二年级数学上册错题集及分析

1、看图：纸条长（ 7 ）厘米。（长度从尺子刻度从 1 厘米到 7 厘米） 错因分析：学生只注重纸条的右端对准 7 厘米处，忽视 0 刻度是否对准纸条的左 端。 2、1 米—20 厘米=( )厘米 错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生 20-1 来解决。强调统一 单位后相加减。 3、 一共有（ ）条线段。 错因分析：学生只注意到其中两条线段，对于两条线段合起来的第三条线段不理 解。强调线段是直线上两点间的距离。 4、 3 6 + 3 6 6 错因分析：学生只考虑数位对齐，个位对十位。通过让学生动手操作，强调个位 对个位，十位对十位。（相同数位对齐） 5、56—35=11 错因分析：学生学习了退位减法后，分不清是否需要退位，统一全退位。强调不 够减时再退位。 6、比 36 大 18 的数是多少？ 错因分析：学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力，找到谁比 谁大，大多少，怎么求？ 7、53+28+16= 5 3 + 2 8 8 1 2 8 + 1 6 4 4 错因分析：少数学生把连加看出两道分开的题目，先前两个加数相加，再把后两 个加数加起来。从解决实际问题的角度让孩子理解先加前两个加数，再加上第三 个加数。 8、一张课桌 62 元，比一把椅子多 34 元。一套课桌椅多少元? 62+34=96(元) 96+62=158(元) 错因分析：混淆了谁多谁少，可以让学生把“比一把椅子多 34 元”前面补充完整， 再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。 9、74-38 得数大约多少? 错因分析：学生知道 38 可以看做 40，但对于 74 部分孩子认为更接近 80 。 10、一共有 42 位小朋友来上课，已经搬了 35 张桌子、19 把椅子。还要再搬几 张桌子？几把椅子？ 错因分析：学生对于几个数量之间的关系分析不清，把椅子和桌子混在一起。 11、判断题：数学书表面的直角比黑板上的直角小。 错因分析：学生对于直角的概念不够明确， 12、画一个有直角的三角形。 错因分析：学生在连续学习角的基础上，惯性认为一定画直角。部分学生对三角 形与角的区别不注意。 13、4+4=（ ）×（ ） 错因分析：学生在做题中审题不清，对加法与乘法的区别有些模糊。 14、补充口诀：五五（ 二五 ） 错因分析：学生说的比写的快，把中间的“十”跳过。 15 （ ）×（ ）=（ ） 错因分析：学生把乘法与加法的意义混淆，写成 5×5 16、3 个 4 相加，和是多少？ 错因分析：学生看到“和”就认为是加法。 17、小白兔一共有几只？小灰兔一共有几只？两种兔一共有几只？ 错因分析：学生学习了乘法以后，求两种兔子的总数时只考虑乘法。 18、得数是 6 的乘法口诀。 （二三得六） （三二得六） 错因分析：学生学习了乘法口诀以后，相对于乘法交换两个因数交换，也就认为 乘法口诀也可以交换。 19、把下面的加法算式改写成乘法算式。 3+3+3+3+3+3+2+1=( )×( ) 8+4+4+4+4=( )×( ) 错因分析：学生对于 2+1 部分知道要凑成 3，但往往多数了一个 3。 20、一共多少元？ 5 角 5 角 5 角 5 角 ( )×( )=（ ）元 错因分析：学生对于人民币的单位不去注意，不加思考直接写入 20 元。 21、 有几条对称轴？ 学生认为是 4 条。 错因分析：学生受正方形有 4 条对称轴的影响。 22、第一行： 第二行： 第二行画的 是第一行的 4 倍 错因分析：少数学生对于倍的理解不够深，看见 4 就把第二行画 4 个五角星。 23、鞋子每双 7 元 数量/双 2 4 6 价格/元 14 21 35 错因分析：学生看到第一行中 2、4、6 后，不仔细审题。认为 2、4、6、8、10 这样的顺序填写了第一行。可见学生的审题能力需要进一步培养。 24、得数相同，但口诀不同。 （ ）×（ ） 16 （ ）×（ ） 错因分析：学生看到两道乘法算式，考虑二八十六的两道乘法算式。对于题目中 “口诀不同”这句话的要求学生忽视。 25、想一想，括号了最大能填几？ 7×（ ）＜ 40 3×（ ）＜ 22 5×（ ）＜ 37 8×（ ）＜ 60 错因分析：学生只考虑可以填的数，对于是否最大考虑不到。 26、列式计算。 3 个 8 的和：用加法算（ ），用乘法算（ ）或( )。 8 的 5 倍：（ ）或( )。 8 和 7 的和：（ ）或( )。 错因分析：有些学生看到和就用加法计算，也有些学生最近学习乘法，所有题目 全用乘法。需要培养学生审题能力。 27、你知道它是几吗？个位、十位上的数相加正好是 10。是 7 与一位数相乘的 积。 错因分析：学生对于符合两个条件的数考虑不够周到。对后半部分的要求不理解。 28、用 0、2、8 三个数字，可以组成（ ）个不同的两位数。这些数中，最大的 是（ ），最小的是（ ）。 错因分析：学生对于 0 的处理不正确，把 0 放到了首位。 29、长方形有（ ）条对称轴，圆有（ ）条对称轴。 错因分析：学生把长方形与正方形对称轴的数量混淆，圆的对称轴学生记忆深刻。 30、你的食指的宽度是（ ）厘米。 错因分析：对于食指的宽度学生直观能力不足，也有少数学生把宽度看做长度。 31、下面的图形由（ ）条线段围成的，共有（ ）个角，其中有（ ）个 直角。 错因分析：对于长线段中包含着的短线段学生容易忘记数。角也有相同的情况。 32、一共有 20 人参加比赛，李志也参加了。他和每个参赛的同学都握一次手， 他一共要握（ ）次手。 错因分析：学生看到数量大时，有些慌神。把李志当做第 21 个参赛同学。 33、用 5 和 9 这两张卡片，能摆成（ ）个不同的两位数，他们分别是（ 和 ） 错因分析：两张卡片与三张卡片不区别，不加思考当三张卡片使用。 34、三个人见了面互相握手，他们一共握了（ ）次手。 错因分析：学生对于“互相”理解不够，握手与先前的互相赠送礼物数量混淆在 一起。 35、小春有 2 张 2 角的、5 张 1 角的、1 张 5 角的人民币。他要买一枝 5 角钱的 笔，有（ ）种付钱的方式。 错因分析：付钱的方式不够全面，漏掉部分方式，可见学生的有序思维需要进一 步培养。 37、小红有 3 件上衣和 2 条裤子，她一共有（ ）种不同的穿法。 错因分析：少数学生上衣与上衣配一套，裤子与裤子配一套。 38、3 个 5 可以说成是（ ）的（ ）倍，4 的 7 倍也就是（ ）个（ ）。 错因分析：倍数与乘法的意义还不清晰，导致几个几与对应的几的几倍理不清。 39、写出 4 个积是 24 的算式：（ ）（ ）（ ）（ ） 错因分析：“算式”、“口诀”、 “读作”三者的关系有点互相混淆。 40、填上单位名称。一本练习本卖 5（ ），玩具飞机卖 7（ ）。姚明的身高 226（ ），上海东方明珠电视塔高 468（ ）。 错因分析：对于身高学生已经基本掌握，知道 226 米对于人来说是不切实际的， 但遇到上海东方明珠电视塔高 468 就有些措手不及了，对电视塔心中没有表象。 41、三角形图中有（ ）个角，（ ）条线段。 错因分析：学过“角”后学生把“三角形”与“角”混在一起。 42、小明等 4 人，每两人之间进行一场比赛，他们一共要进行（ ）场，光小 明自己要比赛（ ）场。 错因分析：学生对于“光小明自己要比赛（ ）场。”不理解。 43、两个加数都是 6，和是（ ）。两个因数都是 6，积是（ ）。 错因分析：学生把加法与乘法的名称混在了一起。