2021届高考化学备考-基于核心素养的高三化学冲刺复习备考策略课件（107张ppt)

核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力。 六大学生核心素养： 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各 领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求 真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面 所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀 和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形 成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇 于探究等基本要点。 科学素养的核心是学科知识-----王祖浩 3 关键能力 是学生在面对与化学学科相关的各类问题时，高质量地认 识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。高考评价体 系的化学学科关键能力包括理解与辨析能力、分析与推测能力、 归纳与论证能力、探究与创新能力。 什么是学科理解力？所谓学科理解力就是知道问题的来龙去 脉，即问题的本源是什么，它的基本思路和脉络是什么，然后 清楚问题发生的背景及知识发生的基本线索，从而加深对知识 的理解，在理解基础上达到（具备）较高的应用水平（能力）。 学科理解力 高级思维过程 目录 content “ ” Part 01 冲刺阶段习题 选择及讲评策略 Part 02 后期教育教学中的分层 指导及高效学习管理 分层指导及高效学习管理 1、高考工作日历(2020年) 分层指导及高效学习管理 1、高考工作日历(2020年) 分层指导及高效学习管理 1、高考工作日历(2020年) 分层指导及高效学习管理 2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100% ► 时间管理 • 名义时间：100%，？%浪费掉 • 支配时间：主动意识 • 学习有效时间：有效%、专注% • 专注学习时间：态度第一，基础、难题 • 学术学习时间：钻研高难度任务 名义时间 支配时间 有效学习时间 “教育归根结底的发展是要促进学生的精神成长，通过精 神的建构，而把学生心理和生理的东西带出来。惟有精神 才整合人的一切。” 分层指导及高效学习管理 2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100% 我的一天 我的一周 我的一月 •自主早读、晚读：计划安排、动作流程、防干扰预案、反馈方式 •二晚、三晚，周日自习：纪律、自主管理 •体育锻炼时间： •路途时间：去食堂、去宿舍、去补习、去体锻、去补习 •课间时间：预热、运转、余热 •周日 •在校 •在家 •在路上 •自主反思计划 •学科强化计划 •学科补弱计划 •交流反馈 •测试过手落实 •针对调整 分层指导及高效学习管理 2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100% 行为全靠好习惯 ► 习惯再固化 • 读书习惯：眼、耳、口、笔、脑 • 交作业习惯：顺序、效率、清理、嘴、腿、手（1分钟） • 笔记、听课、质疑： 听得精彩、记得详细、问得明白、记得精简、想得通透、做得规范 • 清洁、整理习惯：地无屑、桌无瓶、板无灰、包无乱 • 心理自我保健习惯：忐忑、浮躁→冷静→专注→真诚→自我准确定位 • 零散时间利用习惯：聚沙成塔 • 纠错、勾画、批注、问题、面批交流习惯…… 分层指导及高效学习管理 ► 专项治理“庸懒散浮拖” 精神不倒 结果有搞 • 庸：提标高、提能力→天花板心态、无上进心、无热情紧张度 • 懒：提精神、提状态→有心无力、执行力、慢作为 • 散：正风气→管理不严、执行不力、得过且过、大局意识、主人翁精神 • 浮：求务实、求落实→貌似忙碌实则无为、话多、小动作多 • 拖：增效率→当日事当日毕，规则面前无特权 2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100% 分层指导及高效学习管理 2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100% 最后100天 心理要保健 ► 唤醒心中沉睡的巨人 心态决定目标，目标创新行动，行动改变结果 能力成就事情，潜力成就事情圆满，实力成就事业 胸怀大志、脚踏实地、日有小成 大智若愚、大勇若怯 行于当行，止于当止 凡事预则立，不预则废，谋定而后动 越是迷茫，越是坚信；越是困惑，越是亲近 分层指导及高效学习管理 2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100% 后期主题班会 百日誓师：不负时光 不负韶华 二诊模拟考试要求及后段安排 狭路相逢，勇者胜—挂牌仪式 二诊总结，黄金备考期间要求 责任担当，成人礼 狭路相逢，勇者胜之三模总结 三诊停课要求，复习计划、总结 三诊总结，后期规划和 后期心理状态调整 高考注意事项及心态调整 分层指导及高效学习管理 2、学生（自我）管理：时间、习惯、常规100% 后期主题班会 分层指导及高效学习管理 3、上兵伐谋 攻心为上----特优生的培育策略 • 选种 • 播种 • 育苗 • 移栽 • 促花促果 • 防病虫害 • 售后服务 沉、纯、静、思、钻、活 明志、促志、传销 志向、自主、习惯、思维、心态 平台（竞赛、强基、学科营、综合营）刺激（小组、座次、跨班跨校） 竞争（同桌的你） 氛围（梯队建设与交流、学长深交流、班级交流） 面批面改 领养承包 三方会谈、 大数据建档分析 园艺疗法、阳光心理按摩 心理预案 考前保健 考中干预 专业建议 发展路径 心理困扰 情感问题 家校交流 分层指导及高效学习管理 4、学生个体的自我突破---从波动起伏到自信从容 最后 XX 天，做自己的英雄 • 3月 厉兵秣马 备战二诊 • 4月 全面自检 重塑信心 • 5月 查漏补缺 研读真题 • 6月 调节身心 自信迎考 • 7月 悦纳人生 再次启航 二诊 三诊 自摸 高考 分层指导及高效学习管理 4、学生个体的自我突破---从波动起伏到自信从容 重视过程 强化反思 悟 已 往 之 可 谏 知 来 者 之 可 追 分层指导及高效学习管理 4、学生个体的自我突破---从波动起伏到自信从容 （1）计划反思 （2）看练比例 （3）看问节奏 （4）主次分析 （5）状态调节 （6）临场应考 （7）大数据反馈 分层指导及高效学习管理 4、学生个体的自我突破---从波动起伏到自信从容 读心共情 排难解惑 目中有人 分层指导及高效学习管理 4、学生个体的自我突破---从波动起伏到自信从容 分层指导及高效学习管理 5、学科教学中的分层指导及学习管理 二轮复习的分层指导 分层指导全体学生整理简答题的答题要点 大部分学生进行选择题训练 错题的分层训练 专题复习中的分层要求 二轮作业中的分层要求 分层指导及高效学习管理 5、学科教学中的分层指导及学习管理 二轮复习的分层指导 分层指导全体学生整理简答题的答题要点 简答题整理 简答题整理 简答题整理 简答题整理 分层指导及高效学习管理 5、学科教学中的分层指导及学习管理 二轮复习的分层指导 大部分学生进行选择题训练 错题的分层训练 专题复习中的分层要求 给优生和中等生额外拓展课外相关知识 补充训练 补充训练 补充训练 补充训练 补充训练 补充训练 补充训练 分层指导及高效学习管理 5、学科教学中的分层指导及学习管理 二轮复习的分层指导 二轮作业中的分层要求 明确作业中某些题目后段生可以不做，优先保证基础知识的复习， 优先保证正常的作息 分层指导及高效学习管理 5、学科教学中的分层指导及学习管理 三轮复习的分层指导 停课期间的分层指导 补充小专题 后期选择题训练 分层指导及高效学习管理 5、学科教学中的分层指导及学习管理 三轮复习的分层指导 停课期间的分层指导 白天学生按照排好的课表自主复习，相关科任老师在指定地点答疑； 晚自习由老师自主安排 中午交叉安排40分钟左右数学或定时练习 作业有统一限制，由班主任把关落实，做到管时间、还时间， 把分层要求落到实处 分层指导及高效学习管理 5、学科教学中的分层指导及学习管理 三轮复习的分层指导 后期选择题训练 由年级老师组题，注重试题规范和知识点的覆盖 考前一共15套，学生练习量分层要求 分层指导及高效学习管理 5、学科教学中的分层指导及学习管理 补充小专题 晶体中堆积中的空隙问题 大π键、原子坐标 活化能与催化剂 神奇的锂电池 丰富的化学材料 生活垃圾分类介绍 常见的消毒剂 习题选择及讲评策略 习题选择的依据 习题的类型和意义 核心素养导向下的习题评讲策略 习题选择及讲评策略 习题选择的依据 高考真题分析 高考评价体系的解读 基于学情和考情的设计 46 基于真题的分析 高频考点 命题载体的形式的改变 设问的角度与方式 知识点考查的方向的变化 47 2020年 2019年 2018年 2017年 2016年 7 千里江山图中的化学颜料 化学与生活 化学与生活 化学与生活 化学与生活 8 基础有机化学 基础有机化学 （原子共面） 微粒数目比较 基础有机化学 基础有机化学 9 阿伏加德罗常数 元素推断 位构性 基础有机化学 表格实验 表格实验 10 喷泉实验 离子交换法净水 基本实验操作 阿伏加德罗常数 基础有机化学 11 离子方程式判断 常温下pH=2的H3PO4 溶液 电化学（可充电锂-空气电池） 电化学 （全固态锂硫电池） 电化学（锌-空气燃料 电池） 12 电化学（高性能的碱性硼化 钒（VB2）—空气电池） 表格实验 沉淀滴定曲线 元素推断 位构性 元素推断 位构性 13 元素推断 位构性 电化学（3D-Zn- NiOOH电池） 元素推断 位构性 CuCl溶解平衡 电解质溶液 基于真题的分析 48 电化学 I·12 II·12 III·12 1化学与生活、STSE、传统文化 I·7 II·7 III·7 2 化学用语（离子方程式） III·11 5 元素推断 位构性 I·11 II·13 III·13 9 其他新题型I·10 II·11 4 阿伏加德罗常数 III·9 8 水溶液中的离子平衡 I·13 II·9 3 基础有机化学 I·8 II·10 III·8 7 6化学实验 I·9 II·8 III·10 49 命题载体形式 物质结构选择部分材料变化形式 50 电解质溶液部分图像变化 命题载体形式 51 海南 全国Ⅲ卷 设问的角度与方式 速率方程应用的变化 52 设问的角度与方式 概念图示化的表达 53 知识点考查的方向的变化 Ⅱ卷． 江苏卷 浙江高考28． 54 知识点考查的方向的变化 一 核 四 层 四 翼 《中国高考评价体系》解读 一核：核心功能 四层：考查内容 四翼：考查要求 2019年11月教育部考试中心发布 为什么考？ 考什么？ 怎么考？ 一 核 四 层 四 翼 《中国高考评价体系》解读 一核：核心功能 四层：考查内容 四翼：考查要求 为什么考？ 考什么？ 怎么考？ 在"四层"的构建中，"核心价值"指明立德树 人根本任务，起到方向引领作用；"学科素养"承 接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知 识；"关键能力"是支撑和体现学科素养要求的能 力表征；"必备知识"是培养能力、达成素养的基 础。高考评价体系以核心价值为引领，以学科素 养为导向，以关键能力为重点，以必备知识为基 础，使高考考查内容与素质教育的目标全面契合。 高考从对知识、能力的考查到对知识、能力、素 养、价值观的综合考查，不断丰富考查内容，有 力推动了核心素养在高中教育中的落实，进而有 效助推高中素质教育的发展。 一 核 四 层 四 翼 《中国高考评价体系》解读 一核：核心功能 四层：考查内容 四翼：考查要求 为什么考？ 考什么？ 怎么考？ 基础性： 基础知识、基本技能、基本方法、基本操作 应用性： 解释生活中现象、解决生产中问题、阐释社 会中热点、解答实验中疑问 综合性： 学科内综合、学科间综合、方法综合、形式 综合 创新性： 内容创新、形式创新、方法创新、思维创新 1 3 4 2 基础性 应用性 综合性 创新性 考查 要求 58 (1)“碱浸”中NaOH的两个作用分别是______________。为回收金属，用稀硫酸将“滤 液①”调为中性，生成沉淀。写出该反应的离子方程式______________。 (2)“滤液②”中含有的金属离子是______________。 除去油脂、溶解铝及其氧化物 AlO2 －+H++H2O=Al(OH)3↓ Ni2+、Fe2+、Fe3+ 基础性 考查化学必备知识中的物质转化关系和化学语言 《中国高考评价体系》解读 (4)利用上述表格数据，计算Ni(OH)2的Ksp=______________(列出计算式)。如 果“转化”后的溶液中Ni2+浓度为1.0 mol·L−1，则“调pH”应控制的pH范围是 ______________。    2 27.2-14 -5 8.7-140.01 10 10 10 或 3.2~6.2 考查对图表的解读能力，对化学概念的辨识、化学计算 综合性 《中国高考评价体系》解读 (3)“转化”中可替代H2O2的物质是________。 若工艺流程改为先“调pH”后“转化”，即 “滤液③”中可能含有的杂质离 子为______________ O2或空气 Fe3+ 考查对化工流程的重新建构并 进行评价其合理性 创新性+应用性 《中国高考评价体系》解读 61 (6)将分离出硫酸镍晶体后的母液收集、循环使用，其意义是______________。 考查工业生产中对“废液” 的处理，体现学科的社会价 值和育人价值 应用性 2018年Ⅱ卷，沉积锌后的电解液可返回_______工序继续使用 2019年Ⅰ卷，母液经加热后可返回___________工序循环使用。 《中国高考评价体系》解读 62 基于学情和考情的设计 63 成都市三诊 基于学情和考情的设计 64 习题 分类 习题的类型和意义 65 巩固和强化基础知识 构建知识网络，形成知识体系 通过多维度、多层次训练，建构思维模型 训练思维，培养能力 意义 课堂强化习题 66 示例 催化剂 课堂强化习题 67 示例 基础性 课堂强化习题 68 创新性 69 示例 课堂强化习题 70 示例 海南高考。炭黑是雾霾中的重要颗粒物，研究发现它可以活化氧 分子，生成活化氧，活化过程的能量变化模拟计算结果如右图所 示。活化氧可以快速氧化二氧化硫。下列说法正确的是 A．每活化一个氧分子吸收0.29 eV的能量 B．水可使氧分子活化反应的活化能降低0.42eV C．氧分子的活化是O—O的断裂与C—O键的生成过程 D．炭黑颗粒是大气中二氧化硫转化为三氧化硫的催化剂 课堂强化习题 71 全国Ⅰ卷1）可知水煤气变换的ΔH=_____ 该历程中最大能垒 （活化能）E正=____eV，写出该步骤的化学方程式_______。 2）该反应的活化能= 。 示例 课堂强化习题 72 巩固和强化专题知识 解决知识过手 强化学生规范表达 意义 每日过关练习题 73 专题化和系列化 每日过关练习题 74 专题化和系列化 每日过关练习题 75 解决知识过手 每日过关练习题 76 解决知识过手 每日过关练习题 77 强化学生规范表达 每日过关练习题 78 意义 巩固和强化本周复习知识 对上周理综出现的短板补充 强化知识熟练度 要求 9（10）+ 3模式 选择题覆盖近几年高考所有选 择题考点，必考点必出，轮考 点与本周理综试题互补或强化 近几周考试题中学生完成欠佳 的题型 周末练习题 79 高考演练模式 试题组成 能力立意 试题层次性 基础性 综合性 应用性 创新性 理解与辨析 分析与推理 归纳与论证 探索与创新 理综测试题 80 命制要求 理综测试题 81 命制要求 理综测试题 82 试题来源 C. 源于教材的改编题 D. 网络资源 B. 历年高考题的改编题 A. 上届高三的编制试题 F. 作业试题的改编 理综测试题 83 示例 关键能力 必备知识 考查载体 反应流程情境 理解与辨识 化学语言与概念、物质转化 层次 基础性+应用性 理综测试题 84 示例 选修4，p64 向盛 有1mL 0.1mol/L MgCl2溶液的试管中 加入2mL 2mol/L NaOH溶液，有白色 沉淀生成，再滴加2滴0.1mol/L FeCl3 溶 液，静置，观察到的现象为 ，反应的离子方程 式 。 实验操作为情境 实验探究 实验方法、化学语言与概念 基础性 关键能力 必备知识 考查载体 层次 理综测试题 85 示例 选修4，p64 实验操作和图像情境 理解和辨析、实验探究 实验方法和变化规律 综合性 关键能力 必备知识 考查载体 层次 理综测试题 86 示例 以导电的图像为情境 分析与推测 反应变化与规律 综合性 关键能力 必备知识 考查载体 层次 理综测试题 87 示例 以图像为情境 分析与推测 物质结构 综合性 关键能力 必备知识 考查载体 层次 理综测试题 88 示例 （周考试题）28.(15分)某工业废料含SiO2、ZnO、ZnS、 CuS以及Fe2O3、CuO，某同学用15.0g该工业废料为原料， 回收其中的锌和铜．采用的实验方案如下： （1） “滤渣1”的主要成分为 (填化学式）。 （2）“置换”过程中，加入适量的锌粉，除与溶液中的Fe3+，H+反应 外，另一主要作用是 。 (3) 已知Ksp[Fe(OH)3]=3×10-39,当pH =6.4时Zn(OH)2开始沉淀，“氧 化” 反应中应控制溶液pH范围为 （杂质离子浓度小于3×10-6 mol/L视为沉淀完全）。该步反应的离子方程式为 (4)浸出Ⅱ的操作中生成单质S的离子方程 式： 。 基础性 综合性 仪器的分析和辨识能力 实验方案的评价 化学计算 化学语言 反应变化与规律 理综测试题 89 示例 （周考试题）28.(15分)某工业废料含SiO2、ZnO、ZnS、 CuS以及Fe2O3、CuO，某同学用15.0g该工业废料为原料， 回收其中的锌和铜．采用的实验方案如下： 应用性 综合性 仪器的分析和辨识能力 理综测试题 90 整理硝酸的性质和常考点 开放性作业 91 强化学 生对知 识的整 理，提 高学生 的思维 能力、 创新能 力和评 价能力 开放性作业 92 核心素养导向下的习题评讲策略 93 策略一：整合模块设问素材，构建解题思维模型 94 策略一：整合模块设问素材，构建解题思维模型 95 策略一：整合模块设问素材，构建解题思维模型 96 97 98 策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法 往FeBr2溶液中通入少量Cl2，哪种离子先被氧化？若改为FeI2呢？ 向含有OH－、 、 的溶液中，逐滴加入稀盐酸至过量，反 应的离子方程式依次为 . 强弱 规则 99 利用平衡移动原理解释“沉锰”工序中产生沉淀的原因 。 若“沉锰”工序中加入的试剂为NH3.H2O+NH4HCO3，写出反应的离子方程式 。 能解释为什么FeS能溶于盐酸，CuS不溶于盐酸？ 根据上述实验事实，能否推出Ksp: CuS＜ FeS ？ 变化观和平衡思想 策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法 100 已知Ksp(BaSO4)＝1.0×10－10， Ksp(BaCO3)＝2.5×10－9 ，为什么将 BaSO4浸入饱和Na2CO3溶液， BaSO4 能转化为BaCO3？ 变化观和平衡思想 策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法 101 分类观和价态观 策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法 102 策略二：类比整合，体现化学学科的思维方法 价键理论 103 策略三：分析推断，进行微观探析 a---H2SO4 b---NaHSO4 104 反应进料气组成、压强及反应时间相同的情况下，某催 化剂表面的积碳量随温度的变化关系如图所示。升高温 度时，下列关于积碳反应、消碳反应的平衡常数(K)和速 率(v)的叙述正确的是________(填标号)。 A．K积、K消均增加 B．v积减小，v消增加 C．K积减小，K消增加 D．v消增加的倍数比v积增加的 倍数大 活化能大， 起始反应速 率慢 温度升高，对活化能大 的反应影响幅度大 105 106 反 思 教学中给学生思维上留空白，让他们对问题的看法有自 己的认识和见解