别具特色的美国数学迷你练习【各版通用】
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别具特色的美国数学迷你练习【各版通用】

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时间:2021-03-23

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资料简介
别具特色的美国数学迷你练习(上) 来源:《小学数学》新课程理念复习与评价专号(2008 年第 2 期) 新课程实施以来,各种版本的数学教科书中的练习在内容和形式上都 出现了一些新变化,如普遍增加了情境问题,开放性问题等。2007 年,我 去美国探亲,请儿子搜集有关美国中小学数学练习的信息,获益良多。其 中有一家较有影响的皮尔逊教育有限公司设计的“数学迷你题”别具特色, 颇有创意。 特色之一:注重基础,融入趣味性 纵观这套数学迷你练习,不难发现,它并非脱离课程目标的智力训练, 而是立足于基础训练,同时又融入趣味性的数学练习题。 题一:隐藏的图画 小数:数图中的各数是小数计算题可能的得数。为了找到隐藏的图画, 请在包含得数并满足下面要求之一的区域里涂上颜色:(1)个位是 9;(2) 十分位是 0;(3)百位是 3;(4)百分位是 4。 如果同一得数不只在一个区域里出现,请给每个都涂上颜色。 4.5 × 2.1 3.09 ÷ 3 6.78+3.001 7.54+0.08 2.101×5 8.92×0.003 0.865÷0.5 1.4×1.4 23.45-15.018 7.02×1.3 5.009+6.0789 2.098-0.898 6.098÷0.02 12.6×0.03 5.81-3.73 评析:这组练习共有 15 道小数计算题。包含小数的加,减,乘,除四 种运算,每道只含有一种运算,体现了基础性。其中加法 3 道,减法 3 道, 乘法 6 道,除法 3 道。 不难看出,这些题目的设计兼顾了各项基本技能要求,目标专一,便 于评价及发现问题与纠错。“隐藏的图画”这一标题本身对充满好奇心的小 学生来说,无疑具有很大的吸引力。习题虽有 15 道之多,且计算本身单调 枯燥,但为探询隐藏图画的秘密,相信许多学生会乐此不疲、努力做完, 从而达到了掌握小数运算的练习效果。 题二:一个惊喜 模式与变量:苏丝和山姆编制了一个密码保持斯蒂芬生日聚会的神秘。 要想知道生日聚会的日期和时间,你必须破译密码。解方程并根据方格下 的数字填入对应字母。 10 4 5 0 15 11 2 10 2 12 10 18 11 25 12 36 15 9 60 12 36 12 10 9 8 8 9 t+4=14 5b=15 m 5 =12 e-3=2 j-9=10 n+8=17 4h=16 f+9=9 i-3=12 g 8 =3 s÷1=2 u-12=6 4d=100 y+6=42 0+o=8 3+c=10 a 2 =6 4r=44 评析:这是一组解简单方程的练习题,共有 18 道。所有方程均可依据 等式性质或运算性质一步求解,是解方程的基本练习题。其趣味性体现在 需将方程解所对应的字母填入相应的表格里,从而破译密码。从表中数字 组成的密码可知,其方程解对应的不同未知数字母共有 14 个,而待解的方 程共有 18 个,因此有 4 个方程的解不符合表中密码对应的数字,需舍去。 题 3:公路汽车赛 从汽车上的数开始,沿着每一条路,一边走一边计算。最后的得数就 是汽车完成比赛所用的分钟数。 汽车编号 用的分钟数 第一名 第二名 第三名 评析:这是三组整数乘除混合接龙练习题,题目以公路汽车赛情境问 题解决为背景,学生需经过连续十几次乘、除混合运算后才能求出最终的 得数。通过比较,方能得知公路汽车赛的成绩。该题将解决比赛名次的悬 念与计算结合在一起,使单调的整数乘除运算获得了生命活力。 特色之二:形式新颖,富有挑战性 与常规练习题不同,本套练习设计了不少形式新颖、发展高层次思维 (综合、分析、推理、比较)能力的挑战性问题。 题四:分数的乐趣 用下面的数字使算式成立,每个数字的使用不超过两次。 0 3 8 4 9 1 5 2 6 7 6 9 -2 3 =( ) () () + 6 5 =2 8 9 + () 3 =1 5 () 9 () -() 4 =1 1 28 () 2 + () () =7 8 5 () - () () = 1 30 () 9 + 6 () =3 评析:这组分数加减练习共有 7 道题。设计新颖之处表现为,首先编 排了两道分数加、减法热身练习,接着是 5 道条件不充分的问题,所填写 的数字必须是方框里给定的数字,且每个数字的使用不超过两次。对学生 来说,富有挑战性。 如8 9 + () 3 =1 5 () ,解决这道含两个()的分数加法的填空题,首 先要思考的是:先从哪儿突破为好?分析、比较等号两边的式子,不难发 现,先填写等号右边的()比较容易。由于左边两个分数的分母分别为 9 和 3,具有倍数关系,所以容易得出右边分数的分母应填“9”……显然, 若不先确定右边分数的数值,而去先求左边分母为 3 的分数的待定分子数 值,则会因条件够不充分,需多次尝试方能解决。 再如() 2 + () () =7 8 。这道题从表面看来,条件很不充分,但比较左 边两个待定分数,显然条件相对较强的是分母为 2 的分数。由两个分数之 和可知,左边两个分数都是真分数,所以,第一个()中应填 1。于是问 题转化为已知两数之和与其中一个加数,求另一个加数。 如何求解 5 () - () () = 1 30 这道题?由于形式上它和上题十分相似, 所以习惯上往往会沿用解决上题的策略。然而,就问题中已有的条件信息 而言,它不像上题那么容易,由于() 2 <7 8 可知()中只能填 1。事实上, 仅从表面条件来看,被减数分母的数值有很大的不确定性。因此,为有效 解决这个问题,学生需要具备如下的解题经验: a m - b n =an-bn mn ,m、n 互质。据此,可以将等号右边分数的分母 30 因数分 解为 5×6,得到等号左边两个分数的分母可能值是 5 和 6。考虑到被减数 的分子是 5,而两个分数差是 1 30 ,所以其对应的分母应是 6。于是问题转 化为已知被减数与差,求减数,这已是学生熟知的基本问题了。在整个问 题的解决过程中,还需注意其给定的“0、1、2……9”的数字范围及“每 个数字的使用不超过两次”这一约束条件。它要求学生瞻前顾后,周密思 考,防止顾此失彼。 (陶文中 作者系新世纪小学数学教材编写组成员)

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