科目
语文
年级
初一
班级
时间
210年 月 日
课题 竹影
教学
目标
知识和能力目标:
1、理解课文内容,了解中国画独特的艺术魅力。
2、学习作者仔细观察景物变化,抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。
3、联系生活实际,体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。
4、品析关键语句,体会文章语言的节奏美、诗意美。
教材分析
1、引导学生充分诵读,体会景物描写的语句和国画的独特魅力。
2、启发学生合作探究,联系生活体验,加深对艺术创造的感知。
3领略国画的内在美,提高艺术修养,初步形成审美观、价值观
板书设计
艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴涵在孩子们童稚的游戏中
时序
一、谜语激趣,导入新课
导语:同学们喜欢猜谜吗?我们来才个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子再后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我;我现在也教女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种有趣的游戏,从中获得了丰富的情感体验。今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章—竹影,希望今天的学习对同学们有所启发。
【设计意图】设计这一导语,是按照情意原理,兴趣是最好的老师,猜谜是学生喜闻乐见的形式,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趋势的美好会议,从生活走进课堂学习,激发形式的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开做一个良好的心理准备。
二、作者介绍,力求创新:
学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者有生活中的发现进行艺术美的创作的故事。
【设计意图】用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神,同时也检验了课前学生资料收集的能力
三、自由朗读,整体感知:
我要求学生用一句简洁的话概括课文内容。
【设计说明】学生轻声朗读,配以轻音乐。书读百遍,其意自见。
【设计意图】朗读是对课文语言几课文内容最直接、最真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方法。初步感知了作者的写作意图,这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。
四、品味朗读,体验童趣
童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,于是我要求学生找出文中描写最生动的语句,有感情的朗读。
【活动设计】学生找到后小组内朗读,,然后示范朗读,学生自告奋勇、争先恐后。在读悟的过程中教师归纳演示板书。
【设计意图】课程标准中要求学生对作品中的情境和形象能说出自己的体验,在品读交流中,让形式的思维互相碰撞,引起共鸣,当形式有了心得之后,读相关的羽缎感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定、让形式体验到成功的喜悦。
五、拓展欣赏,艺术熏陶:
依次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下,让我们发现了艺术美,我和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,初步认识了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示)
【设计意图】中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而回越描越黑,通过多媒体展示,让形式去想象,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶。
六、口语交流,人文培养
我们每个人都拥有过快乐的童年,也作过许多充满童趣的也许,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满同志的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?此问题一抛,立即引起形式的兴趣,同学们说了许多有趣的游戏。
【设计意图】语文内学习要出于教材,但又不能局限与教材,应向生活延伸,由童年的游戏引发的体验,应注意对学生人文精神的引导,在共同交流中,人人参与说话,互相沟通、互相合作,形式的积极性高,表现欲强,这也符合活动原理。
七、课堂小结,归纳总结
通过今天的学习,你能用一句话来概括一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师演示板书)艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴涵在孩子们童稚的游戏中。
结束语:一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现生活中的美无处不在。罗丹也曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。
【设计意图】学要有所得,通过大家的合作交流,触动了形式的灵魂、就能说出自己最深的体会,教师的寄语,让课堂画上一个圆满的句号。语文课堂应走入生活,使语文课堂的宽度得到延伸。
教学反思:
本堂课活跃的课堂氛围让我激动不已,同学们的哲思妙语让我拍手叫好,他们的领悟发现让我心情澎湃。掩卷沉思,本堂课的成功要感谢新课程、新理念,改变教师演讲家的角色,归还学生自由广阔的学习空间。秉着以读代讲的原则,回归语文本位,坚持教师是平等中的首席,责任是组织引导。这是本堂课教学给我的一点启示。
后记