九年级语文导学案——绿（教师版）

九年级语文导学案（教师版） 备课教师：　　　    总计__________课时     学生_____________课题_    绿_______     课型 新授           教学时间：二课时 教学目标： 1作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情 2、学习“移步换景”的写景方法 3、如何抓住“文眼”来组织材料。 4、掌握读书动笔的基本方法 教学过程                            第一课时 一、知识链接： 1、文学常识   朱自清（1898—1948），字佩弦，祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，后定居扬州，现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。有诗与散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。 2、字词积累          1）．踞：蹲。                  2）．倏：极快地，忽然。   3）．皱缬（xié）：潭水泛起波纹，好像有花纹的绸缎（微微）皱折着。缬，有花纹的丝织品。   4）．挹（yì）：舀，把液体盛出来。 5）．尘滓（zǐ）：这里指杂质。 6）．蕴蓄：积蓄而未显露。   7）．明眸善睐：指明亮的眼珠善于左顾右盼。眸，本指瞳仁，泛指眼睛。睐，看，向旁边看。 二、预习导航、 1、读课文掌握生字词，完成《学习与评价》1-3题 2、为何要求我们要“读书动笔”？，怎样进行“读书动笔”？ 参阅课本211页“读书动笔” 3.常用的读书动笔的符号有哪些？ 参阅课本216页  “圈点符号” 4根据课文内容填空：  1）．我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。  2）．这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。  3）．那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。  4）．梅雨潭闪闪的绿色招引着我们……便到了汪汪一碧的潭边了。  5）．这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。……只清清的一色——但你却看不透她！  6）．我曾见过北京什刹海拂地的绿杨……我怎么比拟得出呢？ 7）．——那醉人的绿呀！我若能……我从此叫你“女儿绿”，好么？ 5、把上题涉及的内容在文中标出，并反复朗读，力争能背诵 三、课堂导学 （一）预习检查： （二）自主学习：学生自学课文完成相应内容，老师监督指点 1读课文《绿》，写出文章内容提要 结构层次   第一段：开门见山，一语点题——惊诧于“绿”。   第二段：从几个不同的观察点写梅雨瀑。   第三段：从多个角度描写梅雨潭的绿。   第四段：进一步深化文章的主旨。 2、这篇散文的“文眼”是什么？ 这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了.(情-惊诧，表象对象—梅雨潭，重点-绿) 3、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？ 作者写三个景物：梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭-----由远而近 第一个观察点在山边，看到的是梅雨潭的远景；第二个观察点在梅雨亭边，写梅雨潭的环境；第三个观察点在梅雨潭边，写梅雨潭的绿。不同地点，不同角度，写不同景物---“移步换景” 4、找出表现作者行踪的词句 走到山边——坐在亭边——站在水边：由远而近，从高到低，从各个方面细看梅雨潭的美丽景色 （三）合作探究；如果觉得独立完成有困难，请与身边同学共同研究。 题目:作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？ 开头点题——我惊诧于梅雨潭的绿了，然后紧扣“惊诧”，从不同方面来写梅雨潭的绿：作者写三个景物：梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭-----由远而近 第一个观察点在山边，看到的是梅雨潭的远景；第二个观察点在梅雨亭边，写梅雨潭的环境；第三个观察点在梅雨潭边，写梅雨潭的绿。不同地点，不同角度，写不同景物---“移步换景”  后文章照应开头“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”。可以说“惊诧”之感贯穿始终，体现了“绿”给人留下的强烈的印象》（文眼是最能体现作者情感的词语——“惊诧”） （四展示答疑：学生充分展示，老师适当点拨 （五）内容总结： 山边仰望，写梅雨潭的远景；亭中平视，写梅雨潭的近景；潭边俯视，写梅雨潭的绿。这便是观察点移动的线索。全文依次写了潭——亭——绿，处处流露出作者的狂喜之情，把倾慕、欢愉、神往的感情融会到一片绿色之中。 四、巩固提升 1、课后完成《补充习题》1-4题 2反复阅读课文第三段，并记住其中你喜欢的内容   第二课时 一、温故知新 1看拼音，写汉字    chà       qiàn         liǔ          zǐ         yùn           bó 惊(    )  镶（    ） 几（      ）  尘（    ）   （      ）蓄  （     ）阴      xié           móu       lài           mó 皱（    ）   明（    ）善（     ）   抚（      ）   2、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？ 开头点题——我惊诧于梅雨潭的绿了，然后紧扣“惊诧”，从不同方面来写梅雨潭的绿：作者写三个景物：梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭-----由远而近 第一个观察点在山边，看到的是梅雨潭的远景；第二个观察点在梅雨亭边，写梅雨潭的环境；第三个观察点在梅雨潭边，写梅雨潭的绿。不同地点，不同角度，写不同景物---“移步换景”  后文章照应开头“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”。可以说“惊诧”之感贯穿始终，体现了“绿”给人留下的强烈的印象》（文眼是最能体现作者情感的词语——“惊诧”）文章写了梅雨潭用了好多比喻。 二课堂导学 （一）检查学生完成情况 （二）自主学习：学生自学课文完成相应内容，老师监督指点  1：作者重点要描写梅雨潭的绿，为何又要写梅雨瀑？   解答　作者用较多的笔墨写梅雨瀑，写山，写岩，写亭，写草，这些都是为了衬托梅雨瀑的美。而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭绿的美。这样层层烘云托月，集中突出了梅雨潭绿的美。 2 “女儿绿”有什么深刻内涵？   解答　“女儿绿”是作者在与绿的对话中为绿的性格做的定位，因为只有“女儿绿”才会如此柔美、妩媚，不由得让人心旌动荡，与前面的“处女的心”相照应。 3：作者是抓住梅雨潭绿的哪些特点加以描写的？   解答　作者抓住梅雨潭绿的可爱、醉人、浓淡相宜、明暗适当的特点，以生动形象的语言多角度来描写，突出了它清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特征，成功运用了烘托和衬托的手法突出梅雨潭绿的美。 （三）合作探究；如果觉得独立完成有困难，请与身边同学共同研究。 1文章中哪些内容是说梅雨潭的绿“恰到好处”的？请从读过的文章中找一个同样美的“恰到好处”的事物加以叙述   2在第3段中，作者已开始都是称“绿”为“她”，而后来改称呼为“你”，这是为什么？对此你有什么看法？ 3、文章的结尾和开头有什么不同，你认为这样写好吗？         4、找出文中你喜欢的语句，并加以赏析。 1．我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。   赏析　“绿”是作者惊诧的原因，开篇点题，感情倾泻而出，“惊诧于梅雨潭的绿”，是全篇文眼之所在。   2．这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。   赏析　“踞”突出了梅雨亭险峻之势，给人以凌空突起的感觉。   3．那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。   赏析　此句生动形象地写出了水花的色泽、形状、数量之多和不断舞动的姿态。   4．梅雨潭闪闪的绿色招引着我们……便到了汪汪一碧的潭边了。   赏析　“招引”和“追捉”突出了梅雨潭绿色的无穷魅力，写出了“我”对这绿色倾心的喜爱；“揪”、“攀”、“探身”、“鞠躬”等动词，则极为准确、自然地写出“我”探奇览胜的急迫，对“闪闪的绿色”的无限喜爱。   5．这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。……只清清的一色——但你却看不透她！   赏析　用一连串生动、形象的比喻，从潭水的深度、情态、形状、质地、亮度、色彩等不同角度，写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，把对绿色的倾慕、喜爱、向往之情融为一体。   6．我曾见过北京什刹海拂地的绿杨……我怎么比拟得出呢？   赏析　通过对比的手法，以及运用比喻、反问、拟人等修辞方法，写出了梅雨潭的绿是明暗适度，浓淡相宜，绿得实在是恰当、独特而又无法比拟。   7．——那醉人的绿呀！我若能……我从此叫你“女儿绿”，好么？   赏析　这一语段中，作者一连用了九个“你”，又用了“拍”“抚”“掬”“吻”等富于亲切感、抒情性的动词，充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。 （四展示答疑：学生充分展示，老师适当点拨 （五）内容总结：1、烘托和衬托手法  2  语言准确生动，抒情性很强  3叠词运用，增强了音韵美  4比喻生动贴切，增强文章美感与表现力。 （六）学习读书动笔方法，看书中批注内容，重点阅读第三段，写出你的批注 三、拓展提高  1．liàn yàn　wān yán　qún mèi   2．写溪水是为了写绿，只有在一片绿色的映衬下，溪水才会显得分外好看。   3．具体写树的绿和青苔的绿：走着走着，忽见路旁的树十分古怪……似乎是从树梢一直绿到了地下。概括的写：黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。点拨　此题重在考查详略得当。   4．感到蓬勃的生机和茁壮的生命力。   5．示例：我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜……但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力是一样的。这句话运用了对比的手法，写出了荷叶绿的特点。   点拨　本单元学习要点之一是学会评点，此题考查的正是这一点。