七年级（下）语文练习
江西省临川区罗湖中学 邱员太
1.从百草园到三味书屋
【积累·感知】
一．给加点的字注音或据拼音写汉字
确凿＿＿＿ 油蛉＿＿＿ 觅食＿＿＿ 倜傥＿＿＿
菜 qí＿＿＿ jiàn＿＿＿赏 蝉 tuì＿＿＿ kuī＿＿＿甲
二．形似字注音组词
躁（ ）＿＿＿ 博（ ）＿＿＿ 瞪（ ）＿＿＿
燥（ ）＿＿＿ 搏（ ）＿＿＿ 澄（ ）＿＿＿
澡（ ）＿＿＿ 膊（ ）＿＿＿ 蹬（ ）＿＿＿
臊（ ）＿＿＿ 薄（ ）＿＿＿ 橙（ ）＿＿＿
三．先解释加点字，再解释词语
1． 人迹罕至：
2． 人声鼎沸：
3． 高枕而卧：
4． 朝花夕拾：
四．用下列句式造句
1． 不必说……也不必说……单是……
2． 也许是……也许是……也许是……
五．整体感悟课文后回答
1． 全文的主要内容是什么？
2． 文中为什么要写美女蛇的故事？
3． 你怎样理解文中学生的提问和先生的态度？
4． 你会对文中的先生持什么态度？
【体验·探究】
六．课内语段阅读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长
吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周
围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，
有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟
雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首
乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此
弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊
瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？
2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：
写听觉的：
写味觉的：
3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？
4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？
①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加
以回答。
6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写
两个句子。
7． 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？
8． 作者写这一段文字的目的是什么？
七． 深入探究下列问题
1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？
你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
2.如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么
相同点，又有什么不同点呢？
【实践·拓展】
八．阅读下文，回答问题
给美丽做道加法
就像平静的湖面落下一枚银币，突然的响声，惹得满教室的花朵晃动起来。
靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。
这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正在进行课堂练习。有初冬的阳光从窗
外涌进来，流淌在摊开着的课本上的字里行间。男老师在教室的课桌间来回踱步，看长长短
短的七排秀发及秀发下亮晶晶的 112 粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，他感觉到自
己好像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。
一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。
教室里低低地有了议论：
“臭美！拌啥酷呀！”
“上课怎么能照镜子？”
“活该受批评。”
“看老师怎么办？”
老师没有言语，他有意无意地听着同学的每一句议论。这些女孩子呀，全十五六岁年龄，作
为旅游职业高中的新生，脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢
小鸟，三五分钟是静不下来的。男老师的心里笑着，他知道她们在等讲台上的反应。
其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。他看到她将镜片偷偷压在
作业本下，写几笔就照一照。借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季
的脸蛋真是漂亮。
男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。
他微笑着先开口问了一个物理问题。
“请说说平面镜的作用。”
“有反射作用。”这很简单，全班 56 个同学几乎异口同声地回答。
“是呀，”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里 56 位同学变成 57 朵花，有一个同学借
着镜子反射出一朵。但是镜中的花是虚的，镜片只能反射美丽，并不能增加美丽，要增加美
丽或者让美丽面对岁月的雨雪风霜的一笔笔减数，还是保持不变，我们惟一的办法是从另一
方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指：我们一次次做进步的努力，一次次为自己的目标
不轻言放弃，或者，一次次向我们的周围伸出自己的手……而此刻，对坐在教室的你来说，
帮助你增加美丽的是你桌上的书本。”
再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。
当天晚自习时，照镜子的小女孩在日记中写下了这么一句话——给美丽做道加法。
1． 根据上下文语境解释下面词语：
①小憩：
②酷：
2． 文中“反射美丽”与“增加美丽”中的“美丽”一词含义是否一样，请作简要分析。
3． 文中加点的“灵感”一词的具体内容是什么？
4． 写文章要前后照应，按要求作答。
① 找出与题目中“美丽”一词相照应的句子。
② 找出首尾相照应的句子。
5． 第③段画横线的句子是对老师感觉的描写，请说说这样写有什么好处？
6． 概括分析文中男老师是怎样的一位老师。
7． 分析下列句子的深刻含义。
① 岁月的雨雪风霜的一笔笔减数。
② 给美丽做道加法。
8． 这是一则充满智慧之美，人性之美的课堂小插曲，在你的课堂生活中，一定也有不少
让你记忆犹新的小插曲吧！也请你描绘出其中最精彩的一则吧！
九．请相互合作，查阅有关书籍，理解“三味书屋”中“三味”的含义。
2．爸爸的花儿落了
【积累·感知】
一.据拼音写汉字
衣 jīn＿＿＿ 肿 zhàng＿＿＿ 叮 zhǔ＿＿＿ 廊 yán＿＿＿
lǎn＿＿＿ 惰 liāo＿＿＿ 起 lí＿＿＿歌 zhà＿＿＿栏
二.给多音字注音组词
（ ）＿＿＿＿ （ ）＿＿＿＿ （ ）＿＿＿＿
转（ ）＿＿＿＿ 扎（ ）＿＿＿＿ 夹（ ）＿＿＿＿
（ ）＿＿＿＿ （ ）＿＿＿＿ （ ）＿＿＿＿
三.根据课文内容填上恰当的词语
1．我上学＿＿＿要晚了，＿＿＿要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄。
2．＿＿＿迟到了，＿＿＿老师并没有罚我站，这是＿＿＿下雨天可以原谅的缘故。
3．我＿＿＿很害怕，＿＿＿也得硬着头皮去＿＿＿这是爸爸说的，＿＿＿什么困难的事，
＿＿＿硬着头皮去做，＿＿＿闯过去了。
四.给下面的歌词拟个标题，再仿照歌词写一段话
长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零
落，人生难得是欢聚，惟有别离多……
标题：
仿写：
五.整体感悟课文后回答
1． 课文标题“爸爸的花儿落了”的双重含义是什么？
2． 课文的线索是什么？
3． 从全文看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？
4． 全文插叙了哪几件事？用简洁语言概括。
5． 全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么？
6． 贯穿全文的感情基调是什么？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，
我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边
的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾
它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”
妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是
小小的大人了。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有这样镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过
院子，看到垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
1．文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可换回的。
请把这句话找出来。
2．文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？
3．文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？
4．文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？
5．文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？
6．从文段中找出点明全文主旨的句子。
7．文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？
七.深入探究下列问题
1． 结合英子的成长历程，谈谈你从中领悟到些什么？
2． 结合你自己的成长经历，谈谈你对成长有什么体验？
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
① 我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百
米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一
样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成
了一尊雕像。
② 树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴
下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚
地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。”
③ 没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。
④ 烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯着
考场。不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。
众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室
里。
⑤ 听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告诉
众人：“看我怎样弄醒她。”
⑥ 医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。”
⑦ 母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。”
⑧ 常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味的
说教。
1． 给下列加点的字注音。
嗫（ ）嚅（ ）
2．段①中“盯”字是什么意思？有什么作用？
3．文中刻画母亲的形象，段①主要使用＿＿＿描写和＿＿＿描写。段⑦主要使用＿＿＿描
写和＿＿＿描写。
4．为什么当有人劝母亲挪到树阴下时，她神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑？
5．母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了扫不远处的茶摊，这说明了什么？
6．你怎样理解段③那一句话？
7．为什么说“这故事抵得上一千句枯燥无味的说教”？
8．当母亲昏迷不醒的时候，医生为什么还在“微笑”呢？
9．面对如此令人感动的母爱，你可曾想到过给母亲怎样的回报？请把你的想法写出来。
九.查阅有关资料，了解作者林海音的有关情况，并课外阅读《城南旧事》。
3．丑小鸭
【积累·感知】
一.给加点字注音。
丑陋＿＿＿ 姊妹＿＿＿ 沮丧＿＿＿ 骇人＿＿＿
木屐＿＿＿ 火钳＿＿＿ 糕饼＿＿＿ 嫉妒＿＿＿
二．给形似字注音组词。
绅（ ）＿＿＿ 链（ ）＿＿＿ 诏（ ）＿＿＿ 汕（ ）＿＿＿
伸（ ）＿＿＿ 涟（ ）＿＿＿ 沼（ ）＿＿＿ 讪（ ）＿＿＿
三．根据课文的含义，写出下列词语的近义词。
丑陋＿＿＿ 讪笑＿＿＿ 嫉妒＿＿＿ 弥漫＿＿＿
四．先修正词语中的错别字，再解释词语。
1．来势凶凶：
2．兴高彩烈：
五．整体感悟课文后回答：
1．怎样理解丑小鸭变成白天鹅是自己不懈追求的结果？
2．联系课文，写出丑小鸭经历了哪些困苦和磨难？
3．丑小鸭最突出的性格特点是什么？
4．这篇童话留给我们的深刻启示是什么？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，那么这个故事也就太悲惨了。当太阳又开始温暖地
照着大地的时候，他正躺在沼泽地的芦苇里。百灵鸟唱起歌来——这是一个美丽的春天
忽然间，他举起了翅膀：这翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。他不知
不觉地飞进了一座大花园。这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条
垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息！三只美丽的白天鹅从树阴
里一直游到他面前来。他们轻飘飘地浮在水上，羽毛发出飕飕的响声。小鸭认出了这些美丽
的动物，于是心里感到一种说不出的难过。
“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢
接近他们。不过没有什么关系！比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个
女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看
到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧！”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂
到水上，只等一死。但是他在这清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再
是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是——一只天鹅！
只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。
过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到非常高兴。他现在清楚地认识到，幸福
和美丽正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。
花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：
“你们看那只新来的天鹅！”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅！”
于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们把更多的面包和饼糕向水里抛
去，同时大家都说：“这新来的一只最美丽！那么年轻。那么好看！”那些老天鹅不禁在他面
前低下了头来。
他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点
也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现
在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳
照得很温暖，很愉快。他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：
“当我还是是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”
1.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？
2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？
3.第①段话在全文中有什么作用？
4.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？
5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？
6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？
7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？
8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？
七．深入探究下列问题
1．为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
2．有人说：逆境使人成才；也有人说顺境使人成才。请你积累一些环境对人起一定作用的
名言警句，结合自身经历，谈谈你的体验。
【实践·拓展】
八．阅读下文，回答问题
玫瑰树根
①地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。
②那里有黢黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。
③据说还有别的：身材比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。
④有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面一番话：
“树根邻居，像你这么丑的，我从来没有见过呢。谁见了你都会说，准是一头猴子把它的长
尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蚯蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，
只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什么？”
⑤卑贱的树根说：
“不错，细流兄弟，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，
使我变了形，正如变形的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的部分干活。我
从你那里吸取里汁液，就是输送给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去寻觅维
持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我的日光
下的部分是多么美丽。”
⑥细流并不相信，但是出于谨慎，没有做声，思忖道，等着瞧吧。
⑦当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根所说的延伸部
分。
⑧天啊！他看到了什么呀。
⑨到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点得分外美丽。]
⑩沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。
11 成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
1．给下列加点字注音
思忖＿＿＿ 魅力＿＿＿
2．第②段有两个比喻句，它们的本体和喻体分别是什么？
①本体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喻体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②本体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喻体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.第④段，细流遇到玫瑰树根，他的态度如何？
4.结合后文回答：第⑦段“当他颤动的身躯逐渐长大”是怎么回事？
5.用“‖”给本文划分层次
1234567891011
6.请用简洁的语言概括出本文的寓意。
7.填入第 11 段横线上的语句，正确的一项是[ ]
A ：“天呀！这怎么可能呢？……”
B ：“天呀！想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽……”
C ：“天呀！难道是我错了？……“
D ：“看来，树根是个诚实的人呀！……”
8.补上的最后一句在文中的作用是什么？
九.课外阅读《安徒生童话选》。
4.诗两首
【积累·感知】
一.给加点字注音。
忧郁＿＿＿ 瞬息＿＿＿ 伫立＿＿＿ 涉足＿＿＿
诱人＿＿＿ 延绵＿＿＿ 旅人＿＿＿ 幽静＿＿＿
二.给形似字组词
诱：＿＿＿ 伫：＿＿＿ 恋：＿＿＿ 绵：＿＿＿
绣：＿＿＿ 贮：＿＿＿ 蛮：＿＿＿ 棉：＿＿＿
三.根据示例填空
示例：荒草（萋）（萋）
白雪（ ）（ ）岁月（ ）（ ）人海（ ）（ ）神采（ ）（ ）
温情（ ）（ ）得意（ ）（ ）野心（ ）（ ）忧心（ ）（ ）
四.在横线上填上成语所缺的字
跋山＿＿＿水 曲径通＿＿＿ ＿＿＿息万变 人迹＿＿＿至
＿＿＿然无声 ＿＿＿而不舍 举＿＿＿不定 一如＿＿＿往
五.整体感悟两诗后回答
1.《假如生活欺骗了你》一诗的主题是什么？
2.《未选择的路》一诗中“路”包含了什么深刻含义，你从中悟出什么人生的哲理？
【体验·探究】
六.阅读《假如生活欺骗了你》一诗后回答
1.从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？
2.假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
3.你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
4.学完此诗后，你有什么感悟？
七.阅读《未选择的路》一诗后回答
1.作者为何以“未选择的路”为题？
2.本诗主要应用了什么表现手法？
3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？
4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？
【实践·拓展】
八.阅读下诗，回答问题
野蔷薇
歌德
少年看到一朵蔷薇，
荒野的小蔷薇。
那样娇嫩而鲜艳，
急急忙忙走向前，
看得非常欣喜。
蔷薇，蔷薇，红蔷薇，
荒野的小蔷薇。
少年说：“我要采你，
荒野的小蔷薇。”
蔷薇说：“我要刺你，
让你永不会忘记，
我不愿被你采折。”
蔷薇，蔷薇，红蔷薇，
荒野的小蔷薇。
野蛮少年去采她，
荒野的小蔷薇。
蔷薇自卫去刺他，
她陡然含悲忍泪，
还是遭到采折。
蔷薇，蔷薇，红蔷薇，
荒野的小蔷薇。
1.用简洁的语言说说诗中“蔷薇”的命运是怎样的？
2.诗中反复出现“蔷薇，蔷薇，红蔷薇，荒野的小蔷薇。”有什么作用？
3.如何理解诗中反复使用的一个“小”字？
4.诗中“蔷薇”的象征意义是什么？
5.诗中的“少年”和“蔷薇”哪一个是受害者？为什么？
6.这首诗的语言有什么特点？
7.读了这首诗，你受到哪些启发？
5.伤仲永
【积累·感知】
一.给下列加点字注音
邑人＿＿＿ 扳＿＿＿ 环谒＿＿＿ 泯然＿＿＿
二.给多音字注音组词
传（ ）＿＿＿ 还（ ）＿＿＿ 识（ ）＿＿＿ 为（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.给形似字注音组词
谒（ ）＿＿＿ 泯（ ）＿＿＿ 悟（ ）＿＿＿ 稍（ ）＿＿＿
葛（ ）＿＿＿ 岷（ ）＿＿＿ 晤（ ）＿＿＿ 俏（ ）＿＿＿
揭（ ）＿＿＿ 抿（ ）＿＿＿ 捂（ ）＿＿＿ 销（ ）＿＿＿
四解释下列句子中加点字的含义
1.世隶耕＿＿＿＿＿＿
2.未尝识书具＿＿＿＿＿＿
3.即书诗四句＿＿＿＿＿＿
4.收族为意＿＿＿＿＿＿
5.宾客其父＿＿＿＿＿＿
6.余闻之＿＿＿＿＿＿
7.令作诗＿＿＿＿＿＿
8.称前时之闻＿＿＿＿＿＿
9.泯然众人矣＿＿＿＿＿＿
10.固众人＿＿＿＿＿＿
五.翻译系列句子
1.父异焉，借旁近与之。
2.并自为自名。
3.自是指物作诗立就。
4.父利其然也。
5.贤于材人远矣。
6.卒之为众人，则其受于人者不至也。
【体验·探究】
六.课内语段阅读
金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四
句, 并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆
有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，
不使学。
1.找出文段中的通假字，并注音释义。
2.解释词语。
①传一乡秀才观之 ＿＿＿＿＿＿
②指物作诗立就 ＿＿＿＿＿＿
③其文理皆有可观者 ＿＿＿＿＿＿
④或以钱币乞之 ＿＿＿＿＿＿
3.翻译下列句子
①其诗以养父母、收族为意
②邑人奇之，稍稍宾客其父
4.方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）
5.是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？
6.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？
7.仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。
8.仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？
9.下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿
A. 未尝识书具,忽啼求之。
B. 即书诗四句, 并自为其名。
C. 自是指物作诗立就。
D. 其文理皆有可观者。
E. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
F. 父异焉。
10.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？
七.深入探究下列问题。
1.课文在叙述故事后还有一段议论，以往的课文删去了这一段，我们今天所读的教材没有删，
你认为删了好还是没删好？为什么？
2.结合社会现状和自身实际，请你思考：成才的关键究竟是什么？
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，
忘其牛。或牵牛来责蹊田者，父怒，挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为！”
冕因去依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶
可怖；冕小儿，恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如
性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古官服随
车后。乡里儿竞遮道讪笑，冕亦笑。
1.给下面加点字注音
辄（ ） 琅（ ） 恬（ ） 儒（ ）
2.解释加点的词语
①窃入学舍
②听已
③冕因去依僧寺以居
④录为弟子
3.翻译下列句子
①或牵牛来责蹊田者，父怒，挞之。
②乡里儿竞遮道讪笑，冕亦笑
4.从这两段文字看，王冕具有怎样的品质？用自己的话回答。
5.读完此文后，你获得什么启示？
九.请以《童年的回忆》为题写一篇记叙文。
单元评价与建议
6.黄河颂
【积累·感知】
一.给加点字注音
气魄＿＿＿ 山巅＿＿＿ 澎湃＿＿＿ 狂澜＿＿＿
浊流＿＿＿ 构筑＿＿＿ 流泻＿＿＿ 哺育＿＿＿
二.形似字注音组词
魄（ ）＿＿＿＿巅（ ）＿＿＿＿宛（ ）＿＿＿＿障（ ）＿＿＿＿
魂（ ）＿＿＿＿颠（ ）＿＿＿＿婉（ ）＿＿＿＿嶂（ ）＿＿＿＿
三.词语填空
不屈不＿＿＿ 惊涛＿＿＿浪 一＿＿＿千里 浊流＿＿＿转
九曲连＿＿＿ 万丈＿＿＿澜 文明＿＿＿国 奔腾不＿＿＿
四.熟读课文后填充诗句
1.我站在高山之巅，＿＿＿＿＿＿＿，奔向东南。惊涛澎湃，＿＿＿＿＿＿＿
2. 五千年的古国文化，＿＿＿＿＿＿＿；多少英雄的故事，＿＿＿＿＿＿＿！
3. 你是伟大坚强，＿＿＿＿＿＿＿出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，＿＿＿＿＿
＿＿
4. 你一泻万丈，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿伸出千万条的臂膀。
五.整体感悟课文后回答
1 .诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
2 . 作者借歌颂黄河表达了什么感情？
3 .为什么黄河是“摇篮”，是“屏障”？
4 .今天学习这首诗有什么现实意义？
【体验·探究】
六.阅读课文歌词部分，回答问题。
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流婉转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
1.概括歌词的主要内容
2.“啊！黄河！”在文中反复出现，其作用是什么？
3.这首诗主要采用了哪些修辞手法？
4.诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？
5.把选文分成两部分，并概括层意
6.全诗的诗眼是什么？
7.这首诗在语言上有什么特点？
8.从赏析的角度，任选一句诗进行赏析
七.“黄河”这一概念已深深融入到民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河
有关的诗句，在民间流传的俗语中也有许多与黄河有关，请写出几条。然后在班上进行交流，
看谁积累得多。
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
①黄河是我国第二大河，也是世界上屈指可数的名川。她从巴颜咯拉山起步，接纳千溪百川，
一路浩浩荡荡，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东
等九省区，注入浩瀚的大海。黄河全长 5464 公里，流域面积 75 万多平方公里，像一条金色
的巨龙，昂首横卧在我国北部辽阔的大地上。
②在古代，黄河流域的自然环境是很优越的。那时，这里的气候温暖湿润，土地肥沃，到处
是青山绿野，植物种类繁多，为原始人类的生存提供了有利条件，殷代以后，黄河中下游流
域成为我国开发最早的地区，经济发达，人口 fán yǎn＿＿＿＿较快，政治文化也较先进，
因此，黄河流域成了中华民族成长的摇篮。
③相传中华民族的始祖——黄帝生长在黄河中游，他和他的族系主要活动的区域也在黄河中
游，后来建立夏、商、周王朝的都是他的 hòu yì＿＿＿＿，他们自称“华”（或“夏”），聚居在
中原地区，人们认为“中原”位居四方之中。所以后世称之为“中华”。现在“中华”又成了整个
中国的代称。
④黄河是我国古代文明的发祥地（创立基业的地方）之一，在新石器时代中期，黄帝族就开
始使用彩陶。从河南湎池仰韶村，西安半坡村等地发掘出的古代文化遗址中，可以看见大约
5000 年前人们使用的简陋的木，石农具，居住的木结构房屋，储粮的窖穴，以及许多图案
精美的彩色陶器。这些地下出土的资料集中反映了中华民族历史的悠久和艺术才能的高超。
(A)被人们称为“仰韶文化”或“彩陶文化”。(B)
⑤我国历史上七大古都中的安阳、西安、洛阳和开封，都在黄河流域。以古都长安为中心的
唐代文化(C)影响着世界各国尤其是亚洲邻国的文化。
⑥黄河以丰富的乳汁哺育了中华民族，而中华民族的优秀儿女在她身旁的辛勤劳动，创造了
光辉灿烂的文化。黄河，不愧是中华民族的摇篮，我国文化的发源地。
1.根据拼音填写的词语是＿＿＿＿，＿＿＿＿。
2.将“曾是当时世界文化的高峰”一句，还原于“A”、“B”、“C”三处中最恰当的是＿＿＿处。
3.给文章拟一个恰当的标题
4.请概括第四段、第五段的段落大意。
第四段：
第五段：
5.文中加点词语“相传”“之一”用语准确而有分寸，请简要说明。
①“相传”：
②“之一”：
6.为什么说黄河是中华民族成长的摇篮？
7.黄河能成为中华民族的摇篮的原因是什么？
九.请以“如何保护母亲河”为题组织一次课外活动，然后把心得在班上交流。
7.最后一课
【积累·感知】
一.给加点字注音
哽住＿＿＿ 诧异＿＿＿ 惩罚＿＿＿ 督学＿＿＿
祈祷＿＿＿ 郝叟＿＿＿ 气氛＿＿＿ 干脆＿＿＿
二.多音字注音组词
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
散（ ）＿＿＿ 帖（ ）＿＿＿ 宁（ ）＿＿＿ 强（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.形似字注音组词
晴（ ）＿＿＿＿喊（ ）＿＿＿＿悄（ ）＿＿＿＿赚（ ）＿＿＿＿
倩（ ）＿＿＿＿减（ ）＿＿＿＿峭（ ）＿＿＿＿谦（ ）＿＿＿＿
靓（ ）＿＿＿＿缄（ ）＿＿＿＿俏（ ）＿＿＿＿嫌（ ）＿＿＿＿
四.课文内容填空
1.我觉得我从来没有这样＿＿＿＿听讲过，他也从来没有这样＿＿＿＿讲解过。
2.个个都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
3.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵＿＿＿＿,就是在街上也能听到。
4.韩麦尔先生站起来，脸色＿＿＿＿，我觉得他从来没有这么高大。
五.整体感悟课文后回答
1.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？
2.小弗郎士在小说中起什么作用？
3.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？
4.说说小说是怎样安排情节的？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经
收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走
吧。”
1.给文中带点字注音
祈＿＿＿＿
哽＿＿＿＿
2.从小说情节看，选文属于什么部分？
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？
4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？
5.选文有一处侧面描写，请找出来。
6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？
7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？
8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？
9.作者反复写钟声，用意何在？
10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。
七.深入探究下列问题
1.有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，
你能谈谈你的看法吗？
2.作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写？这是作品的欠缺之处还是独特之处呢？请
谈谈你的看法。
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题。
最后的握手
①一名中文系的女大学生，在临近毕业时作出了远赴西藏任教的选择。几乎所有的人都惊异：
怎么竟会是她？在人们的期望中，能有如此惊人之举本该是那些校园中叱咤风云的学生精英
们。而她，却是普通得时常会被老师和同学们忽略的女孩儿。
②在隆重而盛大的毕业典礼上，女孩儿的名字生平第一次出现在院长的大会致辞中，白发苍
苍的老院长还笑容可掬地把一束鲜花亲自送到她手上……台下涌动起潮水般经久不息的掌
声。然而，令人们感到有些遗憾的是，女孩站在闪光灯频频闪烁的主席台上，竟没有说出一
句大家希望听到的豪言壮语来。在师生的情绪振奋的热浪中，她总是羞涩地说了声“谢谢大
家”。便匆匆地跑下台。
③毕业典礼一结束，她所在的班级的学生干部们临时商定：为在班上分配得最远的她，再专
门举办一场欢送会。于是几十个即将天各一方的年轻人，围绕着她最后地聚在了一起。
④班长开口说：“我感到惭愧，面对这样一位我差点儿连名字都叫不出来的同班同学，面对
着她的这一毕业选择，再来审视一下我自己，本人实在是自愧不如……”一向口若悬河的班
长突然语塞了。
⑤片刻的沉默后，他才继续了下去：“在我们班所有的同学中，她所选择的工作地点是最远，
条件也最艰苦。四年了，在班级组织的那么多活动中，我们似乎都忽略了这位同学，现在，
我要郑重宣布：今天这场聚会，她，将是我们唯一的女主角！下面，就让大家一起听听这位
女主角的内心独白吧！”
⑥女孩儿一直在静静地聆听着班长的发言，写在脸上的依旧是略带腼腆的微笑。当大家的掌
声突然在教室里响起来时，她竟然显得有些手足无措。“其实，我真的不该成为什么女主角，
我一直认为，自己的选择与大家相比也许并没有太大的区别，只不过是我要去的地方，可能
要稍微远一点吧！”女孩的话如同她的外表一样朴实，却深深地触动了每个人的心弦。直到
这时大家才突然感觉到，在这之前整整四年的时间里，班上竟然没有一个人这样聚精会神地
听过她讲话。“其实，到西藏去是我心中一个美丽而遥远的梦想。你们应该替我高兴才对呀！”
望着真诚袒露心迹的女孩儿，班长代表大家向她提出了最后的请求：“在大家就要分手之际，
我们还能帮你做点儿什么吗？
⑦“我有一个请求！”
⑧ 教室里静极了，所有人的目光一下子凝聚在女孩儿的脸上。
⑨“我心中一直有一个小小的心愿，与大家相处四年了。但是连许多同学的手都没有拉过一
下。在这分别的时候，我想和你们每一个都握一握手，可以吗？”女孩儿把她那纤细的手颤
巍巍地伸到班长面前。
⑩班长的脸上呈现出异常惊诧的表情，然而他毫不迟疑地向女孩儿伸出了右手。两只年轻的
手紧紧的握在了一起。
11 谁也没有想到，女孩儿最后的请求竟会是如此简单而独特！但很快，一只又一只的手掌
便向女孩儿伸去……
1.解释下面的词语。
①腼腆：
②口若悬河：
2.第①段中“如此惊人之举”指的是什么？
3.第②段“令人们感到有些遗憾的是”一句中，“遗憾”可换成“＿＿＿＿”而意思基本上不变，
你认为“人们感到有些遗憾”的主要原因是什么？
4.第④段“一向口若悬河的班长突然语塞了”一句中班长“突然语塞”的原因是什么？
5.第⑩段中“班长的脸上”为什么会“呈现出异样惊诧的表情”？
6.文中具体表现女孩儿“普通得时常会被老师和同学忽略”的内容有：
①：
②：
7.无论是学校毕业典礼还是班级送别会上“女大学生”的发言都是那么朴实，请对“女大学生”
的发言，谈一点你的感想。（100 字左右）
8.艰难的国运与雄健的国民
【积累·感知】
一.给加点字注音或根据拼音写汉字
逼狭＿＿＿ 险峻＿＿＿ 崎岖＿＿＿ 阻抑＿＿＿
一＿＿＿千里（xiè）
＿＿＿山叠岭（cóng）
绝壁断＿＿＿（yá）
＿＿＿流滚滚（zhuó）
二.形似字注音组词
狭（ ）＿＿＿＿浊（ ）＿＿＿＿境（ ）＿＿＿＿峻（ ）＿＿＿＿
侠（ ）＿＿＿＿蚀（ ）＿＿＿＿竟（ ）＿＿＿＿竣（ ）＿＿＿＿
竞（ ）＿＿＿＿俊（ ）＿＿＿＿
三.先解释加点字，再解释整个词语
①浩浩荡荡：
②一泻千里：
③亦复如是：
④奇趣横生：
四.根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。
①民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③中华民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五.整体感悟课文后回答：
①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？
②文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？
③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的
重点又有什么不同？
④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去
的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭
的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，
其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是
崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇
趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
1.写出下列词语的反义词
逼狭＿＿＿＿ 崎岖＿＿＿＿
2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？
3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？
4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒
险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？
5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？
6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？
7.仿写
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时
是崎岖险路。
人类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七.深入探究下列问题：
1.文中用了很多的比喻，请举例并简析其表达效果。
2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”
你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题 新 课 标 第 一 网
木笛
南京乐团招考民族乐器演奏员，其中招收一名木笛手。
应试者人头＿＿＿（cuán）动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦
音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半；二比
一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”
声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a 一身黑色云锦衣衫仿佛把他
也束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒
套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考
席的正中，就是那位声明远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量着雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭
地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：
1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，
踌躇歉疚地说：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么？”
朱丹说：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
大师问：“为什么？”
朱丹说：“因为今天是 12 月 13 日。”
大师问：“12 月 13 日是什么日子？”
朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”
朱丹答：“没有忘记。”
大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”
朱丹说：“请原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去
了。”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放
回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无须目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不
知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初（zhàn）＿＿＿,像彩墨在宣纸上的无声
渲染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们
高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，
缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一枝红烛，
一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴
血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩
然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终
试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”
大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“b 为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”
说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
1.给加点的字注音，根据注音写出汉字。
⑴缄（ ）默
⑵擎（ ）
⑶人头（cuán）＿＿＿动
⑷蓓蕾初（zhàn）＿＿＿
2.结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。
3.文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？
4.文章中对“雪”的描写有什么作用？
5.文章 a 处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？
6.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
7.文章 b 处画线句子在文章中起什么作用？
8.假如你是“孩子方阵”中的一员，在当时情境中，会有什么感受？请写在下面。
9.土地的誓言
【积累·感知】
一.给加点字注音，根据拼音写汉字
喷涌＿＿＿ 山涧＿＿＿ 默契＿＿＿ 田垄＿＿＿
污 huì＿＿＿ 泛 làn＿＿＿ 怪 dàn＿＿＿ 斑 lán＿＿＿
二.形似字注音组词
涌（ ）＿＿＿＿谰（ ）＿＿＿＿饶（ ）＿＿＿＿诞（ ）＿＿＿＿
诵（ ）＿＿＿＿澜（ ）＿＿＿＿绕（ ）＿＿＿＿涎（ ）＿＿＿＿
三.在横线上填上恰当的关联词
我总是被这种声音所缠绕，＿＿＿＿我走到哪里，＿＿＿＿我睡得很沉，＿＿＿＿在睡梦中
突然惊醒的时候，我＿＿＿＿会突然想到是我应该回去的时候了。
四.用下面的句式写一段话
当……的时候，当……的时候，当……的时候，我想起……我想起……我想起……
五.整体感悟课文后回答：
1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
2.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢
笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
3.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却改口说“土地，原野，我的家
乡，你必须被解放！你必须站立”？
4.你知道作者为什么要选取“白桦林”“蒙古驹”“奔马群”“红高粱”“黑土地“作为描写对象吗？
其中包含了作者怎样的情感？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时
无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心
还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望
天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天
碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古驹，
我听见皮鞭滚落在山涧里脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸
庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想
起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞
的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名
字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即
使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我
必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和
我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种
红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心
喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心
的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤
着，终有一天它们要汇合在一起。
1.解释下列词语
①炽痛：
②亘古：
2.指出文中加“·”的词语各指代什么内容？
①她：
②这种声音：
③这个：
3.请找出本段的中心句。
4.作者在这段中列举了哪些东北特有的景色，物产，作者是从哪些角度进行描绘的？
5.如何理解文中所说的“红熟的浆液”？这一联想准确吗？为什么？
6.文中“不得不回去”、“应该回去”、“必须回去”三者之间有什么细微的差别？
7.将下列句子改为肯定的陈述句，并谈谈这两种句式的表达效果有什么不同？
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她唤我回去。
8.理解下列各句的含义
①这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。
②它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它
们要汇合在一起。
9.文中应用呼告手法，直接对土地倾诉自己的热爱、怀念、眷恋，并将倾诉对象拟人化，这
样写有什么好处？
10.从文中找出你最喜欢的语句并加以分析。
七.深入探究下列问题
1.有人认为课文中有些词语排列过多，可以删除，你的看法如何呢？
2.课文从哪些方面体现了作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式？
【实践·拓展】
八.请以“我爱家乡的山和水”为题作文。
10.木兰诗
【积累·感知】
一.给多音字注音组词
骑（ ）＿＿＿＿汗（ ）＿＿＿＿卷（ ）＿＿＿＿燕（ ）＿＿＿＿
（ ）＿＿＿＿ （ ）＿＿＿＿ （ ）＿＿＿＿ （ ）＿＿＿＿
二.多义字辨析
市：东市买骏马
愿为市鞍马
将：将军百战死
出郭相扶将
帖：昨夜见军帖
对镜帖花黄
机：不闻机杼声
万里赴戎机
三.形似字注音组词
拆（ ）＿＿＿＿ 戎（ ）＿＿＿＿ 傍（ ）＿＿＿＿
折（ ）＿＿＿＿ 戍（ ）＿＿＿＿ 滂（ ）＿＿＿＿
柝（ ）＿＿＿＿ 戊（ ）＿＿＿＿ 榜（ ）＿＿＿＿
析（ ）＿＿＿＿ 戌（ ）＿＿＿＿ 谤（ ）＿＿＿＿
四.解释加点的词语
1.木兰当户织＿＿＿＿＿＿
2.昨夜见军帖＿＿＿＿＿＿
3.旦辞爷娘去＿＿＿＿＿＿
4.万里赴戎机＿＿＿＿＿＿
5.朔气传军柝＿＿＿＿＿＿
6.木兰不用尚书郎＿＿＿＿＿＿
7.出郭相扶将＿＿＿＿＿＿
8.出门看火伴＿＿＿＿＿＿
五.根据课文内容填空
1.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿
2.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿
3.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿
4.写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5.写木兰矫健雄姿的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿
【体验·探究】
六.课内语段阅读
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我
东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧衣裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，
火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.用一句话概括这两段话的段意
2.填出相应的动词
①描写爷娘：
②描写阿姊：
③描写小弟：
④描写木兰：
3.选文中连用四个“我”的作用是什么？
4.由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？
5.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这 6 个动词的表达作用。
6.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
七.深入探究下列问题：
1.结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象？
2.如何理解本诗详略的处理？
【实践·拓展】
八.阅读下诗，回答问题
十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从
狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，
不知贻阿谁！出门东向望，泪落沾我衣。
1.解释加点的字
①八十始得归：
②采葵持作羹：
③兔从狗窦入：
④不知贻阿谁：
2.说说下列诗句的意思
①遥看是君家，松柏冢累累。
②出门东向望，泪落沾我衣。
3.诗中主人公离家归家的年龄分别是多大？
4.用诗中的句子回答：主人公的家现在怎样？
5.全诗表达了一个怎样的主题？
单元评价与建议
11 .邓稼先
【积累·感知】
一.给加点字注音
可歌可泣＿＿＿ 鲜为人知＿＿＿ 鞠躬尽瘁＿＿＿ 锋芒毕露＿＿＿
热泪满眶＿＿＿ 马革裹尸＿＿＿ 层出不穷＿＿＿ 风悲日曛＿＿＿
二.据拼音写汉字
至死不 xiè＿＿＿ 妇 rú＿＿＿皆知 平沙无 yín＿＿＿ péng＿＿＿断草枯
家喻户 xiǎo＿＿＿ 兽 tǐng＿＿＿亡群 燕然 lè＿＿＿功 常 fù＿＿＿三军
三.词语填空
当之无＿＿＿ 死而后＿＿＿ ＿＿＿然不同 知人之＿＿＿
盖世无＿＿＿ 德高望＿＿＿ 公而忘＿＿＿ 两＿＿＿清风
四.仿照下面例句写一句话
例：“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案
时，要有勇进的胆识和稳健的判断。
仿写：
五.整体感悟课文后回答
1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史？
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
3.邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些？
4.全文六个部分之间有什么联系？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
“两弹”元勋
邓稼先于 1924 年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学后，于 1945 年自昆明西
南联大毕业。1948 年到 1950 年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，
1950 年 10 月到中国科学院工作。1958 年 8 月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制
造的理论。
这以后的 28 年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学
者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界
先进水平。
1964 年 10 月 16 日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967 年 6 月 17 日中国爆炸了第一颗氢弹。
这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新
日子！
1967 年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。
1985 年 8 月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年 3 月又做了第二次手术。在这期间他和
于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986 年 5 月邓稼先做了
第三次手术，7 月 29 日因全身大出血而逝世。
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确描述了他的一生。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他是“‘两弹’元勋”，他是
当之无愧的。
1.张爱萍将军称邓稼先为“两弹元勋”，请你列举几条之所以如此称呼的理由。
2.“他得到博士学位后立即回国”一句中“立即”一词表现了邓稼先怎样的思想品质？
3.摘录段中语句回答：
①概括邓稼先一生的语句是：
②对邓稼先功绩给予高度评价的词语是：
③能表明邓稼先为国防武器做出巨大贡献的语句是：
④能表明“两弹”爆炸对于中华民族的意义的一句话是：
4.从上文中找出具体的事实，以表明邓稼先真是“鞠躬尽瘁，死而后已”。
5.段中写邓稼先二次手术期间和于敏写关于中华人民共和国核武器发展建议书这一情节的
目的是什么？
六.深入探究下列问题
1.试从课文中找出具体材料说明：本文作者具有传统眼光、历史视野、全球胸襟。
2.试举例说明对比手法在本文中的应用及作用。
【实践·拓展】新 课 标 第 一 网
八.阅读下文，回答问题
忆父亲
①父亲去世已经一个月了；这一个月里，又有电影或电视剧的制片人员到我家来请父亲去当
群众演员，他们走后，我就独自静坐，回想起父亲当群众演员的几件小事。
②一次，我从办公室回家，经过北影一条街，见父亲端端正正地坐在台阶上，而导演们在摄
影机前指手画脚地议论什么，不像再要群众演员拍戏的样子，时已中午，我走到父亲跟前，
说：“爸爸，你还坐在这干什么？回家吃饭吧！”父亲说：“不行，我不能离开。”我问：“为
什么？”父亲回答：“我们导演说了，别的群众演员没事了，可以走了，但这位老人不能走。
他可能还有任务。”父亲的语气中，很有一种自豪感似的。
③父亲坐得很特别，那是一种正襟危坐。他身上的演员服是一种褐色绸质长袍。他将长袍的
后摆，掀起来搭在背上，而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。他不倚墙，也不靠什么，就那
样子端端地坐着，分明地，他惟恐那长袍沾了灰土或弄褶皱了。
④父亲不肯离开，我只好过去问导演，导演却已经把我的老父亲忘了，一个劲儿向我道 qiàn
＿＿＿。
⑤记得有天晚上，我们一家一块儿包饺子。父亲擀皮儿。忽然，父亲喟叹了一声，喃喃地说：
“唉，人啊，活着活着，就老了……”一句话儿，使我、妻、母亲面面相 qù＿＿＿，全家怪
纳闷怪伤感的。睡前，我试探地问：“爸，你今天不高兴了么？”父亲说：“不！我很高兴啊！”
我说：“那你为什么在包饺子的时候叹气，还自言自语‘老了老了’的哩？”“嗐，那是一句台词”，
父亲笑了笑说“昨天，我们导演指示——给这老爷子一句台词！连台词都让我说了，那不真
算是演员了么？我那么说你听着可以么？……”我恍然大悟，原来父亲是在＿＿＿＿＿＿＿。
⑥我就说：“爸，我的话，也许你又不爱听，其实你愿意怎么说都行！反正到时候，不会让
你自己说的，会找人替你配音……”这下父亲真的不高兴了，便以教训的口吻说：“要是都像
你这种态度，那电影能拍好吗？一句台词，光是说说的事？脸上的模样要是不对劲，不就成
嘴里说阴，脸上作晴了么？”
……
⑦是呀，父亲所“演”的，不过是些迎着镜头走过去的群众角色。走得时间最长的，也不过就
十几秒钟。然而与父亲“合作”过的导演们说起父亲来，都赞不绝口。
1.根据④⑤段拼音写汉字
道 qiàn（ ）
面面相 qù（ ）
2.第⑤段横线上应补出的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.从文中找出一个与“端端地坐”意思相近的成语。
4.对父亲这种坐姿的强调和描述，表现出父亲当时什么样的神情？
5.第⑤⑥两段划线的句子，反映了“我”对父亲当时什么样的思想感情？
6.第②⑤段，父亲提到导演时，总在前面加“我们”两字，这意味着什么？
7.“嘴里说阴，脸上作晴”在文中的意思该如何理解？
8.联系全文看，第⑥段与第⑦段之间的省略号，省略的内容是什么？
9.与父亲“合作”过的导演们，对父亲为什么赞不绝口？
九.读下列材料，简要谈谈你的看法
杨振宁和周润发同机抵达上海机场。周润发一下飞机，就被无数的歌迷影迷团团围住，拍照、
送鲜花、请求签名……热闹非凡。一位工作人员对身边的青年说：“杨振宁也在这架飞机上！”
有青年问了一句：“杨振宁是唱什么歌的？”
12.闻一多先生的说和做
【积累·感知】
一.给加点字注音
衰微＿＿＿ 校补＿＿＿ 弥高＿＿＿ 无暇＿＿＿
窥园＿＿＿ 迭起＿＿＿ 排衙＿＿＿ 卓越＿＿＿
二.据拼音写汉字
＿＿＿qiè而不舍 ＿＿＿lì尽心血 气冲＿＿＿dǒu 牛 ＿＿＿qián 心贯注
心会神＿＿＿níng ＿＿＿jiǒng 乎不同 慷＿＿＿kǎi 淋漓 ＿＿ ＿＿wùwù穷年
三.形似字注音组词
暇（ ）＿＿＿ 迥（ ）＿＿＿ 凝（ ）＿＿＿ 契（ ）＿＿＿
瑕（ ）＿＿＿ 炯（ ）＿＿＿ 疑（ ）＿＿＿ 挈（ ）＿＿＿
四.仿照下面例句写一句话
例：他正向古代典籍钻探，犹如向地壳寻求宝藏
仿写：
例：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
仿写：
五.整体感悟课文后回答
1.作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？
2.作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格？
3.为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”？
4.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？说说这些话是怎样起过渡作用的？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的
青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就
“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944 年 10 月 12 日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的
工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大
会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！
他“说”了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“说”了：“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他
终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
1.给上面的文字划分层次，并概括层意。
2.说说对下面句子的理解
①起先，小声说，只有昆明青年听得到。
②他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
3.文段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？
4.第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况
迥乎不同，一反既往？
5.请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。
6.最后几段，几乎是一句话一段，能不能合为一段，为什么？
7.请简要概括闻一多先生的形象。
七.对于是先言后行，还是先行后言，你是如何看的？在言和行的关系中最重要的一点是什
么，谈谈你的看法。
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
军神
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里。医生沃克端坐桌后，神情孤傲。他头也不抬，冷
冷地问：“什么名字？”“刘大川。”“年龄？”, “24 岁。”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。”
沃克放下笔，正起身准备察看伤势，一个护士走进诊所，悄悄说：“沃克医生，5 号病床的
先生害怕做手术，要求……”沃克粗暴地打断护士的话，鄙夷地说：“叫他滚蛋！我的诊所里
再不要见到这胆小鬼！……”
沃克医生余怒未息。他熟练地解开了病人右眼的绷带，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，重新
审视着眼前这个病人，冷冷地问：“你是干什么的？”“邮局职员。”“你是军人！”沃克医生一
针见血地说，“我当过德国军队的军医。这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”病人
微微一笑，针锋相对地回答：“沃克医生，军人处事是靠自己的判断，而不是老太婆似地喋
喋不休！”
沃克怔住了。他伸手制止了闻声赶来的护士，双目火辣辣地盯着对方。良久，沃克医生的目
光柔和了，突然对护士吩咐：“准备手术！”
沃克换上手术服，洗净手，戴上了消毒手套。这时护士跑过来，低声告诉他病人拒绝使用麻
醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，随即，走进手术室，用教训的口气说：“年轻人，在这儿
要听从医生的指挥！”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影
响脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”
沃克再次怔住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把
烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。”
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额头上汗珠滚滚，护士帮他
擦了一次又一次。最后，他终于开口对病人说：“你忍不住可以哼叫。”病人一声不吭。他的
双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。他越来越使劲，崭新的白垫单居
然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸
色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一大跳，怀疑地问道：“我
割了多少刀？”“72 刀。”
沃克惊呆了，失声嚷道，“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！按德意志的观点，
堪称军神！”“您过奖了。”
孤傲暴躁的沃克医生脸上浮出慈祥的神情。他想说什么却又忍住了。他挥手让护士出去，关
上手术室的门，然后注视着病人说：“告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。”
沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识您很荣幸。袁世凯正悬赏十万
买您的头！”刘伯承开玩笑地说：“您要是告诉北洋政府，说我在这儿，准能发一笔大财。”
沃克医生像受了侮辱，怒气冲冲地说：“对侮辱我人格的人，我不惜决斗！”刘伯承微笑道：
“伤口好了后，一定奉陪。”说着，友好地伸出手去。
（注）刘伯承（1896—1986）四川省开县人。中国人民解放军高级将领。1926 年 5 月参加
中国共产党，1955 年被授予元帅军衔。早年，他率领四川护国军第 4 支队参加讨伐袁世凯
的战争，在一次剧烈的战斗中，一颗子弹打入他的右眼。
1.联系上下文，解释下列三个加点的词
①鄙夷地说（ ）
②由衷地说（ ）
③失声嚷道（ ）
2.分别说明下列两句中量词或数词叠用的作用
①“你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”中的“一刀刀”是为了突
出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②“他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”中的“一次又一次”是为了突出＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.沃克医生第一次问刘伯承名字时，刘伯承说了个“刘大川”的假名，这是因为：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.沃克医生为刘伯承检查病情后，立即断定“你是军人”的理由是：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5.沃克医生“粗暴”的性格表现在＿＿＿＿＿＿＿，沃克医生对刘伯承“头一次浮出慈祥的神
情”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6.沃克医生一直以“你”来称呼刘伯承，然而最后按中国人的习惯连用两个“您”来称呼刘伯承，
这是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7.概括沃克医生的优点：他具有高尚的＿＿＿＿＿＿＿和高明的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8.举例说明刘伯承有哪些优秀品质？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
13.音乐巨人贝多芬
【积累·感知】
一.给加点字注音
深邃＿＿＿ 踌躇＿＿＿ 磐石＿＿＿ 纽扣＿＿＿ 喧嚣＿＿＿
二.多音字注音组词
挑（ ）＿＿＿ 荷（ ）＿＿＿ 丧（ ）＿＿＿ 挣（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.词语填空
（ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声
（ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益
四.体会下列句子的含义
1.“你们竟敢到兽穴来抓狮子的毛。”
2.“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
3.“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅到熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”
五.整体感悟课文后回答
1.“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？
2.作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？
3.贝多芬超出常人的地方表现在哪里？
4.文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如
一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却
也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童
年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰
的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，
并且加以引申开的。
③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在
台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，
全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的
手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！
④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我
在一分钟里希望写出的音乐！”
1.作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？
2.如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申
开的。”
3.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？
4.段③末尾连用两个叹号，有什么作用？
5.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？
6.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈你的理解。
7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。
七.深入探究下列问题
1.作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一
问题的？请试着谈谈你的理解。
2.贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感
受到了他怎样的生命力量？给你什么人生启迪？
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
贝多芬与《月光曲》
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在＿＿＿＿
的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！
我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有
多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，
你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的
正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我
是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。甲盲姑娘听
得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生
吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外＿＿＿＿。
贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。乙
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。＿＿＿＿的海面
上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了
大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……丙皮鞋匠看着
妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从
来没有看到过的景象，在月光照耀下的＿＿＿＿的大海。
丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲
子——《月光曲》记录了下来。
1.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（ ）
（A）幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼
（B）清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌
（C）幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌
（D）幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌
2.下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的（ ）
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
A. 甲处 B. 乙处 C. 丙处 D. 丁处
3.这篇文章所写事情发生的时间是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，
主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过 15 个字）
答：
5.贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过 24 个字）
答：
6.这篇文章的主要内容是什么？（不超过 15 个字）
14.福楼拜家的星期天
【积累·感知】
一.给加点字注音
简陋＿＿＿ 白皙＿＿＿ 钦佩＿＿＿ 轮廓＿＿＿
眯缝＿＿＿ 脚踝＿＿＿ 荒谬＿＿＿ 琐事＿＿＿
二.形似字注音组词
籍（ ）＿＿＿ 稽（ ）＿＿＿ 魅（ ）＿＿＿ 谑（ ）＿＿＿
藉（ ）＿＿＿ 嗜（ ）＿＿＿ 槐（ ）＿＿＿ 虐（ ）＿＿＿
三.词语填空
（ ）学多识 一（ ）即合 不（ ）而同 忘（ ）所以
义愤填（ ） 和（ ）可亲 惊叹不（ ） 寻（ ）作乐
四.课文内容填空
1.他的眼睛像（ ）的长缝，眯缝着，却从中（ ）一道墨一样的黑光。
2.黑色的眼睛虽然近视，但透着十分（ ）的（ ）的目光。
3.尤其是他那（ ）的记忆力和（ ）的博学多识往往使人惊叹不已。
4.思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个（ ）的事实或两段（ ）的格言，再
加以比较。
五.整体感悟课文后回答。
1.本文在叙述和描写中插入了一些抒情和议论，有什么作用？
2.本文作者是怎样组织材料，安排结构的？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用
眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着
一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈
话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想像的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学
说中时，他就变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是……可是……”然而总是
被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始
说话，声音总是很平静，句子也很温和。
左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但是很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物
的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那发达的脑门上竖立着很
短的头发，直挺挺的鼻子像是被人突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但
很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求
的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分
滑稽可笑。
1.这段文字刻画了谁的形象？抓住他什么特点来写？
2.这段文字用了哪些方法来刻画左拉的形象？从中看出他有着怎样的性格特点？
3.结合全文看，对左拉是详写还是略写？为什么会有这种安排？
4.“他就变得忧虑起来。”说说他为什么而忧虑呢？
5.作者在描写人物外貌时带有怎样的感情？
七.福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙老师，他曾对莫泊桑说：“所有要说的事物，都只有一个
词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，
直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于‘差不多’……”试从课文中找
出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
【实践·拓展】
八．从你所熟悉的人群中选出几位有特色的人物，学习课文的写法，抓住人物外貌，动作，
语言等特征进行描写，从而展示其性格，气质等。题目自拟。
15.孙权劝学
【积累·感知】
一.找出句中的通假字，并加以解释
1.卿今当涂掌事，不可不学。
2.孤岂欲卿治经为博士邪。
二.辨析古今异义
孤 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
治 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
但 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
往事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三.解释下列成语
吴下阿蒙：
刮目相待：
四.整体感悟课文后回答
1.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
2.本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同？
【体验·探究】
五.课内语段阅读
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为
博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始
就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释加点字
①谓：
②若：
③益：
④遂：
2.释句
①孤岂欲卿治经为博士邪！
②卿今者才略，非复吴下阿蒙！
3.说说文中描写的三人各自的性格特点
①孙权：
②吕蒙：
③鲁肃：
4.用原文回答
①孙权为什么要劝吕蒙学习？
②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？
5.用“‖”将文段分为两层，并概括层意。
6.文中最突出的描写方法是什么？
7.本文所揭示的道理对你有什么启示？
【实践·拓展】
六.阅读下文，回答问题
任末好学
任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，
编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题
其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以静衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不
学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
1.解释文中加点词的意思
①负：
②题：
③易：
④终：
2.下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（ ）
A：或依林木之下（有时）
B：以记其事（书上的）
C：更以静衣易之（指任末）
D：虽死犹存（还，仍然）
3.翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
①人而不学，则何以成？
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②暗则缕麻蒿以自照。
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.文中画直线的句子具体表现了任末＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神品质。
5.从文中找出一个成语，并解释其意。
6.读了这篇短文，你受到了什么启发？
单元评价与建义
16.社戏
【积累·感知】
一.给多音字注音组词
省（ ）＿＿＿ 相（ ）＿＿＿ 壳（ ）＿＿＿ 泊（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
二.给形似字注音组词
较（ ）＿＿＿ 篙（ ）＿＿＿ 絮（ ）＿＿＿ 楫（ ）＿＿＿
皎（ ）＿＿＿ 蒿（ ）＿＿＿ 恕（ ）＿＿＿ 揖（ ）＿＿＿
狡（ ）＿＿＿ 嵩（ ）＿＿＿ 怒（ ）＿＿＿ 辑（ ）＿＿＿
三.在括号内填上恰当的词语并分析表达作用
1.母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（ ）开船，在 桥石上一（ ），（ ）几尺，
即又（ ）出了桥。
作用：
2.我的很重的心忽而（ ）了，身体也似乎（ ）到说不出的大。
作用：
四.请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。
1.六一公公送豆给“我”。
2.看社戏后归航偷豆。
3.夜航赴赵庄看戏。
4.钓虾放牛的乡间生活。
5.看戏前的波折。
6.随母亲归省小住平桥村。
7.和伙伴们在赵庄看社戏。
顺序：
详写：
略写：
五.整体感悟课文后回答
1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
2.双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？
3.试举例说说本文景物描写有什么特色？
4.你怎样理解课文的结尾？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在
这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我
却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，
料想便是戏台，但或者也许是渔火。
乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航
船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩
起来。
1.注音
蹿＿＿＿
老渔父＿＿＿
2.释词
①依稀：
②夜渔：
3.你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？
4.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什
么修辞手法？什么描写方法？这样写的好处是什么呢？
5.甲、乙两段景物描写的内容各是什么？
6.甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪一处是侧面描写？请找出有关语句并
抄写下来。
正面描写：
侧面描写：
7.这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。
七.深入探究下列问题
1.你怎样看待文中“偷豆”这一 情节安排？
2.从小说《社戏》中，你能看出作者对故乡有怎样的情感吗？
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
看戏
叶君健
①时间是晚上八点。太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的
古树是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。
②但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都
坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都
的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所散发出来的热力和空中的
暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。
③舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步伐走
到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝缕和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个
迷蒙的海上顿时出现了海市蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有
奸谗；有决心，也有疑惧；有大众的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是
一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现出来。
④当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它
上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。
她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似
的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，
滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它
却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
⑤观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
⑥他们看得入了神，他们的思想情感和舞台上女主角的思想情感交融在一起。随着剧情的发
展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。
这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就是在这时候要到达顶点。我们的女主角也就
在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们不约而同地
从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前，观众和他打成一片。舞台已经失
去了界限，整个剧场就是一个庞大的舞台。
⑦我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在以
66 岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活
力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家才能产生——因为我们拥有这样热
情的观众和这样热情的艺术家。
1.注音
膨胀＿＿＿
潮在涨＿＿＿
2.释词
婀娜：
铿锵：
3.分别说说下列两个比喻句的作用是什么？
①这个平静的海面陡然膨胀起来了。
作用：
②观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
作用：
4.从第④段中找出 6 个量词
5.精读第④段，回答下列问题
①歌声是无形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”？
②“回音”既然“听不见”，又怎么能“淹没”“狂暴的歌声”？
6.说说第①段在全文中有什么作用？
7.课文为什么写观众的表现具体详尽，写剧情却十分概括？
8.你如何理解最后一句话
17.安塞腰鼓
【积累·感知】
一.给加点字注音，据拼音写汉字
骤雨＿＿＿ 亢奋＿＿＿ 晦暗＿＿＿ 戛然＿＿＿
＿＿＿tián 静 ＿＿＿rǒng 杂 烧 zhuó＿＿＿ ＿＿＿jī绊
二.仿照所给的例句组成新的词语
例：茂腾腾
咝＿＿＿＿＿ 风＿＿＿＿＿ 红＿＿＿＿＿ 黄＿＿＿＿＿
绿＿＿＿＿＿ 白＿＿＿＿＿ 黑＿＿＿＿＿ 马＿＿＿＿＿
三.选择词语填空
旋风一样 斗虎一样 骤雨一样 乱蛙一样 火花一样
＿＿＿＿＿，是急促的鼓点；＿＿＿＿＿，是飞扬的流苏；＿＿＿＿＿，是蹦跳的脚步；＿
＿＿＿＿，是闪射的瞳仁；＿＿＿＿＿，是强健的风姿。
四.仿写
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即
变得亢奋了。
仿写：
五.整体感悟课文后回答
1.文中反复出现“好一个安塞腰鼓”有什么作用？
2.文章的第一部分是“安静的腰鼓”，第二部分是“寂静的腰鼓”，这两个静一样吗？
3.请你说说黄土高原人的性格特点是怎样的？
4.试从多角度思考：作者在这篇文章里想要表达什么思想？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是：
看！——
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的
石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，
是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一
场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
1.作者用“一群茂腾腾的后生”这句话做文章的开头，有什么作用？
2.选文写的是表演前的情况，背景是＿＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；
神情是＿＿＿＿＿；而腰鼓则是＿＿＿＿＿。这样写的好处是什么？
3.选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆”
的腰鼓？
4.“但是：”“看！——”单独成段，有怎样的表达效果？
5.在选文中找出表现这群后生的两个比喻句，并分别指出它们的表达效果是什么？
6.你最喜欢选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么？
七.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么还要这样歌颂西北汉子？联系当今“走
进西部，开发西部”的现象，请谈谈你的看法。
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
鼓神
那年腊月，我来到陕西略阳。这里是秦岭腹地，山深坡陡，地瘠民贫，是李白为之嗟叹的蜀
道第一关。因为生意亏了本，我沦落到这个卑微之地，和卑微的山民混在一起，贩点山货，
倒点野味，甚是凄惶可怜，直到年关还不敢有回家的打算。
过年的气氛越来越浓，鞭炮锣鼓从街巷小院传出，声声入耳，叫人心烦意乱。无奈中，我离
开县城走向一个熟悉的山村，谁知这里也在操锣练鼓。
山里的汉子敦实威风，他们脱了棉袄，穿着对襟夹袄，舒张着血脉，喷红着脸膛，挥舞着铁
臂，在一面五尺大鼓的指挥下把小鼓、腰鼓、铜钹、铜锣敲得地动山摇，惊神泣鬼。
我看得正入神，只见掌大鼓的壮汉把双槌一收，抹了一把额头上的汗水，用眼光把人群扫了
一遍，最后锁定我身边的一个老头，“张伯，你来耍一把。”“别，别……”
这个叫张伯的老头长相瘦弱邋遢，穿着一件破旧的黑布棉袄，双手操在袖管里，听到喊叫，
甚是羞涩地往后缩。这么个焉老头能敲出什么道道来，但姑娘媳妇儿却揪住他，直往前推搡。
“鼓神，来一个！”打鼓的汉子一脸虔诚，那些打小鼓腰鼓铜锣铜钹的后生们也是满脸殷切……
这倒引起了我的好奇。
只见张伯像运气似的抡了抡双臂，脱袄，仍衣，几蹿，大步流星，就站稳在了大鼓前。他拉
开架势，将双槌高擎过头，布满皱纹和胡碴的脸上顿时焕发豪气万丈。一个在黄土中长大的
像黄土一般普通的汉子忽然间像天神降临高耸在鼓阵中间；一个在群山中滚爬像山石一样平
凡的山民一瞬间如金刚发威挺立在群峰之上。他双眼生辉，一脸神圣，在轻敲几下鼓沿后，
双臂一挥，劈下一串天雷，直教石破天惊。我像被魔语诅咒了似的，双目紧盯着他，只见他
急敲慢叩——急如狂风暴雨，缓似岚岗生月；重擂轻掠——重如万马奔腾，轻似惊鹿踏雪，
把一面鼓指派得出神入化。
除了力的迸射，还有技的绽放。老人时而槌抹鼓沿，时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而低
伏轻抚，柔时如丝绸无骨，刚时像枪挑滑轮；乱则乌云横飞，齐则兵阵突进。铁马兵戈飞鸣
镝，细雨轻风荷叶清，劈山开路是男儿，再闻堂前机杼声……
轰鸣！呼啸！冲突！纠缠！齐整！狂乱！
我虽然肃立在山民中间，但精神却是跪着的。形似卑微而神不卑微，处身卑微而心不卑微
——调度这阵势，创造这奇迹的老者已不再是一个焉耷汉，而是一个飘逸的精灵，一派无形
的刚气！黄天在上，厚土在下，而张伯正立地顶天地矗立在中间！我惊愕了，世上竟有着这
样的声音，给我以脱胎换骨的剧痛，赐我以荡涤灵魂的快感；我醒悟了，生命中原本就没有
卑微和可怜，卑贱者豪迈，低微者挺拔，全在于自己。
我从人群中慢慢地退了出来。我，新生了！我，踏上了归程！
1.给加点字注音
虔诚＿＿＿
殷切＿＿＿
2.解释加点的字
高擎过头：
天神降临：
3.“这个叫张伯……直往后缩”这句话是从哪几方面描写“张伯”的形象？作用是什么？
4.“只见他急敲……出神入化”这句话着力表现的是什么？
5.仿写下面的句子
老人时而槌抹鼓沿，时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而低伏轻抚，柔时如丝绸无骨，刚时
像枪挑滑轮；乱则乌云横飞，齐则兵阵突进。
仿写：
6.体会下列句子的含义
①我虽然肃立在山民中间，但精神却是跪着的。
②形似卑微而神不卑微，处身卑微而心不卑微。
7.学习课文和本文的写法，请你描写民间节日时的庆祝场面。
18.竹影
【积累·感知】
一.给加点字注音
参差＿＿＿、＿＿＿ 收藏＿＿＿ 惬意＿＿＿ 口头禅＿＿＿
徘徊＿＿＿、＿＿＿ 弥漫＿＿＿ 姿态＿＿＿ 水门汀＿＿＿
二.形似字注音组词
梢（ ）＿＿＿ 禅（ ）＿＿＿ 瓣（ ）＿＿＿ 燥（ ）＿＿＿
稍（ ）＿＿＿ 惮（ ）＿＿＿ 辨（ ）＿＿＿ 躁（ ）＿＿＿
俏（ ）＿＿＿ 殚（ ）＿＿＿ 辩（ ）＿＿＿ 噪（ ）＿＿＿
消（ ）＿＿＿ 掸（ ）＿＿＿ 辫（ ）＿＿＿ 操（ ）＿＿＿
三.解释词语
1.惬意：
2.徘徊：
3.坐不牢：
4.口头禅：
四.说说你对下列比喻句的理解
1.天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱
2.院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
五.整体感悟课文后回答
1.题目“竹影”在全文有何作用？
2.课文题目是“竹影”，但开头并不谈竹子，却从“太阳落山”写起，为什么？
3.怎样理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话？
4.作者在本文中要表现的中心是什么？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
“马的确难画，竹有什么难画呢？照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗？”“容易固
然容易；但是这么‘依样画葫芦’，终究缺乏画意，不过好玩罢了。画竹不是照真竹一样描，
须经过选择和布置。画家选择竹的最好看的姿态，巧妙地布置在纸上，然后成为竹的名画。
这选择和布置很困难，并不比画马容易。画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的
结合上。粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合
的形体，都要讲究。所以在中国画上，竹是一专门部分。平生专门研究画竹的画家也有。”
“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？用绿颜料撇竹叶，不更像吗？”“中国画不
注重‘像不像’，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想
时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号。符号只要用墨笔就够
了。原来墨是很好的一种颜料，它是红黄蓝三原色等量混合而成的。故墨画中看似只有一色，
其实包罗三原色，即包罗世界上所有的颜色。故墨画在中国画中是很高贵的一种画法。故用
墨来画竹，是最正当的。倘然用了绿颜料，就因为太像实物，反而失却神气。所以中国画家
不喜欢用绿颜料画竹；反之，却喜欢用与绿相反的红色来画竹。这叫做‘朱竹’，是用笔蘸了
朱砂来撇的。你想，世界上哪有红色的竹？但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹
的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描。”爸爸说到这里，丢了手中的木炭，
立即起身来结束说：“中国画大都如此。我们对中国画应该都取这样的看法。”
1.“依样画葫芦”在文中的含义是什么？
2.最后一句的“如此”和“这样的看法”分别指代什么？
3.写“竹影”为什么又写“画竹”，是否多余，为什么？
4.选文运用了对比手法，有什么作用？
5.第一段和第二段有联系也有区别，说说区别是什么？
6.结合选文内容，说一说中国画与西洋画的区别是什么？
七.童年的游戏，带给我们的不仅仅是快乐，也有思考。结合课文思考：游戏与艺术有什么
关系？
【实践·拓展】
八.一去不复返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平
凡的生活是美好的，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，我们就能发现生活中美好的
东西无处不在。一片枯叶，一叶残贝，一抹斜阳，都能让你激动流连，受益匪浅。请拿起笔，
用心回忆，以“童年趣事”为题作文，把你美好的记忆展示出来。
19.观舞记
【积累·感知】
一.给加点字注音
绚丽＿＿＿ 阐述＿＿＿ 褶裙＿＿＿ 粲然＿＿＿
嗔视＿＿＿ 供养＿＿＿ 蠕动＿＿＿ 惆怅＿＿＿
二.形似字注音组词
惆（ ）＿＿＿ 炫（ ）＿＿＿ 濡（ ）＿＿＿ 绚（ ）＿＿＿
绸（ ）＿＿＿ 眩（ ）＿＿＿ 蠕（ ）＿＿＿ 询（ ）＿＿＿
稠（ ）＿＿＿ 弦（ ）＿＿＿ 儒（ ）＿＿＿ 殉（ ）＿＿＿
三.词语填空
变幻多＿＿＿ 本色当＿＿＿ 低回＿＿＿转 咤风云＿＿＿
浑身＿＿＿数 尽态极＿＿＿ 息息相＿＿＿ ＿＿＿合悲欢
四.仿写下面的句子
我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身
垂睫表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，
画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！
仿写：
五.整体感悟课文后回答
1.作者认为卡拉玛姐妹舞技精湛的主要原因是什么？
2.作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？
3.文中的哪句话最能表现印度舞蹈的民族特色？
4.为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。
她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响
的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。
我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽
而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫表现出
低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，
表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！像湿婆天
一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟
练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！形
容尚小而功夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不但是表现神和人，就是
草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极
妍！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一
直传到左手的指尖！我实在描写不出，只能借白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮
龙蛇动”来包括了。
1.第三自然段主要通过对卡拉玛舞蹈时的＿＿＿和＿＿＿描写来展示其绝美的舞蹈。
2.作者在上面的描写中主要运用了什么修辞手法？有着怎样的表达效果？
3.想想看，是什么原因使“语言不通”的我们“起了共鸣”?
4.卡拉玛姐妹的舞蹈带给“我”的感受是什么？作者是从哪些方面来表现的？
5.选文中哪一句话最能表现舞蹈者舞蹈时的最高境界？
6.从文中摘出照应“离合悲欢”的句子？
7.文中引出白居易的两句诗有什么作用？
七.本文和《安塞腰鼓》都是写舞蹈的。在舞蹈的风格上，《安塞腰鼓》主要表现的是一种什
么美？而本文主要表现的又是一种什么美？
【实践·拓展】
八.阅读下诗，回答问题
给乌兰诺娃
——看芭蕾舞《小夜曲》后作
艾青
像云一样柔软，
像风一样轻，
比月亮更明亮，
比夜更宁静——
人体在太空里游行；
不是天上的仙女，
却是人间的女神，
比梦更美，
比幻想更动人——
是劳动创造的结晶。
1.找出最能体现芭蕾舞姿特色的比喻句，并分析其作用。
2.“比月亮更明亮，比夜更宁静，人体在太空里游行”运用什么手法描写舞姿，展示了一种怎
样的意境？
3.“不是天上的仙女，却是人间的女神”，描绘了怎样的形象？
4.诗的最后一句起什么作用？
5.本诗和课文在表现美时有什么共同点？
20.口技
【积累·感知】
一.解释加点的字
1 施八尺屏障
2.但闻屏障中抚尺一下
3.宾客意稍舒
4.曳屋许许声
5.众宾团坐
6.妇抚儿乳
7.变色离席
8.妇拍而呜之
二.辨析加点字的含义
1.妙 众妙毕备
以为妙绝
2.乳 妇抚儿乳
儿含乳啼
3.指 手有百指
不能指其一端
4.绝 以为妙绝
群响毕绝
三.解释加点字的古今含义
1.虽人有百手 古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿
2.不能名其一处也 古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿
3.两股战战 古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿
4.几乎先走 古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿
四.补充被省略的量词
一（ ）桌
一（ ）椅
一（ ）扇
一（ ）抚尺
两（ ）儿
百千（ ）犬
百（ ）舌
百（ ）口
五.整体感悟课文后回答
1.课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
2.文中首尾两次清楚地交代极其简单的道具，其用意是什么？
3.全文是如何以“善”字统领全文的？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千
犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，
抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，
口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
1.给加点字注音
犬吠＿＿＿＿
几欲先走＿＿＿＿
2.释词
间＿＿＿＿
奋＿＿＿＿
俄而＿＿＿＿
战战＿＿＿＿
3.理解填空
文段中描写火烧之声的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。众人灭火之声的句子是＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿。这两类声音是同时发出的，从文中“＿＿＿＿”一词可以看出。
4.“无不变色离席”中的“离席”与“几欲先走”为什么不矛盾？这样写的作用是什么？
5.找出文中侧面描写的句子，并说说其作用是什么？
6.用“‖”划分层次，并说明理由。
【实践·拓展】
七.阅读下文，回答问题
正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个
毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半
低着头出来，立在半桌后面，把梨花简丁当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到她手里，
便有了五音十二律似的！又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，
如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙
角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀
无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地上都听得见响！
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五
脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛孔不畅
快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗
暗叫绝。哪知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节
节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至
翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈
翻愈险，愈险愈奇！
那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山
三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声
音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点
声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百
道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽
大忽小，同她那声音相和相合，有如花无坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一
声为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
1.指出下面的句子所使用的修辞手法
①唱了十数句之后，……不禁暗暗叫绝。 （ ）
②满园子里便……都听得见。 （ ）
2.找出文段中描写观众反应的句子，并分析其作用。
3.仿写下面的句子。
那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。
仿写：
4.“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛
孔不畅快。”这句话是怎样写声音的？有怎样的表达效果？
5.“初看傲来峰……愈险愈奇！”这句话是怎样描绘声音的？有怎样的表达效果？
6.用“‖”给文段分层，并概括层意。
①②③
层意：
7.本文和《口技》描绘声音的手法有什么相同点？
单元评价与建议
21.伟大的悲剧
【积累·感知】
一.给加点字注音
拽出来＿＿＿
无垠＿＿＿
战栗＿＿＿
履行＿＿＿
辜负＿＿＿
钦佩＿＿＿
鲁莽＿＿＿
告罄＿＿＿
二.形似字注音组词
姗（ ）＿＿＿载（ ）＿＿＿凌（ ）＿＿＿眶（ ）＿＿＿
珊（ ）＿＿＿栽（ ）＿＿＿陵（ ）＿＿＿筐（ ）＿＿＿
删（ ）＿＿＿裁（ ）＿＿＿绫（ ）＿＿＿诓（ ）＿＿＿
跚（ ）＿＿＿哉（ ）＿＿＿菱（ ）＿＿＿框（ ）＿＿＿
三.成语填空
坚持不（ ） 不可思（ ） 风（ ）露宿 精疲力（ ）
毛骨（ ）然 （ ）武扬威 寸步之（ ） 海市（ ）楼
四.课文内容填空
1.而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（ ）昔日逝去的光阴数以百万
个月计，（ ）现在迟到的这一个月，（ ）显得太晚太晚了。
2.每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口粮外，
（ ）把希望寄托在第二个明天。
3.因为（ ）在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他（ ）会悲壮地意识到自己对祖
国，对全人类的亲密情谊。
五.整体感悟课文后回答
1.斯科特和他的探险队员们体现出人类哪些优秀品质？试从课文中找出实例。
2.茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满热情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？从
文中哪些语句可以找出答案。
3.在文章中，作者表达出什么样的思想感情？
4.请你说一说斯科特一行探险的意义何在？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残
迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里
扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在
极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以百万个月
计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，
第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个
月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一
切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记
中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。
他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原
先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。
1 月 18 日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的
人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。
“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”——这就是罗伯特·福
尔肯·斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造
成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬
威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待
着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那
封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职
责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？
3.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，
还是斯科特的观点？为什么？
4.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？
5.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个
人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任
务？体现了人物的什么精神境界？
6.归纳本段大意。
七.运用你所学过的地理知识，说说探险者为什么选在 1 月进行南极活动，而不是 7 月？
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
英雄
前不久，在“古巴导弹危机”40 周年纪念大会上，一位苏联老兵讲述了一段 40 年来一直不为
外人所知的惊人内幕。
1962 年 10 月 27 日，苏联 B-59 号潜艇正在古巴海域潜航。突然，海面上的美国“比勒”号驱
逐舰向潜艇投下了一连串的深水炸弹。美国人的意图很明显：潜艇要么浮出水面，要么葬身
海底。但美国人显然没意识到，受他们攻击的这艘苏联潜艇，和另外 3 艘在古巴海域游弋的
苏联潜艇一样，都装载着带有核弹头的鱼雷。
深水炸弹在 B-59 号潜艇附近爆炸。爆炸产生的冲击波猛烈地冲击着潜艇，潜艇上乱作一团，
潜艇员被巨大的爆炸声震得头痛欲裂，潜艇内的氧气几乎消耗殆尽，有的人已经昏迷不醒。
慌乱中的苏联水兵认为战争已经开始了，马上要求发射潜艇上的鱼雷还击。根据当时的授权，
发射核鱼雷需要经艇上 3 名军官的同意。而当时的情形是，其中两个已经同意，只等第三人
一点头或举手，带给苏联、美国乃至全世界的将是毁灭性的灾难——全面核战争。
但那个名叫阿尔希波夫的苏联军官，关键时刻头脑十分清醒，正确地行使了属于自己的那一
点微不足道的权利，他对发射核鱼雷的提议大声说：“不！”40 年后的今天，出席“古巴导弹
危机”纪念大会的美国国家档案馆馆长表示，当时美苏之间冲突的激烈程度已超过任何人的
想象，核战随时都可能因一点小小的军事冲突而一触即发……阿尔希波夫可能不知道，他简
单的一个“不”字，在不经意间挽救了他的国家和整个世界。
英雄，用自己的方式对战争说“不”的英雄，默默无闻了 40 年！
也许你会认为，军人以服从命令为天职，既然敌人公然挑衅，“战争已经开始”，阿尔希波夫
当时除了赞同发射核鱼雷外，应该已别无选择。但他选择了说“不”，其所作所为不但有损军
人形象，更无异于向敌人弃械投降，这样的人又怎能算是英雄呢？罗曼·罗兰曾这样定义英
雄：所谓英雄，就是做到了自己力所能及的事。阿尔希波夫就是这样一个英雄：他作为一名
苏联潜艇军官，身份卑微、权利有限，在一般情况下，他绝无可能，也无任何能力和机会去
阻止一场核战争的爆发，属于他的仅仅是——在十分紧急的关头，他有三分之一的权利否决
或同意自己所在的潜艇向对手发射鱼雷，按照当时的授权，他能做到的只有这么多。实际上，
他真正做到的也就这么多，却成功地避免了一触即发的核大战。我承认他不是身份显赫的人
物，但他是当之无愧的英雄！
其实，英雄——就是这样一个人，他在关键时刻做了自己力所能及的、符合人类社会利益的
事。任何时候，我们都需要这样的英雄！如果你这样做了，那个英雄可能就是你！
1.给加点字注音
游弋＿＿＿ 殆尽＿＿＿ 潜艇＿＿＿ 显赫＿＿＿
2.解释下列词语
①一触即发：
②挑衅：
3.作者为什么认为阿尔希波夫是英雄？
4.为什么说阿尔希波夫在关键时刻做了自己所力所能及、符合人类社会利益的事？
5.你会怎样评价阿尔希波夫？
6.请收集一些关于“英雄”的说法，在班上和同学交流。
7.读完全文，结合自己的感受和体验，请以《评说英雄》为题写一篇读后感。
22.荒岛余生
【积累·感知】
一.给加点字注音
搁浅＿＿＿ 斫痕＿＿＿ 祈祷＿＿＿ 墨水＿＿＿
泅＿＿＿ 沮丧＿＿＿ 栅栏＿＿＿ 衔＿＿＿
二.多音字注音组词
教（ ）＿＿＿处（ ）＿＿＿丧（ ）＿＿＿量（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.成语填空
孤立无（ ） 冻饿之（ ） 闻（ ）未闻 郑（ ）其事
知足安（ ） 不（ ）之地 不可思（ ） （ ）以自慰
四.仿写
我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，但是它却办
不到。
仿写：
五.整体感悟课文后回答
1.从课文中你看出鲁滨孙是一个怎样的人？
2.身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？
3.鲁滨孙在荒岛遇到了哪三个问题？
4.简要概括文中蕴涵着怎样的思想感情？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了，所以我要把它的经过从头至
尾，按着次序记下去。依我的计算，我来到这个可怕的海岛，是在 9 月 30 日。当时，那初
入秋分线的太阳，差不多正在我的头顶；所以依我的观测，我是在北纬 9 度 22 分。
大约在我上岸十一二天之后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，
甚至连安息日和工作日都会忘记。为了防止这样，我便用刀子在一个大柱子上刻上这几个字：
“我于 1659 年 9 月 30 日在此上岸。”把它做成一个大十字架，立在我第一次上岸的地方，在
这个方柱的两边，我每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个
再大一倍的斫痕，这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了。
其次应该提到的是，在我历次从船上搬下来许多东西中间，我还弄到一些价值不大而用处却
很不小的东西，我却忘记把它们一一记下来。特别值得一提的是那些笔、墨水、纸；船主、
大副、炮手和木匠的几包东西；三四个罗盘，一些数学仪器，日规，望远镜，地图，航海书
籍之类。这些东西，我当时也不管它们有用无用，都把它们收拾在一起。同时，我又找到三
本很好的《圣经》，它们是随着我的英国货物一起运来的；在我上船的时候，我曾把它们打
在我的行李里面。此外还有几本葡萄牙文书籍，其中有两三本祈祷书和几本别的书籍，我都
把它们小心地保存起来。同时还有一件不应该忘记的事情，就是我们船上还有一条狗和两只
猫，关于它们的历史，我下面还要谈到。我把两只猫都带到岸上；至于那条狗，它是在我第
一次搬东西上岸的第二天自动跳下船来，泅到岸上，来找我的，后来做了我多年的忠仆。我
并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，但是它却办不
到。自从我找到笔、墨水和纸以后，我用得非常节省，事实证明，如果有墨水，我就可以把
事情记得非常清楚；如果墨水用完了，我就记不成，因为我想不出任何方法制造墨水。
1.解释下列词语
①寂寞：
②闻所未闻：
2.“大约在我上岸十一二天之后……”中的“大约”为什么不能去掉？这个词告诉了我们哪些信
息？
3.选文第三自然段写到“其次应该提到的是……”，那么，首先应该提到的是什么？
4.“我”为什么要在大柱子上刻字记录时间？
5.笔、墨、书、纸之类为什么“我”开始时“忘记把它们一一记下来”，而现在却觉得特别“值得
一提”？
6.联系全文，你认为鲁滨孙有没有活下去的价值？
七.深入探究下列问题
1.有的人认为：鲁滨孙流落荒岛，一个人活着也没有什么意义，你怎样看待这个问题？
2.鲁滨孙在逆境中自我安慰和阿 Q 精神胜利法是一样的吗？
【实践·拓展】
八.回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一件不幸或挫折，仿照课文中“借方”和“贷
方”的格式，把好处和坏处排列出来。
23.登上地球之巅
【积累·感知】
一.给加点字注音
耸立＿＿＿ 缭绕＿＿＿ 峰巅＿＿＿ 摄氏度＿＿＿
滞留＿＿＿ 崎岖＿＿＿ 窒息＿＿＿ 轮廓＿＿＿
二.多音字注音组词
济（ ）＿＿＿颤（ ）＿＿＿绕（ ）＿＿＿散（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.成语填空
养精蓄（ ） 斩钉（ ）铁 异口同（ ） 齐心（ ）力
勇往直（ ） 步（ ）艰难 头（ ）眼花 腰（ ）背痛
四.课文内容填空
1.即使有（ ）的体格，（ ）的精力，假如他的勇气不足忍受（ ）的大风雪，神经不敢
（ ）崔巍悬岩的边沿，意志不能在死一样的昏睡病（ ）时奋勇前进，他仍将不能到达顶
峰。
2.他们的四肢更加（ ）了，他们的行动更加（ ）了，甚至攀过一米高的岩石，也需要半
个多小时。
五.整体感悟课文后回答
1.在登顶过程中，登山队员要克服的困难有哪些？他们是靠什么来克服这些困难的？
2.本文选材详略得当，文中详写了哪两个典型事例？这样写有什么好处？
3.课文中有不少自然景物描写，它们在文章中起什么作用？
4.刘连满最终没有登上主峰，可文中反倒写他的文字最多，你认为他值得写吗？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
天色开始黑下来，寒风凄厉地呼啸着。
他们事先以为天黑以前就能登上顶峰，现在看来，这种估计显然错误。黑夜，即将成为他们
前进道路上的第二道难关。在这人类从未到达过的珠穆朗玛峰北坡最后二三百米的路途中，
他们将要遇到什么困难，要走多长时间，事先确实很难精确估计。
勇敢的突击队员们还在一步一步地前进，但是，由于前一阶段花费的时间过长，他们背上的
氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。继续前进，可能受到缺氧的严重威胁。这时，
刘连满因为过度疲劳，体力已经非常衰弱，每走一两步就会不自觉地摔倒，但他缓慢地站起
来，仍然一偏一倒地坚持继续往前走着。
在身体虚弱和严重缺氧的情况下，还要摸黑进行高山行军，这不仅极其困难，而且相当危险。
现在，他们每移动一步，肉体要承受多么巨大的痛苦啊！英国“埃非勒士委员会”的组织者扬
赫斯班在《埃非勒士峰探险记》一书中曾这样写道：“人类身体在任何地方所受的痛苦，未
有甚于一个埃非勒士峰攀登者在登山的最后一天所忍受的。…… 即使有完美的体格，旺盛
的精力，假如他的勇气不足忍受砭骨的大风雪，神经不敢履践崔巍悬岩的边沿，意志不能在
死一样的昏睡病侵袭时奋勇前进，他仍将不能到达顶峰。”对于扬赫斯班的同事们来说，他
的这番话确实颇有道理。然而，对于坚强的中国登山队员们来说，有什么样的困难和危险能
滞留和阻挡他们前进的脚步呢？为了祖国和民族的荣誉，为了完成人民的委托，为了在喜马
拉雅漫长的雨季到来之前最后一个好天气的周期内登上顶峰，四位勇士仍然勇往直前，继续
行进在崎岖的山路上。
1.第一段是什么描写？有什么作用？
2.“这种估计显然错误”中“这种估计”指什么？
3.文中多次说到队员们严重缺氧，除表明条件艰苦外，还有什么作用？
4.“他们每移动一步，肉体要承受多么巨大的痛苦啊！”请结合全文回答，队员们在攀登中会
遇上哪些痛苦？
5.文中引用了《埃非勒士峰探险记》的一段文字，其作用是什么？
6.文中多次出现“中国登山队员”一词，如果去掉“中国”一词，好不好？
7.第四段第一句在结构上有什么作用？
8.第四段主要运用什么表达方式？有什么作用？
七.假如你是登上顶峰三位队员中的一员，返回时，你读到刘连满同志的短信，你会有怎样
的想法？作为一名中学生，你读着短信，又会产生怎样的感想？
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
①1969 年 7 月 6 日，美国肯尼迪航天中心所在的梅力特岛上，冯·布劳恩博士亲临控制中心。
上午 9 时 32 分，布劳恩博士为他设计的“土星”5 号火箭下达了“倒计时”的指令。身高 110.6
米、全重 2930 吨的“土星”5 号火箭，以雷霆万钧之势，载着“阿波罗”11 号飞船，吐着火舌，
划破长空，满载着人类的希望，飞离地球，向着人们向往已久的“月宫”飞去。
②发射后 9 分 11 秒，第二级火箭脱离，第三级火箭第一次点火。11 分 40 秒，第三级火箭
熄火，飞船脱离地球轨道，进入狭长的地月过渡轨道。发射后 3 小时 6 分，指令舱和服务舱
与第三级火箭分离。指令舱驾驶员麦克尔·柯林斯把飞船调转 180 度，然后把指令舱端的锥
状对接杆，慢慢地准确地插入登月舱的接孔。接着，埃德温·艾德林，这位宇宙工程学博士
卸下登月舱和指令舱间的封闭隔板，接通电缆，完成了全部对接工作。发射后 4 小时 10 分，
第三级火箭与飞船彻底飞离。登月舱向着月球不顾一切地飞了过去。
③月球的怀抱有多温暖？飞船载着 3 名宇航员于 1969 年 7 月 20 日登上月球。地球上亿万人
的眼光都通过电视屏幕紧紧盯着这激动人心的一刻。格林尼治时间 21 日 2 时 56 分（美国东
部时间 20 日 21 时 56 分），宇航员阿姆斯特朗率先打开登月舱舱门，挤出去，小心翼翼地把
梯子放下，他带着电视摄像机慢慢走下梯子，踏上了人们为之梦想了数千年的荒凉的月球。
接着，艾德林也开始在月球行走，他们成为世界上最先踏足月球的人。
④他俩在月球那坑坑洼洼的表面上轻飘飘地跳跃起来，这种景象令全球各地的电视观众惊叹
不已、欣喜万分。他们那种滑稽的样子，成为世界不朽的形象以及科学无所不能的象征。阿
姆斯特朗说：“对我来说这只是迈了一小步，对人类科学技术来说却是迈出了一大步。”
⑤阿姆斯特朗和艾德林在月球表面逗留了两个多小时，他们代表人类在月球上留下了一个特
制的纪念碑，上写：“从地球来的人类于公元 1969 年 7 月首次登上月球。我们为全人类的和
平来到这里。”此外，他们展开了太阳能电池阵，安设了月震仪和激光反射器，还采集了 20
多千克岩石和土壤标本，拍摄了地貌照片，并与美国总统尼克松进行电视谈话。同时，宇航
员麦克尔·柯林斯中校驾驶着指令舱对接后，3 位宇航员开始返航。几天之后，“阿波罗”11
号安全溅落在夏威夷西南的太平洋中。尼克松总统亲临了负责打捞“阿波罗”11 号 3 位宇航
员返航的欢迎仪式。人类的首次登月宣告成功。
⑥这一个登月之日被定为美国的法定假日，而我们记得 16 世纪，哥伦布发现美洲新大陆之
日并未被庆祝，今天的登月之日却被认为是一个时代的开始。
1.给下列加点字注音。
①滑稽＿＿＿ ②溅落＿＿＿
2.第①段作者采用了许多数字。这些数字起的作用是：＿＿＿＿＿＿＿
3.第①段画线句子除了说明“土星”5 号火箭载着“阿波罗”11 号飞船飞向月球这一问题外，还
说明了什么？
4.结合文章内容，说说第②段中画线句子中“慢慢地”一词在表达意思上起了什么作用？
5.你是怎样理解第④段画线句子“对我来说这只是迈了一小步，对人类科学技术来说却是迈
出了一大步”的含义？
6.根据文章的内容，请给本文拟写一个恰当的标题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7.对“阿波罗”飞船飞向月球成功这件事，你是怎样认识的？请简要谈谈你的看法。
24.真正的英雄
【积累·感知】
一.给加点字注音
哀悼＿＿＿ 勋章＿＿＿ 梦寐＿＿＿ 战栗＿＿＿
拓荒＿＿＿ 余暇＿＿＿ 阴霾＿＿＿ 许诺＿＿＿
二.给多音字注音组词
舍（ ）＿＿＿ 拓（ ）＿＿＿ 提（ ）＿＿＿ 难（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.形似字注音组词
悼（ ）＿＿＿ 契（ ）＿＿＿ 锤（ ）＿＿＿ 勋（ ）＿＿＿
绰（ ）＿＿＿ 锲（ ）＿＿＿ 睡（ ）＿＿＿ 殒（ ）＿＿＿
掉（ ）＿＿＿ 楔（ ）＿＿＿ 唾（ ）＿＿＿ 损（ ）＿＿＿
四.仿写
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们赞颂的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊
心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
仿写：
五.整体感悟课文后回答：
1.演讲者在演讲中蕴含的感情及变化的脉络是什么？
2.文中所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？
3.为什么说麦考利芙“凝聚了整个国家的想像力”？
4.文中赞扬了七位宇航员哪些精神和品质？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
今天，我们聚集在一起，沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或
许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。
对家庭、朋友及我们的太空宇航员所爱着的人们来讲，国家的损失首先是他们个人的巨大损
失。对那些失去亲人的父亲、母亲、丈夫和妻子们，对那些兄弟、姐妹，尤其是孩子们，在
你们悲痛哀悼的日子里，所有的美国人都和你们紧紧地站在一起。
我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感，言语在我们的不幸面前显得如此软弱无
力：它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀
思。
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们赞颂的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊
心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员——七位“挑战者”，记住他们活着的时候给
熟悉他们的人们带来的生机、爱和欢乐，给祖国带来的骄傲。
他们来自这个伟大的国家的四面八方——从南加利福尼亚州到华盛顿州，从俄亥俄到纽约州
的莫霍克，从夏威夷到北卡罗来纳和纽约州的布法洛。他们彼此很不相同，但他们每个人的
追求和肩负的使命却又是那样的一致。
1.第①段中可以看出作者发表这篇电视讲话的目的是什么？
2.用原文回答七位宇航员之所以能称之为英雄的原因是什么？
3.第④段的“挑战者”为何要加上引号？
4.第③段“我们内心的真实感情”是指什么感情？
5.“言语在我们的不幸面前”显得软弱无力的原因是什么？
6.第⑤段最后一句中的“很不相同”是就什么而言的？“那样的一致”是指什么而说的？
7.第④段第一句该如何理解？联系历史或现实，谈谈你的看法。
七.宇航员们因航天飞机失事而牺牲，但为什么演讲者说“这是诉说胜利和勇敢的故事”？
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
①有志于科学事业的青少年，应该思考这样一个问题：你是否从科学学习、科学探索中得到
了快乐？快乐，给许多科学家带来了成功。科学的快乐，也会给你带来成功。
②科学的快乐在探秘。
③最令科学家好奇的，是大自然有数不清的奥秘，是大自然有许多令人费解的地方。大自然
隐藏自己的秘密规律，不愿意轻易让人发现。庄子可能老早就有这种感受，他对深藏奥秘的
大自然流露出赞赏之情：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”
探索大自然就好像在跟大自然做捉迷藏的游戏。这就激发了人们的好奇心：你越是藏而不露，
你越是秘而不宣，我越要找到你！
④好奇、爱美、乐善是人的天性，与这些天性相伴，便是求知欲望、臻美情结与向善心理。
古希腊哲学家亚里士多德认为，科学和哲学始于惊异。我们也可以说，科学始于人的好奇心。
儿童的好奇心是最强的，所以，人们能够赞同许多科学家、艺术家的判断：儿童生来就是科
学家、发明家、艺术家。
⑤在科学探索中，好奇与爱美的天性得到了最大的满足。在好奇心驱动下潜心于科学探究，
科学家是快乐的。在这种状态下，不仅有活跃的创造力，而且有持久的原动力。科学的奇异
也给并不从事科学研究的人以快乐。科学能够使每一个人更深刻地体味到他所生活的这个世
界是多么奇妙、多么美丽。
⑥科学的快乐在过程。
⑦诗人、画家在美丽的大自然中，会“神与物游”、“物我两忘”，他们是在过程中欣赏创造的
快乐。科学家也是一样。居里夫人从好几吨有很强放射性的沥青铀矿矿渣中，提取出仅十分
之一克纯氯化镭。这种“活计”，在外人看来不仅劳累、乏味，而且对身体有害，她却说：“科
学的探讨研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是酬报，所以我在我的工作里面寻
得了快乐。”她是在“享受负担”。
⑧人们常说“创造着是幸福的”，“工作着是快乐的”，就是这个道理。“人生如旅程，情趣在
路上。”科学家欣赏着科学探索的过程，他们是快乐和幸福的。
⑨科学的快乐在合作。
⑩科学家之间也有竞争，但是科学家更看重的是合作带来的快乐。科学家之间的相互接受、
相互友爱、相互支持、相互合作，给他们带来快乐；欣赏他人的能力、欣赏他人的品格、欣
赏他人的成就，给他们带来快乐。“科学无国界”。科学研究的国际合作也使科学家感到快乐。
一位科学家说，科研中的兴趣之一，就是“它的国际性，不同国家、种族、政治背景的人在
一起，为寻求共同的理解而和谐地工作”。
11 科学的快乐在成就。成就的动机能给人以持久的动力，获得成功以后的成就感，又给人
以隽久的快乐与满足，成为争取新的成功的动力。
12 快乐与幸福，同财富并不成正相关的关系，而同人的兴趣和价值观有关。做一个科学家，
要有科学的价值观，把探索自然奥妙、发现自然规律当作最大的快乐。为祖国、为人类创造
科学知识、科学文化、科学力量的高尚的科学价值观必将造就一代又一代为科学而献身的科
学家！
1.这篇文章从＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿四个方面论述了“科学是快乐”这一观点。
2.仿写句子。
例句：你越是藏而不露，你越是秘而不宣，我越要找到你！
仿句：
3.分别概括③④⑤自然段的大意。
第③段：
第④段：
第⑤段：
4.揣摩下列各句，说说你对句子的理解。
（1）“创造着是幸福的”，“工作着是快乐的”。
（2）快乐与幸福，同财富并不成正相关的关系，而同人的兴趣和价值观有关。
5.阅读下面文字，联系上文，谈谈你对科学的理解。
2003 年 2 月 1 日北京时间 22 时整，“哥伦比亚”号航天飞机在高空爆炸，七名宇航员全部罹
难。这七名宇航员来自不同的国度，具备不同的种族背景。但是，他们肩负着共同完成 16
个国家设计的 80 项科学实验的重任，具有相同的探索太空的勇气。
“太空之旅无限平静，真希望能永远留在太空！”这是宇航员拉蒙从“哥伦比亚”号航天飞机上
发给家人的最后一封电子邮件上的话。没想到这句话竟然变成了事实。
英雄已逝，音容犹存，人们将永远怀念他们。
25.短文两篇
【积累·感知】
一.给加点字注音
夸父＿＿＿
逐走＿＿＿
辩斗＿＿＿
盘盂＿＿＿
沧沧＿＿＿
探汤＿＿＿
孰＿＿＿
汝＿＿＿
二.解释加点字
逐走＿＿＿ 弃其杖＿＿＿ 问其故＿＿＿ 去人近＿＿＿
探汤＿＿＿ 如车盖＿＿＿ 不能决＿＿＿ 及日中＿＿＿
三.翻译下列句子
1.未至，道渴而死。
2. 一儿以日出远，而日中时近也。
3. 此不为近者热而远者凉乎？
4. 孰为汝多知乎？
四.整体感悟课文后回答
1.夸父是一位怎样的人物？你如何理解这一人物形象？
2.你如何理解“弃其杖，化为邓林”这一结尾？
3.两小儿的“辩斗”对你有什么启发？
4. 文中“孔子不能决”说明了什么？
【体验·探究】
五.课内语段阅读
两小儿辩日
《列子》
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
1.给加点字注音并解释
孰为汝多知乎？＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.解释下列加点词并比较古今义有何不同
日始出时去人近。 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿＿＿＿
及其日中如探汤。古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.用原文回答“此不为远者小而近者大乎”中“此”指代什么？
4.翻译下列句子
①日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
②日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
5.两小儿提出的观点分别是什么？证明的根据分别是什么？请从文中找出原话回答。
小儿甲：观点：
论据：
小儿乙：观点：
论据：
6.这个故事写得生动，形象而又寓意深刻。请你根据自己的理解，任选一个角度，用三言两
语加以评说。
六.对“两小儿笑曰”一句中“笑”的理解，有人认为这是“善意的笑”；有人则认为这是“恶意的
讥笑，嘲笑”。你同意哪一态度？谈谈你的理由。
【实践·拓展】
七.阅读下文，回答问题
精卫填海
发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自 。
是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返；故为精卫，常衔西山之木石，以堙于
东海。（《山海经·北山经》）
[注释]文首：花脑袋。 喙（huì）：鸟嘴。 自 （jiào）：自己称呼自己。 堙（yín）：填塞。
1.解释下列词语
状：＿＿＿＿＿
赤足：＿＿＿＿＿
溺：＿＿＿＿＿
为：＿＿＿＿＿
2.用简洁的语言概括故事的大意。
3.这个故事，与“夸父逐日”一样，具有浓重的悲剧色彩，但两个故事中人物的共同精神是什
么？
4.你如何理解人死化鸟填海的做法？
5.“精卫”在传说中，还有很多别名，请你猜猜这些别名的各自含义是什么？
①誓鸟：
②冤禽：
③志鸟：
单元评价与建议
26.珍珠鸟
【积累·感知】
一.给加点字注音
鸟巢＿＿＿
垂蔓＿＿＿
雏儿＿＿＿
蓬松＿＿＿
眼睑＿＿＿
眸子＿＿＿
流泻＿＿＿
呷嘴＿＿＿
二.给多音字注音组词
卷（ ）＿＿＿ 挨（ ）＿＿＿ 似（ ）＿＿＿ 颤（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.形似字注音组词
斑（ ）＿＿＿ 葱（ ）＿＿＿ 茏（ ）＿＿＿ 享（ ）＿＿＿
班（ ）＿＿＿ 忽（ ）＿＿＿ 笼（ ）＿＿＿ 哼（ ）＿＿＿
四.找出句子中的动词，说说它们的作用
1.它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，
再偏过脸瞧瞧我的反应。
动词：
作用：
2.我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
动词：
作用：
五.整体感悟课文后回答
1.本文的感情线索是什么？
2.为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
3.作者是如何描写珍珠鸟可爱的形象的？
4.“我”为小鸟做了哪些事？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，
再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放大胆子跑到稿纸上，绕着我
的笔尖蹦来蹦去；跳动的小爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡
似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚他细腻的绒毛，它也不怕，
反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆
的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会
儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯
上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
1.段⑤中“这样”一词指代的内容是什么？
2.先前“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去了”。选段中小鸟对大鸟呼唤的反
应有什么不同？这种变化说明了什么？
3.段⑤中“淘气”一词在文中要表达什么意思？“再三”一词能否删掉，为什么？
4.段⑦中“感受”一词指代什么内容？
5.最后一行文字有什么作用？
6.段⑥这一段文字，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅“画”的含义。
七.联系社会生活，人类处境，国际形势等方面的具体情况，谈一谈你对“信赖，往往创造出
美好的境界”这句话的个人体会。
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
可爱的小鸟
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。
一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姗姗而来，
近了，近了！……
忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗拉”一声落到了船上。许是累了？还是发
现了“新大陆”？水手撵它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成
了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅
黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户，每天，把分到的一塑料筒淡
水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟和水手的感情日趋笃厚。
清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。
人类给它以生命，它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。可能都是这样？艺
术家们的青春只会献给尊敬他们的人。
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调，返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。
可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖
国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！
慈爱的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自
然的朋友与水手们留影纪念。它站在许多人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它的人
们，一起融进那蓝色的画面……
1.给加点字注音
撵它＿＿＿
舷窗＿＿＿
2.解释下列词语
悭吝：
爱不释手：
3.文中多处用了拟声词，请把它们找出来，并分析其作用是什么？
4.把描写小鸟外貌的句子找出来，并分析其作用是什么？
5.用一个词语概括最后一段的内容。
6.说说本文的主题是什么？
九.益鸟是人类永远的朋友。古代诗歌中也留下了许多关于鸟的吟咏，请写出一些你所喜爱
的诗句。
27.斑羚飞渡
【积累·感知】
一.给加点字注音
狩猎＿＿＿
对峙＿＿＿
山涧＿＿＿
逞能＿＿＿
炫目＿＿＿
媚态＿＿＿
悲怆＿＿＿
娴熟＿＿＿
二.形似字注音组词
湛（ ）＿＿＿ 弧（ ）＿＿＿ 缭（ ）＿＿＿ 绚（ ）＿＿＿
勘（ ）＿＿＿ 狐（ ）＿＿＿ 燎（ ）＿＿＿ 殉（ ）＿＿＿
勘（ ）＿＿＿ 孤（ ）＿＿＿ 潦（ ）＿＿＿ 询（ ）＿＿＿
嘹（ ）＿＿＿ 峋（ ）＿＿＿
三.词语填空
目＿＿＿口呆 一＿＿＿不染 ＿＿＿然不同 进退＿＿＿谷
眼＿＿＿缭乱 略＿＿＿一筹 ＿＿＿不从心 心甘＿＿＿愿
四.仿写
这叫声与我平时听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹
息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
仿写：
五.整体感悟课文后回答
1.本文写了一个什么样的感人故事？读后，你受到了哪些启发？
2.文中穿插了几处“我”的想法和反应，有什么作用？
3.文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，试分析其意义。
4.“彩虹”在课文中出现多次，试分析其意义。
【体验·探究】
六.课内语段阅读
山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有
拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，
或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从
头至尾没有一只老斑羚调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰
老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一
老一小一起坠进深渊。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢
得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，
恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对
岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一
头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
1.用文中一个词语概括“我”目睹老斑羚们从容走向死亡的心理感受。
2.文中多次写到“我”的感受有什么作用？
3.从描写的角度看，第⑤段是从＿＿＿＿表现老斑羚那震撼人心的献身精神。
4.找出文中议论的句子，并说说其作用是什么？
5.文段①、⑥都写了桥，都运用了比喻的手法，其作用分别是什么？
6.请展开想象的翅膀，写一段话，展示镰刀头羊成功指挥飞渡后，独自孤零零地站在山峰上
时的心里感受。
七.深入探究下列问题
1.在本文中，人类扮演了怎样的角色？
2.课文描写“斑羚飞渡”的奇迹是真实发生的吗？
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
藏羚羊跪拜
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘坐穿过藏北
无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚
羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着
罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、
野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人
在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮
着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊
肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多
地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险
情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
④枪杀和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是发生了这样一件事以后——应
该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥
油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上
门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头。丝毫没有犹豫，就转身回到
帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞
求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长
泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句
老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是
求他饶命了。他是个猎人，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一
动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰
地留着。
⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他
跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他十几年狩猎生涯中惟一见到
的一次情景。夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃
下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，
静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚
羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。
⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途而停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。
同时埋掉的还有他的杈子枪……
⑩从此，这个老猎人……
1.从文中找出能表现主题的一句话。
2.根据上下文，推断文中加点词的意思。
（1）凤毛麟角：
（2）忐忑不安：
3.指出下列语句运用的人物描写方法。
（1）一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人……（ ）
（２）他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪（ ）
４.第④段中“杀生和慈善在老猎人身上共存”在全文结构上起着什么的作用？
５.第④段中藏羚羊“跪了下来”，并且流出了“长泪”是为什么？
６.第⑨段中，老猎人在掩埋了藏羚羊的同时，也埋掉了杈子枪，这是为什么？
７.展开合理想像，为故事续写了一个结尾，交代老猎人的去向。（９０字左右）
２８.华南虎
【积累·感知】
一.给加点字注音
呵斥＿＿＿抽搐＿＿＿叽喳＿＿＿钢锯＿＿＿
沟壑＿＿＿恍惚＿＿＿咆哮＿＿＿胆怯＿＿＿
二.给多音字注音组词
角（ ）＿＿＿爪（ ）＿＿＿栅（ ）＿＿＿血（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.整体感悟课文后回答
１.诗人笔下的这只华南虎具有什么样的个性？
２.在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情？
【体验·探究】
四.读下面诗句，然后回答问题
笼里的老虎
背对胆怯而绝望的观众，
安详地卧在一个角落，
有人用石块砸它
有人向它厉声呵斥
有人还苦苦劝诱
它都一概不理！
又长又粗的尾巴
悠悠地在拂动，
哦，老虎，笼中的老虎，
你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？
是屈辱的心灵在抽搐吗？
还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？
1.注音
劝诱＿＿＿
拂动＿＿＿
2.观众面对安详地卧在角落里的老虎，为什么绝望？
3.老虎对观众的做法为什么一概不理？
4. “笼里的老虎∕背对胆怯而绝望的观众。”其中“胆怯”表明了什么？“绝望”是指什么？
5.“哦，老虎，笼中的老虎∕你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？”这两句话的含义是什么？
6.华南虎为什么心灵会感到“屈辱”在“抽搐”？
7.为什么说观众是“可怜”而“可笑”的？
【实践·拓展】
五.阅读下文，回答问题
松鼠
松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧。很讨人喜欢。
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻巧，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，
衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲
在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可
以说，松鼠最不像四足兽了。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到
那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田
野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜
欢大的树林，住在高大的树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追逐的
声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们
虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。
松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一
下，它们就从窝了跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是
小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高
树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，
还会发出一种不高兴的恨恨声。
松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂
着放在一起，再用一些干苔鲜编扎起来；然后把苔鲜挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又结实，
可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝
口上有一个圆锥形的盖把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。
松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色
深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。
松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。
1.注音
翘尾巴＿＿＿
分叉＿＿＿
圆锥＿＿＿
褐色＿＿＿
2.全文介绍了松鼠哪三个特点？
3.文中从哪几方面介绍松鼠外形的漂亮？
4.文中从哪几方面介绍松鼠筑窝的特点？
5.文中多处用了拟人手法，请找出一处略作分析。
6.用简要的语言概括最后一段的内容。
29.马
【积累·感知】
一.给加点字注音
剽悍＿＿＿
驾驭＿＿＿
窥伺＿＿＿
束缚＿＿＿
鞍辔＿＿＿
阔绰＿＿＿
疮痍＿＿＿
畸形＿＿＿
眷恋＿＿＿
犷野＿＿＿
遒劲＿＿＿
妒忌＿＿＿
二.给多音字注音组词
劲（ ）＿＿＿ 伺（ ）＿＿＿ 绰（ ）＿＿＿ 擞（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.形似字注音组词
毡（ ）＿＿＿ 瞻（ ）＿＿＿ 妍（ ）＿＿＿ 缚（ ）＿＿＿
毯（ ）＿＿＿ 赡（ ）＿＿＿ 研（ ）＿＿＿ 傅（ ）＿＿＿
四.根据课文内容填上恰当的关联词
1. （ ）它无保留地贡献着自己，（ ）它不拒绝任何使命，（ ）它尽一切力量来为人
民服务，它还要超出自己的力量，（ ）于舍弃生命以求服从得更好。
2.人家从来不解除它们的羁绊，（ ）是在休息的时候，它们（ ）总是带着奴役的标志，
（ ）还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹。
五.整体感悟课文后回答
1.作者为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法？这样写有何好处？
2.人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面？它的命运又会怎样？
3.野马的“豪迈而犷野”表现在哪里？它们又有怎样的命运？
4.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
【体验·探究】新 课 标 第 一 网
六.课内语段阅读
天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。你们试看那些繁
殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受
拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照
顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆
春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴朗的天空外又别无任何庇荫，
因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶
宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有
大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能
赋予的东西，即技巧与妍媚而已。
这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却从来
不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶
走或者把它们踏死。它们也是成群结队而行的，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它
们互相眷恋，依依不舍。由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的
食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，
也不互相争夺生存资料。它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件，而这
类事件正是其他食肉动物通常互争互斗的根源：所以马总是和平生活着的，其原因就是它们
的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。
1.天然马的最大特点是什么？xkb1.com
2.“这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。”中的“不凶猛”表现在哪些方面？
3.用一个词语概括南美各地的马的处境特点。
4.野马与家马有什么区别？
5.你欣赏天然的马还是人工的马？为什么？
6.用简洁的文字概括第①段大意。
【实践·拓展】
七.以“＿＿＿，人类永远的朋友”为题作文，横线上要求填上某一动物的名字，表达出你对
它的那份特有的感情，字数 500 字以上。
30.狼
【积累·感知】
一.给加点字注音
缀行＿＿＿ 大窘＿＿＿ 苫蔽成丘＿＿＿ 弛担＿＿＿
目似瞑＿＿＿ 意暇甚＿＿＿ 尻尾＿＿＿ 假寐＿＿＿
二.解释下列加点词语的古今含义
1.自后断其股 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.盖以诱敌 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.亦毙之 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.方欲行 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三.解释下列多义词
止：止有剩骨＿＿＿＿＿
一狼得骨止＿＿＿＿＿
前：狼不敢前＿＿＿＿＿
其一犬坐于前＿＿＿＿＿
意：意暇甚＿＿＿＿＿
意将隧入＿＿＿＿＿
敌：恐前后受其敌＿＿＿＿＿
善以诱敌＿＿＿＿＿
四.说说下列“其”字各指代什么？
1.恐前后受其敌。
2.场主积薪其中。
3.屠乃奔倚其下。
4.一狼洞其中。
5.意将隧入以攻其后也。
6.屠自后断其股。
7.其一犬坐于前。
五.翻译下列句子 xkb1.com
1.而两狼之并驱如故。
2.其一犬坐于前。
3.意将隧入以攻其后也。
4.禽兽之变诈几何哉？
【体验·探究】
六.根据课文内容回答下列问题
1.如果用“屠夫遇狼”概括第一段内容，后三段的内容分别该怎样概括？
2.哪些词语表现屠夫害怕，对狼抱有幻想，一再妥协退让？
3.前狼假寐的姿势、神态，目的分别是什么？
4.哪一句表现了狼贪婪的本性？
5.课文主要使用了哪两种表达方式？
6.哪一句能概括文章的主题？
【实践·拓展】
七.阅读下文，回答问题
卖羊
梁时有一书生，性痴而微有词辨，不曾识羊。有人饷其一羝羊，乃绳系项，牵入市卖之。得
价不多，频卖不售。市人知其痴钝，众乃以猕猴来换之。
书生既见猕猴，还谓是其旧羊，惟怪其无角，而目顿改。又见猕猴手脚不住，只言市人捩去
其角，然为猕猴头上无疮痕，不可为验，遂隐忍不言。乃牵猕猴归家而咏曰：“吾有一奇兽，
能肥亦能瘦。向者宁馨膻，今来尔许臭。数回牵入市，三朝卖不售。头上失却皂荚子，面孔
即作橘皮皱。
[注释]：词辩：辩论的言词。 宁馨：这样。 膻（ shān）：羊肉的气味。 皂荚子：皂荚树
上结的果实，状如豆角。
1.羊为什么卖不出去？
2.文中形容这个书生的词语有哪些？
3.文中的性痴书生代表什么形象？
4.文中多次出现“其“字，都是代词，指出它的具体意思。
5.这则故事告诉我们一个什么道理？
单元评价与建议
参考答案
1.从百草园到三味书屋
一.略。
二.略。
三.1.罕，稀少。少有人来。 2.沸，水开。形容人声喧闹。 3.高，垫高。形容无所顾虑。 4.
拾，采摘。 早晨开花，傍晚采摘。引申为晚年回忆少年事。
四.略。
五.1.写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 2.给百草园增添了神秘感，丰富
了百草园作为儿童乐园的情趣。 3.学生提问说明有好奇心，有求知欲望，应予肯定。而先
生拒绝回答，这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违犯了教学秩序和师道尊
严。这在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否定。 4.言之有理即可。如：主要
是敬慕的态度，因为他为人正派，知识渊博，同时严而不厉，很爱学生，很少体罚。
六.1.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 2.视觉：不必说碧绿的菜畦……
向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。 3.两个“不
必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得
的心理。 4.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法
表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。 5.
表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神
秘感又富有吸引力。 6.拟人。续写略。 7.写出两条即可。如①既抓住事物的特点，又符合
儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次
井然，条理分明。表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
七.1.言之有理即可。 2.言之有理即可。相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的
好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力
的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知
识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
八.1.短时间的休息 特别美或者漂亮 2.不一样。前一个“美丽”指容貌的好看，后一个“美
丽”既指容貌的好看，又指内在的美（心灵的美，知识的渊博） 3.①老师想以平面镜的作用
为切入点启发同学②引导学生认识如何看待美。 4.①满教室的花朵晃动起来， 长长短短的
七排秀发及秀发下亮晶晶的 112 粒黑葡萄， 脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽
的。②就像平静的湖面落下一枚银币，突然的声音，惹得满教室的花朵晃动起来。再也没有
任何声音，一池吹皱的春水再度平静。 5.描绘出老师辛勤耕耘的形象，形象地写出了老师
看到学生成长的喜悦之情。 6.是一个善于教育学生的好老师，是学生的良师益友。 7.①随
着岁月的流逝，生活的磨砺，青春的美将逐渐减退。②丰富文化知识，提高道德修养，奉献
真挚的爱……都是在不断完善自我，增添美丽。 8.略。
九.略。
2.爸爸的花儿落了
一.略。X k b 1.com
二.略。
三.略。
四.标题，如：告别、离别…… 仿写略。
五.1.既实指夹竹桃的败落，又象征天性爱花的爸爸离开人世。 2.爸爸爱花、毕业典礼。 3.
表面很严厉，实际上却充满爱心。 为“我”的成长起到了引路的作用。 4.①父亲叮嘱②赖学
被打③父亲爱花 5.前呼后应。“花”在文中有象征意义：花儿开得旺，爸爸身体健康；花儿
落了，爸爸离开人世。 6.失去父亲的痛楚与无奈和深深的眷念之情。
六.1.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。2.旁边的夹竹桃
不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。 石榴树下大盆底下也有几粒没有
长成的小石榴。 3.表示话还没说完。 4.“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自
己的收获。 5.侧面烘托我的懂事、我的长大。 6.爸爸的花儿落了。我已不再是小孩
子。 7.“我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；
“我”已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起家庭的很大一部分责任，知道“这里就数我
大了。”。
八.1.niè rú 2.把视线集中在一点上，注视。表达了母亲对儿子的关爱之情。 3.外貌、神态、
动作、语言。 4.略。言之有理即可。 5.母亲虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子，因此忍
着干渴也不忍心离开半步。 6.略。言之有理即可。 7.略。言之有理即可。 8.医生明白母
亲昏迷不醒的真正原因，他有把握把母亲救醒。 9.言之有理即可。
九.略。
3.丑小鸭
一.略。
二.略。
三.略。
四.“凶凶”改为“汹汹”，形容声势盛大的样子 “彩”改为“采”，兴致高，情绪热烈。
五.1.丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。
他在野鸭群中受排挤，又经历了大雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小院，
他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的 “温暖的屋子”，“有了一些朋
友”他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于
是，他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。
后来严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。
于是，他发现自己也变成一只美丽的白天鹅。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如
果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活。 2.在鸭群和鸡群中他处处挨啄，
被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连他自己的兄弟姊妹也不喜欢他。喂鸡鸭的那个女佣人
也要用脚踢他。他独自流浪到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火
花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。 3.对美的向往
和不懈的追求。 4.只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想。
六.1.它认为自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美丽的天鹅。 2.作为一只天鹅，渴望与同类
接近，那是他的本性，同时，“飞向这些高贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想与追求，为了实现
梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以，丑小鸭拼死也要飞向高贵的天鹅。 3.承上启下
的过渡作用。 4.“这儿苹果……春天的气息”，一方面，美丽的自然界与美丽而高贵的天鹅
相映成趣，使故事充满诗情画意。另一方面，用自然环境的美丽来烘托丑小鸭美好的心灵，
衬托人物的命运：丑小鸭变天鹅了。 5.只要你不懈地追求，是金子总会闪光的。 6.许多大
天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。小孩子给他面包和麦粒称赞他是最美的。 7.感到难为情，
太幸福了，一点也不骄傲。 8.言之有理即可。
七.略。
八.1.cǔn mèi 2.植物根——黑色绳索 地下水的细流——颤动的亚麻纤维 3.挖苦树根丑
陋。 4.底下细流汇聚成地表渠水，流到地面上。 5. ①②③‖④⑤⑥‖⑦⑧⑨⑩11 6.如同只
有黑色丑陋的玫瑰花根才能开出美丽的花朵一样，只有那些卑微，粗笨，像土地一样被践踏
的下层劳动者才创造了人间的幸福。 7.B 8.篇末点题，揭示中心。
九.略。
4.诗两首
一.略。
二.略。
三.略。
四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。
五.1.告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。 2.诗人表面上似乎是在写自
然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能
选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立
自主的选择。
六.1.过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才
是永久，我们要面向未来。 2.劝告 希望 3.这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的
感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各
种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。 4.言之有理即可。
七.1.这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道
路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 2.象征 3.对已选
择的路的不满，对未来选择之路的向往。 4.人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道
路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。
八.1.遭遇被采的不幸，命运很悲惨。 2.既能使诗歌的节奏和谐，又能进一步抒发作者的情
感，收到一唱三叹的效果。 3.表达了诗人对弱小者——蔷薇的同情。 4.象征遭遇不幸的姑
娘。 5.他们都是受害者，不过受伤害最重的还是“蔷薇”。 6.朴实、简洁、生动。 7.当你
去伤害别人时，其实你也将受到伤害。
5.伤仲永
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.属于 2.曾经 3.写 4.聚，团结 5.以宾客之礼相待 6.我 7.让，使 8.相称，相当 9.
灭，尽 10.本来
五.略。
六.1.“扳”通“攀”，pān，牵，引 2.①观看，观赏。②完成。③文采和道理④有人 3.略。 4.
“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为自名。”“自是
指物作诗立就，其文理皆有可观者。” 5. 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 6.
表明其家庭绝无诗礼的熏陶。 7.如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就 8.父利
其然也。 日扳仲永环谒于邑人。 9.正面：A B C； 侧面：D E F 10.人的才能并非一世不
变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十分重要的。
七.1.探究性开放题，言之有理即可。如：删去则行文更简洁，让读者通过事例去体会所说明
的道理，更耐人寻味，引人深思。不删，则文章叙事说理步步推进，并辨证地说明了“受之
天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要性，使读者理解更深刻。 2. 探究性开放
题，言之有理即可。 如：一个人的成功是基于多种因素的，只是它们各自所占的比重不等
而已。也许有人会说：天赋是成才的关键，没有天赋，不能成才。也许有人说：天赋有利于
成才。也许有人会说：后天教育是成才的关键，天赋不足，后天可以补偿。……
八.1.zhé lǎng tián 2.①偷偷地 ②完毕 ③于是 ④收 3.①有人牵着牛来责备他让牛践踏了
庄稼，他的父亲大怒，拿起鞭子打他。②乡里的小孩子都在路旁讥笑他，王冕自己也笑了。 4.
勤奋好学，孝敬父母。 5.刻苦学习，发奋读书；孝敬父母，文明礼貌。
九.略。
6.黄河颂
一.略。
二.略。
三.略。
四.略
五.1.黄河的自然特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；地理特征：九曲连环，绵延万里；
历史贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。 2.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广
大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和
坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 3.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民
族的发源地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄
河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为
军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外敌的
制胜法宝。 4.激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。
六.1.赞颂黄河对中华民族的伟大贡献。 2.三次反复出现，将歌词部分清楚地分为三个层次：
黄河养育、保卫、激励着中华民族，由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3.比喻，拟人等。 4.
不好。“望”字表示向远处看；而“看”的距离较近，与整首诗的气势不符。 5.望黄河，颂黄
河。 6.伟大坚强 7.以短句为主，兼以长句，朗读起来铿锵有力节奏鲜明，准确地表达了诗
人激越的感情。 8.略。
七.开放题。答案略。
八.1.繁衍，后裔。 2.C 3.黄河——中华民族的摇篮。 4.介绍黄河的古代文明， 介绍黄河
文化的辉煌成就和巨大影响。 5.“相传”表明材料来源于传说，并不十分可靠。“之一”表示
并非唯一，还有其他。 6.黄河孕育了中华民族，是中华民族的发源地。 7.黄河流域环境优
越，有利于人类生存。
九.略。
7.最后一课
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.一是营造与往常不同的气氛，为后文情节的展开蓄势；二是结构上有一种呼应美；三是
升华小说主题。 2.一是贯穿故事情节，二是深化小说主题。 3.从小弗郎士的视角叙述，主
要是通过对他的肖像、语言、动作的描写来体现他内心的巨大悲痛、愤恨和强烈的爱国主义
精神。 4.从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，以小弗郎士的行踪，串起了故事
的起因和结果；从横向看，教室是一个连接故事中各条人物线索的总枢纽。
六.1.qí gěng 2.高潮和结局 3.最后一课的结束。 4.普鲁士占领了法国。 5.我觉得他从来
没有这么高大。 6.内心悲愤。 7.被他的爱国精神打动，对老师的热爱崇敬。 8.语言、动
作、神态 表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 9.暗含最后一课已经结
束。 10.用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵
略者的思想感情。
七.1. 开放性探究题，言之有理即可。如：用第一人称真实自然，而第三人称无此效果。 2.
开放性探究题，言之有理即可。如：由于叙述角度的限制，读者只能从衣着、语言、行动来
认识他，并体会揣摩他的内心情感。
八.1.①因怕生或害羞而神情不自然。②形容能言善辨，说话滔滔不绝。 2.毕业时，作出远
赴西藏任教的选择。 3.失望（意外，不足）。女孩没有任何令人热血沸腾的豪言壮语。 4.
为四年来没有发现女孩儿有这样的高尚品质而深感愧疚，同时自感境界不如女孩那么高。 5.
没想到她最后的请求竟会如此简单而独特。 6.①同学四年，差点儿连班长都叫不出她的名
字。②四年中班级组织的那么多活动，似乎都忽略了她。③四年中，班上竟没有一个同学聚
精会神听过她讲话。④相处四年，她连同学的手都没有牵过一下。
8.艰难的国运与雄健的国民
一.略。
二.略。
三.略。
四.①浩浩荡荡的长江大河 ②旅行 ③一段崎岖险阻的道路 ④江河曲折宛转
五.①国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期 有不畏艰险、勇往直前，英勇而自信的精神
的人民。②就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻勇往直前的精神。 今天仍需要这种
精神。③第二段说到的两种境界：一是宽阔的境界，一泻千里；一是逼狭的境界，回环曲折，
极其险峻。第三段说到的两种：一是坦荡的平原，一是崎岖的险路。前者重点是逼狭的境界，
后者重点是崎岖的境界。第三段与第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，
第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣。 4.
这是因为：中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一
种壮美的趣味”，而这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。
六.1.宽敞 平坦 2.有时流到……极其险峻。或中华民族在历史的进程中有过平坦也有过艰
难曲折。 3.第一个“全”是“全部”“整个”的意思。“不全”是平坦的，说明有的是平坦的，有的
是不平坦的。第二个“全”是“完全”的意思。“全靠”强调雄健精神的重要，没有它就不能冲过
去。 4.会当凌绝顶，一览众山小；无限风光在险峰；等。 5.①很逼狭的境界，两岸丛山叠
岭，绝壁断崖。②民族生命的进程。 6.强调乐于战胜困难的精神。 7.略。
七. 开放性探究题，言之有理即可。
八.1.①jiān ②qíng ③攒 ④绽 2.请原谅，能换一组曲目吗？ 3.表现朱丹对民族音乐的挚
爱。 4.①渲染气氛 ②烘托人物 5.暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。 6.朱丹是
一个具有出色的音乐才华，又有崇高民族精神的人。 7.揭示文章中心，深化文章主题。
9.土地的誓言
一.略。
二.略。
三.不管……即使……或者……都
四.略。
五.1.要点：“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2.“泛滥”原意是“江河水
溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：
作者心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂欢的心情用了“泛滥”来形
容较之“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。 昔日的快乐欢笑早已荡然
无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。作者的欢笑已经“死”了，它已被埋葬在故乡的田
垄间。所以，“埋葬”一词更能表达作者沉重的感觉和悲愤的情绪。 3.人称的变化实际是情
感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步
的激动，作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙
述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接迫切。这在修辞上叫做“呼
告”，具有强烈的修辞效果。 4.因为这些景物都是东北所特有的，展现了东北大地的丰饶美
丽。思念故乡，热爱故乡的感情。
六.1.①热烈而深切 ②远古 2.①关东原野 ②呼唤我名字的声音 ③在那亘古的地层里，有着
一股股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样 3.对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的
热爱。 4.白桦林、红高粱、马群、蒙古驹、黑土地 听觉、视觉、嗅觉、味觉 5.指沸腾的
岩浆。因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样，在燃烧、在沸腾、在奔涌，欲喷涌而出。 6.“不
得不回去”带有一定的被迫的意味，“应该回去”表示理所当然，“必须回去”则有一定之意，
带有命令的口气。语气逐级加强，态度愈加坚定 7.我时时刻刻都能听见她呼唤我的名字，
我时时刻刻都能听见她召唤我回去。双重否定句加强了肯定的语气，强调了作者那种强烈的
思乡之情。 8.①表示我同故乡已经息息相通，我要回到故乡去，故乡也需要我回去。②我
同故乡之间存在一种血肉联系，我思念故乡，终有一天我会回到故乡去。 9.激起读者的强
烈共鸣。 10.略。
七.①开放题，言之有理即可。如，不删的理由：作者倾诉式的语言，景物叠印画面的意境，
体现作者华丽、浓郁的抒情风格。可删去的理由：复杂、累赘，让人阅读时应接不暇，跳跃
性强，不适宜一般读者阅读。②要点如下：运用呼告的手法，直接对土地倾诉自己的热爱，
怀想，眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意
思。选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展示了
东北大地的丰饶美丽。 大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。有忧伤、舒缓的回
忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与
节奏。
八.略。
10.木兰诗
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.朔气传军柝，寒光照铁衣。 2. 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄
雌？ 3.东……西……南……北…… 4.将军百战死，壮士十年归。 5.万里赴戎机，关山度
若飞。 6. 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向
猪羊。
六.1.木兰回家的欢乐情景及对木兰的赞颂。 2.①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理 帖 3.
与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。 4. 扑朔迷离 原指分辨不清雄雌男女，后
用来形容事情错综复杂，不易识别。 5.归家的喜悦和故物的亲切。 6.不仅写出了伙伴惊讶
情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。
七.1.言之有理即可。要点：本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象，既富有传奇色彩，又真切
动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美
的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚
禄而热爱和平生活。 2.要点：诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还家、家人团聚的
内容写得详。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得
行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物，同时也隐含了作者对美好生活
的向往与祝福，对战争的冷淡和远离。
八.1.①才 ②菜汤 ③洞 ④给 2.远远看去，那就是你的家，那边松树柏树很多，坟墓一大堆。
走出门外向东望去，（心情极其悲痛），眼泪就流了下来。 3.十五、八十 4. 松柏冢累累，
兔从狗窦入，雉从梁上飞。 5.全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的
描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨
之情。.
11.邓稼先
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.先概述我国近一百年来的历史，是为了说明邓稼先是中华民族从“任人宰割”到“站起来
了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 2.
把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然
地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中
国共产党的理想党员。” 3.要点：他为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了巨大
贡献，被追授“两弹一星”功勋奖章。真诚、朴实、热爱祖国，没有私心，具有奉献精神等。 4.
第一部分可以说是全文的“小引”，第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼
先的生平经历和贡献。第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一个
角度，写出了邓稼先贡献之大，这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是着重写
出了邓稼先的深厚博大的文化背景，超凡的创造才能、坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国
献身的崇高精神。这一部分是第二部分的具体化。
六.1. 邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员成
功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 2.热
爱祖国 3.①鞠躬尽瘁，死而后已 ②两弹元勋 ③把中华民族国防自卫武器引导到了世界先
进水平 ④是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。 4.临死前还和于敏共同写了一份
关于中华人民共和国核武器发展的建议书。 5.用以表现邓稼先的“鞠躬尽瘁，死而后已”的
崇高品质。
七.1. 开放题，言之有理即可。如：作者从中国传统文化的角度，赞扬“邓稼先是中国几千年
传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最有中国农民的朴实气质的人”。作者
从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和任人宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者
儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》，把眼光射到了历史的深处。作者把邓稼先同奥本海
默对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写。 2. 开放题，言之有理即可。如：①中国人民
“百年屈辱”史与中国人民“站起来”的现实对比。这为邓稼先出场做背景，使其品质和胸怀显
得大气磅礴，突出邓稼先的功勋。②邓稼先与奥本海默的对比，突出了邓稼先虚怀若谷的品
质和忠厚朴实的美德以及堪为人杰的伟大形象。③邓稼先在“文革”中的出色表现与“两派群
众组织”表现对比，展现了邓稼先的隐忍顽强和柔中有刚，刚柔相济的高尚情操和人格魅力，
表现了他善于做思想工作的卓越的领导才能。④中西文化的对比，反映出中国传统文化的博
大精深和迷人的魅力。
八.1.歉 觑 2.背台词 3.正襟危坐 4.郑重其事 5.敬重、体贴、略有惧怕 6.在潜意识里，父
亲认为自己是一位“演员”，这流露出他的敬业精神和自豪心理。 7.表演时说话的内容与脸
上的表情不一致。 8.父亲做群众演员时的另外一些小事。 9.父亲对工作有一丝不苟的敬业
精神。
12.闻一多先生的说和做
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.做了再说，做了也不一定说。 说了就做，言论与行动完全一致。 2.学者：潜心学术，
不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累。 革命家：澎湃执着的爱国热情，无私无畏的斗争精神。 3.
要点：既有鼓舞人心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，言行一致，为我们做出了
榜样。 4.是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，
然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面“这句领起
了文章的后一部分。这两句子关联得十分紧密，”“仅……还……”“一个方面……另一个方面”
这都是起关联作用的词语，“学者的方面 ”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两
个部分之间，用了总承上文和总启下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两
个部分的过渡十分自然。
六.1.第一层：开头到“证实了他的‘言’和‘行’”。写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致。
第二层：最后两节。总结全文，高度评价闻一多先生。 2.①闻一多先生最初只在昆明青年
中宣传民主。 ②这句话表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。 3.起稿政治
传单、群众大会演说、参加游行示威。 4.“这”指的是闻一多作为革命家的一面。因为作为
青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命，然后用行动争取民主，与做学问时先埋头苦干，
然后再“说”不一样。 5.“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”形象地突出
闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神。 6.不能，因为一方面强调闻一多是卓越的
学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言与行一致的伟人。 7.闻一多先生
是一位精于学术，有钻研精神的学者；也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。
七.略。
八.1.①轻视或看不起。 ②发自内心。 ③不由自主地发出声音。 2.①手术复杂，要有忍受
剧痛的思想准备。 ②突出军神的坚强。 3.①深知自己是袁世凯悬赏捉拿的要犯。②对沃克
医生的为人不了解。 4.①沃克曾当过军医。②这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。
5.对害怕手术的 5 号病床的先生鄙夷地说“叫他滚蛋！我的……”；钦佩刘伯承的刚强意志。
6.了解刘伯承的身份后，表示由衷的崇敬。7.医德，医术。8.坚强的意志，高度的事业心，
镇定乐观的精神，机智，善于识人。
13.音乐巨人贝多芬
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.这是一个比喻句。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很难接近。而“客人”竟然来拜访
他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。 2.一方面，耳聋给贝
多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一
棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣
和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。 3.贝多芬
把自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解
更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴
望”表现他与不幸命运做斗争的决心。 4.“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，
贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难。但是这种局限又使他超越形体和言辞，
直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并
传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
五.1.“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情
形。 2.独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 3.贝多
芬作为一个音乐家，他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一残酷的事实，一方面
尽可能处理日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静，倾听自己内心的需求和冲
动，用“心”观察和思考人生，用音乐表现心灵中复杂多变的情感和自我信念、意志，传达对
自我或大自然神秘的，难以名状的感悟，使音乐成为贝多芬灵魂的表现，极大地丰富了音乐
的表现力。 4.用描写“十分破旧，甚至不整洁”的衣饰，“蓬勃的头发”，拖在衣服后面的“早
已失效了”的助听器，“愁苦”的脸等印证生活的窘迫和苦难的压力，以及浪漫，不拘小节，
典型的艺术家的性格特征。用描写“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，
“有力的大手”“有一种凝重不可透视的光”的“深邃的眼睛”“紧闭的嘴”显示着他对于不幸遭遇
不妥协不屈服的抗争意志，从而用“心灵”弹奏出世界最美妙，最动听的音乐。
六. 1.比作密不通风的磐石和不见天日的囚室。生动形象地表明了耳聋带给贝多芬的极大不
幸。 2.罗曼·罗兰受贝多芬精神的感召，刻画了一位与贝多芬经历相似的文学人物，成就了
一部著作。 3.观众看到贝多芬指挥不正常而表现出惊讶。 4.表现了人们对贝多芬遭遇不幸
的震惊和痛惜，传达出强烈的感情。 5.能坦然，镇定地面对生活中的痛苦和不幸，具有豁
达、乐观、勇敢的精神。 6.贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬
的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的
律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。 7. 言之有理即可。
七. 开放题，言之有理即可。
八.1.D 2.D 3.有一年秋天的夜晚，莱茵河边的一个小镇上，贝多芬 4.月光照耀下的大海景
象。 5.因为他要尽快把自己为盲姑娘即兴弹出的曲子记录下来。 6.介绍贝多芬《月光曲》
的创作经过。
14.福楼拜家的星期天
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。 2.全文好像一出舞台
剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，
屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、动作、人物之间的交
流。全文结构好像是舞台剧的结构。
六.1.左拉 抓住他体质差，不善言谈的特点。 2.肖像、语言、动作 温和少言、坚毅、聪慧。 3.
详写。因为左拉是四个人中最与众不同的一个、形象特别、个性鲜明、有详写的必要。 4.
他担心亲爱的文学朋友误入荒谬的学说中，也担心文学创作的正确道路被埋没。 5.客观真
实地描绘人物的外貌，对人物表现出的性格特点给予由衷的欣赏和赞扬。
七. 开放题，言之有理即可。
八.略。
15.孙权劝学
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。二人情投意合。这
最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 2.本
文写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；《伤仲
永》写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都与学习有关，
却一正一反，一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习
的重要性。两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰；《伤仲永》叙议结合，借事说理。
五.1.①告诉 ②像 ③好处 ④于是 2.略。 3.孙权：豁达、大度，待人坦诚，平易，有幽默
感的一位明君；吕蒙：机敏精干，虎虎有生气的将才；鲁肃：忠厚的长者。 4.①卿今当涂
掌事，不可不学！②蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 5.……乃始
就学‖及鲁肃…… 孙权劝学，吕蒙赞学。 6.对话（语言）描写。 7.略。
六.1.①背着 ②写 ③更换 ④去世，死 2.C 3.①人如果不学习，那么凭什么取得成就？②
遇到没有月亮的夜晚，就点燃剖扎好的麻蒿条子来照明。 4.在艰难的条件下仍坚持勤奋学
习 5.行尸走肉。常用来比喻不学无术，无所作为，稀里糊涂得过且过混日子的人。 6.略。
16.社戏
一.略。
二.略。
三.1.点、磕、退后、上前 显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格。 2.轻松，
舒展。 与上文的沮丧、压抑形成鲜明对比，表现出我能和伙伴们一起去看戏时的极度兴奋
之情 。
四.顺序：6 4 5 3 7 2 1 。详写：2、3、5、7；略写：1、4、6。
五.1.“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难念的书；可钓虾、放
牛，体验到许多乡间生活的乐趣。 2.双喜：聪明、热情、机灵、能干、善于为他人着想。
六一公公：热情、淳朴、好客、珍爱自己的劳动成果。 3.文中夏夜行船和月夜归航两幅画
图描写得极为优美，作者从色彩、气味、声响等方面入手，采用比喻、拟人等修辞手法，文
字情景交融，充满水乡特色。 4.其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜
的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真
烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和
追求。
六.1.cuān fǔ 2.隐隐约约 夜间捕鱼 3.“朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦
胧了”。“踊跃”原为动词，在句中作形容词，修饰“山”连绵起伏的形状。 4.比喻、拟人；景
物描写；以动衬静，衬托“我”看戏心情的急切。 5.夜航看戏 ， 戏后归航 6.正面：“淡黑
的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；侧面：“连夜渔的几
个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。” 7.嗅觉、视觉、听觉、感觉等，将景物描写得栩栩
如生，让读者有身临其境之感。
七.1. 开放题，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情；“偷”显示了小
伙伴们纯洁无私的心；“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真纯朴的天性。 2. 开放题，言之
有理即可。如，鲁迅对故乡，有一种割舍不断的复杂情感。鲁迅对既往的少年时代念念不忘，
对现实的都市生活耿耿于怀。他留恋儿时看社戏的欣喜和诗意，字里行间流露了对家乡的赞
美和挚爱之情，更渗透着一个都市人绵绵不尽的乡愁。
八.1.略。 2.姿态柔美 形容有节奏而响亮的声音。 3.①表现人们对久享盛誉的艺术家的出
场情不自禁爆发的热情。②写出了观众情绪的变化，动静的变化，还起着承上启下的过渡作
用。 4.阵、粒、个、片、股、位。 5.①歌声字正腔圆，与珠子似的，故能将无形的歌声比
喻为有形的珠子。②梅兰芳的歌声令观众如醉如痴，好像在每一个人的心里引起一片深远的
回音。这回音虽然听不见，但很有冲击力，能淹没那股狂暴的掌声，使周围鸦雀无声，让人
们沉醉。 6.是为了烘托心情，渲染气氛，表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱。 7.
写观众既能体现人们对艺术的热情，又能表明梅戏的艺术水平，而剧情与文章中心关系不大，
所以才如此处理。 8.“我们的国家”洋溢着民族自豪感。我们的国家是属于人民的，我们的
艺术家也是人民的艺术家，所以，观众热爱艺术家，艺术家也热爱观众。
17.安塞腰鼓
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.既使文章一咏三叹，又加强了感情的宣泄，它似一阵紧似一阵的急骤的鼓点，又似一浪
高过一浪的汹涌的潮水，强烈地叩击读者的心弦。 2.击鼓前的“静”是蓄势待发，让人联想
到暴风雨前的宁静，击鼓后的静是以无声写有声。将后生们搏击完毕，凝气喘息的心态展露
得淋漓尽致。 3.朴实、厚道、粗犷、奔放、豁达 4.言之有理即可。如：歌颂生命奔腾的力
量，歌颂阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，人就应该痛快淋漓地生活、表现等。
六.1.突出后生们茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出舞台，具有吸引人、震撼人的力
量。 2.一片高粱地，丝溜溜的南风；茂腾腾的后生；朴实的；沉稳而安静；呆呆的，不曾
响；为下文写腰鼓表演蓄势。 3.动静结合，更衬托出后生们的英姿。人和鼓的静则是为下
文腰鼓表演蓄势。 4.单独成段，引人注意，人和鼓由静而转到动。 5.“他们朴实得就像那片
高粱”表现了后生的朴实和沉静美；“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石
头，狂舞在你的面前”表现了这群后生的力量美和豪放美。 6.略。
七.言之有理即可。
八.1.略。 2.略。 3.长相、衣着、举止、神态；为下文张伯的精彩表演做铺垫，这是欲扬先
抑的写法。 4.着力表现张伯击鼓技艺的娴熟，达到了出神入化的地步。 5.略。 6 言之有
理即可。提示，关键字词是：身、心、行、神。 7.略。
18.竹影
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.形象具体地写出了夕阳渐渐退去的景象。 2.生动形象地写出了月光代替日光，月亮渐
渐升起，竹影的形状由大变小。
五.1.是行文的线索，是孩子们和爸爸绘图的实物，也是爸爸借以传授绘画知识的一个媒介和
引子，文章通过爸爸的讲解，展示了对我们绘画知识的启蒙。 2.先写环境，写光线，就自
然而然地引出了竹影。 3.形象地说明了中西两种审美体系两种绘图方式的不同。中国画重
写意，重神似而不重形似，而西洋画重写实，即重形似。 4.说明艺术并非高不可攀，儿童
也可以有艺术上的发现，进行艺术的创造，关键是要培养在生活中感受艺术的能力。
六.1.照着真竹描画竹子。 2.不注重像不像，而注重神气。评价中国画时，不要看它像不像
实物，而要看它是否画出了美的姿势、活的神气、特有的品格。 3.不多余。作者采用对比
的写法，以画马来写画竹，突出表现了竹画的不容易。 4.通过对比，突出了中国画神似的
特征，加深了读者的印象。 5.第一段侧重于父亲谈画竹子与画马的区别，第二段侧重于父
亲谈中国画与西洋画的区别。 6.中国画不注重“像不像”，只求神似，像符号；西洋画要像
真物一样，不管是色、形，都求一样，像照相。
七.开放题，言之有理即可。如：有人认为艺术产生于游戏中。孩子们游戏之中往往蕴藏着
他们独特的“艺术”创造。
八.略。
19.观舞记
一.略。
二.略。
三.资、行、婉、叱、解、妍、关、离
四.略。
五.1.得到了印度广大人民的培养和印度悠久文化艺术的滋养。 2.身体、神态、服饰 3.“台
中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄
严的。” 4.卡拉玛舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够，还要有心灵
的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的
载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。
六.1.表情、动作。 2.排比，渲染出卡拉玛舞姿的表现力和感染力。 3.人类对美好事物的感
受是相通的。 4.飞动的“美”，身体、神态、服饰。 5.她忘怀了观众，也忘怀了自己。 6.“我
们看到她忽而……铮铮的弦响。” 7.生动、形象地表现了卡拉玛姐妹舞姿的优美。
七。言之有理即可。如：《安塞腰鼓》表现的是一种阳刚之美，《观舞记》表现的是一种阴柔
之美。
八.1.“像云一样柔软，像风一样轻”，用自然界的风和云来比喻，使读者形象地感受到舞姿的
轻盈、柔软；“人体在太空里游行”，体现了诗人丰富的想像力，给人以舒展，自由之感，引
起人无限遐想。 2.对比。展示了人与月相交辉，人比月更圣洁的优美意境。 3.用仙女，女
神作比喻，描绘了舞蹈者圣洁、美丽的形象。 4.指出芭蕾舞艺术是劳动的成果，由对芭蕾
舞艺术的赞颂，升华到对劳动创造的赞颂，深化了主题，是全篇点睛之笔。 5.都表现了一
种阴柔之美，给人轻盈，柔软的感觉。
20.口技
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.课文描写口技表演，抓住了两个方面：表演者和听众。一方面正面描写口技人的表演，
直接表现其高超技艺；另一方面侧面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺。
在描写过程中，都是先写表演，后写反应，从而使表演和效果有机结合。 2.表明口技不是
靠其它器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，其目的，全在于赞美表演者
技艺之高。 3.全文紧扣表演的“善”，既用生动形象的描绘来正面突出口技表演的“善”，又
用众宾反应来侧面烘托口技表演的“善”；既有作者简要的评论，画龙点睛地赞美口技表演的
“善”；又有意味深长的开头与结尾以道具的简单来反衬口技表演的“善”。
六.1.①fèi ②jī 2.①夹杂 ②扬起，举起 ③一会儿 ④哆嗦的样子 3.①力拉崩倒之声，火爆
声。 ②曳屋许许声，抢夺声，泼水声。③又夹。 4.“变色离席”是写神态，“几欲先走”是写
心理，这两句是说吓得想逃走而未走的心理与神态，所以不矛盾。作用是表现听众如临其境，
说明口技人表演到达以假乱真的地步。5.“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，
几欲先走。”从侧面烘托口技表演者的高超技艺。 6.……泼水声‖……名其一处也‖……几欲
先走。第一层写口技表演，是正面描写；第二层是作者的议论；第三层是宾客的反应，是侧
面描写。
七.1.①比喻 ②夸张 2. “满园子里……都听得见响”，从侧面烘托出王小玉出场引起的轰动。
“这时台下……雷动”，从侧面烘托王小玉演唱的巨大感染力。 3.略。 4.运用通感的手法，
将听觉上的感觉与各种感觉沟通起来，把无形无味的声音写得有形有味，把美妙动听的境况
写得具体生动，活灵活现。 5.运用通感手法，以视觉印象来写听觉印象，以有形写无形，
生动地写出了那节节高起，反复出奇的艺术境界。 6.①‖②③ ①写白妞的出场。 ②写白
妞的演唱。 7.都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法。
21.伟大的悲剧
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.①诚信，勇于承认失败，有令人敬佩的绅士风度。②团结协作的集体主义精神。③坚毅、
执着，为事业而献身的英雄气概。④无私的爱。举例略。 2.从课文最后两句话找到答案：“一
个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵因此变得无比高尚。所有这
些在一切时代都是伟大的悲剧。”作为一个伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成
功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。 3.课文颂扬的是一种人类勇于探
索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是
英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。 4.认识自然，挑战人类自我，实现生命
的价值，给后人以精神的鼓舞。
六.1.“千万年来人迹未至……两次被人发现。”第一个发现南极点。 2.渲染了斯科特一行当
时极度绝望的心情。 3.这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定
态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。 4.他们怀着绝望的心情，却没
有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。 5.①
是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。 6.斯科特
等人到达南极点后极度绝望的心情。
七.南极位于南半球，他们的冬夏季刚好与北半球相反。因此，1 月恰好是南极大陆的夏季，
是那里一年中气候最好的时候。只不过由于南极大陆号称“风极”，那儿的风雪一年四季都相
当惊人。所以，斯科特他们才会接连遭遇狂风暴雪的袭击。
八.1. 略 2.略。3.因为作者认为：在关键时刻做了自己力所能及的，符合人类社会利益的事
就是英雄，而阿尔希波夫正是这样的一个人。 4.他简单的一个“不”字，在不经意间挽救了
他的国家和整个世界。 5.言之有理即可。 6.略。 7.略。
22.荒岛余生
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1. 鲁滨孙不是一个随遇而安，消极待命的人，而是一个意志品质极为坚强，生存信念十
分执着的人，并且务实肯干，勤于创造。他的一切行为，特别是他的思考过程，全是积极主
动的，都是为了更好地把握生存的机会，创造物质条件，调整生活心态。 2. 鲁滨孙虽然身
陷绝境，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的 11 个人中，死了 10
个，就他一个人活着，这是上帝对他的特别关照；从船上获得了维持生活的大量必需品，这
是上帝对自己的格外恩赐；而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要
顽强地活下去的理由。 3.①生存问题 ②物质问题 ③精神问题 4.一个人在逆境中不要悲观
失望，要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。
六.1.①孤单冷清。②听到从来没有听过的，形容事物非常稀罕。 2.不能去掉，“大约”表示
不确定，去掉变为确定，不符合情节发展。告诉我们：“我”并没有记清是哪一天上的岸，也
促进我开始计算年、月、日。 3.“我”是如何计算时间的。 4.防止忘却登陆时间。 5.体现
了鲁滨孙要顽强地活下去的决心。 6.有。他珍惜生命、热爱生活，他活得积极，活得主动，
活出了人的尊严，这样活着有价值。
七.1.开放题，言之有理即可。如：如果换了一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。
因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死——当
然这是一种因为精神完全崩溃后的消极想法。鲁滨孙却没有这样做，他说服自己顽强地活着，
打定主意在岛上独自生活一辈子，这需要巨大的勇气。从中可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，
热爱生活。 2.开放题，言之有理即可。如：在那样的绝境中，任何人都必须首先解决心理
调整，为他在荒岛上顺利地生存下去打好了心理基础，这种自我安慰是值得肯定的，与阿 Q
的自欺欺人有着本质的区别。
八.略。
23.登上地球之颠
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。这三者都构成对生命的极大威胁。作者在行文中处处表
现了队员们坚强的意志和大无畏的精神。靠意志、毅力、协作和牺牲精神来克服困难。 2.
详写了四名英雄征服“第二台阶”的过程和刘连满同志宁可自己牺牲也要把氧气留给同志的
事迹。有利于突出人物崇高的精神品质。 3.课文中除了尽力渲染恶劣的自然环境外，还不
时地用闲笔描写美丽的珠穆朗玛峰的景色。这些描写使读者有身临其境的感觉，在阅读的紧
张之余还可以求得放松，来欣赏一下美丽的珠峰景色，在一张一弛中，给人美的享受。 4.
他同样是英雄，值得赞赏。一是临危之时，把死亡留给自己，将成功的希望给战友的团队精
神和牺牲精神；二是他不能到达顶峰，并非思想上的懈怠和精神上的畏缩，而是身体方面的
客观原因所造成的。
六.1.景物（环境）描写。突出天气恶劣，暗示登山的困难。 2.他们事先以为天黑以前就能
登上顶峰。 3.为后文在无氧的情况下登上珠峰作铺垫。 4.气候恶劣，体能下降，严重缺氧，
山势险峻。 5.表现探险的艰难，从而衬托出中国登山队员的英勇无比。 6.去掉“中国”不好，
因为人类成功地从北坡第一次登上珠峰是中国人创下的记录。去掉了就不能突出这一点。 7.
承上启下的过渡作用。 8.议论，丰富了文章内容，深化了全文中心。
七.略。
八.1.jī jiàn 2.准确、具体。 3.登上月球是全人类向往已久的希望，这次“阿波罗”11 号飞船
是载着这一希望飞向月球的。 4.把锥状对接杆插入登月舱的接孔，事关登月活动的安全。“慢
慢地”一词说明了对接的庄重。 5.对宇航员阿姆斯特朗来是说迈入月球虽是一小步，但浓缩
了人类研究登月长期探索的历程，标志着人类空间科学技术发展达到了一个新的阶段。 6.
略。 7.略。
24.真正的英雄
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.蕴含的感情包括两个方面：悲痛和力量。感情变化的脉络是：前半部分主要是抒发悲痛
心情，后半部分主要是表达力量。行文中两种情感水乳交融。 2.开拓精神、想像力、英雄
主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。 3.在文中，“整个国
家的想像力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。 4.开拓精神、英雄主义、献身
精神、巨大的勇气和神奇的想像力，令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。
六.1.沉痛哀悼七位勇敢的公民，表达追求理想的信念。 2.他们始终以高度……以至献出生
命。 3.这是特定称谓，既指向无限宇宙进行挑战的人，又指乘坐“挑战者号”的人。 4.崇敬
与哀思。 5.无法寄托人民的哀思。 6.“不同”是指他们所来的地方，“一致”是就他们的追求
与肩负的使命而言的。 7.“英雄”不仅仅是称号，更要有英雄的实绩。
七.人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，
完全可能一去不返。但他们并不害怕，而是大义凛然、义无返顾、随时做好了牺牲的准备。
从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都
值得人们学习。
八.1.探秘、过程、合作、成就 2.抓住“越是……越是……越要……”的句式特点。 3.大自然
的奥秘能激发人们的好奇心。科学始于好奇心。科学探究（探索）是快乐的。 4.①人们在
创造和工作的过程中感受到快乐和幸福，表明了科学的快乐在于过程②快乐与幸福主要取决
于人的兴趣和价值观，而不限于财富，做一个科学家要有科学的价值观。 5.能联系材料和
选文、从合作、勇气、献身精神，科学精神等方面谈自己对科学的理解，言之成理、语言通
顺即可。
25.短文两篇
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.夸父是位神奇的人物，他是一位善于奔跑的巨人，与太阳“逐走”。这一人物形象，具有
超现实的，夸张的浪漫主义色彩。 2.夸父遗下的手杖化为邓林这一结尾，以富有诗意的想
像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，表现了一种勇敢追求，死而后已，甘为人类造
福的精神。 3.本题可以多角度进行思维。可认为两小儿喜爱探索，精神可嘉；亦可认为事
物的角度不同，标准不同，结果就不一致。 4.本题也可以多角度回答。或认为知识无穷尽，
即使大学问家也有所不知；或认为孔子能正确对待小儿的问题实事求是，决不“强不知以为
知”。
五.1.zhì “知”通“智”，聪明。2.距离；到某地方。 热水；食物煮后所得的汁水。3.日初出大
如车盖，及日中则如盘盂。4.略。5.小儿甲：日始出时去人近，而日中时远也。日初出大如
车盖，及日中则如盘盂。小儿乙：以日初出远，而日中时近也。日初出沧沧凉凉，及其日中
如探汤。6.略。
六.言之有理即可。
七.1.形状、红、淹死、称为 2.写少女变鸟决心填海的故事。 3.个体生命的结束，并不是奋
斗的结束。 4.人死化鸟，只是一种幻想，但故事所表现出来的死而不屈的精神，却永远激
励后人。 5.“誓鸟”表现其不达目的永不罢休的精神；“冤禽”表现其死十分冤屈，令人同情；
“志鸟”，是说它志向宏伟，意志坚强。
26.珍珠鸟
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.对珍珠鸟的关爱之情。 2.在情节上构成对比，突出“我”对珍珠鸟的关爱。或为下文写
“我”关爱珍珠鸟作铺垫，有力地突出了中心思想。 3.作者赋予无知的小鸟以灵性，将珍珠
鸟描摹得娇憨可嘉。 4.精心为它加工，布置了一个幽静，安全的居室，并按时给它们添食
加水。决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。
六.1.蹦到杯子上……玻璃瞅我。 2.大鸟再三叫唤，小鸟才回笼里。这种变化说明了小鸟逐
渐对“我”产生了信赖和留恋。 3.“淘气”一词写出了珍珠鸟顽皮的特点。“再三”一词不能删，
因为它显示了珍珠鸟对“我”的信赖程度。 4.信赖，往往创造出美好的境界。 5.揭示全文主
题。 6.信赖。
七.略。
八.1.niǎn xián 2.略。 3.略。 4.“瞧，……鹅黄。” 5.依依惜别。 6.人与自然和睦相处。
九.略。
27.斑羚飞渡
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.老斑羚为了拯救种群的自我牺牲精神。要爱护野生动物。 2.找出一处，略作分析即
可。 3.第一次，面对绝险之境，头羊也一筹莫展。第二次，找到拯救种群办法时的信心。
第三次，为自己即将走向死亡而悲伤。 4.彩虹是虚幻的，美丽的。虚幻而美丽的东西，可
以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现
实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
六.1.震惊 2.揭示全文中心。 3.侧面 4.②③段主要是议论，揭示斑羚为保护种群的自我牺
牲精神。 5.前者表现斑羚那种视死如归的力量震撼人心，后者的作用是讴歌赞美斑羚的献
身精神。 6.略。
七.略。
八.1.天下所有的慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。 2.①比喻稀少而可贵的事物。
②心神不定。 3.①外貌描写 ②心理描写 4.承上启下 5.乞求猎人留下自己的孩子的一条
命。 6.在神圣的母爱面前，老猎人良心受到谴责，他内疚，悔恨，决心不再杀害无辜的生
灵。 7.略。
28.华南虎
一.略。
二.略。
三. 1.维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争。 2.言之有理即可。
四.略。
五.1.qiào chà zhuī hè 2.漂亮、驯良、乖巧 3.面容和肢体，好看的尾巴，吃食的样子 4.窝址
的选择、搭窝的方法、窝口的特点 5.略。 6.补充介绍松鼠的生活习性和经济价值。
29.马
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.采用对比描写的方法，用了许多其它的动物与马作比较、相互映衬，从而突出马的特
点。 2.丧失了自己的“烈性”，屈从于主人的操纵，按照主人的颜色而行走；它不拒绝人的
任何使命，甚至于超出自己的力量，舍去生命为人服务。丧失了自由，处处受束缚。它们在
任何时候都是披着鞍辔的；它们的身上时常带着奴役或劳动与痛苦所给予的伤痕；有时，它
们的身上盖着丝绸和锦毡，戴上黄金项链，但这一切只是为了满足主人的虚荣。 3.一切行
动既不受拘束，又没有节制；它们不屑于受人照顾，能够自己寻找适当的食料；它们居无定
所，能呼吸到清新的空气；它们不攻击其它动物，不屑于与其他动物争斗。它们比大多数人
工驯养的马强壮，轻捷和遒劲，有充沛的精力和高贵的精神，并且它们总是和平地聚集在一
起，享受群居之乐。 4.首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以
丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己寻找食物；
“以接受束缚而告终”，包含两层含义：①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
②指马从思想上接受服从人的观念，服从成为马的天性。
六.1.自由、强壮；豪迈、犷野 2.不攻击其它动物；不和别人或同类争夺食物 3.自由 4.野
马：强壮、轻捷、遒劲、有充沛的精力和高贵的精神；家马：只有人工所能赋予的东西，即
技巧与妍媚而已。 5.言之有理即可。如：喜欢野马，因为它身材高大，优美，它们有大自
然赋予的美质，豪迈而犷野，但天性不凶猛，不攻击其它动物，团结和睦。 6.天然马比人
工马更美丽。
七.略。
30.狼
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.可是两只狼像原来那样一起追赶。 2.其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。 3.打算从洞里
进来攻击屠户的背后。 4.禽兽的花招能有多少呢？
六.1.屠户惧狼、屠户御狼、屠户杀狼 2.屠惧、投以骨、复投之、屠大窘 3.犬坐，目似暝、
意暇甚，诱敌 4.后狼止而前狼又至 5.记叙、议论 6.禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
七.1.因为是一只公羊，不能生小羊，所以难以卖出。 2.性痴：痴钝。 3.代表了某些读书的
人，一心只读书，不分五谷、牲畜，专钻牛角尖。 4.惟怪其无角：它。 5.告诉我们，读书
不能只钻进故纸堆里，还要有一定的实践活动，积累一些社会经验，不然，会闹出笑话的。
李教授：
您好！
我把答案发过来，再请您与刘教授联系。谢谢！
颂
安好！
员太
2004-11-22
12.闻一多先生的说和做
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.做了再说，做了也不一定说。 说了就做，言论与行动完全一致。 2.学者：潜心学术，
不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累。 革命家：澎湃执着的爱国热情，无私无畏的斗争精神。 3.
要点：既有鼓舞人心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，言行一致，为我们做出了
榜样。 4.是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，
然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面“这句领起
了文章的后一部分。这两句子关联得十分紧密，”“仅……还……”“一个方面……另一个方面”
这都是起关联作用的词语，“学者的方面 ”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两
个部分之间，用了总承上文和总启下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两
个部分的过渡十分自然。
六.1.第一层：开头到“证实了他的‘言’和‘行’”。写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致。
第二层：最后两节。总结全文，高度评价闻一多先生。 2.①闻一多先生最初只在昆明青年
中宣传民主。 ②这句话表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。 3.起稿政治
传单、群众大会演说、参加游行示威。 4.“这”指的是闻一多作为革命家的一面。因为作为
青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命，然后用行动争取民主，与做学问时先埋头苦干，
然后再“说”不一样。 5.“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”形象地突出
闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神。 6.不能，因为一方面强调闻一多是卓越的
学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言与行一致的伟人。 7.闻一多先生
是一位精于学术，有钻研精神的学者；也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。
七.略。
八.1.①轻视或看不起。 ②发自内心。 ③不由自主地发出声音。 2.①手术复杂，要有忍受
剧痛的思想准备。 ②突出军神的坚强。 3.①深知自己是袁世凯悬赏捉拿的要犯。②对沃克
医生的为人不了解。 4.①沃克曾当过军医。②这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。
5.对害怕手术的 5 号病床的先生鄙夷地说“叫他滚蛋！我的……”；钦佩刘伯承的刚强意志。
6.了解刘伯承的身份后，表示由衷的崇敬。7.医德，医术。8.坚强的意志，高度的事业心，
镇定乐观的精神，机智，善于识人。
25.短文两篇
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.夸父是位神奇的人物，他是一位善于奔跑的巨人，与太阳“逐走”。这一人物形象，具有
超现实的，夸张的浪漫主义色彩。 2.夸父遗下的手杖化为邓林这一结尾，以富有诗意的想
像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，表现了一种勇敢追求，死而后已，甘为人类造
福的精神。 3.本题可以多角度进行思维。可认为两小儿喜爱探索，精神可嘉；亦可认为事
物的角度不同，标准不同，结果就不一致。 4.本题也可以多角度回答。或认为知识无穷尽，
即使大学问家也有所不知；或认为孔子能正确对待小儿的问题实事求是，决不“强不知以为
知”。
五.1.zhì ，“知”通“智”，聪明。2.距离；到某地方。 热水；食物煮后所得的汁水。3.日初出
大如车盖，及日中则如盘盂。4.略。5.小儿甲：日始出时去人近，而日中时远也。日初出大
如车盖，及日中则如盘盂。小儿乙：以日初出远，而日中时近也。日初出沧沧凉凉，及其日
中如探汤。6.略。
六.言之有理即可。
七.1.形状、红、淹死、称为 2.写少女变鸟决心填海的故事。 3.个体生命的结束，并不是奋
斗的结束。 4.人死化鸟，只是一种幻想，但故事所表现出来的死而不屈的精神，却永远激
励后人。 5.“誓鸟”表现其不达目的永不罢休的精神；“冤禽”表现其死十分冤屈，令人同情；
“志鸟”，是说它志向宏伟，意志坚强。
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