北宋的建立和中央集权制度的加强

第五章 民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展 第二节　北宋的建立和中央集权制度的加强 教案 教学目标 　　一、基础知识目标 　　陈桥兵变；北宋的建立；强化中央集权的措施、作用及影响；科举制的发展。 　　二、能力培养目标 　　1.通过对北宋加强中央集权制度的措施、影响的讲述，培养学生分析、评价历史问题的能力。 　　2.通过指导学生阅读教材中的文献资料，培养学生从历史材料中获取有效信息、分析问题、提炼观点的能力。 　　三、思想教育目标 　　1.北宋结束五代十国的分裂割据局面，顺应历史发展的趋势，符合广大人民的愿望。 　　2.北宋采取加强中央集权的措施，既有维护国家统一、有利社会经济发展的作用，也给北宋种下了积贫积弱的祸根。 　　3.北宋科举制的发展，进一步扩大了政权基础，同时又加强了中央集权。 　　教学要点 　　一、北宋的建立和分裂局面的结束　　1.陈桥兵变　　2.北宋的建立　　3.北宋结束五代十国分裂局面 　　二、中央集权的强化　　1.加强中央集权的背景　　2.加强中央集权的措施　　　(1)集中军权　　(2)集中行政权　　(3)集中财政权和司法权　　3.加强中央集权的结果和影响 　　三、科举制度的发展 　　教学要求和建议 　　一、本节重点：北宋中央集权的加强。　　　　本节难点：北宋加强中央集权的作用和影响。 　　二、讲述本节具体内容之前，建议以提问方式引导学生回忆“五代十国时期孕育的统一因素有哪些?”“为顺应统一的趋势，周世宗进行了哪些改革?”学生回答后，教师概括指出：五代后期，从人民愿望、经济发展及统治者自身等三方面看，统一的因素都已具备。周世宗又顺应历史潮流在政治、经济、军事方面进行了改革，增强了后周实力，并采取统一行动，在短短几年间，攻占了后蜀、南唐和契丹的许多州县。正当他南征北战所向披靡之时，不幸病逝。由此导入新课。 　　三、“北宋的建立和分裂局面的结束”一目，需讲清两个问题。 　　1.陈桥兵变和北宋的建立。教材简要介绍了兵变过程，教师可引导学生从兵变的时间、地点、人物和结果几方面自己归纳，同时可提出问题引导学生思考或讨论：北宋的建国与两汉、唐朝有何不同?赵匡胤为何能够轻易取得天下?北宋建国与五代政权的频繁更迭有相似之处，但北宋没有重蹈五代之覆辙，而且后来还结束了五代十国分裂割据的历史，原因又是什么? 　　2.北宋结束五代十国分裂局面。建议：①教师先分析宋太祖采取“先南后北”“先易后难”战略方针的原因。北宋统治者认为，北宋当时的军事力量对辽朝还没有必胜的把握，只能在边境上采取守势；而南方几个割据政权所占领的大都是物产丰富的地区，这些政权的军事实力又较为弱小，因此，其战略部署是先消灭南方的割据政权，然后北上削平北汉以及收复幽云地区。②利用《五代十国后期形势》教学挂图，指图讲述北宋先后灭掉各割据政权、结束分裂割据局面的过程。③强调说明北宋的统治区只占有原来的五代十国范围，不是全国统一。那时东北有辽、西北有高昌、西南有吐蕃和大理等，是几个政权并存的局面。因此教材只是说结束了五代十国的分裂局面。 　　本目一段小字，叙述了北宋南北统一中的大事，可让学生课后参阅，不要求掌握。 　　四、“中央集权的强化”一目，是本节重点，要讲清三个问题。 　　1.北宋加强中央集权的背景。建议教师以唐末藩镇割据的危害、宋建国时分裂割据的现状、赵匡胤建立北宋的方式几方面引导学生思考，宋初加强中央集权有其历史必然性：首先，唐朝后期藩镇势力的扩张，形成五代十国的局面，要结束这种局面，必须加强中央集权。其次，赵匡胤建立宋朝时，全国仍处于分裂割据状态，要巩固封建统治，扩大自己势力，铲除其他割据政权，必须加强中央集权。再次，赵匡胤本人就是通过“陈桥兵变”黄袍加身当上皇帝的。为了防止类似兵变的重演，也必须加强中央集权。 　　2.北宋加强中央集权的措施。建议教师先指导学生分析唐末以来政局动荡的原因，并要求学生归纳北宋统治者采取的加强中央集权的措施。 　　①军权的集中。教师要强调以下几方面：由皇帝直接统辖禁军，收回禁军统帅权，分割兵权；设立枢密院，使“兵符出于密院，而不得统其众；兵众隶于三衙，而不得专其制”。二者互相牵制，皇帝直接掌握了兵权；利用更戍法，使“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处”，以此造成兵不识将，将不识兵，兵无常帅，帅无常师，即兵将分离局面；实行“守内虚外 ”“内外相维”政策，使全国军队屯驻两半，一半京师，一半各地，以此均衡京城驻军与外地驻军的兵力配置。 　　②行政权的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的权力，实行军政、民政和财政的三权分立，打破宰相“事无不统”的局面；在地方，主要是派文臣担任知州，以防武人干政，并设通判与之相互牵制，从而削减地方权力。 　　③财权和司法权的集中。主要是将各路所属州县财赋，“除支度给用外，凡缗帛之类，悉辇送京师”，以消除地方对抗中央的物质基础；同时规定死刑须报请中央复审、核准，把司法权也收归了中央。 　　3.北宋加强中央集权的结果和影响。这是本节的难点问题。教师应前后联系、史论结合，进行深入浅出的分析，以培养学生论从史出的思维方法。讲授时应强调：北宋加强中央集权的措施，对解决藩镇割据，维护国家统一，起了重要作用，也有利于当时社会经济的发展。有宋一代，虽然忧患不已，但其内部始终是统一的，极少出现诸如汉代“七国之乱”、晋代“八王之乱”和唐代“安史之乱”“藩镇割据”那样的内患，唐末五代时期那种君弱臣强的局面在宋代是不复存在了。可是，这些措施又是一柄双刃剑，在解决了中央与地方矛盾的同时，也为北宋种下了“积贫积弱”的祸根。如实行兵将分离政策，带来了将帅无权，指挥不灵，以致严重削弱了军队的战斗力。虽然后来北宋政府拥有百余万军队，却始终阻挡不住辽、西夏的进攻；由于各级政府权力分散，形成了叠床架屋的官僚机构，官吏众多，不仅办事推诿，互相扯皮，行政效率低下，而且也大大加重了国家的财政负担，地方财政尤其困难。尽管北宋政府尽力搜刮人民财物，仍难以应付日益庞大的财政开支。这成为北宋中期社会危机出现的重要原因之一。 　　讲授北宋过分集权的后果时，应结合教材所引文献资料进行分析，以加深学生印象。 　　五、“科举制度的发展”一目，需要讲明两个问题。 　　1.科举制度的发展。教师要引导学生比较北宋科举制比唐朝发展的两方面：①对科举制本身进行了多方面的变革和调整。如严格考试程序、严密考试方法等；②不断扩大科举录取名额。 　　2.科举制度发展的作用。建议教师对上述内容讲解时，引导学生得出结论：科举考试经过宋代的改革完善，在很大程度上确保了科举考试的客观性与公平竞争，限制了世家子弟对科场的控制与垄断，削弱了门第血统关系在科举考试中的作用，扩大了寒俊庶士及第仕进的机会，使科举取士向整个地主阶级乃至“布衣草泽”敞开了大门。这样，唐代那种“朝廷选官，须公卿子弟为之”的情形，到宋代便转化为“取士不问家世”的趋势，为地主阶级各阶层通过平等的考试跻身仕途，开辟了道路，使北宋政权基础进一步扩大。 　　教师同时应指导学生阅读小字，并强调指出：科举制既是加强皇权的手段，也起到了加强中央集权的作用，但也出现了官员冗滥的局面。