情酣畅，气势充沛， 扩充了文章的内涵，强化了对黄山松、对徽魂的赞美之情。 三、解读考纲:中考《考试说明》关于“有文采”是这样描述:词语生动，句式灵活; 善于运用修辞手法;文句有意蕴。要做到使文章“有文采”，就要摒弃枯燥乏味干瘪的 信息语言，学会运用生动形象的语言。 例如:她很忧愁------------------------------------ 她是一棵孤单的树，忧愁宛如层层水雾将她笼罩。(借用比喻) 她的忧愁“剪不断，理还乱”，恰如春水绵绵不绝。(借用古诗词) 过渡语:这节课我们就从修辞和引用化用诗句的角度打造作文语言。 四、技法指导 (一)、巧用修辞 【例 1】责任，是一块蘸满高尚情愫的海绵，倘若你愿挤，总有光辉闪烁的思想渗 入你生命的夹层之中;责任，是一块久已蒙尘的水晶，倘若你愿擦，它会照得你的心灵 亮堂起来;责任，是一支先人遗失的生花妙笔，倘若你愿拿，它会把你短暂的一生描绘 得流光溢彩…… 1、学生大声读一遍，初步感知语言文采的魅力。 2、提问:你认为这一段文字语言上有什么特点?(学生交流) (1)比喻?将什么比作什么?有什么好处?--它使语言生动形象，具有形象美。 (2)排比?有什么好处?--读起来琅琅上口，富有气势，读起来很有感染力，具有气势 美。二者合用形象开阔。由上面的分析，我们可以得出这样的结论:特点:比喻+排比(形 象之中彰显气势之美) 【例 2】品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失败，最终成 功地发明电灯;越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱;兰斯• 阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱的自行车赛场。失败与痛 苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅盘重生。 1、学生大声读，初步感知语言文采的魅力。(学生交流) (1)为了说明一个道理，作者没有空洞的说教，而是列举了三个典型的史事。并且 它们不是简单的堆积在一起，而是运用了排比的修辞手法安排材料。这样不但营造了 一种文化意境，而且语言动人。 (2)用对偶，严谨整齐，使语言具有对称美。由上面的分析，我们可以得出这样的 结论: 特点:排比+引用+对偶(气势之中蕴含深刻哲理) 师:修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，如果能在文章中适当的插上几枝，那就 会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。(板书:巧用修辞) 【例 3】[导入语]一般而言，一位作家的风格一旦形成很难再改变，然而宋代词坛 上的一位女词人--李清照，前后作品风格迥异，她的前期作品清丽明快，后期作品凄 凉沉痛，更多表现出一种关心国家命运的爱国主义精神，引起这种变化的原因是她遭 遇了国亡、家破、夫死之痛，看下面的文字 读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女情长，那 么“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈诗句，是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人 意料呢?追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚 湘江，一弯残月，把浅唱低吟换作仰天长啸。意外吗?不，这种变化是同情理紧密结合 的。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱，揭开了它隐隐约约的掩盖，情理露出了 最意味深长的微笑。 [赏析]文段的画线处用到修辞中的设问，问后再答，能引起人的注意和思考，语段 中的两个问句使材料很好地与话题相呼，与文题相合，明确地表达了作者的写作意图， 适时地用到修辞中的反问、设问，不仅能造成句式上的变化，还能让人随时明白文章 的主题所在。 [小结]善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽放艺术的比喻，增 强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之， 为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。 [学生练笔] 1、展开联想，巧用两种以上修辞手法，以“母亲”为话题，写一组句子。(交流评 点) 示例:母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽; 母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青 翠; 母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦; 母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步…… 老师小结:修辞用与不用，确实有着天壤之别!但要注意:多用并非越多越好，我们千 万不能抓来就用，生搬硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动 的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。 (二)、引用诗文 老师陈述:古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射 着迷人的光芒。因此，适当引用一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，给人以美的 享受，也会体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养。(板书:化用诗文) 【例 3】诗意地生活，或许应该如陶潜“采菊东蓠下，悠然见南山”般的悠然自得。 诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。 诗意地生活，抑或应如易安居士“知否?知否?应是绿肥红瘦”般的温婉简约。(指名读) 【例 4】“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口里娓娓道出;语文 被当阳桥前头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出;语文在浔阳江头 的琵琶女琴弦上回荡;语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感 受惊险;它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒 当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…… 老师提示:写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文，可让作文语言锦上添花。但 名句、诗文的运用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指引用时明白指出所引文字 的出处，我们刚才的用得都是明引;有时也可直接将引文编织在自己的语言中，属于“暗 引”。 【例 5】乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观 就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。 [学生练笔] 2、人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。“” 是亲情的关爱;“”是友情的牵挂;“”是恋情的思念…… 五、小结 本节课我们学习了让作文语言“靓丽”起来的两种方法，巧用修辞可以使形象美， 化用诗文能达到古典美的效果，在写作中合用多法一定能美不胜收。 (板书:形象美古典美合用多法美不胜收) 大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”， 也应“言不细雕不入文”，为你的思想着上美丽的外衣。但是一定要注意“语言优美” 不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。请看一位考生作文片段: “诚信在哪里?诚信也许在维纳斯的断臂上，诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信也许 在罗密欧与朱丽叶的传说中……”(屏显)这段文字就形式来说也许是美的，但写的是什 么内容，让人很费解。过分刻意地追求形式，把形式作为第一性，必然事与愿违，妨 碍作品内容的表达。事实上形式和内容应该是有机和谐的统一，对作品形式的惨淡经 营必须和对作品思想内容的苦苦探索相结合，才能收到预期的理想效果。语言能力的 提升不是一日之功，但只要大家积极自觉地阅读，表达时精心组织，你的作品语言就 一定能靓起来。 六、布置作业: 以“思念”为话题，用引用的手法，写一段话。(交流评点) 示例:思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻主幽梦还 乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒杨柳岸晓风残月，思念使摩诘先生每逢佳 节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使爱国词人“铁马冰河入梦来”…… 讲究文采 巧用修辞形象美合用多法 化用诗文古典美美不胜收