课题：古代寓言两则
淄川实验中学
张春华
联系电话：13053377055
《古代寓言两则》
学习目标：1、积累文言词语，学会翻译课文。
2、加深对寓言的认识
教学重点：理解积累文言词语，理解句意、文意。
教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。
教法设计：板块式结构，活动化设计
学生学法：自主、合作、探究的学习方法
教学流程：
活动一、我会讲。（课前三分钟故事会）
请多名同学轮流上台讲寓言故事，并讲出寓意，说说寓言的特点，加深对寓言这种
体裁的理解。
活动二、我会读。（5 分钟）
1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“塞、遽、父、髀、跛”等字
音。
2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生
配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。
活动三、我会译。（8 分钟）
1、学生对照课下注释，在理解的基础上翻译课文。
2、各组从文中挑出 2—3 个较难理解的句子，写在白纸上。
3、开展集体评议，教师点拨总结，学生标记重点文言词语，记在笔记本上。
活动四、我会析。（8 分钟）
再读寓言，品析课文，教师出示问题，小组讨论：
《智子疑邻》
1、邻人之父劝富人筑墙出于什么心态？
2、对正确意见应采用怎样的态度？
3、宋人为何“智子疑邻”？
4、联系自己生活体验，概括寓言寓意。
《塞翁失马》
1、这篇文章的主要线索是什么？
失马——将马——堕马——保人（父子相保）
情节一波三折：
失马——吊之——此何遽不为福
将马——贺之——此何遽不能为祸乎。
堕马——吊之——此何遽不为福乎？
它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
2、联系自己生活体验，概括寓言寓意。
活动五：我会演（10 分钟）
小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。
即兴表演。各组自选一则寓言，模仿人物神态、语气，揣摩人物心理，排演课本剧。
全班推荐两组到台前表演。
活动六：我会做（7 分钟）
下发学案，当堂检测，讲评。
1、联系上下文，解释下列句子中词语的意思：
⑴暮而果大亡其财（亡： ）
⑵马无故亡而入胡（亡： ）
⑶人皆吊之（吊： ）
⑷此何遽不为福乎（何遽： ）
⑸居数月（居： ）
⑹其马将胡骏马而归（将： ）
⑺死者十九（十九： ）
2、翻译文中画线的句子（4 分）
（1）近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
（2）此独以跛之故，父子相保。
3、联系你的生活谈谈这两则寓言给我们什么启示。
课堂小结：学生谈学习本课的收获。（1 分钟）
布置作业：（1 分钟）
续写：塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有
继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?
板书设计：
古代寓言两则
智子疑邻 主观武断
塞翁失马 焉知非福
失马——将马——堕马——保人---祸福相倚
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