通州区 2015-2016 第一学期初三期末质量检测
语文 2016 年 1 月
考
生
须
知
1．本试卷共 12 页，共五道大题，22 道小题。满分 120 分。考试时间 150 分钟。
2．在试卷和答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号。
3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
4．在答题卡上，“基础·运用”部分的选择题用 2B 铅笔作答，其他试题用黑色
字迹签字笔作答。
5．考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。
一、基础·运用（共 25 分）
1．某校积极组织学生进行开放性语文学习活动，如参观文字博物馆或走进大学校园。请欣赏某校
学生在实践活动中拍下的北京四所大学的校徽，完成（1）—（2）题。（4 分）
（1）指出运用“人”字的象形字体巧妙构图的选项。（多选项）（2 分）
A．北京大学 B．清华大学 C．人民大学 D．北京航空航天大学
（2）请将你选出的某一所大学校徽作简要赏析。（2 分）
答：
2．阅读下面的连环画，完成第（1）—（3）题。（共 6 分）
1．春秋时期的俞伯牙非
常喜欢弹琴。他拜当时有名
的成连先生为师，学了三
年，演奏技巧有了很大提
高，但是，他还未能①得心
应手地抒发自己的感情，达
到创作乐曲的最高境界。
2．一天，成连先生说带
伯牙去见一位老师，他们扬
帆启程，来到东海蓬莱山，
成连先生让伯牙上岸，说自
己去请老师，就撑船走了。
3．
（1）阅读连环画，选出加点字读音和字形完全正确的一项。（2 分）
A．①得心应．手（yìnɡ） ②全神贯．注 ③晃．然大悟 ④奔．流不息（bēn）
B．①得心应．手（yīnɡ） ②全神惯．注 ③恍．然大悟 ④奔．流不息（bèn）
C．①得心应．手（yìnɡ） ②全神贯．注 ③恍．然大悟 ④奔．流不息（bēn）
D．①得心应．手（yīnɡ） ②全神惯．注 ③晃．然大悟 ④奔．流不息（bèn）
（2）在我国悠久的历史文化中，一直传扬着许多动人的友谊故事。请选出上面连环画 6—9 幅讲述
的故事。（2 分）
A．管鲍之交 B．知音之交 C．忘年之交 D．刎颈之交
（3）结合连环画的前后语境，补充第 3 幅画面内容。（2 分）
答:
3．阅读下面文字，完成（1）—（2）题。（共 4 分）
戏曲是中国传统艺术之一。剧种繁多有趣，表演形式集“唱、做、念、打”于一体，在世界戏剧
史上独树一帜。其主要特点：以京剧为例，一是男扮女（越剧中则常见为女扮男）；二是划分生、
旦、净、丑四大行当；三是有夸张性的化装艺术——脸谱；四是“行头”（即戏曲服装和道具）有基
本固定的式样和规格；五是利用“程式”进行表演。中国戏曲具有广泛的群众基础，许多成语、俗语
的产生都与戏曲有关。同时，戏曲中的“戏”字的意义也得到了延伸。
（1）“戏”字随着时代的发展，本义有了多样的引申，阅读图示，选出分别符合“戏”字四种引
申义的选项。（2 分）
4．伯牙②全神（贯/惯）
注，抚琴奏弦。那大海蓝天、
高山层林，那浪涛声、鸟鸣
声交织着他内心的感受，通
过琴声再现出来。
6．伯牙的好朋友钟子期
有着很强的音乐欣赏能力，
伯牙经常和他一起研究音
乐。伯牙弹琴时心里想着高
山，钟子期就说：“太好了，
简直像巍峨的泰山屹立在
那里。”
5．成连先生撑船回来，
一上岸就向伯牙祝贺，伯牙
③（恍/晃）然大悟，这大
自然就是成连先生请来的
老师呀。从此伯牙成了天下
抚琴高手。
7．伯牙抚动琴弦，心里
想着流水，钟子期听了说：
妙极了，这琴声宛如④奔流
不息的江河。”后来,人们就
用高山流水比喻知音，或者
乐曲高妙。
8．可是，钟子期不久有
事回家乡去了。俞伯牙一直
没有见到他，万分思念。一
天，他抱着琴去看望钟子
期。
9．不料，钟子期已经去
世。俞伯牙听到这一噩耗，
立即把琴摔碎了，悲痛地
说：“知音已经不在人世，
我还弹什么琴呢。”
A．①戏剧 ②戏弄 ③戏言 ④儿戏 B．①戏剧 ②戏言 ③戏弄 ④儿戏
C．①儿戏 ②戏言 ③戏弄 ④戏剧 D．①戏言 ②戏剧 ③儿戏 ④戏弄
（2）下列成语和俗语都与戏曲有关的一项是（2 分）
A．粉墨登场 十年树木，百年树人。 B．妙手丹青 要想戏路通，全靠幼时功。
C．字正腔圆 拳不离手，曲不离口。 D．插科打诨 行百里者半九十。
4．某校举办校庆的前夕，有四位校友给联络处的老师发来了短信，其中语言表达得体的是（2 分）
A．校友甲：获悉贵校举办校庆，甚喜，届时定莅临出席。
B．校友乙：因公务繁忙，参加校庆恐耽搁大事，特此通知。
C．校友丙：虽身体欠安，但也要不得不前往母校列席，特此告知。
D．校友丁：因家父病危，故不能赶到母校参加校庆，敬请谅解。
5．下面材料选自抗日战争纪念馆和初中历史教科书，请你结合材料内容用短语概括百团大战的特
点。（共 3 分）
【材料一】
1939 年冬以来，日军推行“囚笼政策”，企图以铁路为链、碉堡为锁，压缩围困根据地。正太铁
路是日军“囚笼政策”的重要支柱。日军妄称正太路沿线是“不可接近”的地区。为此，八路军总部积
极酝酿打击正太路的作战计划，以打破日军的封锁、打通各根据地之间的联系，同时切断山西日军
的运输补给线。
三个半月中，我敌后军民共进行大小战斗 1800 多次，击毙伤日军 2 万多人、伪军 5000 多人；
俘日军 280 多人、伪军 1.8 万多人；破坏铁路 900 多里、公路 3000 里；破坏桥梁、车站 258 处；并
缴获了大批武器和军用物资。
【材料二】
答：
6．默写（共 6 分）
本义：动词，奴隶或死
囚在宫中表演斗兽。
③动词：耍笑，
逗乐。
④名词：玩乐活动。
①名词：鼓乐伴奏
的舞台表演艺术。
②副词：开玩笑地，不严肃地。
引
申
引
申
引申 引申
（1）“爆竹声中一岁除， ”描写了正月初一在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来
了新年的情景。（王安石《元日》）
（2）苏轼是一位性格豪放、气质浪漫的人，当他抬头遥望中秋明月时，写下了“ ， ”
（《水调歌头》）的美好祝愿。
（3）九月九日为传统的重阳节，王维的诗句“ ，遍插茱萸少一人”就提到了登高和插
茱萸这两个习俗。
（4）居庙堂之高则忧其民， 。（范仲淹《岳阳楼记》）
（5） ，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
二、文言文阅读（共 8 分）
阅读下面【甲】【乙】两段文字，完成第 7—9 题。
【甲】
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦
我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦
我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也？
使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者，何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以避患而有
不为也，是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（选自《孟子·告子上》）
【乙】
王烈字彦方，太原人也。少师事陈寔（shí），以义行称。乡里有盗牛者，主得之。盗请罪曰：
“刑戮是甘，乞不使王彦方知也。”烈闻而使人谢之，遗布一端 。或问其故，烈曰：“盗惧吾闻其
过，是有耻恶之心。既怀耻恶，必能改善，故以此激之。”后有老父遗剑于路，行道一人见而守之，
至暮，老父还，寻得剑，怪而问其姓名，以事告烈。烈使推求，乃先盗牛者也。（选自《资治通鉴》）
7．选出与“所恶有甚于死者”中“恶”的意义相同的一项。（1 分）
A．穷山恶水 B．既怀耻恶 C．穷凶极恶 D．深恶痛绝
8．翻译下列句子。（4 分）
（1）由是则可以避患而有不为也（2 分）
翻译：
（2）少师事陈寔，以义行称（2 分）
翻译：
9．在《孟子·告子上》中，孟子进一步阐释了“义”的含义：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，
人皆有之……羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。”结合【甲】【乙】两段内容，
谈一谈你对“义”的理解。（3 分）
答：
三、名著阅读（共 10 分）
10．阅读下面文段，完成第（1）—（2）题。（共 4 分）
两个先锋压住阵角。探子马出军前，大叫曰：“请对阵主将答话！”只见蜀兵门旗开处，关兴、
张苞分左右而出，立马于两边；次后一队队骁将分列。门旗影下，中央一辆四轮车，孔明端坐车中，
纶巾羽扇，素衣皂绦，飘然而出。孔明举目见魏阵前三个麾盖，旗上大书姓名。中央白髯老者，乃
军师、司徒王朗。孔明暗忖曰：“王朗必下说词，吾当随机应之。”遂教推车出阵外，令护军小校
传曰：“汉丞相与司徒会话。”王朗纵马而出，孔明于车上拱手，朗在马上欠身答礼。朗曰：“久
闻公之大名，今幸一会。公既知天命、识时务，何故兴无名之兵？”孔明曰：“吾奉诏讨贼，何谓
无名？”朗曰：“天数有变，神器更易，而归有德之人，此自然之理也。曩自桓、灵以来，黄巾倡
乱，天下争横。降至初平、建安之岁，董卓造逆，傕、汜继虐；袁术僭号于寿春，袁绍称雄于邺土；
刘表占据荆州，吕布虎吞徐郡。盗贼蜂起，奸雄鹰扬，社稷有累卵之危，生灵有倒悬之急。我太祖
武皇帝，扫清六合，席卷八荒；万姓倾心，四方仰德。非以权势取之，实天命所归也。世祖文帝，
神文圣武，以膺大统，应天合人，法尧禅舜，处中国以临万邦，岂非天心人意乎？今公蕴大才、抱
大器，自欲比于管、乐，何乃强欲逆天理、背人情而行事耶？岂不闻古人曰：‘顺天者昌，逆天者
亡。’今我大魏带甲百万，良将千员。谅腐草之萤光，怎及天心之皓月？公可倒戈卸甲，以礼来降，
不失封侯之位。国安民乐，岂不美哉！”
孔明在车上大笑曰：“吾以为汉朝大老元臣，必有高论，岂期出此鄙言。吾有一言，诸军静听：
昔日桓、灵之世，汉统陵替，宦官酿祸，国乱岁凶，四方扰攘。黄巾之后，董卓、傕、汜等接踵而
起，迁劫汉帝，残暴生灵。因庙堂之上，朽木为官；殿陛之间，禽兽食禄。狼心狗行之辈，滚滚当
道，奴颜婢膝之徒，纷纷秉政。以致社稷丘墟，苍生涂炭。吾素知汝所行：世居东海之滨，初举孝
廉入仕，理合匡君辅国，安汉兴刘，何期反助逆贼，同谋篡位！罪恶深重，天地不容！天下之人，
愿食汝肉！今幸天意不绝炎汉，昭烈皇帝继统西川。吾今奉嗣君之旨，兴师讨贼。汝既为谄谀之臣，
只可潜身缩首，苟图衣食；安敢在行伍之前，妄称天数耶!皓首匹夫！苍髯老贼！汝即日将归于九泉
之下，何面目见二十四帝乎!老贼速退！可教反臣与吾共决胜负！”
王朗听罢，气满胸膛，大叫一声，撞死于马下。后人有诗赞孔明曰：兵马出西秦，雄才敌万人。
轻摇三寸舌，骂死老奸臣。
（1）本段内容涉及到了《三国演义》中的诸多历史事件，请选择人物与事件对应不正确的一项。
（1 分）
A．太祖武皇帝（曹操） 挟天子以令诸侯
B．董卓 火烧赤壁
C．昭烈皇帝（刘备） 建立蜀汉政权
D．诸葛亮 奉旨伐魏
（2）辩论是口语交际中的一个非常重要的能力。精妙的辩论往往步步为营，使得对方没有还口之
力。在文段中，诸葛亮展现了非凡的辩论能力，使这部名著呈现出高超的艺术魅力。请仔细阅读选
文，将下面的内容填写完整。（3 分）
11．阅读下面的连环画，完成（1）—（3）题。（共 6 分）
王朗说服诸葛亮：
①无名之师
②曹氏救国家于危难
③百姓倾心，天命所归
诸葛亮驳斥王朗：
④
⑤
⑥
（1）围绕一辆洋车，祥子的命运不断地起伏变化。叙述祥子买到洋车的是第 幅；失去
洋车的是第 幅。（2 分）
（2）从一辆洋车起伏变化的命运中，你可以推测祥子的命运会有怎样的变化。（不少于 20 字）
（2 分）
答：
（3）下面的照片是北京王府井步行街上“骆驼祥子拉车”雕塑，为了让旅游观光的人明白雕塑的
他起早贪黑，省吃俭用，整整
三年，不知从多少万滴汗中挤
出一百块钱，买了一辆崭新的
洋车。
他起早贪黑，省吃俭用，整整
三年，不知从多少万滴汗中挤
出一百块钱，买了一辆崭新的
洋车。
他起早贪黑，省吃俭用，整整
三年，不知从多少万滴汗中挤
出一百块钱，买了一辆崭新的
洋车。
4．祥子趁乱逃了出来，
还幸运地带走了三匹骆
驼。把三匹骆驼都卖了，
可只得了三十五块钱。这
点钱要买车，还要走多少
苦路啊！
6．祥子终于又积攒了
几十块钱。就在买车的希
望接近实现的时候，几十
块血汗钱竟被孙侦探抢
劫一空。祥子的心都要裂
开了。
5．为了攒足买车的钱，
他又开始了第二次的奋
斗挣扎，他不顾性命地苦
干，甚至不顾脸皮地与老
弱车夫抢买卖。
7．与此同时，虎妞设
下的爱情陷阱令他痛苦
不堪，祥子被迫与她成
婚。但他仍执拗地想用更
大的努力来实现买车的
愿望。
8．祥子终于用虎妞的
私房钱买了一辆旧车。虽
不太喜欢，但他也勉强接
受了。在烈日与暴雨下，
祥子又开始了挣命的生
活。
9．虎妞因难产而死，
为了安葬虎妞，祥子不得
不将车卖掉。从此，祥子
绝望了。吃喝嫖赌、打架
使坏，变成了“游魂”和
“走兽”。
内容，请你为这尊雕塑写一段说明性文字。（不超过 50 字）（2 分）
说明文字：
四、现代文阅读（共 27 分）
（一）阅读下面两段小说节选，完成 12—14 题。（共 11 分）
【选文一】
铃声，对于一个做惯了教员的，有时很好听，有时很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只
要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发的试卷准备好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。
今天，他可是怕那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓
声似的，他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在
袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的
习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了讲堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了
讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，扬着
脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵住他的嗓子，咳了
两声。泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他
自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不是到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？
他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
把左手也放在桌上，支持着他的身体，极力开口，但他的声音，好像一根鱼刺似的横在了喉中。
张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几
个年纪大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”他也很想说，
好像他们或者能够得着一点点的安慰。可是，他说不出来。真正的痛苦是说不出来的！他狠了狠心，
他走上讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到了屋门，他听到屋中有人叹气。他迈门槛，
没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手偷脚的那样起立和往外走呢。
他长叹了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追
着似的。
（选自老舍《四世同堂》）
【选文二】
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头，“我们已经议决，一看
到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上
都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一
秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。这一课似乎
讲得格外的亲切，格外的晴朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着，像殉
难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。然而镇定、安详，没有一丝的紧
张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。
谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。
讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生
们也沙沙地不停地在按记着。心无旁用，笔不停挥。
别的十几个课堂里也都是这样的情形。对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷
恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱。学生们靠
在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、
铅笔、或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！
（选自郑振铎《最后一课》）
12．对两段小说选文分别进行概括。【选文一】概括为 ；【选文二】概括为 。（2
分）
13．两段小说选文都塑造了教师形象，请结合选文内容说一说这两位教师的思想性格有哪些共同
点。（4 分）
答：
14．请你展开丰富的想象，从两段选文中任选一位教师，运用生动细腻的语言描述抗日战争胜利
后，他走在上课路上时的心理及动作。（不少于 100 字）（5 分）
答：
（二）阅读《远尘淡墨调烟雨》，完成 15—17 题。（共 8 分）
远尘淡墨调烟雨
——瓷板上的中国书画
①古陶瓷上出现文字,早在三国时期就开始了。但直到六朝时期,陶瓷上的文字,仍以刻印或模印
等表现形式存在,不能称之为陶瓷书法,直到唐代,随着长沙窑以书写的文字来装饰瓷器,陶瓷书法才
算真正诞生。陶瓷书法有平面的“瓷板书法”与立体的“瓷器书法”之分。除书法外,用国画技法装
饰陶瓷则推动了“瓷板画”的出现,从清中期开始,瓷板画的发展走向了兴盛。
②由土与火淬炼而成的中国陶瓷,经由笔与墨的浸染,从文化维度上脱胎换骨,从技艺晋身成为
艺术。而一贯被誉为“中国美学之灵魂”的中国书画，脱离纸面融入到“冰肌玉骨”的瓷器、瓷板
上,亦碰撞生发出新奇别致的情趣。
③瓷与纸有诸多类似，又大不相同。同样清白素净的基调,因为材质、料性、技法、成型的不同，
书写者与欣赏者都得到不同的体验。陶瓷书画创作之前,书家对胚料的调制和瓷坯的性状需有成竹在
胸的了解,书写绘画时才能恰到好处地控制运笔的力度、速度和技巧,否则很容易流露粗糙、呆板之
相。
④以瓷板作书画，纸可以吸墨，瓷板却不能；纸柔软而轻薄，瓷板光洁而厚重。纸上运笔,讲求
力度、波势和意韵,故常有“力透纸背”之说;瓷板行书,由于温差导致的窑变,能够让料性发生变化,
所有的力度,轻重缓急,提按使转,所有的色相,浓淡枯涩,墨色变幻,赖火之功,会完全“现形”,因而
更胜“力透纸背”,而是笔触如刀刻。酣畅淋漓处,纸不可及也,但若没有足够的好料和书写功力,也
很容易“现丑”,釉中与釉下的书写,会让你笔行不畅,或浮或木,更遑论韵味,趣味。
⑤好的瓷板书画作品,非手功精湛、经验丰富、悟性超凡又学养丰厚的书画家不能为。民国时期
最负盛名的“珠山八友”瓷板画为藏家竟相追逐,绘出的各种山水人物花卉走兽无不光彩传神,栩栩
如生,其笔法、墨韵、色彩和同时代的海上画派的作品有异曲同工之妙,又带有浓重的传达个性面貌
的文人画色彩。八人的题款,也都是书法精品,色釉交映,凝练浑厚,浸透金石,尽现风流。
⑥古诗有七绝咏青花瓷之美：“雨过天青云破开,鬼谷下山入梦来。远尘淡墨调烟雨,一见倾心
镌画台。”在英文里,“中国”和“瓷器”是同一个单词——china。瓷,连接着中国人的精神世界,
延续这种优美的传统技艺,更需在其中糅入书心、文心。瓷板书画,将书画艺术、制瓷艺术及传统文
学艺术融为一体,既拓宽了书画艺术的载体,又以不同书体、内容、章法之有机组合,为瓷器脱去“匠
气”“与烟火气”,萃取出凝重质朴的魅力。
⑦书画行走瓷板,笔墨线条在釉彩间舒展舞蹈,古典诗文在瓷板上低吟浅唱,刚强者有了柔软的
面容,柔软者有了刚强的筋骨,正合乎中国人的太极之“道”。惟其得道,“瓷”与“书画”这两门中
国传统技艺蕴含的人文精神、审美理念和艺术感染力才能更长远的彰显。
（摘自中央国家机关书协微信平台）
15．中国陶瓷从技艺晋身成为艺术需要一个过程，阅读①—②段，选出顺序正确的一项是。（1
分）
A．古陶瓷文字 陶瓷书法 陶瓷模印文字 清中期瓷板画
B．古陶瓷文字 陶瓷模印文字 清中期瓷板画 陶瓷书法
C．陶瓷模印文字 清中期瓷板画 陶瓷书法 古陶瓷文字
D．古陶瓷文字 陶瓷模印文字 陶瓷书法 清中期瓷板画
16．阅读③—④段，说一说瓷板作书画与纸上作书画的区别。（3 分）
答：
17．作者借用赞美青花瓷的诗句“远尘淡墨调烟雨”作为文章的题目，阅读全文，提取相关信息，
说明这句诗在文中的作用。（4 分）
答：
（三）阅读《换个角度》完成第 18—20 题。（共 8 分）
换个角度
王充闾
日本畅销书《怎样进行创造性思维》中记叙这样一则故事：
一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，很讲究地摆放在柜台里。可是，出乎意料，儿童们来到商
店却全然不顾，而是去附近其他玩具店买那些大路货。店老板请来一位中小企业咨询员帮助分析原
因。这位咨询员四周巡视一番，便坐在地板上把视线降低到小孩子所能看到的高度，这回发现了问
题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。于是，他同店老板一面用膝盖
在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。此后，这家儿童玩具店
的生意便空前兴隆起来。
由此可见，【甲】观察事物的角度的确是十分重要的问题。同是这座庐山，“横看成岭侧成峰，
远近高低各不同”（苏轼诗）；一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家
看见 《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅
语）
《绣珠轩诗抄》载，晚清女诗人郭六芳写过这样一首《舟还长沙》的七言绝句：“侬家家住雨
湖东，十二陈帘夕阳红。今日忽从江上望，始知家在画图中。”家在自己眼中，朝夕晤对，原也平
淡无奇，可是，当换个角度从江上去望，却发现它宛在画图之中，融在自然的一片美的形象里。
事物本来是复杂的，多向的。因此，应该从多种角度去考察。解决问题的途径也是多种多样的，
我们应该从多方面去探索。主体考察、审视思维客体时，【乙】可是，在日常实践中，我们却经常
看到，有些人坚持直线式思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，
钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。有些人坚持习惯性思
维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。凡是过去存在过的，或曾被
证实过的东西，就认为绝对正确，万无一失，而对现实中与传统相抵触的新事物，则往往不予承认。
作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术；思维科学中也有反向思考、侧面思
考、多向思考等形式。在中国古代，孙膑以减灶擒庞涓，而虞诩却以增灶破羌兵，因时因地制宜，
变换战略战术，这是克敌制胜之道。【丙】思维活动也是如此，一个方向受阻了，不妨换个角度作
逆向思考。《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语，对我们
进行多种形式的思考都有直接的启示。
听说，巴黎有一家旅馆，住客乘电梯上下，抱怨速度太慢。老板发愁了，若是重新设计、安装，
这要花一笔大钱。一位心理学家给他出了一个主意：在电梯室里装上几面镜子。老板依此行事，果
然奏效——批评电梯太慢之声遂息。原来，住客走进电梯室之后，都要对镜整装、梳里一番，这样，
不但不嫌速度慢，反而觉得电梯太快了。
从相反的事物有同一性、既对立又统一这个前提出发，明确思维的多向性，这是开阔思路，克
服直线式、习惯性思维方式的有效途径。
18．阅读全文，将“只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识”这
句话填入文中【甲】【乙】【丙】的哪一处最为恰当？（2 分）
答： 处。
19．你对文中的哪一个事例或引用的言论感兴趣？简述理由。（3 分）
答：
20．作者认为，明确思维的多向性是克服直线式、习惯性思维方式的有效途径。你有过这样的生
活体验吗？请你结合自身经历说一说。（3 分）
答：
五、作文（共 50 分）
（一）根据情境，按要求写作。（10 分）
21．从下面两个题目中任选一题，按要求写作。
题目一：班级要举行课本情景剧展演，以深入领会文学作品的内涵。请你将陶渊明《饮酒》中
的“采菊东篱下，悠然见南山”改写成一段场景，表达出自己对自然环境的感受。
题目二：走在古今中外名著的长廊中，你一定会遇到许多令你难忘的人物，请你以一个人物或
一组人物为例，谈一谈对你生活的影响。
要求：（1）内容具体，语言顺畅、有感染力。
（2）将选择的题目填写在答题卡，字数在 150—200 之间。
（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。
（二）根据题目，按要求写作。（40 分）
22．从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。
题目一：请结合《换个角度》这篇文章，设想几十年后的你，运用多向思维改变生活，使你拥
有了更精彩的人生。自拟题目，写一篇文章。
题目二：在生命成长的历程中，总有一种情感需要我们守候，总有一种梦想需要我们瞭望，请
以“守望 ”为题，写一篇文章。
要求：（1）请将作文题目（补充完整）抄写在答题卡上。
（2）不限文体。
（3）字数在 600—800 之间。
（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。
答案
一、 基础运用（共 25 分）
1．（1）A 和 C（选出一个 1 分，选出两个 2 分）
（2）答案示例：我喜欢北大校徽。两个篆字上下排列，其中“北”字构成背对背的两个侧立的人
像，而“大”字构成了一个正面站立的人像。（1 分）校徽突出了学校的办学理念，即大学要“以
人为本”。（1 分）
说明：学生可在四所学校校徽中任选，能对所选的校徽进行描述并写出自己的感受，即可给满
分。
2．（1）C（2 分）（2）B（2 分）
（3）伯牙静等先生归来。听着渤海上波涛澎湃之声，山林中群鸟悲鸣之音，（1 分）这些激起了他
的创作热情。（1 分）（共 2 分）
说明：能基本描述画面内容，所写情节能与前后情节连贯一致给满分。
3．（1）B（2 分） （2）C（2 分）
4．D（2 分）
5．答案示例：主动出击 突破囚笼（1 分）规模巨大 遍地开花（1 分）战果辉煌（1 分）（必须有
结合图片的信息，有主动出击的意思）
说明：依据学生答题情况，能结合两个材料答出任意三点即可给满分。
6．答案：（1）春风送暖入屠苏（1 分）
（2）但愿人长久 千里共婵娟（1 分）
（3）遥知兄弟登高处 （1 分）
（4）处江湖之远则忧其君（1 分）
（5）长风破浪会有时（1 分）
说明：出现错别字，该空不得分。
二、文言文阅读（共 8 分）
7.D（1 分）
8.（1）按照这种办法，那么可以用来保全生命，可是有人却不用。（2 分。“由是”“可以”“而”
“为”翻译错误两处扣一分，意思基本对即可）
（2）年少时拜陈寔为师学习，因为品行高尚著称。（2 分。“师”“事”“以”“义”翻译错误两
处扣一分，意思基本对即可）
说明：直译、意译均可；文通字顺，表达出句子内容即可；关键词错一个不扣分，错两个扣 1
分。
9.义，就是本心，有羞耻之心，有正义感，它比生命更可贵。（1 分）义可以使人改正错误，普通
人也可以不丧失，（1 分）坚持下去就是圣人，并因此影响社会风气。（1 分）（共 3 分）
说明：可多角度谈对“义”的理解，言之成理即可。如：从盗牛者的角度，知错改错是为“义”；
从王烈的角度，宽仁敦厚是为“义”；从邻里间，人与人之间的有益影响，形成好的社会风气，是
为“义”……
三、名著阅读（共 10 分）
10.（1）B（1 分）
(2)④奉诏讨贼 ⑤劫持汉帝，社稷丘墟 ⑥ 同谋篡位，妄称天数（每点 1 分）（共 3
分）
说明：可根据理解用自己的话概括回答，亦可选用原文语句进行驳斥。④针对“无名”，答“奉
诏讨贼，何谓无名？”或“奉诏讨贼”等意思相同的都给分。⑤⑥两空顺序不计，不拘泥于答案，
⑤空答“何期反助逆贼，同谋篡位？”可给分，⑥空答“安敢在行伍之前，妄称天下数！”或“天
下之人，愿食汝肉！”或“罪恶深重，天地不容”都给分。
11.（1）买到洋车的是第 2 和 8 幅（1 分） 失去洋车的是第 3 和 9 （1 分）（共 2 分）
说明：每空选对一个即可给分。
（2）答案示例：几次买车卖车的起伏，已经使祥子彻底绝望。祥子的性格开始发生变化，（1 分）
由原来的忠厚善良到吃喝嫖赌，打架使坏，暗示了祥子的悲剧命运。（1 分）（共 2 分）
说明：可以从不同角度回答①可叙述连环画的相关内容②可关注人物的性格变化，有对比变化即
可③可以发挥想象进行续写，考查学生的发散思维。
（3）答案示例：本雕塑取材老舍的小说《骆驼祥子》。（1 分）展示的是祥子拉车时的状态 ，
渗透着了老北京浓浓的风土人情。（1 分）（共 2 分）
说明：写出人物及作品即可给分；写出人物，没有介绍性文字，只是抒情议论扣 1 分。
四、现代文阅读（共 27 分）
阅读（一）
12.答案示例：选文一：瑞萱在城亡后给学生上第一节课，但他悲痛难抑逃出了课堂。（1 分）选文
二：“我”与学生在城沦陷后镇定地上最后一课。（1 分）（共 2 分）
说明：本题只要概括出“谁在什么情况下干了什么”或是“谁在什么情况下怎么样”意思与原
文相符即可给分，语言表述不苛求。
13.答案示例：选文一中，有多处描写瑞宣在城亡后上第一节课时极度痛苦的心情，最后说“今天，
今天，不上了！”逃出了课堂；（1 分）选文二中的“我”面对门外可能出现的日本兵，不荒废一
秒钟的功夫，照常讲课。（1 分）两位老师都表现了强烈的爱国主义情怀，都表现出人物在敌人铁
蹄下屈辱的，悲愤的生活，都表现出了对侵略者的愤慨。（2 分）（共 4 分）
说明：文中两位老师的共同的思想性格有：爱国、敬业、有责任心、有强烈的民族自尊心等等，
能够答出一个及以上共同点给 2 分，结合内容分析给 2 分，共 4 分。
14.答题思路：有动作、心理的描写，并能围绕抗战胜利后得喜悦、激动、自豪等心理展开想象描写
即可得 4 分，无明显心理描写，动作描写中能够体现人物心理也可得 4 分，语言通顺 1 分，共计 5
分。
说明： 如果有动作心理描写，但没有完全围绕抗战胜利后的激动、喜悦等心理展开想象描写最
多给 2 分；若动作、心理描写不是围绕抗战后展开的只得语言 1 分；字数 100 左右即可，若描写到
位字数少于 100 不扣分。
阅读（二）
15.答案：D （共 1 分）
16．答案要点：瓷板作书画前，书家对胚料的调制和瓷的性状需要成竹在胸，而纸上作书画不用；
纸上作书画“力透纸背”；瓷板书画笔触如刀割。（共 3 分，每点 1 分）
说明：意思基本完整即可。只概括答出“材质、料性、技法、成型不同”没有结合文章内容，
给 2 分。
17．答案示例：生动地说明了瓷板书画的艺术魅力。（2 分）由土与火淬炼而成的中国陶瓷,经笔与
墨的浸染,脱胎换骨；瓷板书画,将书画艺术、制瓷艺术及传统文学艺术融为一体,为瓷器脱去“匠气”
“与烟火气”,萃取出凝重质朴的魅力。（1 分）语言表达 1 分（共 4 分）
说明：写出说明对象及特征给 2 分，结合文段分析意义给 1 分，语言表达 1 分。
18．乙处 （共 2 分）
19．答题思路：说出感兴趣的内容 1 分，简述理由 2 分。（共 3 分）
说明：联系生活，联系文本，言之有理即可给满分。
20．答题思路：自身经历 1 分，克服的体验 2 分。（共 3 分）
说明：自身经历或本人听到、看到的别人的经历都可给 1 分，叙述克服的体验给 2 分，只答“有”
给 1 分。
五、作文（共 50 分）
21．评分标准：共 10 分。内容 7 分，语言 3 分。
22．评分标准：共 40 分。
等级
内容、表达（36 分） 说 明 书写（4 分）
一类卷
（40—37）
要求：符合题意，内容充实，中心明
确；条理清楚，结构合理；语言通顺，
有 2 处以下语病。
赋分范围：36—33 分
以 35 分为基准分，
上下浮动，然后加书写
项的得分。
4 分
书写工整，标点正确，
错别字 2 个以下，格式
规范。
二类卷
（36—34）
要求：比较符合题意，内容比较充实，
中心比较明确；条理比较清楚，结构
比较合理；语言比较通顺，有 3—4
处语病。
赋分范围：32—30 分
以 31 分为基准分，
上下浮动，然后加书写
项的得分。
3 分
书写工整，标点大体正
确，错别字 3—4 个，格
式规范。
三类卷
（33—28）
要求：基本符合题意，内容尚充实，
中心基本明确；条理基本清楚，结构
基本完整；语言基本通顺，有 5—6
处语病。
赋分范围：29—24 分
以 27 分为基准分，
上下浮动，然后加书写
项的得分。
2 分
字迹不够清楚，标点错
误较多，错别字 5—7 个，
格式大体规范。
四类卷
（27—0）
要求：不符合题意，内容空洞，中心
不明确；条理不清楚，结构不完整；
语言不通顺，有 7 处以上语病。
赋分范围：23—0 分
以 23 分为基准分，
上下浮动，然后加书写
项的得分。
1—0 分
字迹潦草，难以辨认，
标点错误很多，错别字 8
个以上，格式不规范。
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