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高三一模语文阅卷报告
主观题得分情况
第4题阅卷报告
（临朐阅卷组）
一、原题呈现：
请结合文本内容，简要分析材料一第三段论证的严密性。（4分）
二、参考答案：
①论证结构严谨。文段采用总分结构，先以设问引出观点，然后按事理逻辑逐层分析。②论点与论据高度统一。
所举“夸父追日”等事例、所引孔孟等言论都能恰切论证观点。③用词精炼准确。运用“事实上”“可以说”等词
语使表达恰切、有分寸。(4 分。每点2分，答出两点即可)
三、评分细则：
（1）答出“论证结构严谨”，加上文本分析，得2分；只是分析“文本先论述什么、后论述什么”没有说明如
何使论证严密，最多得1分。
（2）答出“论点与论据高度统一”，加上事例分析，得2分；答出“事例恰切”“举例恰当”，有具体分析，也
可得2分；答出“论据按照时间顺序，从远古至明清，涵盖面广，典型性强”，也可得2分。
（3）答出“论证语言准确严密”，有具体的词语、句子分析，得2分。
（4）答“①围绕核心概念“文化特质”展开论述，透彻地阐明其内涵，概念的清晰透彻使论证紧凑严密”，也
可得2分。
四、平均分：2.33分。
五、优秀答案展示：
这几份答卷的优点：①中心意思（关键词术语）明确，结合文本分析到位。②答题有“归题”意识，答案重
心都能落到题目要求（分析严密性）上。③书写认真，布局美观。
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六、存在的主要问题：
1.不能明确是议论文的哪一方面（要素）使得论证严密，只是笼统作答，找不到核心要点。
2.虽然答出了某一议论文要素，但分析不出是这个要素的何种特点、特性（如事例的恰切性、代表性、涵盖面等）
使得论证严密。
3.答题思路偏移，答成文段脉络分析题。
4.论证方法分析有误。本段落虽然运用了大量名人名言，但目的不是引证来增强说服力，而是列举事例来证明“传
统文化的特质是自信”，但很多同学答成引证作用。
5.只有术语，没有分析。
6.书写不规范、潦草。对于能写好而胡乱书写的现象，阅卷教师深恶痛绝。
七、教学建议
1.对议论文、说明文各要素进行再梳理，特别是各要素与文章主旨、文章目的的关系，进行思考、总结。
2.梳理议论文论证方面的多种考法，防止只熟悉一、二种而导致答题无从下手。
3.引导学生多研究答案，而不是背诵答案；要研究答案的构成要素、答案组织依据、答案的不同表述等。
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4.引导学生研究答案在答题卡上的排列布局，行距、字间距等问题，力求清晰、美观。
5.抓书写规范不要放松。
信息性阅读第 5 题
（昌乐阅卷 1 组）
一、原题呈现
5.作为文化主体，青年学生面对展藏文物、古代作品等文化载体时，应当怎样做才能真正提升文化自信？请结
合材料，提出你的建议。（6 分）
参考答案：
①通过各种途径、方式解读文化载体中蕴含的文化内涵。②准确辨析文化内涵中的精华与糟粕，区分善恶美丑。
③探究其承载的文化与时代、与世界先进文化的联系，更新转化,吸收消化。④提高文化反思与省察意识，自觉继
承与发展优秀文化。（6 分。每点 2 分，答出三点即可）
二、试题分析
此题创设真实情境，考查学生对文本核心概念的理解能力以及对文本内容的概括能力。此题综合性强，考查学
生真正读懂文本的能力，符合新课程标准的要求，体现了新时代高考考查的思想。要解答此题，需要从三个层面考
虑：一是情境，即“青年学生面对展藏文物、古代作品等文化载体时”，学生要结合此情境调动自己的人生经验与
知识积累，明确学习了解某一事物的“解读、了解——辨析、区分——探究、吸收——继承、发展”等四个基本程
序，将情境融入到学生答题的过程中，凸显情境作用，是此题创新之处；二是核心概念，即“文化自信”，由材料
一对此概念的阐述，可以抓取“对自己民族文化的”“积极肯定、自觉珍惜”“坚守、传承和发扬光大”等信息，可
以进一步明确答案指向；三是文本内容，扣住“怎样做才能真正提升文化自信”到文本中筛选信息，进行提取概括。
学生受以往训练影响，大多将此题局限在“筛选信息，提取概括”层面，导致作答不够全面。
三、评分标准
1.整体原则：遵从答案及评分标准，采点赋分。
2.第①点：答出“解读”“了解”“把握文化内涵”等关键词，意思对即可得 2 分。
3.第②点：答出“辨析”“区分”等关键词即可；如根据文本答“清晰明确的整体把握和理性对待”也可得 2
分。
4.第③点：答出“更新转化,吸收消化”即可。
5.第④点：答出“提高文化反思与省察意识”“自觉继承与发展优秀文化”其中一点即可得 2 分。
四、典型错误
1.审题不准确，答题不明白题干要求。
2.忽视试题情景，答案不具体，缺少针对性。
3.没有具体问题具体分析，答案照抄原文。
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4.对文本不理解，导致答案条理不清晰。
5.不会审题，不明题干要求，乱答一气。
6.答案重复，不知道从其他角度作答。
五、教学建议
1.引导学生认真审题，真正把握题目要求。
2.重视学生答题思路的引领，高考反套路，但不代表答题没有基本思路。
3.重视分析情境在答题中的作用，分析情境隐含的答题内在逻辑。
第 8 题阅卷报告
（诸城阅卷 1 组）
【试题再现】
8.文章为什么要详细叙写波罗？请结合文本分析。（4 分）
【参考答案】
1 %2 波罗历史最悠久、文化最厚重、声名最显赫；②详细叙写波罗，有助于表现横山古城的深厚历史底蕴和浓
厚文化气息，从而丰富文章内涵，凸显主题。（4 分。每点 2 分，意思对即可）
【评分细则】
1.每点 2 分。
2.关于答案①
（1）应从波罗与横山其它古堡比较的角度说明波罗的独特之处。
（2）如果没有点出比较的另一方，只写出波罗的独特之处，但答案已暗含比较之意（如：波罗……最……），可得
2 分；如果没有点出比较的另一方，在对波罗特点的表述中也没有暗含比较，则扣 1 分。
3.关于答案②
应从写波罗与写横山以及写波罗与全文（指向某一方面即可）的关系方面组织答案。答出写波罗与写横山的关系，
给 1 分；答出写波罗与全文的关系，给 1 分。
【主要问题】
1.审题不清，答非所问，没能回应题目包含的“为什么要选择波罗来祥写”和“写波罗有何作用”两个问题。
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2.对“详写”的作用理解不正确，多从结构上分析，而缺少对文章内容方面的关注。
3.对文章内容和形式缺乏必要的审察，乱用“细节”“故事情节发展”“深化主题”等术语。
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4.没有根据题目要求，整合文中信息来作答，简单摘抄原文字句。
【备考建议】
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1.强化审题方法与策略的研究。指导学生运用解构法，将题目要求分解成几个具体的小问题。如围绕“文章为什么
详细叙写波罗？”，可分解为“文章为什么选择波罗来祥写（而非其它地方）？”“写波罗对于写横山有何作用或好
处？”“写波罗对于全篇文章的内容或思想情感的表达有何作用？”。倘若学生能有这样的解构，那么作答路径必然
会清晰，答案针对性必然会增强。
2.注重信息整合能力的训练。既要引导学生根据题目要求整合文中信息来作答，又要引导学生审察答案，按照几个
角度对答案进行调整、合并，使之角度分明，路径清晰，表达条理，符合逻辑。
第 9 题阅卷报告
（寿光阅卷 1 组）
【原题呈现】曹丕在《典论·论文》中提出“文以气为主”，“气”指文学作品的内在精神。请分析文本体现的
“气”。
【命题意图】
本题从文章的内容设计和整体框架设计角度，考查对写作对象精神的分析和理解，考查了学生的阅读理解能力和信
息概括能力。
【解题思路】梳理文章行文思路，筛选出能体现“内在精神”的关键信息，根据写作对象的先后顺序与特点整
合相关信息。
【参考答案】
①描写横山古堡古寺气势恢宏、历史悠久的文化厚重之“气”。
②表现横山儿女强健、悍勇、刚烈的精神之“气”。
③表现信天游、老腰鼓粗犷有力、激昂刚劲的豪放之“气”。
④叙写横山儿女浴血苦战、为革命作出重大贡献的奋发之“气”。
【评分细则】
第 1 条，答出文化厚重之“气”的略加分析可得 2 分，答出横山古堡古寺气势恢宏、历史悠久得 1 分。
第 2 条，答出横山儿女强健、悍勇、刚烈的精神之“气”得 2 分，只答精神之“气”，未明确答何种精神之气 1
分。
第 3 条，答出豪放之“气”可得 2 分，只答信天游、老腰鼓，没进行概括得 1 分。
第 4 条，答出奋发之“气”可得 2 分，只答横山儿女浴血苦战得 1 分。
【学生答案展示】
1. 满分优秀答案展示：梳理了文章脉络，审对了题，既未遗漏要点，各个要点又抓住了对象和对象的特点或
“精神”。
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2. 5 分答案展示：读懂了文章，文章思路把握较好，答案要点齐全；但第二个关键精神概括不够准确。
3. 4 分答案展示：扣住了精神或“气”去作答，但第三个要点未概括准确或要点重复。
4. 3 分答案展示：要点不分条，概括不够准确、凝练，未充分把握题意。
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5. 2 分答案展示：未把握题目要求，答非所问，笼统回答作者的情感。，此种情况很多。
6. 1 分答案展示：笼统作答，不会分析，未概括具体的精神或“气”。
7 .0 分：本题基本不存在答了题却得 0 分的现象，但有相当一部分学生空题，导致 0 分。
【教学建议】
1.强化对散文的备考训练，重视思路的梳理，可借助思维导图把握文本内容。
2.培养学生细致审题的习惯，能够把握题干所蕴含的信息及关键信息之间的关系，做到问什么答什么。
3.注重概括整合信息能力的培养。在梳理好行文思路的前提下，抓住关键信息，选取概括关键信息，不可单纯
照搬信息。
4.规范表述，分清题干各要素之间的关系。分条作答，不可重复。
5.狠抓书写规范。
13（1）题阅卷报告
（市区阅卷 1 组）
原题再现：（1）趣往见之，问志完曰：“平生与君相许者何如？今君为何官？”（5 分）
参考答案：（田昼）急忙去会见邹志完，并问他：“我平日与您所共同赞赏的行为是什么？现在您又担任什么官职？”
（5 分。“趣”“平生”“许”“为”各 1 分，语句通顺 1 分）
评分细则与标准：
1.本题内容多，信息量大，知识点密集，句意的理解与上下文的关联性较强，所以评分标准较难把握，鉴于学生的
实际答题状况，我们对原参考答案做了灵活性的细化，尽量保证学生的有效得分。
2.语句通顺 1 分基本保证能给就给；其他四个得分点一个点一分，按点得分；不过分计较准确性，意思接近即可。
3.“趣”翻译为“急忙，匆忙，赶紧，立即”等即可得分，但翻译为“快跑”等与“跑”有关的词不得分；“平生”
译为“平常，平时，平素”等即可得分，但译为“一生，一辈子”等表示时间的词
不得分；“许”译为“赞许，赞赏，赞成”等即可得分，其他均不可得分；“为”译为“做，是，成为”等即可得分，
译为“因为”等其他词均不得分。另外如果把“者”译为“……的人”整句不能得满分。
主要问题：1.此题整体答得不够理想，得分在 2 分到 3 分之间，能得 4 分的较少，5 分基本没有。主要问题是学生
没有充分结合上下文，对得分点的理解不到位，过于机械，偏于表面化。
例如：
a.0 分卷
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b.1 分卷
C.2 分卷
d.3 分卷
e.4 分卷
2. 翻译最差的几个点。（1）“许”很少有同学能理解正确，多数同学理解为“答应，交往，承诺”等，距原意较远
（2）“趣”这个得分点，不少同学直接不翻译，很多同学从教材中曾学习的通假字入手，把它理解成通“趋”，译
为“快跑”等，还有机械译为“有兴趣”等；
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（3）“为”不少同学把它跟后面的“何”连在一起理解，译为“为什么”导致整个句意不顺
教学建议：
1.狠抓重点文言实词的复习巩固，特别是一词多义；注意引导学生全方位理解掌握一词多义的常见常用义项，能够
根据具体语境作出合理的理解和判断。
2.充分运用平时训练检测的阅读样本，进行有针对性的分散积累和拓展扩充。
3.平时的训练检测要立足于翻译思维能力的培养，引导学生能够根据已有条件建立起一个系统的有机联系的大语
境，防止“一叶障目，不见森林”，出现“断章取义”甚至“望文生义”的后果。紧扣内外双重语境确定关键词、
疑难词的含义，保证基本句意的通顺，关键信息的准确。
第 14 题阅卷报告
（昌邑阅卷组）
一、原题再现：
14. 为什么田昼得知邹浩因“谏废立皇后”“得罪”却“喜甚”？（3 分）
参考答案：
因为邹浩正直、忠诚，尽到了言官的职责。(或:因为邹浩直言劝谏了废立皇后的事，表现了他正直、忠诚)。（3
分。意思对即可）
二、评分细则
①答出“邹浩直言劝谏了废立皇后的事”（只要写出劝谏的行为）即可得 2 分。②分析概括出“正直、忠诚”（相
似意思的其他词也可，比如：尽忠尽职、尽职尽责、坚守本心、坚持正义等）的人物品质即可再得１分。
优秀案例：
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三、存在问题
1.审题不清，答非所问，得 0 分。
2.要点模糊不全，得分少于 3 分。
3.摘录原文不用自己的话作答。
4.书写潦草。
四、教学建议
1.注重审题。抓住审题的关键要素。
2.本题主要考查学生理解概括文意的能力，以翻译为基础。
3.强化对文言文中关键实词的落实，加强对整篇文章的理解能力培养。
4.注意按分答题。分条作答、总分作答、认真书写的建模意识仍需不断强化。
16 题阅卷报告
（市区阅卷 3 组）
【原题呈现】有人评价此诗：“愤懑却不消沉。”对此你怎样理解？请结合全诗简要分析。（6 分）
【参考答案】① 耽酒之寂、蜀地之悲和郊外之芜表现了诗人不被重用、壮志难酬的愤懑。
② 负于朝廷的愧疚感、为国征战的宏愿、不迎合世俗的操守则表明他依然保有壮志豪情和高尚品格。
【评分标准】“愤懑”“不消沉”各占 3 分。能概括诗歌中的具体表现占 1 分，具体表现所展现的作者精神占 1 分，
最后落到“愤懑”或“不消极”占 1 分。
【思路点拨】以“愤懑”为例：作者因何而愤懑？——有才见弃，不被重用，壮志难酬——“有才见弃，不被重用，
壮志难酬”在诗中的具体表现在哪儿？——耽酒之寂、蜀地之悲、郊外之芜。
【问题分析】
优秀答案示例。
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还在的问题：
1、忽视题干要求“愤懑却不消沉”，只是概括诗句意思，答案落脚点没有落到题干上。
3、审题失误，很多学生将本题审成了 “这首诗表现了作者哪些情感”。
4、审题失误，学生组织答案时只就“愤懑”“不消沉”中的一点作答。
5、学生结合诗句的解析与情感不符。
【复习建议】
1、关键词、术语一定要书写准确，避免出现“壮志难酬”写成“壮志难愁”，“抱负”写成“报负”此类现象。
2、强化审题训练，明确题干要求，要做到“问什么，答什么”，避免答非所问现象。
3、淡化做题套路化，强化思维训练，语言组织要注意逻辑性。
4、借助二轮复习，熟练掌握诗歌鉴赏的各个知识点，真正领悟诗中情感，不能脱离试题所给诗歌随意作答。
17 题阅卷报告
（昌乐阅卷组）
一、原题呈现
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）《迢迢牵牛星》中 “ ， ”两句写织女劳动的情景，写出了织女美丽动人的姿
态和娴熟的织布技艺。
（2）大好河山，寸土不让。《六国论》在批评诸侯国对待土地的态度时，采用了对比论证的手法，子孙如弃草
芥的土地，父辈祖先却要” ， ”才能获得。
（3）盛夏时节，一夜大雨，清晨醒来，天气放晴，窗外鸟儿叽叽喳喳地叫着，你突然想起了周邦彦作品中
的” ， ”的诗句。
参考答案
17．（1）纤纤擢素手 札札弄机杼 （2）暴霜露 斩荆棘 （3）鸟雀呼晴 侵晓窥檐
二、试题分析
本题考查古代诗文名篇名句默写。情景设置新颖，关注社会和时政热点，将学科内容与国家经济社会发展、社
会生活实际等紧密联系起来，引导学生增强语文联系实际的能力，例如第一问中关注劳动情景，第二问中关注”大
好河山，寸土不让”，紧扣时代脉搏，第三问中创新生活情景，发散学生思维。2020 年北京卷也有相似考查，”在学
校运动会上，你的同学竭尽全力却未能夺得冠军，他深感遗憾。你用王安石的话来安慰他。”
三、评分标准
每句 1 分，有错别字及书写不规范均不得分。
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四、典型错误
1.本题句意理解难度不大，学生能判断出写哪一句，但错别字较多。如（1）句将”擢”写成”濯”或”卓”；”
札札”写成”扎扎”或”渣渣”；”杼”写成”柱”或”柕”。（2）句将”暴”写成”曝”；”斩”写成”折”；”荆棘”
的”棘”写成”蕀”。（3）句将”鸟雀”写成”乌鹊”；”侵”写成”浸”；”檐语”写成”言语”。
2.记忆不够准确，前后句倒置。
3.部分学生书写潦草，记忆混乱，选错篇目等。
五、复习建议
1.引导学生深入研读古诗文文本，强化对名句的理解。让学生在准确理解、深度理解的基础上背诵默写，尽量
避免机械记忆。
2.关注社会和时代，强化语境审判意识。平时训练要引导学生关注语境，准确把握语境的要义。
3.强化动手能力，对文本内容的梳理，边背边写，提高准确率。
4.教学中反复训练和复习，学生遗忘很快，所以古诗文的复习应该功在平时，不断强化，注重积累。
20 题阅卷报告
（寿光阅卷 2 组）
【原题呈现】
20.文中划横线的语句有语病，请修改。（4 分）
原句：戏出年画是由戏曲和版画两种艺术形式的有机结合，在感知优秀传统文化的魅力的同时，带给人们视觉享受，
是值得传承的珍贵文化遗产。
【参考答案】
戏出年画是戏曲和版画两种艺术形式的有机结合，在带给人们视觉享受的同时，更可使人感知优秀传统文化的魅力，
【评分标准】
1.“是由……的有机结合”句式杂糅，“感知”前成分残缺、句序，每改对一处的 1 分，改对三处得满分。
2.句式杂糅句，若改成“是由……的有机结合（组合）的”或“由戏曲和版画两种艺术形式的有机结合而形成的戏
出年画”，也算对，但不提倡。
3.“感知”句，把“感知”改为“体现”“展示”等，避免了主语问题，也算对，主语呈前省，为“戏出年画”；或
把“在”改为“使人”，补出“感知”的主语，也可。但把“感知”改为“体会”“领略”等词，不对，没有避免中
心动词的主语残缺问题。“在”后添加“人们”也不对，与上下文不连贯。
4.句序。把后两个句子改为“人们视觉享受的同时，更感知到优秀传统文化的魅力”，仅得 1 分，与未划线的“是
值得传承的珍贵文化遗产”句主语不一致。
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【主要问题】
1.不能运用语法知识审视句子，尤其是“感知”句的成分问题，多数学生未发现。
2.阅读不仔细，主要体现在后两句，发现了句序和成分残缺，但忽略了整个文段，尤其最后一句，导致只得一分。
只要注重细节，这一部分学生完全可以得到满分。
3.没有发现第二、三句是递进关系，由表及里（视觉到魅力），由个体到整体（戏出年画到优秀传统文化）的深入。
【学生答案示例】
（一）优秀答案（满分 4 分）
（二）问题答案示例
1、3 分，遗漏或改变重要信息型
（2）2 分，只部分修改
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（3）1 分 只发现一处错误，一般是杂糅句。
（4）0 分 无处下手型，缺少病句的必备知识储备。
【教学建议】
1.语段病句修改要有整体阅读观念，不能只看局部。
2.让学生系统掌握常见语病的六种类型，尤其掌握常用的结构性语病：搭配、赘余残缺、杂糅、语序。
3.遵守病句修改原则：原意要保、改法要巧、改动要少、越简越好。
4.着力训练学生揣摩命题意图，选择合适简练的作答方式。比如本次病句修改，答案就是最佳表述方式，按传统改
法很容易出现上下文衔接、偷换主语、遗漏信息等问题，且费时费力。
第 21 题阅卷报告
（诸城阅卷 2 组）
【试题再现】
21.为传播中国传统文化，钟华同学想在百度百科中创建“戏出年画”词条，请结合文段内容，帮他列出该词条的
三个必备要点。要求：①语言简练；②每个要点不超过 15 字。（4 分）
【参考答案】
21.①中国传统年画的一种；②以戏曲剧目为创作题材；③表现戏台上的角色形象及剧目情节；④戏曲与版画两种
艺术形式有机结合；⑤从形式上分为两种。（4 分。每点 1 分，答对三点得满分）
【评分细则】
1.每点 1 分，答对三点给 4 分，意思对即可。
2.要点超过 15 字，扣 1 分。
3.只罗列角度，未加解释，不给分。
4.所列要点关键处有错别字或主要意思与原文相违背，不给分。
【主要问题】
1. 不理解“词条”的含义，将词条要点等同为解释的角度，只列出角度，未加以解释。
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2.角度不清晰，要点不清楚，随便摘录原文信息。
3.未能理清原文逻辑，将原文内容割裂。
4.搞不清概念之间的关系，导致归类不恰当。
【备考建议】
1.加强作答角度分析的训练，让学生动笔之前首先理清作答的角度，然后列出主要意思。
2.引导学生学会梳理文本的逻辑关系，理清概念、语句之间的关系。
3.引导学生围绕某一中心筛选信息，并能分清信息之间的主次关系。
22 题阅卷报告
（安丘阅卷组）
【答案呈现】
22.这是根据戏曲《霸王别姬》创作的戏出年画。画面淡化背景，仅借两侧士兵交待故事发生的背景；突出人物表
情、动作的刻画，项羽眼望虞姬执其手显示不舍，虞姬高扬右手暗示离别。
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（6 分。“戏出年画”1 分；“淡化背景”1 分，“交待故事背景”1 分；“突出人物表情、动作的刻画”1 分，画面描
述 2 分。意思对即可）
【评分标准】
①“戏出年画”1 分。（若答出“年画以经典戏曲《霸王别姬》为主要内容”亦可得分）
②结合原材料答出“淡化背景”1 分，结合年画内容分析 1 分，答出“仅借两侧士兵交待故事发生的背景”1 分。
③结合原材料答出“突出人物表情、动作的刻画”1 分，结合年画内容答出“项羽眼望虞姬执其手显示不舍，虞姬
高扬右手暗示离别”1 分。
另，若结合文段材料从“戏曲与版画两种艺术形式的有机结合”的角度作答也给分。
【试题分析】
此题是语言运用中的一道综合性题目，是在 “提取关键信息”这一类题目的基础上的进一步提升、应用。一
方面考查了提取关键信息的能力，另一方面考查了运用提取的有效信息对画面内容进行点评的能力。从选材看，题
目涉及《霸王别姬》这一中国传统文化中经典曲目中的题材，联系了学生学习的《史记》的《项羽本纪》等重要篇
目，本题是具有较强的综合性、应用性、实践性的情境化题目。从阅卷看，此题暴露出了学生在审题和信息提取及
运用等方面的不足，题目要求“运用文段中的有效信息点评这幅年画”，很多学生在作答时，不结合年画内容进行
点评，这需要在二轮复习中引起老师和学生的重视。
【存在问题】
1 审题不准确。不能按照题目要求作答，答非所问。
2 原文段中的有效信息提取不全面。
3 年画点评不结合画面内容具体作答，过于笼统。
4 主要以描述画面内容为主，不联系原材料进行点评。
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【备考建议】
①提高学生对图文类题目的关键信息的掌握和分析能力，能够合理地分析和表达。
②提高学生对于文段关键信息的提取能力，并能理解及合理运用这些关键信息解决实际问题。
③提高学生的审题意识，特别是语言运用类题目，让学生明白，题目指向答题的思路，弄清了题目要求，才能
更好地规范答题，准确答题。在本次阅卷中，存在较为明显的问题就是学生在审题和信息提取及运用等方面的
不足，题目要求“运用文段中的有效信息点评这幅年画”，很多学生在作答时，不结合年画内容进行点评，以致
此题得分偏低。
④注意语言运用题中类似于此题的图文结合的题目，结合此题，弄清楚文段材料内容与画面内容及题目要求之
间的关系，再遇到此类题目时能够有的放矢。
23 题阅卷报告
（高密、青州阅卷组）
一、原题呈现
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
①光的赞歌（节选）
艾青
每一个人都是一个生命
是银河星云中的一粒微尘
每一粒微尘都有自己的能量
无数的微尘汇集成一片光明
每一个人既是独立的
而又互相照耀
在互相照耀中不停地运转
和地球一同在太空中运转
我们在运转中燃烧
我们的生命就是燃烧
我们在自己的时代
应该像节日的焰火
带着欢呼射向高空
然后迸发出璀璨的光
读了上面的诗歌，你有怎样的联想和思考？请写一篇读后感，准备参加“五四”青年节到来之际学校组织的“踏
上新征程，奋进新时代”主题征文活动。
要求：围绕材料内容及含意，选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
二、材料解读
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本次作文选取的材料是现代诗人艾青的《光的赞歌（节选）》，节选部分共分为两节。第一节可以重点从以下
两点来分析：
1.前四行强调个体的独立性以及价值，每个人都是微小的，但都是有能量的，汇聚起来就能形成巨大能量。
2.后四行意在强调人是个体的人，更是群体（集体）中的人，人与人以及人与世界都是相互依存、相互影响的
关系，在彼此的交流合作中共同促进社会的发展。
第二节强调人的价值的实现。人的价值体现在我们的行动中，体现在奉献与奋斗中，人通过价值的实现照耀这
个时代，推进新时代的发展和进步。
总而言之，材料紧紧围绕个人与集体、个人与时代、个人理想的实现途径（奋斗与奉献）等方面展开。
三、任务解读
任务：读了上面的诗歌，你有怎样的联想和思考？请写一篇读后感，准备参加“五四”青年节到来之际学校组
织的“踏上新征程，奋进新时代”主题征文活动。
“读了上面的诗歌，你有怎样的联想和思考？”强调的是个人基于每个人生活经历以及社会体验来谈对诗歌的
进一步认识和理解，要有对生活的联系和思考。
请写一篇读后感，准备参加“五四”青年节到来之际学校组织的“踏上新征程，奋进新时代”主题征文活动。
设置了具体的情境—参加“五四”青年节到来之际的征文活动，并明确了作文的文体—读后感，点明了写作应该关
注的主题—“踏上新征程，奋进新时代”。
另外，要有时代意识，以“踏上新征程，奋进新时代”为主题，也在引导考生思考：“新征程”是什么？“新
的时代”又有哪些特点？我们现在的社会还面临着怎样严峻的挑战？“两个一百年”目标的实现还有多远？这还需
要我们青年人怎么去做？这都是需要考生思考的问题。
四、命题思想解读
一是引导考生积极入世，关心当下时代与国家，思考个人与国家、时代的关系，强化社会参与意识。
二是进一步凸显“立德树人”的理念，要求学生树立正确的人生观、价值观，鼓励考生把“小我”与“大我”
结合，将个人理想与时代进步有机结合。
五、优秀标题
1.凝聚万千星火，筑就灿烂银河
2.以荧烛守光，耀时代广原
3.躬逢盛世向光行，风华正茂遏飞舟
4.以吾辈之微光，汇时代之骄阳
5.聚青年荧荧光芒，耀中华灼灼大地
6.小我筑成大我，共创时代辉煌
7.我以微光焕华彩，汇聚星火耀中国
8.以我微光，铸国荣光
9.燃千灯同昼，聚星火燎原
10.聚滴水成江川，点星火以燎原
六、评分标准
1.一类文：读后感写作格式正确，有身份意识、情境意识，能紧紧围绕个人与集体、个人与时代、个人理想的
实现途径（奋斗与奉献）等方面展开。能联系个人生活体验、时代背景抒发真挚的“感受”。内容充实、具体、不
空洞。例子丰富、鲜活、时代感强。结构严谨，语言流畅，字迹工整。内容深刻、丰富、有文采、有创意。可判为
一类文。
二类文：格式正确，有身份意识，情境意识，基本围绕个人与集体、个人与时代、个人理想的实现途径（奋斗
与奉献）等方面展开，感受较为真挚，内容较为充实，语言通顺，结构完整，字迹清楚，较为深刻和丰富。判为二
类文。
三类文：可能会格式不对，身份意识欠缺，有感受却单薄无力，且事例陈旧、内容单薄，语言基本通顺，字迹
基本清楚，深刻度、丰富度、文采和创意都有欠缺。判为三类文。
四类文：格式错误，矫揉造作，语言不通，结构混乱，语病较多，且字迹潦草，内容浮于表面，没有深意。判
为四类文。
具体细则：
1.没有标题扣 2 分，缺少基本文体格式扣 2 分。
2.错别字 1 字 1 分，不累计，上限 3 分。标点符号错误多，酌情扣分，不超过 2 分。
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3.字数不足：600 字以上，每 50 字扣 1 分；800-600 字，38-43分；600-400 字，25 -30分；400-100 字的，
15 分左右；100 字以下，5-10分。
4.抄袭：全篇抄，10 分以下；抄袭一半左右，20 分以下。大段抄背无关内容，在五类文中酌情赋分。
5.完全是作文材料的扩展，不得高于 40 分。
七、需要注意的问题
1.部分考生审题立
意不清，跑题。如将
“燃烧”狭隘地理解
为“奉献”“奋斗”
或“团结”“平凡成
就伟大”等，未全面
把握材料。
2.部分考生情境意
识不强，身份意识淡
薄。本题以五四青年
节到来之际为基本
情境，同时也明确了
“青年人”这一身
份，但行文未体现青
年人应该怎么做。
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3.个别考生文体不清。
本题要求写读后感，行
文要注意措辞和语气，
感情真挚，内容充实、
具体，不空洞，最好结
合当下生活、时代主旋
律来论述，不要写成演
讲稿、书信或叙述性文
字。
4.材料审读不仔细，分
析不透彻，未引用材料
“光的赞歌”相关内
容，未体现个人与集
体、时代的关系，忽视
“个人力量汇成集体
力量”。
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5.部分考生在行文中
素材事例罗列过多，
没有针对素材进行分
析、议论
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6.部分考生书写不认
真、涂画严重。
附：读后感的思维路径（仅供参考）
读后感的写作步骤分为 5 个小步。
第 1 步是开篇引题，注意围绕感点。读了艾青的《光的赞歌》我想到什么什么。写这部分内容是为了交代感想，
从何而来，并为后面的议论做好铺垫。这一部分的内容一定要写得非常的简。
第 2 步是简练概括诗歌的主要内容。
第 3 步是分析素材，亮明你要表达的观点。
第 4 步是结合现
实中的自己或者现实
中的状况，左右扩展，
我要自己想要表达的
观点，摆事实讲道理。
第 5 步是总结全
文，升华你要表达的感
点。
八、教学建议
1.加强任务驱动型作
文不同任务类型的写
作指导，如演讲稿、读
后感、专栏征文、书信
等，掌握基本写作思
路，在立意准确的基础
上力争做到新、深。
2.加强学生思维的思
辨性、发散性、创新型
的训练，以求论证分析
材料全面深刻，层次清
晰。
3.注重积累与国家时政大事相关的作文素材，如脱贫攻坚、十四五规划、一带一路、人类命运共同体等重要治国理
念、家国情怀等，积累典型人物、事例及金句名言。
4.加强学生的语言训练，特别是对事例的分析要紧紧围绕论点，有针对性；论证要深刻，语言具有感染力和号召力，
避免空喊口号。
5.继续加强学生卷面规范，书写训练。
九、范文
详见附件
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