案例2．“网上交个好朋友”教学案例

案例2．“网上交个好朋友”教学案例   【背景分析】长期以来传统的学生学习只是被动地接受，缺乏自主探究、合作解决问题的精神。在《网上交个好朋友》（浙江省义务教育实验教科书信息技术七年级上册第一单元第6课）中，我充分利用初一学生对信息技术课的浓厚兴趣，通过学生相互访问好友的文件激发学生的探究精神，让学生尝试通过好友合作完成操作，在学习中互相帮助，探索新知，培养学生相互之间信息沟通和表达的能力，通过合作来完成学习任务。以下是我在教学中的几个片段：   【活动实录】片段一：情境激趣，引入课题 师：播放一段精彩的FLASH动画，但只播放一部分。 生：怎么没有了？ 师：大家想不想把FLASH动画欣赏完整？ 生：想。 师：在教师机上有这个动画，大家可以怎样把它取到自己的计算机上去与朋友共同慢慢欣赏呢？ 学生分组讨论，最后得出结论：通过“网上邻居”设置共享，再将文件复制到自己的电脑上。 师：在教师机上设置了共享才能让大家访问。（引出课题） 教师播放一段精彩的FLASH，但只播放一部份，引起学生的浓厚兴趣，教师趁势提问有什么方法可以把文件取到自己的电脑慢慢欣赏。通过情境激趣，活跃课堂气氛，充分调动学生探索新知，利用学生分组讨论得出解决的方法，从而引出课题“设置共享文件夹，在网上交个好朋友”。   片段二：师生互动，合作探究 过程一：新建文件夹 师：要设置共享首先要建立一个存放共享文件的文件夹。 生：能力好的一个学生演示“新建文件夹Folder”，并表达出操作过程。 师：大家可以把新建文件夹命名成自己喜欢的名字，并把上节课的作业“自我介绍”复制到此文件夹。 全体学生动手实践“新建文件夹”。 把学习的主动权交给学生，提供学生展示自我的空间，锻炼学生实践操作能力和语言表达能力。将上节课作业“自我介绍”复制到要建立共享的文件夹起一个承上启下的作用，为下面的网上交朋友做好铺垫。 过程二：共享文件夹 师：为了能让你的好朋友共享你的资料就需要将文件夹设置成共享。 教师演示“共享文件夹”。 师：同学们在操作过程中遇到困难的可以通过下面几种方式求助：①查阅教材②与临近的同学商量③向老师求助。好了，开始行动吧！ 学生实践操作，在操作工程中遇到困难通过能力好的学生帮助或两个学生合作探讨解决。 教师巡视指导。 教师为学生的学习提供帮助和支持，扫清学习障碍。培养学生协同学习的精神，同时加深操作的印象。 过程三：相互访问 师：大家已经设置好了共享，并且文件夹中有了相应的文件，接下来请大家根据教材的指导去访问其他同学的资料。有能力的同学可以将老师提供的在线网站中的FLASH、图片等文件下载到共享文件夹供其他同学欣赏。看谁先设置成功并访问到其他同学的文件。 学生自主探究，依靠教材完成共享设置。有能力的学生利用在线网站下载更多内容进行共享。在学生实践过程中发现可以设置三种共享的问题。 教师巡视指导，随时解决学生在学习过程中遇到的困难。 让学生根据任务自主探究，在这个过程中学会自主学习的本领，教师的讲解为自主探究的学生们提供指导和帮助。利用下载其他精美FLASH、图片的形式激发学生的学习兴趣，促进积极主动地学习。 过程四：特别交流 师：通过上面的操作大家，发现了设置共享有三种方式，同学们有没有发现其中的区别？ 生：发现了。 学生尝试回答其中的区别。 师：为进一步理解其中的区别，请同学们两个人一组，设置不同的共享方式。并利用其中的某些方式进行个别访问。最先将三种共享设置好并正确说出区别的小组将得到“最佳拍档奖”。 学生分组探索实践，归纳总结。 利用竞赛激发学生的学习兴趣，培养学生的小组协作精神，锻炼学生归纳总结和语言表达能力。让学生体会“发现问题—实践尝试—实践验证”的学习方法。   片段三：拓展延伸，知识升华 师：大家除了利用网络共享实现交流外，WINDOWS系统为我们提供了更为方便的传递短讯的小程序WINPOPUP。通过WINPOPUP我们一起来尝试一下网上的另一种交流方式。 教师演示。 学生实践利用WINPOPUP交流。 通过一个有趣的小程序实现即时交流，让学生体验到完成任务的成就感，对信息技术产生更加浓厚的兴趣。   片段四：课堂小结，自我评价 师：请同学们一起来小结一下本节课的内容。 教师引导小结。 学生自由发言，畅谈本节课的学习内容以及感想和体会。 师：利用随堂练习3对本节课内容的掌握情况进行评价。 学生自我评价。 教师引导学生回顾本节知识，汇报交流，深化提高。利用自我评价让学生对本节课掌握情况进行评测，兼起课内复习小结的作用。    【反思与评析】 为适应新课改的要求本节课我主要以教师引导和学生自主探究、合作学习的教学模式进行教学，经过几个班的教学实践在具体的实施过程中存在如下问题： 1．在信息技术课中，如何引导学生开展探究性学习，很重要的一条就是创设探究的氛围。在探究的氛围中，努力创设民主、平等、和谐的师生关系尤为重要。我以“师道尊严”的面孔出现在学生面前，使一些学生丧失了充分展现自我的机会。 ２．我校学生来自各地，信息技术基础差距较大，个别学生对文件和文件夹的区别都不是很清楚，设置文件夹共享更是难以理解，如何更有效的实施分层教学还有待思考。 ３．学生由于以往操作基础欠佳，在无人帮助的情况下可能无法跟上课堂节奏，应多关心辅导。 4．合作学习是为了完成共同任务，在教师的主导下，群体协作、研讨交流、知识技能互补的的一种学习方式。我在教学实施过程中发现有学生没有充分融入到小组的合作中来，个别组存在一人包揽全局的情况，个别学生没动手操作，教师应该发挥主导作用在教师来回巡视，发现问题及时解决。 　　　　　　　　　此案例由金华市南苑中学王胡莹老师提供