《醉翁亭记》课堂教学设计

《醉翁亭记》课堂教学设计   一  教学目标 1、        理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。 2、      整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。 3、      理解文章中所表达的作者的思想感情。 二  教学内容 1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。 2、 ⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？） ⑵  作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。 ⑶  “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 ⑷   全文线索：“乐” 3、课文分析 第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 ⑴ 自然环境 写景的顺序：由远及近 总领写景的句子：环滁皆山也 ⑵　亭名的由来及醉翁的乐趣     现在还用的成语：醉翁之意不在酒 ⑶  教师指出重点词语，学生朗诵课文。 第二段：写山间朝暮与四时之景。     ⑴　朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。     ⑵  四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，                 风霜高洁，水落而石出。     ⑶　总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。     ⑷　指出本段中的对偶句。（学生回答） 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。     ⑴  四层（一句一层）： 滁人游  太守宴  众宾欢  太守醉（核心）     ⑵　学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。 句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。     ⑶　前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答） 第四段：写太守醉归，自得其乐。 ⑴  禽鸟鸣林的乐趣     游人的乐趣     太守的乐趣（最高的境界） ⑵  前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。 2、        中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答） 3、        课外拓展 ⑴　你对作者在文中流露出的思想持什么态度？ ⑵　作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？ 三  处理课后练习题 四  板书设计               第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来  与  第二段：写山间朝暮与四时之景            民 醉翁亭记                                              第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同       第四段：写太守醉归，自得其乐            乐