例1：我们如果把自己国内的事情不努力办好，
那么在国际上就很难有发言权了。
（把字句和被字句中，否定副词应该放在“把”
和“被”之前。）
例2：如果趁现在不赶快检查一下消防工作，
就容易酿成火灾。
（“不”应移至“趁”字前）
复句中两个分句用同一个主语时，关联
词应在主语后边，主语不同时，关联词应
在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。
例1：如果人们连续看上四五个小时的电视节
目，就会感到十分疲劳。
（“人们”应移到“如果”前）
例2：他如果不能实事求是，事业就会受到损
失。
（“如果”应移到“他”的前面）
例1：这次会议对节约原材料问题交
换了广泛的意见。
例2：考古、历史科学工作者对两千
多年前在长沙马王堆一号墓新出土的
文物进行了多方面的研究。
例1：这次会议对节约原材料问题交
换了广泛的意见。
例2：考古、历史科学工作者对两千
多年前在长沙马王堆一号墓新出土的
文物进行了多方面的研究。
例1： 在阶级社会里，为了适应一定的经济
基础，作为教育的上层建筑也是为一定的
阶级服务的。
例2：没有一种健康向上的文化氛围，没有
好文化的与时俱进，没有正确对待历史和
现实关系的观念方法，都会影响年轻人的
文化观。
例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮
球女教练。
应改为：国家队的（领属性的）一位（数
量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的
（形容词）篮球（名词）女（名词）教练。
错误举例：
1、许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看
他们。
分析：句中主语中心词“妇女、老人和孩子”的
前面有两个修饰语，“许多”表数量，相当于例句中
的“一位”，“附近”是地点，相当于例句中的“国
家队的”，对照例句，可见这两者的位置应对调过来，
成为“附近的许多妇女、老人和孩子”才通顺，从而
判定原句语序不当。
2、批评和自我批评是有效的改正错误提高
思想水平的方法。
分析：句中宾语中心词“方法”的前面有
一个长定语，“有效的”是一个形容词，相当
于例句中的“优秀的”，“改正错误”“提高
思想水平”是两个动词性短语，相当于例句中
的“有20多年教学经验的”，对照例句，可见
位置不对，应为“改正错误提高思想水平的有
效的”方法。
例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交
谈。
• 应改为：许多老师昨天（时间）在休息室
里（处所）都（范围）热情地（情态）同他
（对象）交谈。
1、为了写好老师布置的论文在阅览室里许
多同学近几天如饥似渴地阅读着。
改为：许多同学为了写好老师布置的论文
(表目的）近几天（表时间）在阅览室里（表
处所）如饥似渴地（情态）阅读着。
错误举例
2、那位失主在电视台昨天为表谢意又
诚挚地为小赵点了一首歌。
改为：那位失主为表谢意（目的）
昨天（ 时间）在电视台（处所）又
（范围）诚挚地（情态）为小赵
（对象）点了一首歌。
例1：这是一本好书，他能催人进取，促人猛醒，
引人深思。
（正确语序：引人深思，促人猛醒，催人进取）
例2：我国首座自主建造、设计、开发的第六代深
水半潜式钻井平台，在我国南海海域正式开钻。
（正确语序：设计、开发、建造）
复句的各分句之间，反映一定的事理，有
先后、轻重、缓急、大小、因果等关系。如果
句序失调，表达就会混乱。
例1：闻一多先生，是大勇的革命烈士，是热情
的优秀诗人，是卓越的学者。
（正确的语序是：“闻一多先生，是卓越
的学者，是热情的优秀诗人，是大勇的革命烈
士。”这样改动，轻重关系就体现出来了。）
例2：这个村很好地执行了党的富民政策。现
在不但向国家交售了六万斤公粮，而且还
不吃国家救济粮了。
（递进关系颠倒）
1 主谓搭配不当
例1.感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。
例3.这个县的水稻生产，由于合理密植,加强管
理，一般长势良好。
①一主一谓（不能搭配）
例2.人民的生活水平正在不断地改善
②多主一谓（不能全部搭配）
例1.墨似的乌云和倾盆大雨顿时倾泻下来。
例2.他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常
浮现在我的脑海中 。
例1. 这位高能机械工程师的出色工作和独
特设计，已被国内有关单位采用，并
受到国外专家的赞赏。
例2. 挖土方开始了，我们的任务和工期都十
分沉重而紧张。
③多主多谓（不能全部搭配）
例3.今年春节期间，这个市的210辆消防车、
3000多名消防官兵，放弃休假，始终
坚守在各自执勤的岗位上。
例3.《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产
党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。
2 动宾搭配不当
例2.解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够
养活一家人的生活。
例1.这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。
①一动一宾（不能搭配）
②一动多宾（不能全部搭配）
例1.他穿着一件灰色上衣，一顶蓝布帽子。
例2.现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那
我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅
草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的
可爱的乡音。
例3.这个文化站已成为教育和帮助后进
青年，挽救和培养失足青年的场
所，多次受到上级领导的表彰。
③多动一宾（不能全部搭配）
例2.采取各种办法培养和提高师资水平，
尤其是中年教师的水平。
例1.大会上，代表们认真地注视和倾听
着总理的报告。
例1.秋天的北京是个美丽的季节。
3 主宾搭配不当
例2.五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批
准的专门推广乒乓球运动的团体。
例3.规规矩矩的两条平行线始终是两条可
望而不可及的端点。
例3.自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。
4 定语和中心语搭配不当
例2.我们应该具有渊博的知识和经验。
例1.他渐渐地爬起来。
5 状语和中心语搭配不当
例3 .人们都以亲切的目光注视和倾听着这位
残疾人作家的发言。
例2.我们严肃地研究了职工们的建议，又虚
心地征求了专家们的意见 。
6 补语和中心语不搭配
例2.同学们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。
例1、只有恪守学术道德，就会消除学术腐败，净
化学术界。
例2、应用这种罗盘，如果在阴云密布以及早晚看不
到太阳的时候，也不会迷失方向。
7 关联词语搭配不当
一、主语残缺
1、滥用介词导致主语残缺。
①从这件小事，说明了一个大道理。
③在建设事业迅猛发展的新形势下，对建筑材料
工业提出了更高的要求。
②由于游戏技术的提高，为广泛深入地开展群众性
游戏活动提供了条件。
句首滥用介词常有“在、当、从、对于、由于、为了”等，
改这类病句：一是将介词及介词连带的方位词删去，二是
保留介词短语作状语，后边加上适当的词作主语。
①艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，对
这次成功的演出给予了极高的评价。
②他是位廉洁奉公的好干部，得到了人民的拥戴，
并安排他担任了县长的职位。
2、在复句中，分句的主语被不恰当的省略导致主
语残缺。
政府
观众
3、定语过长，丢掉了中心词，造成主语残缺
②教育部实施的学历证书电子注册即将推行，这将会
给假文凭致命一击，使假文凭无藏身之地，最终退出
历史舞台。
①复读的第一天，上语文课，一位戴着眼镜，额上略
带几丝皱纹，约摸四十岁，精神抖擞，带着微笑走进
了教室。
【分析】“四十岁”后加上“的老师”或“的人”。
【分析】在“注册”的后面加“制度”。
4、滥用使动句式导致主语残缺。
②看了南京大屠杀的电视片，使我的心灵受到了巨大
震动。
①通过丰富的实践，使他接触了广阔的社会生活。
二、谓语残缺
1、不恰当省略或丢掉了谓语。
①在进一步深化改革的时候，各个单位都要建立和健
全必需的规章制度的工作。
②傍晚时分，李欣在回家途中，突然有个人躺在路边。
开展
看见
2、误以短语中的小谓语做整个句子谓语。
①我们青少年学生一定要行动起来，为把我国建设
成为四个现代化的社会主义强国。
②他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，
安定社会生活的责任。
而奋斗
担起
3 、误把介词结构当作谓语
①语文教材的编写，应由浅入深的原则，以适应学生
的理解能力。
【分析】“由浅入深”是一个介词短语，不能做谓语，
“由浅入深”前应加“本着”。
②我们经过一冬的苦干，河道终于疏通了。
【分析】改为“我们苦干了一冬”。“经过一冬的苦干”
是一个介词短语，不能做谓语。
三、宾语残缺
1 简单宾语
①县政府在全县推广了我们村科学种田。
②我们要在广大青少年中营造一种爱科学、讲科学、
用科学。
的技术
的风气
2 复杂的宾语
（宾语中心词离相关的谓语动词太远）
①历史上，齐桓公任用管仲为相，改革内政，制定
了按土地肥瘠定赋税的轻重，按年成的丰歉定纳粮
的多寡。
②北京奥运会火炬接力的主题是“和谐之旅”，它
向世界表达了中国人民对内致力于构建和谐社会，
对外努力建设和平繁荣的美好世界。
的制度
的愿望
3 小宾语排挤了大宾语：误把做修饰语的动宾结
构中的宾语当做整个句子的宾语 ，即主语＋谓语＋
（动宾短语）宾语
①为此，地委主要负责人亲自参加了研究和制订全区
开展农业技术训练和技术交流的计划。
②大家认真地讨论了具体贯彻执行党的教育方针。
的会议
的问题
四、修饰语（定语或状语）残缺
艰苦的
任务
用钢笔
的时候
五、关联词残缺
才能
而且
六、介词残缺
①他有说不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自
己同患难，共同生死的朋友分道扬镳了呢？。
②市防汛指挥部指出，今年防汛形势依然严峻，有
关部门要对人民群众生命财产和城市发展高度负责
的态度，扎扎实实地把防汛部署落到实处。
与
以
成分赘余
成分赘余是用语重复和句中出现不必要的
成分，造成重复啰嗦、表达不简明的一种
语病。常见的有主语、谓语、宾语、修饰
语等成分或助词“的”赘余的情况。
【分析】删去“进行”。（谓语多余）
——结构混乱
在一个句子中，把两种
本来不能结合在一起的句式，
混在一起使用。
一、句式杂糅
【典型结构】被（受）……所
一、表被动
例：这办法既卫生，又方便，深受群众
所喜爱。
【修改】或说“深受群众喜爱”，或说
“深为群众所喜爱
二、表原因
【典型结构】原因是……造成（引起、诱发、
作怪）；由于……结果；之所以……的原因
例:一个人之所以变坏的原因，除了受到坏的影响外，
更主要的是他自己没有把握住自己。
【修改】或说“之所以变坏”，或说“变坏的原因”
三、表目的
【典型结构】把……达到；供……之
便；防止……不再……。
例：为了防止这类事故不再发生，我们加强
了交通安全教育。
【修改】或说“防止这类事故的再度发生”，或
说“使这类事故不再发生”
四、表条件
【典型结构】需要……不可；非……才行。
例：当然，要搞好跨学科渗透和综合，并非易
事，需要下一番功夫不可。
【修改意见】或说“需要下一番功夫”，
或说“非下一番功夫不可”。
五、表意图
【典型结构】从……为出发点；本着……
为原则。
例：作为一个共产党员、党的领导干部，想
问题办事情，都要从党和人民的根本利益为
出发点。
【修改意见】或说“从党和人民的根本利益
出发”，或说“以党和人民的根本利益为出
发点。”
六、表对象
【典型构构】对象……面向……；对于……上
例１：这本杂志的对象，主要是面向中学语文
教师及其他语文工作者。
【修改】或说“这本杂志的对象，主要
是……”，或说“这本杂志主要是面向……”。
例2：对于调动工作这个问题上，我曾周密地
考虑过 。
【修改】或说“对于调动工作这个问题”，或
说“在调动工作这个问题上”
七、表构成
【典型结构】成分是……配制而成；
分……部分组成。
例1：止咳祛痰片是我厂里新产品，它的
主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等
配制而成。
【修改】或说“成分是远……氯化铵等”，或
说“由……等配制而成”。
。
例2：镇海口的海防纪念馆分序厅、抗
倭、抗英、抗法、抗日、尾厅六部分组
成，充分显示了中华儿女不限畏强暴、
自强不息的民族精神
【修改】或说“分序厅……六部分”，
或说“由序厅……六部分组成”。
八、表范围
【典型结构】大多……以……为主
例：这届全运会会徽、吉祥物设计的应
征者大多是以青年师生为主
【修改意见】或说“大多是青年师生”，或说
“以青年师生为主”。
九、表程度
【典型结构】分外……多了。
例：他平时总是沉默寡言，但只要一到学
术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得
分外活跃而健谈多了。
【修改】或说“分外活跃而健谈”，或说
“活跃而健谈多了”
十、表数量
【典型结构】大约……左右；高达……之巨
例1：我国大约30%左右的青年认为“诚实守信”、
“助人为乐”是优秀的传统美德，是做人的基本
准绳。
【修改】或说“大约30%的青年”，或说“30%
左右的青年”。
例2：别小看这只太空马桶，它的造价高达三千
万美元之巨。
【修改】或说“高达三千万美元”，或说“达
三千万美元之巨”
把两种语意挤在一句话中，在
该结束的地方不结束，造成前后
交叉错叠，结构混乱。
二、藕断丝连
例1：处理好人与自然的关系，要靠政府的力量，
同时也不能不发挥民间力量在舆论动员、监督检查
等方面起到无可替代的作用。
例2：这次网络短训班的学员，除北大本校学员外，
还有来自清华大学等十五所高校的教师、学生、和
科技工作者也参加了学习。
“民间力量” 在前部分作宾语整个句子已经完整，
但加上“在舆论……的作用”部分，又使它做了后部分的
主语，整个句子的结构乱了。
划线句子既作了前一句子的宾语，又作了后一句子的主语。
指一句话说了一半，忽然另
起炉灶，从另一话题说起。
三、中途易辙
例：坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚
山峰去观赏高原风光，是威尔士最主要的
一个景点。
分析：前一句说“坐火车去观赏高原风光”
后一句应表达感受之类的内容，但是却交
代“威尔士最主要的一个景点”造成句子
之间缺少衔接。所以可以改成“坐火车到
威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏
高原风光，是一件很惬意的事情。
——表意不明
一、费解
就是一句话表达出来，不能
让人读明白其中讲了什么。
例：到带岭参观木锯厂和森林是我这
次旅行的归途。
分析：作者要说的不是“归途”，而是
“归途中要做的一件事。”
二、歧义
在一定的语言环境中，词语
或句子具有两种或两种以上的理
解。
1、语音造成的歧义句
由于读音的变化而造成的语句有两
种或两种以上理解的一种语言现象。
（1）词的多音导致歧义
例：王阿姨是个好说话的人。
好（h ǎ o）表明王阿姨为人和蔼可亲，
平易近人。语含褒义。
好（h ào ）表明王阿姨太爱说话了，
可能有时别人差不了嘴，可能有时他说
了不该说的话。语含贬义。
（2）词的轻重音不同造成歧义
例：她一个早上就写了三封信。
“就”字重读效率低，轻读效率高。
2、语义造成的歧义句
句子中的词或短语间含有两种或两
种以上的意思。
例：这批进口的种子，保管没问题，
我们的工作是一流的。
是“保证”，还是“保藏、管理”。
（1）词语的多义造成歧义
（2）短语的多义造成歧义
例1：我要炒肉丝。
例2：大家热烈欢迎英雄的母亲的到来。
3、语法造成的歧义句
对句子的语法关系的理解不同造成
的语言歧义。
例1：这个人连校长都不认识。
例2：鸡不吃了。
（1）对动作的施受不同理解而产生的歧义
例1：发现了敌人的哨兵。
例2：他知道这件事不要紧。
（2）结构切分不同造成的歧义
例1：哥哥和弟弟的朋友。
例2：北京和上海的农村。
（3）连词连接的范围不确定而出现的歧义
例1：大家对护林员揭发林业局带头偷
运木料的问题，普遍感到非常气愤。
例2：警方对报案人称围观者坐视不管
表示愤慨。
（4）介词的涉及范围不确定出现的歧义
例1：在延安鲁迅文艺学院时，只有我
跟他学过钢琴。
例2：他背着总经理和副总经理偷偷地
把这笔钱分别存入两家银行。
（5）介词连词不确定而出现的歧义
例1：县里通知他10月5日前去报到。
（6）词语限定模糊造成的歧义
例1：两个商场的经理来到了市长
办公室。
例2：局长嘱咐几个学校的领导，
新学期的工作一定要有新的起色。
（7）多项定语或状语不当造成的歧义
例1：教师节中老师希望学生别送
礼品送祝福
例2：我认为我们一中人不讲待遇
讲成绩。
（8）否定词的管辖范围不明
例1：记得当年我认识他的时候，
还是七八岁的小孩，天真烂漫，无
拘无束。
（9）随意省略，造成句子歧义
例1：有人主张接受，有人反对，他同
意这种主张。
（10）代词指代不明导致歧义
例：只要你同意，报销差旅费，安
排住处，领取大会出席证的问题可
由我们解决。
（11）标点不当而产生的歧义
4、语境造成的歧义句
由于出现或缺乏一定的语言环境从
而出现的歧义句。
例1：开刀的是他父亲。
例2：我要热汤。
——不合逻辑
不合逻辑
指句子内容不合事理、不合实际、
不合客观规律的现象，以及句子表述
不够严密、不合情理、自相矛盾的现
象。
1、内容不符合客观真实
（1）不合事实
例1：八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏
斗了一天一夜。
例2：他发愤苦读，用三年时间就学完了大学
所有课程。
（2）不合事理
例1：该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这
种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应该以
严厉打击。
例2：李政道一向关心我国的科技人才的培养，
这次讲学期间，还为哥伦比亚大学从科大
研究生院选拔了一批研究生。
（3）过于绝对
例：凡是有杰出成就的人，都是
在艰苦环境中磨练成才的。
2、概念分类不合逻辑
（1）属种关系并列不当
例1：我上街买了牙膏、牙刷和日用品。
例2：洪水可以冲走我们的房屋、庄稼和
各种财产，但它冲不走我们的意志和
决心。
（2）交叉关系并列不当
例1：出席团代会的代表有干部和青年，
还有不少女同志。
例2：他是个文学爱好者，阅读了大量的
小说、诗歌、散文以及外国名著。
（3）非同一范畴的概念不能并用
例1：陈述句、疑问句、判断句和主谓句的
特点一定要搞清楚。
例2：这家乒乓球馆设施齐全，可为乒乓球
爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、
球鞋等乒乓器材。
3、前后表述不一致
（1）前后矛盾
例1：他是许多个死难者中幸免的一个。
例2：过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来
了。
（2）照应不周
句中使用能否、是否、好坏、有没有等两面词，却没
有与之呼应的词语。
例：21世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继
承和发掘中华民族的优良传统，又要广泛地学习外国
先进的科学文化。
句中使用了两组对应关系的词语，但它们之间的对应
关系错位。
例：对调整工资、发放奖金、提高职工的福利待遇等问
题，文章从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的
说明，具有很强的指导意义和可操作法。
4、否定失当
（1）否定词的多次出现造成否定失误
（注：一次否定是否定，两次否定是肯定，
三次否定是否定，反问语气也相当于一
次否定。）
例1：谁也不会否认长江不是向东流的。
例2：难得你能否认你不应该刻苦学习吗？
（2）“防止”“杜绝”“忌”等词语的
误用造成否定失误。
（注：一些含有否定意义的词语也应该算作一
次否定。例如：防止、杜绝、忌、禁止、否
认、否定、拒绝等）
例1：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡
前不可饱食，三忌卧处不可当风。
例2：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，
一是勇气不足，二是谋略不当。
（3）前面出现了两种情况，后面不知道
肯定或否定的是哪一种。
例：究竟要不要重视语文学习？是不是只学
数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。
5、强加因果
例1：这位老先生是研究历史的，因此，他
的女儿也是位历史教师。
例2：我曾看见他和一个不三不四的人说话，
他肯定是加入了流氓团伙。
6、主客颠倒
例1：那时候，报纸与我接触的机会是很少
的。
例2：在这里，他学到了化学、生物，特别
是对他最感兴趣的畜牧学。
微信/支付宝扫码支付