旅鼠之谜

旅鼠之谜    教学目标:     1.  知识与能力目标:识记并理解重点字词;了解关于旅鼠的知识;培养学生的研究能力。     2.  过程与方法目标:查字典、解决文字障碍;速读课文,概括课文内容要点;学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。     3.  情感与态度目标:激发探究奥秘的好奇心;引起对人类人口问题的关注。     教学设计:     ●导入:以谁是自然界中繁衍能力最强的生物(老鼠)为问题提问学生,引出本文中对于老鼠的一个种类——北极旅鼠的介绍。     一.整体性阅读     1.学生标示段序并疏解疑难字词,速读课文,了解课文内容。     媲美( )挑衅( )笃信( )迷惘( )啮齿( )苔藓( )前赴后继( )      媲美:美的程度差不多;比美。      挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。      笃信:忠实的信仰。笃:忠实,全心全意。      鼠目寸光:比喻眼光短,见识浅。      相辅相成:互相补充,互相配合。      前赴后继:前面的上去,后面的人就跟上去。,形容踊跃前进,连续不断。      道听途说:从道路上听到,在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。     2.初步感知文意。     (1)       请一位同学复述课文,熟悉课文大体行文思路。     (2)       思考:快速默读课文,归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?      (北极旅鼠有三大奥秘:一、旅鼠繁殖能力惊人;二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制,而且一旦繁殖过多,会出现种种自杀现象;三、死亡大迁移,数百万只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。)     二.突破性阅读     1.学生在理解课文内容基础上思考     课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”,可以说是记叙文与说明文的杂交品种,或者叫跨文体的文体。(1)找出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜,本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。      (提示:(1)六要素:时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;      人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。     (2)说明方法:列数字、举例子、打比方等     2.本文主要借旅鼠这些特殊之谜来说明什么问题     (提示:本单元是以人与自然环境为主题的,人口增长与自然有什么利弊关系      三.探究性阅读     1.课文说:“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么?从中可获得哪些启示?      (文字资料:美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道:“目前,世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心,如果地球人口继续像现在这样,每过35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口将增加10万倍;到公元3550年,人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年,人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显,如果不加以控制,将造成不可估量的恶果。      启示:(1)自然界本身具有调节作用,一旦打破生态平衡,就出现向新的平衡转化的趋势;      (2)从自然界的调节中人类应当觉悟:人类也应注意自我调节,以求和谐发展;      (3)科研过程要不断调整研究方法和思维方式,只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)     2.除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象,请根据你的观察和了解,写一段文字,说明某种动物奇异的表现及其原因,在班上交流。     (学生说自己所见的奇闻,课后写成书面文字。)     四.巩固小结     本文是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的科学小品,课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别,“但人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强:第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意,主动通过天敌控制种群数量;第三大奥秘是死亡大迁移,浩浩荡荡,无所畏惧。到底为什么会出现这种情况,我们无从知道,或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此,旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路”。      学习这篇文章,一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同,二要激发学生的好奇心,从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照,把各部分内容串联起来作全面深入的理解,达到融会贯通。