六年级下册语文第五单元
知识积累与运用
一、读句子，并在拼音下面写出相应的汉字。
zhuī zhǐ yū
●从黄河象的尾 和 骨化石，人们推测他可能踩在 泥里一块
tuǒ fǖ
圆形的石头上，慢慢 烂的。
dènɡ xiù kuò
●我搬个板 ，挽起 子，帮老师拼黄河象的模型轮子 ，过了一会儿，
dān fánɡ ài
我不放心地问老师：“我没有 误您的工作， 您吧？”
二、下面这句话，有人觉得很荒唐，有人觉得很有道理，试简要写出他们各自的
理由。
铁锤锤碗不碎
觉得荒谬的理由：
觉得有道理的理由：
三、请在拼音完全正确的一组后面打“√”，并把其余两组写错的拼音用“ ”
标出。
1、磅礴（pánɡ bó ） 苍劲（cānɡ jìnɡ） 收敛（shōu liǎn） ( )
2、哺育（pǔ yù ） 似的（shì de ） 潜入（qián rù ） ( )
3、炽热（zhì rè ） 填饱（tián bǎo ） 万顷（wàn qǐnɡ ） ( )
四、课文链接。
1、读了 老先生的〈桥梁远景图〉，我了解到将来的桥一定造得 ；
将来的桥一定造得 ；将来的桥一定造得 ；将来还
会出现 和 。其中 将是社会最进步的桥。
2、科学家（假想 推想）这具黄河象化石的来历。从它当时落水的情景，从它
各部分骨头互相关联的情况，可（假想 推想）它死后没有被移动过。用“√”
选择正确的词语。
3、“在日常生活中，到处都孕育着发明与创造。只要你拥有一颗敏锐的心和一双
善于发现的眼睛，你也能成为一个小发明家。”要想成为一个小发明家你就要
。
4、“如同带雨衣一样，走到河边时，打打气就架起一座桥，岂不是不用“望洋兴
叹”了吗？”把这句放换一种说法，意思不变。
阅读理解与感悟
人生第一课
①这是一家普通的幼儿园，刚刚入园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。
②“孩子们，我来给你们讲个故事。”于是，老师们从书架上抽下一本书，讲了一个很
浅显的童话。
③“孩子们，老师讲完这个故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家
写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”
④老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友
立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在厅中回荡。然而，
老师却用一张非常好的纸，很认真，很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。
⑤“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又一位小朋友站了起来，
画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不（像、象）样子，但老师
同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装（钉、
订）在一起。封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，“出书”的年、月、日。
⑥老师把这本“书”高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。孩子们，
写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成
为伟大的人物。”
⑦人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输”，如何看待这种灌
输呢？
1、 将括号中不正确的字划掉。
2、读第⑦小节，根据提示，请从第②至⑥小节中概括“人生第一课”是怎样在“不知不觉”
中一步步进行的。
提示：①上课开始，老师给孩子们讲了一个很浅显的童话。
②
③
④
3、在“人生第一课”里，孩子们到底学到了什么？请写在横线上
孩子们的哪些表现说明了这一点？用简练的语言写在下面的横线上。
①
②
4、“人生第一课”中，老师向孩子们灌输了什么观点？用横线在文中划出。
习作展示与交流
同学们，从小到大你肯定收到过不少的礼物吧？每一份礼物都代表一份祝福 。有的礼
物可能还包含动人的故事呢。请以“礼物”为题写一篇文章，要把事情的经过写清楚，写出
真情实感，注意要抓住人物的语言、动作、心理的活动的描写哟。
答案
知识积累与运用
一、椎 趾 淤 椭 腐 凳 袖 廓 耽 妨碍
二、①觉得荒谬的理由是铁锤的硬度大，陶瓷做得碗一碰即碎，所以锤不碎是荒
谬的。②觉得有道理的理由是铁锤锤碗，碗碎而铁锤不碎。
三、略
四、1、茅以升 又快又好 很美 很低 袖珍桥和无梁飞渡 无梁飞渡
2、假想 推想
3、拥有一颗敏锐的心和一双善于发现的眼睛。
4、如同带雨衣一样，走到河边时，打打气就架起一座桥，你就不用“望洋兴叹”
了。
阅读理解与感悟
1、略
2、②在老师启发下，一位小朋友讲了一个故事，老师很认真地记录下来。
③老师请一位小朋友给故事配了个插图，并将记录的故事和插图装订成一本
“书”。
④老师告诉学生写书并不难，长大了也能写大书。
3、 “写书并不难”
①一个孩子给大家讲了一个故事 ②另一个孩子给大家画了一个插图。
4、孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大
了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”
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