2020-2021学年七年级下册语文第5课《黄河颂》知识梳理（另附课后习题解答）

2020-2021 学年七年级下册语文第 5 课《黄河颂》知识梳理 词 语 1. 巅 diā n 2. 劈 pī 3. 气 魄 qì pò 4. 狂 澜 kuáng lán 5. 浊 流 zhuó liú 6. 宛 转 wǎn zhuǎn 7. 屏 障 píng zhàng 8. 哺 育 bǔ yù 9. 榜 样 bǎng yàng 10. 浩 浩 荡 荡 hào hào dàng dàng 词语释义 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 宛转：诗中指弯弯曲曲地延伸。 哺育：喂养，培养。 榜样：作为仿效的人或事例。 澎湃：形容波浪互相撞击。也形容声势浩大，气势雄伟。 浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。 文学常识 本文的作者是光未然，原名张光年，著名诗人、文学评论家。1939 年到延安后创作了歌颂 中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 课文内容概括 现代诗人光未然的诗歌《黄河颂》，赞美黄河，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神。 课文鉴赏 1.序曲部分的黄河表现出中华民族什么样的精神？作用是什么？ 伟大而坚强；作用是引出下文的颂歌。 2.歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样 的特点？ 对黄河进行了远镜头全景概写、近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望” 字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 3.歌颂黄河的部分可分为几个层次？分层标志性句子是哪句话？分别是从哪些方面进行歌 颂的？ 分为三层；分层标志性的句子是：“啊！黄河！” ①歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。黄河是中华民族的发祥地，中华文化 在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 ②歌颂黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势（地理特征）。黄河天险在地理上可以作 为军事屏障，黄河的伟大坚强精神更足以成为民族精神的城防。 ③歌颂黄河流域宽广，泽被众生，指出黄河的自然特点。黄河是我们民族精神的象征，激励 着中华民族。 4.“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？ 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大 坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。全诗首尾呼应，浑然一体。 5.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产 生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重黄河对中华民族的保卫作用。黄河天险在地理上可作为 军事屏障，黄河的伟大坚强精神更足以成为民族精神的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜 法宝。 课文结构图 课后习题解答 一、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期 生发出来的磅礴的爱国激情。 诗人从黄河的自然特点、地理特征及在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女 像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河、保卫中国。 二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你 还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？ 本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以 “啊！黄河！……”这样的句式直接抒发了对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。 举例：闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。 三、做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的 语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。 1.学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。 2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。 1.批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层 次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。批注的内容不必面面俱 到，但批注的语言要力求精简。 2.提示：要注意抓住“最能体现黄河特点”这几个字，主要从“望黄河”和“颂黄