每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道
为什么会有这一风俗习惯吗?
是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天,就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》,走进这
位伟大诗人的内心世界吧。
第一课时
第二课时
九年级语文下册
学习目标
第一课时
1.了解本文的写作背景，加深对主旨的理解。（重点）
2.学习本文用象征手法来表现时代主题的写法。（重难点）
3.领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。
（难点）
4.归纳总结屈原形象，学习屈原至死不渝的爱国主义情操。
（素养）
知识备查
郭沫若(1892—1978),作家、诗人、历史学家、考古
学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名郭鼎
堂等,四川乐山人。1918年开始新诗创作，1921年与郁达
夫、成仿吾、张资平等组织创造社,并出版了第一部诗集
《女神》。1924年后接触马克思主义理论,开始倡导革命
文学。1927年8月加入中国共产党。抗日战争期间,积极从
事抗日救亡运动。这一时期著有《屈原》《虎符》《棠棣
之花》《甲申三百年祭》。中华人民共和国成立后,继续
从事文艺创作。有《郭沫若全集》行世。
作者介绍
全剧分为五场：
“橘颂”“受诬”“招
魂”“被囚”“雷电颂”
课文节选自第五幕的第二场，
是全剧的高潮。
知识备查
作品介绍
知识备查
屈原（约前340—约前278）,战国时期楚国诗人、政治
家。出身贵族,曾做过左徒、三闾（lǘ）大夫。楚怀王时,因
看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦,选用贤
能,但受贵族排挤,遭靳（jìn）尚等人谗害,被放逐于汉北,
作《离骚》表明忠贞之心;楚顷襄王时,被召回,又遭上官大
夫谗言而流放至江南,终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汨罗江
而死。
主要作品有《离骚》《九章》《天问》等,对后代文学
影响极大。
作品人物介绍
戏剧基本常识
知识备查
1.定义：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种
艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散
文、小说并列。
2.分类：
按反映的矛盾性质和表现手法分 悲剧、喜剧、正剧等
按题材和编演年代分 历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等
按结构规模和容量大小分 独幕剧、多幕剧
按语言表现形式分 话剧、歌剧、舞剧、哑剧
知识备查
3.戏剧的特点。
(1)空间和时间高度集中。
(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
(3)剧本的语言要表现人物性格。
4.戏剧的基本要素是矛盾冲突。通过具体的舞台形象再现社
会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，从而达到熏陶教
育的目的。
戏剧基本常识
知识备查
戏剧基本常识
5. 话剧：指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少
量音乐、歌唱等，但主要叙述手段是演员在台上无伴奏的
对白或独白。
6. 话剧剧本：剧本是戏剧的文学因素，是供演员在舞台上
演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本。
知识备查
戏剧基本常识
7. 剧本的组成：主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台
说明组成。
8. 剧本的语言：（1）台词，就是剧中人物所说的话，包括
对话、独白、旁白。
（2）舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物
表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表
情、动作、上下场等。
知识备查
戏剧基本常识
注意：
剧本台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感
情，要通俗自然、简练明确，要适合舞台表演。
舞台说明，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧
情节发展有一定的作用，语言应简洁扼要。
背景资料
知识备查
《屈原》创作于1942年,此时正是抗日战争的相持阶段,半
壁河山沦于敌手。国民党政府消极抗日,积极反共,悍然发动“
皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实,义愤填膺,创作了历
史剧《屈原》,展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国
的尖锐、激烈的斗争。作者是“借了屈原的时代来象征我们当
前的时代”,起到了借古讽今、古为今用的作用。
读 一 读
预习检查
殇 笙 橹 稽 咆哮 诡谲
於 鞠躬 闾 伫 睥睨
犀利 迸射
国 吹 摇
商 大夫三 立
镗镗鞳鞳 污秽 虐待
shāng shēng lǔ qǐ páo xiào guǐjué
yú jū gōng lǘ zhù pì nì
tāng tà huì xī nüè
首
bèng
读 一 读
预习检查
收揽 非难瘦削
景仰 雷霆 哗众取宠
xuē lǎn
jǐng
nàn
tíng huá
多 音 字
预习检查
xiāo 削皮
xuē 瘦削
pī 劈开
pǐ 劈叉
jī 滑稽
qǐ
削 劈 稽
稽首
形 近 字
预习检查
骚 sāo 骚动
搔 sāo 搔痒
镣 liào 脚镣
缭 liáo 缭绕
嘹 liáo 嘹亮
词语解释
预习检查
【国殇】
【诡谲】
【收揽】
【伫立】
【睥睨】
【犀利】
【稽首】
为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇,战死者。
狡诈,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。
招收延揽。
长时间地站着。
眼睛斜着看,形容高傲的样子。
(武器、言语等)锋利;锐利。
古代的一种跪拜礼。叩头至地。
预习检查
词语解释
【小题大做】比喻把小事当作大事来办,有不值得这样做或有意扩大事
态的意思。
【无边无际】没有边际。
【哗众取宠】用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。
【浩浩荡荡】原形容水势汹涌浩大;后用来形容规模大,声势雄壮。
【拖泥带水】形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。
词语解释
预习检查
【大义灭亲】 为了维护正义,对违反国家、人民利益的亲人不
徇私情,使其受国法制裁。
【暗无天日】 形容社会极端黑暗。
整体感知
快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简要概括每
部分的主要内容。
第一部分：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。
第二部分：屈原的内心独白。
分角色朗读第一部分，品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题。
精读细研
靳 刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？
郑 （鞠躬）收到了。上官大夫，我正想来见你啦。
靳 罪人怎样处置了？
郑 还锁在这神殿后院的一间小屋子里面。
靳 你打算什么时候动手？
郑 （迟疑地）上官大夫，我觉得有点为难。
靳 （惊异）什么？
郑 屈原是有些名望的人，毒死了他，不会惹出乱子吗？
靳 哼，正是为了这样，所以非赶快毒死他不可啦！……
1.靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？
精读细研
咄咄逼人、
急于害死屈原
①刚才我叫人送了一通南后的密
令来，你收到了吗？
②罪人怎样处置了？
③你打算什么时候动手？
④（惊异）什么？
六月初四正午黄泥岗松树林
2.郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑?
郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷
中奸臣的帮凶,毫无正义感。他对毒死屈原有疑问,不是同情
屈原,而是怕“惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。但当靳
尚说到不按南后的意旨办事的话,南后可以大义灭亲,处死他
时,他便下定了毒死屈原的决心。
从侧面表现出屈原在人们心中的地位。
精读细研
相同之处：
他们都是阴险、丑
恶、奸佞的黑暗政治权
贵的代表。
精读细研
4、从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？
不同之处：
靳尚位高权重，狠毒、诡计
多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡
诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞
们的帮凶。
说一说：靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么?结合当时
的背景进行研究和讨论。
屈原是对祖国赤胆忠心,对人民一片赤诚的爱国者。为使
祖国免遭秦国侵犯,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑,
忠而被谤”,昏庸的 楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳
尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的障碍,对他进行无
耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这正
暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原
为代表的正义力量的恐惧。
精读细研
精读细研
找出文中屈原独白的部分，有感情地大声朗读，说说独
白可分为哪几层。
第一层(从“风！你咆哮吧”到“把这包含着一切的罪恶的
黑暗烧毁了吧！”）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大
的自然力，表达了他对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末）：
借指斥鬼神偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
精读细研
说一说：前面二人的对话与屈原的独白有什么联系？
一方面是邪恶势力的密谋暗害，一方是正
义化身的呼告诅咒，预示着更激烈的直接冲突
必将到来，于是有了郑詹尹的劝诱，婵娟的献
身和壮丽的火葬，使全剧达到了高潮。
第二课时
上节课我们分角色朗读并分析了课文的
对话部分，这节课让我们再次走进课文，看
看屈原内心世界的独白是怎样的。
精读细研
课文的主体是屈原的独白，请同学们反复朗诵这段独白，
回答问题。
洞庭湖、东海、长江
有形的长剑、无形的长剑
没有阴谋、没有污秽、没有自私
自利的没有人的小岛
“土偶木梗”的群像
风、雷、电
精读细研
象征人世间追求正义
、光明的变革力量；
象征人民群众；
风、雷、电
洞庭湖、东海、
长江
2.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？
仔细分析一下。
即用一种具体事物来表现另一种特殊事物或特殊意义。
象征手法
精读细研
指坚定的信念；
是对社会现实极端憎恶
而企求寄托灵魂的一方
净土。
屈原被囚禁前的佩剑；有形的长剑
无形的长剑
没有阴谋、没有
污秽、没有自私
自利的人的小岛
作用：委婉、曲折、含蓄， 化“抽象”为“具体”，
形象可感。
3.找出第三部分中作者提到的人物，他们象征了什么？
精读细研
东皇太一 人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶
级。
土偶木梗
无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
东君、大司命、
少司命
湘君、湘夫人 那些悲观论者。
欺骗民众的反动势力的帮凶。
精读细研
4.主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想
感情?
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人
对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也
表明了诗人对光明未来的热烈追求。
屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有
着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
5.读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？
精读细研
精读细研
说一说：作者塑造屈原的形象有何象征意义？
作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的
性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风
亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不
顾身的意志与言行。屈原是中华民族灵魂的化身。
“雷电颂”是屈原的内心独白, 从这些语句中感受屈原的
内心世界。找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说
说这里写出了屈原怎样的内心情感。
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
合作探究
表现出他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望。
拟人、呼告、反复
呼告修辞方法及作用方法指导
运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起
读者强烈的感情共鸣。
呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。呼
告又称“顿呼” “突呼” ，就是在说话或写文章的过程中，叙述
某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直
接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。 一般可把它分为呼人、
呼物两种形式。
合作探究
发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了
吧!爆炸了吧!
电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。你劈吧,劈吧,劈吧
!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!
一连串的反复,“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,劈
吧,劈吧!”“劈开,劈开,劈开!”一个比一个强烈、一个比
一个坚决,我们朗读时语气应不断加快、加重,表达了屈原
想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。
合作探究
把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你
们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是
产生黑暗的父亲和母亲！
深刻地指出了产生社会黑暗的根源，表现了作者鞭挞一切污秽、
横扫一切邪恶的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
合作探究
反问、反复、比喻
炸裂呀! 我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动
起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，
一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑
暗烧毁了吧！
合作探究
呼告、比喻、反复
表现了诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的
执着追求。
合作探究
火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇
宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着
的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光
明了吗?
这是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明
未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽
热的感情及雷霆万钧的气势。
合作探究
阅读剧本时要注意舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发
展和人物的心理、性格等。请同学们速读课文，找出课文中的舞
台说明文字，说说其作用。
❶剧情发生的地点、道具、布景：
东皇太一庙之正殿……各室均有灯,光甚昏暗,室外雷电
交加,时有大风咆哮。
作用：交代了东皇太一庙的各位神像的摆放位置、场景的布局、人
物及环境，为下文情节的发展渲染了氛围。
合作探究
❷剧情发生的人物、服装、道具：
屈原略略点头,郑詹尹走入左侧门。
屈原手足已戴刑具,颈上并系有长链,仍着其白日所着之玄衣,
披发,在殿中徘徊。因有脚镣行步甚有限制,时而伫立睥睨,目中含
有怒火。手有举动时,必两手同时举出。如无举动时,则拳曲于胸
前。
作用：对舞台上屈原的动作、形象、外貌做了必要的交代，为读者
理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。
❸动作：
合作探究
(命卫士乙)
(向湘夫人神像左侧门走入)
(鞠躬)
(把面巾蒙上,向卫士)
（向风及雷电）
作用：用来说明人物的动作，直接展示戏剧情节。
合作探究
❹表情：
（迟疑地）
（惊异）
（含怒）
作用：用来说明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。
概括主题
课堂小结
本文主要叙写了靳尚和郑詹尹密谋毒害屈原,以及屈原在大
殿里的内心独白,塑造了一个痛恨黑暗、向往光明、忧国忧民、
坚贞不屈的爱国者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情独白,表
达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
学后感悟
课堂小结
感悟①：
宁愿赴江流而葬身鱼腹，也不愿蒙受尘世之污浊，这就
是你，中华大地上坚挺而自豪的脊梁——屈原。
感悟②：
俗话说“国家兴亡，匹夫有责”。即使不能冲锋陷阵杀
敌寇，不能指挥千军万马雪国耻，也能拿起笔杆，打起没有
硝烟的战争，为那些抛头颅、洒热血的将士们鼓舞呐喊。
❶运用多种修辞手法,充分表达感情,增强语句气势。
写作特色
作者运用拟人、呼告、比喻等修辞手法展现屈原的内心独白,表现了屈
原坚贞不屈、向往光明的性格特征。如 “风,你咆哮吧!”“你们风,你们雷
,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的、闪耀着的一切的一切,你们都是诗,都是
音乐,都是跳舞。”“电,你这宇宙中最犀利的剑呀!”这些语句表达了屈原
热切地期待借助风、雷、电的自然伟力,毁灭一切黑暗的愿望。而“你东君,
你是什么个东君”等语句,则无比愤怒地对恶神进行了斥责,直接有力地表达
了爱憎的情感。此外,作者还运用反复、排比等修辞手法,使屈原的内心独白
具有诗的形式美,读起来朗朗上口,铿锵有力。
❷运用象征与夸张的艺术手法,使感情表达既含蓄又浪漫。
写作特色
首先,作者运用象征手法,给本文中的事物赋予了特殊的含义。如“无形
的长剑”象征坚定的信念,“没有人的小岛”象征寄托灵魂的一方净土,“风
”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。这些具有象征意义
的词句,将作者难以言表的情感表达得含蓄、深沉、凝练。
其次,作者运用夸张的艺术手法,进行了大胆的艺术虚构,让屈原凭借风
、雷、电的翅膀,展开美妙的幻想,飞向光明的境地;也希望借助它们的力量,
毁灭一切黑暗。这样就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目,表现了
作者浪漫主义的激情。
板书设计
屈原
（节选）
靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原
雷电颂
呼唤风、雷、电：打破黑暗
怒斥神祇：抨击昏庸腐朽
与
黑
暗
决
裂
与
光
明
同
行
课堂检测
1.下列加线字的注音完全正确的一项是( )D
【解析】A项中,“削”应读xuē;B项中,“谲”应读jué;
C项中,“睥”应读pì,“稽”应读qǐ。
A.国殇(shāng) 瘦削(xiāo) 摇橹(lǔ)
B.诡谲(jié) 商於(yú) 三闾(lǘ)
C.伫立(zhù) 睥睨(bì) 稽首(jī)
D.犀利(xī) 脚镣(liào) 迸射(bèng)
2.下列词语书写无误的一项是( )
课堂检测
B
【解析】A项中,“象”应为“像”;C项中,“暴”应为“
爆”;D项中,“笼”应为“拢”。
A.帘幕 神象 咆哮 俄顷
B.鞠躬 骚动 焚烧 庙宇
C.徘徊 收揽 波澜 暴炸
D.合笼 驰骋 婵娟 雷霆
3.下列句子中加线的成语使用不恰当的一项是( )
课堂检测
D
【解析】D项中,“小题大做”比喻把小事当作大事来办,有不值得这样做或
有意扩大事态的意思。此处望文生义,不符合语境。
A.对于那些低级庸俗、哗众取宠的文学作品,稍有欣赏水平的人都会嗤
之以鼻。
B.几万人在一片土地上修筑堤坝,几千人浩浩荡荡上山的情景尤其动人
心魄。
C.我们只有雷霆,只有闪电,只有风暴,我们没有拖泥带水的雨!
D.这份试卷中的第一小题花了他10分钟的时间才完成,真是小题大做。
婵娟之死
【此时卫士甲与婵娟由右首出场。屈原瞥见人影，顿吃一惊。】
屈原 是谁?
婵娟 啊，先生在这儿啦，我婵娟啦!（用尽全力，踉跄奔上神殿，跪于屈
原前，拥抱其膝，仰头望之，似笑，又似干哭）
屈原 （呈极凄绝之态）啊，婵娟，你怎么来的?你脸上怎么有伤呀?你怎么
这样的装束?
婵娟 （断续地）先生，我高兴得很。……你请……不要问我。……我……
我是什么话都不想说。我只想……就这样……就这样抱着先生的脚，……抱着先
生的脚，……就这样……死了去吧。
拓展阅读
拓展探究
拓展探究
【屈原不禁潸然，两手抚摸着婵娟的头，昂头望着天。婵娟始终仰望着屈
原，喘息甚烈。 】
屈原 （俯首安慰）婵娟，我没有想到还能够看见你，你一定是逃走
出来的，你是超过了死线了。你知道宋玉是怎样吗?
婵娟 （仍喘息）他……他跟着公子子兰……搬进宫里去了。
屈原 那也由他去吧。谁能够不怕艰险，谁才可以登上高山。正义的
路是崎岖的路，它只欢迎勇敢的人。……那位钓鱼的人呢?
婵娟 听说丢进监里去了。
屈原 （沉默一忽之后）婵娟，你口渴吧?
【婵娟点头。】
拓展探究
屈原 （两手移去，将案上酒爵取来）这儿有杯甜酒，你喝了它吧。
【婵娟就爵，一饮而尽，饮之甚甘，自己仍跪于地，紧紧拥抱着屈原的两
膝，昂首望之。 屈原以两手置爵于神案上之后，仍抚摸其头。俄而，婵娟脸
色渐变，全身痉挛。】
屈原 （屈膝俯身，以两手套其颈，拥之于怀）啊，婵娟，你怎样?你怎样?
婵娟 （凝目摇头）先生，……那酒……那酒……有毒。……可我……我真高
兴……我……真高兴!（振作起来）我能够代替先生，保全了你的生命，我是
多么地幸运呵!……先生，我是一个普通人家的女儿，我受了你的感化，知道
了做人的责任。我始终诚心诚意地服侍着你，因为你就是我们楚国的柱石。
……我爱楚国。
拓展探究
1.选文是话剧《屈原》的高潮部分，作者以婵娟之死来揭露怎
样的戏剧冲突？
婵娟之死是戏剧冲突的高潮部分，表现了光明和黑暗，正义和
邪恶势不两立的冲突。
2. 婵娟是屈原的侍女，她在这场戏中表现了怎样的性格特点?
婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出表现
了她善良纯真的高尚品格和为正义献身的精神。
拓展探究
3. 婵娟的出现对塑造屈原这一人物形象、展示全剧矛盾冲突有
什么作用?
通过婵娟为正义而献身的行动，有力地衬
托了屈原正气凛然、英勇无畏的形象。婵娟之
死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。
拓展探究
4. 简析下列舞台说明的作用。
（1）婵娟就爵，一饮而尽，饮之甚甘，自己仍跪于地，紧紧拥抱着屈原的
两膝，昂首望之。
对婵娟的动作描写，生动地表现了婵娟对屈原的热爱和敬仰之
情，突出了婵娟纯真善良、具有正义感的形象特点，喝酒的动作对
推动戏剧情节发展有一定的作用。
（2）喘息与痉挛愈烈。终竟作最大痉挛一次，死于屈原怀中，殿上灯火全
体熄灭，只余月光。
渲染了婵娟之死的悲惨场景，衬托了屈原的悲愤之情，增强了
作品的感染力。
《楚辞》是我国古代一部重要的诗歌作品集，它得名
于公元前四世纪战国时代我国南方楚地形成的一种叫做“
辞”的新诗体。这种诗体经屈原发扬光大，其后的宋玉等
汉代作家继续从事楚辞的创作。
楚辞在汉代又被称作“赋”，如司马迁在《史记》中
称：屈原“乃作《怀沙》之赋”。实际上，楚辞作为一种
产生于楚地的独立诗体，是不应与汉赋混淆的。
拓展探究
了解《楚辞》
在《楚辞》之前的《诗经》，诗句以四字句为主，篇章比较
短，风格朴素；《楚辞》则篇章宏阔，气势汪洋恣肆，诗的结构
、篇幅都扩大了，句式参差错落，富于变化，感情奔放、想象力
丰富、文采华美、风格绚烂，都与《诗经》作品截然不同。一般
来说，《诗经》产生于北方，代表了当时的中原文化，而《楚辞
》则是南方楚地的乡土文学，《楚辞》中的大部分作品是屈原吸
收民间文学并加以创造性提高的结果。
拓展探究
《楚辞》的编纂始于西汉，汉成帝河平三年，文学家刘向领
校中秘书衔，负责整理屈、宋作品，编定《楚辞》。《楚辞》一
书中选编了屈原的《离骚》《九歌》《天问》《九章》《远游》
《卜居》《渔父》等名篇，并加以详细的注释，即使现代读者对
当时的语言习惯、社会背景等都比较陌生，也能比较好地理解这
一作品，从中领略《楚辞》的精粹。
拓展探究
课下作业
1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗读。
2.课外阅读屈原《九歌》。
附：
与女游兮九河，冲风起兮水扬波。
乘水车兮荷盖，驾两龙兮骖螭。
登昆仑兮四望，心飞扬兮浩荡。
日将暮兮怅忘归，惟极浦兮寤怀。
鱼鳞屋兮龙堂，紫贝阙兮珠宫。
九歌·河伯
灵何为兮水中？
乘白鼋兮逐文鱼，与女游兮河之渚，
流澌纷兮将来下。
子交手兮东行，送美人兮南浦。
波滔滔兮来迎，鱼鳞鳞兮媵予。
人教版九年级·下
17 屈原（节选）
新知积累·基础练
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
•
bèng 炫 稽
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，
劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如
同劈水一样，你抽掉了，它又和拢了来，但至少你能使那光明得到
暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么xuàn目的光明呀！
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你qǐ
首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！
你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，
你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快
要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
迸( )射 xuàn( )目 qǐ( )首
新知积累·基础练
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
(2)文段中有错别字的一个词语是“__________”，这个词语的正
确写法是“__________”。
和拢
合拢
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，
劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如
同劈水一样，你抽掉了，它又和拢了来，但至少你能使那光明得到
暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么xuàn目的光明呀！
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你qǐ
首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！
你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，
你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快
要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
新知积累·基础练
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
(3)将文段中画波浪线的句子改为陈述句。
__________________________________________________________
_
定能迸射出光明。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，
劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如
同劈水一样，你抽掉了，它又和拢了来，但至少你能使那光明得到
暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么xuàn目的光明呀！
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你qǐ
首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！
你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，
你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快
要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
新知积累·基础练
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
(4)文段中画横线的句子运用了________的修辞手法。反复
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，
劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如
同劈水一样，你抽掉了，它又和拢了来，但至少你能使那光明得到
暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么xuàn目的光明呀！
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你qǐ
首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！
你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，
你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快
要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
新知积累·基础练
2．下列各句中加点成语使用错误的一项是( )
A．在与人交往时，动作要自然大方，要使用文明用语，不要
哗众取宠。
B．爸爸妈妈总是为了“到底谁年轻”之类的小事而斗嘴，真是
小题大做，他俩谁也没有我年轻啊！
C．演员王刚把和珅这个老谋深算的角色演得入木三分，给观
众留下了深刻的印象。
D．这种风俗由来已久，在当地人心中已经根深蒂固，不易改
变。
D
• • •
• •
•
• •
• • • •
• • • •
新知积累·基础练
3．下列各项对修辞和表达效果判断有误的一项是( )
A．“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”(运用比喻，热切地赞美
了电这种自然界的伟力。)
B．“你，你东君，你是什么个东君？”(运用反复、反问的修辞，直
抒胸臆，有力地抒发了主人公的愤恨。)
C．“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽
首。”(运用呼告、反复的修辞手法，有力地表现了主人公对光
明的渴望与追求。)
D．“你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？”(运用排
比、反问的修辞手法，有力地抨击了那些无德无能、欺民惑众
的官僚统治集团，反问的运用，加强了抨击的语气。)
C
新知积累·基础练
4．下列有关戏剧的表述，有误的一项是( )
A．戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术
等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
B．戏剧从表演形式上可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧等，从作品
内容的性质上可分为悲剧、喜剧、正剧等，从故事情节上，可
分为独幕剧、多幕剧等，按时代可分为历史剧和现代剧。
C．戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求
时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
D．台词就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。旁白是
剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；独白是剧中某个
角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
D
语言建构·能力练
阅读“屈原手足已戴刑具”到“你们只
是产生黑暗的父亲和母亲！”，回答问题。
一、课文研读
5．请用简洁的语言概括选文的主要内容。
主要写诗人呼唤并歌颂风、雷、电这些
伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明
的礼赞与向往。
语言建构·能力练
6．“屈原手足已戴刑具……则拳曲于胸前”这段文字
在剧本中属于什么？它有什么作用？
舞台说明。交代剧情发生的场景及人物的动
作、神态等，以推动剧情的发展。
语言建构·能力练
这句话的含义是：虽然我被拘禁起来，我
的佩剑被拔去，但我惩奸除恶、报效国家的心依
旧，我的志向不会改变。
7．对选文中“你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我
无形的长剑呀”这句话，应该如何理解？
语言建构·能力练
8．选文运用了象征手法，说说文中风、雷、电和洞庭湖、东
海、长江的象征意义，以及诗人通过呼唤风、雷、电又
表达了一种怎样的思想感情。
风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江象征人民群众。对风、雷、电的呼唤
与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗、
追求光明的热切愿望，也表明了他对光明未来的热烈追求。
语言建构·能力练
9．选文运用多种修辞手法，增强了语句的气势和情感色彩，达到了
最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。试作具
体说明。
选文运用了夸张的修辞手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪
电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，
毁灭一切黑暗。选文还运用了拟人、呼告、反复、排比的修辞手
法，使独白既直接有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，
朗朗上口，铿锵有力。如“风！你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，
你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”。
语言建构·能力练
10．读了选文，你认为屈原是一个怎样的人？
屈原是正义的化身，是自由和光明的化
身，他痛恨黑暗，向往光明，为了捍卫真理刚
正不阿，奋不顾身。
语言建构·能力练
11．本文巧妙地借助误会推动情节发展，请举例说明
。
请同学们看《点拨训练》第
62页第11-15题。
常四爷说的“要真打的话，早到城外头去啦，
到茶馆来干吗”，引出了二德子和常四爷的争执。
【点拨】二德子作为打手，再听到常四爷的话后
尽显恶霸本性，揭示了戊戌变法失败后帝国主义
横行、社会腐败混乱、流氓恶霸仗势欺人的社会
环境。
语言建构·能力练
12．从后文王利发对马五爷的介绍可看出，“有什么
事好好地说，干吗动不动就讲打”实际上是对常
四爷说的，请你写出这句话的潜台词
用不着老想着打洋人，有些事可以慢慢商量。
【点拨】常四爷正直倔强，敢作敢为，而王利发精明
干练，谨小慎微，委曲求全，具有胆小怕事和自私的
特点。
语言建构·能力练
13．试比较二德子面对常四爷和马五爷截然不同的态度
，分析二德子的性格特点。
对信洋教的马五爷毕恭毕敬，对耿直、正义
的常四爷却大打出手，以能欺负中国人而得意、自
豪。由此可以看出，二德子是一个欺软怕硬的洋奴。
【点拨】狐假虎威，小小恶霸。本领家传，软欺怕硬
语言建构·能力练
14．简单概括常四爷和松二爷的性格
。
常四爷：正直豪爽，敢作敢为，痛恨洋人，
对清朝统治者不满。
松二爷：心眼好，胆子小，游手好闲。
【点拨】常四爷对腐败的清政府不满，对帝国主义更加痛
恨，为人正直倔强、敢作敢为、富于正义感。松二爷胆小
而懒散，整日喝茶玩鸟，不愿自食其力，游手好闲
语言建构·能力练
15．从这些人身上，我们可以看出当时怎样的社会现实
？
帝国主义用枪炮打开了中国的大门后，社会动
荡不安，洋人横行，国民遭殃又互相倾轧的社会现实。
【点拨】通过对茶馆及各类人物和社会面貌的描写,揭
示了半封建半殖民地的旧中国社会的动荡、黑暗和罪
恶,宣告了旧中国必将走向灭亡的命运。
综合实践·素养练
16．为更好地了解民风民俗，传承传统文化，班级组织
了“寻访端午习俗”的综合性学习活动。请根据
要求完成下列任务。
综合实践·素养练
示例：我们应当重视传统文化。理由：①传统文化集
中体现了中华民族的传统文化精神，充分展示了民众的想象
力和创造力；②有利于民族文化的传承、民族精神的发扬；
③有利于亲情、乡情、民族情感的培养；④有利于构建和谐
社会，增强民族的凝聚力；⑤有利于丰富百姓的文化生活等。
(1)现在，很多青少年没看过龙舟，没听过唢呐，不认识艾草、
菖蒲，对端午节的传统活动不感兴趣，却热衷于过圣诞节、
情人节等西方节日。请就这一情况谈谈你的看法并说明理
由。要求：观点明确，言之成理。
综合实践·素养练
(2)2006年5月20日，端午节被列入《第一批国家级非物质文化遗产名录》。
时至今日，人们仍在讨论该如何保护这份珍贵的非物质文化遗产。请根
据提示修改下列材料。
【甲】有学者认为，传统文化习俗没有得到很好的传承的原因，
与目前的社会环境有关。在丰富端午节等传统节日的文化内涵方面，
【乙】民间机构和媒体应通过举办各类活动，精心制作节目，让大家都
来观看传统文化习俗。还有学者认为，在旅游景区和旅游产品中融入端
午元素，会产生多种积极影响：既能向大量外国游客展示中华传统文化，
又能让国内游客在各地都感受到端午文化习俗的魅力。而这一工作需由
政府部门牵头，投入才会更有保障，文化精髓才不易被误解或歪曲，因
而更容易形成文化保护与经济发展的良性互动。
综合实践·素养练
①【甲】处画线句子句式杂糅，请提出修改意见：
_________________________________________
_
②【乙】处画线句中存在搭配不当的问题，应将
“__________”改为“__________”。
删掉“的原因”
观看 关注
综合实践·素养练
(3)请从下面给出的四个语句中，选择合适的句子，将四副
对联补充完整，使之符合节日和对联的特点。(只填序
号)
①银花火树开元夜 ②避恶遍插茱萸枝
③几处笙歌留朗月 ④角粽投江祭诗魂
元宵节：上联：______ 下联：紫气丹光拥玉台
端午节：上联：龙舟竞技怀屈子 下联：______
中秋节：上联：______ 下联：万家箫管乐中秋
重阳节：上联：延年畅饮菊花酒 下联：______
①
④
③
②
综合实践·素养练
17．本文成功地运用了借古讽今的手法，请你在学过
的诗词中找一首运用借古讽今手法的诗词加以
赏析。(200字左右)
片段练笔
综合实践·素养练
例文：杜牧的《泊秦淮》，这首诗运用了借古讽今的手法，
是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作。首句写景，
“烟”“水”“月”“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成一幅
朦胧冷清的水色夜景。后两句由一曲《后庭花》引发无限感慨，
“商女不知亡国恨”一句讽刺了不以国事为重、纸醉金迷的达官贵
人，即醉生梦死的统治者。
“犹唱”二字将历史、现实巧妙地联为一体，伤时之痛，委婉深沉，
本诗情景交融，朦胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一。
人教版九年级·下
17 屈原（节选）
新知积累·基础练
A．咆哮(xiào) 靳尚(jìn) 诡谲(jué)
鞠躬(jū)
B．脚镣(liào) 徘徊(huí) 睥睨(pì nì)
俄顷(é)
C．瘦削(xiāo) 污秽(huì) 犀利(xī)
雷霆(tíng)
D．神殿(diàn) 收揽(lǎn) 波澜(lán)
稽首(jǐ)
1．下列加点字的注音无误的一项是( )
•
•
A
huái
• • •
• • • •
• • • •
• • • •
xuē
qǐ
新知积累·基础练
2．下列各句中加点成语使用错误的一项是( )
A．在与人交往时，动作要自然大方，要使用文明用语，不要
哗众取宠。
B．爸爸妈妈总是为了“到底谁年轻”之类的小事而斗嘴，真
是小题大做，他俩谁也没有我年轻啊！
C．演员王刚把和珅这个老谋深算的角色演得入木三分，给观
众留下了深刻的印象。
D．这种风俗由来已久，在当地人心中已经根深蒂固，不易改
变。
•
• • •
• • • •
• • • •
• • • •
C
“入木三分”形容书法极
有笔力，现多比喻分析问
题很深刻，句子说的是演
技，属于对象误用。
新知积累·基础练
3．下列各句修辞和表达效果判断有误的一项是( )
A．“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”(运用比喻，热切地向
往和赞美了电这种自然界的伟力)
B．“你，你东君，你是什么个东君？”(运用反复、反问的修辞手
法，直抒胸臆，有力地抒发了主人公的愤恨)
C．“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽
首。”(运用呼告、反复的修辞手法，有力地表现了主人公对
光明的渴望与追求)
D．“你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？”(运用
排比、反问的修辞手法，有力抨击了那些无德无能、欺民惑众
的官僚统治集团，反问的运用加强了抨击的语气)
D
“土偶木梗”代替某种现象或某类人。
此外，还用了“象征”“接待”（具
有“借古讽今”的作用）等手法。
新知积累·基础练
4．请选出下列选项中排序正确的一项( )
①关于它的起源，最初是祛除暑热疫病、禳灾止恶的活动。
②逐渐形成了缅怀先贤、忠君爱国的传统。
③经过几千年的文化积累和节俗传承，吃粽子、赛龙舟、纪念屈原已
经成为当今流传范围最广的端午节风俗活动，融进了世代中华儿
女的生活记忆。
④端午节，是入夏以后的第一个重要节日，也是我国首个入选世界非
物质文化遗产的传统节日。
⑤汉魏以后，被附加了纪念屈原、伍子胥等历史人物的内涵。
A．④①⑤②③ B．⑤②③④① C．④①②⑤③ D．②③④⑤①
A
本题根据“端午节总述→端午节的起源与发展（内蕴
随时代发展不断的增加）”的逻辑顺序来进行判断。体现了句意衔接的紧
密，可作为第二句。
点出句子中心引起了话题，可作为第一句。
体现了分析过程语意衔接紧密，可作为第三句。
可通过读能确认与上一句
衔接紧密，可作为第四句。
句意是总结的意味，可作为末句。
新知积累·基础练
5．从前有个怀才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之滨，联想起战国
时期的三闾大夫忠君爱国，却屡遭昏君佞臣排斥打击而被流放的
不幸遭遇，便撰写了一副对联：泪滴湘江流满海 嗟叹嚎啕哽
咽喉
(1)三闾大夫指____________。
(2)试分析这副对联的特点。
(3)这种特点对表达内容有何作用？
上联各个字 偏旁均为三点水，下联各个字的偏旁都是口字旁。
使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流满面的形象，又
仿佛听到了他失声痛哭的悲怆呼号。
屈原 此题考查文学常识。这幅对联的特点比较明显，上联各
个字的偏旁均为“三点水”，下联
各个字的偏旁都是“口字旁”。
作用结合“怀才不遇、仕途不
通的文人流落到湘江之滨”即
可。
新知积累·基础练
6．填空。
《屈原(节选)》创作于国民党发动第二次反共高潮
——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时
代 楚 国 爱 国 诗 人 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的 故 事 。 以
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _为情节线索，构成了
___________________和____________________的戏剧冲
突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了__________这个悲剧典
型。
本题考查对课文内容的掌握情况。
屈
原
屈原
楚怀王对秦的外交斗争
主张爱国的屈原 代表卖国的南后等人
语言建构·能力练
7．【训练点：舞台说明的作用】请简要说说文章第一个舞台说明的作用
。
一、语文要素训练
答题思路：“ 舞台说明”是剧本里的一些说明性文字，是剧
本不可缺少的一部分，交代故事发生的时间、地点、服装、道具、
布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性
格，推动情节发展有一定的作用，往往起到设置悬念、为下文做
铺垫等作用。
交代了故事发生的地点、环境。神像林立，奇形怪状，阴森
可怖，渲染了压抑的氛围和令人窒息的气氛。
语言建构·能力练
8．【训练点：独白】与以往课文相比，这篇文章在形式上
有什么特点？
本题考查本文的特点，结合所学可知，这篇文章
在形式上的特点是：大部分是屈原的内心独白。
大部分是屈原的内心独白。
语言建构·能力练
阅读课文“屈原手足已戴刑具……毁灭，毁灭，毁灭呀”，
回答问题。
9．选文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？
二、精段品读
作用：交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等，以推
动剧情的发展。
舞台说明；交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等，
以推动剧情的发展。
舞台说明
语言建构·能力练
10．本文中和高尔基的散文诗《海燕》中，都写了雷电，但两者的象
征意义不同。关于象征意义以下说法正确的一项是( )
A．民族心理不同。俄国与中国的国情不同，高尔基用雷电象征正
义的力量，郭沫若则用它象征黑暗势力。
B．象征体与本体之间的联系并不是一成不变的，象征体的特征也
不是单一的。作品的题材、主题、作家的写作角度不同，象
征体的象征意义便可以随之不同。
C．标题不同，主题也不同。高尔基歌颂的是海燕，对立面自然是
雷电，郭沫若则是直接歌颂雷电。
D．时代不同。高尔基写《海燕》是在1905年，而郭沫若写《屈原
》则是在1942年。
B
错误
错误，作者是通过雷电所表
现的恶劣环境来衬托海燕。
外国作家和中国作家不能比较时代。
语言建构·能力练
11．选文运用了哪几种修辞手法，来增强语句的气势和情感色彩，以
达到最大限度的抒情效果？试举例说明。(说出两种即可)
本题考查修辞手法的判断与作用分析。结合文中具体句
子进行分析。这篇文章善用拟人、反复、排比等修辞，从文中找
出例句后具体分析每种修辞的作用。
示例：运用夸张的修辞手法，让屈原凭借暴风、怒雷、
闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借它们的力
量，毁灭一切黑暗。运用拟人兼呼告的修辞，还有反复、排比，
使独白既最直接最有力地表达了爱和憎的感情，又具有诗的形式
美，朗朗上口，铿锵有力。如“风！你咆哮吧！咆哮吧！”“你
们风，你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”
语言建构·能力练
12．结合本文的简介进行联想和想象，描写屈原吟咏选文内容
时的环境。
本题考查对课文内容的理解。
示例：①午夜已经过去，黎明尚未到来；②郑詹尹准
备执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令；③东皇太一庙神
像林立，阴森恐怖；④雷电交加，狂风大作；⑤屈原的肉
体和精神受到严重伤害，光明与黑暗在殊死搏斗。
语言建构·能力练
13．屈原说：“我的吃亏处，便是大家都醉而我偏不醉。
”这表现了他的什么性格？
三、拓展阅读
请同学们看《点拨训练》第70页第13-17题。
坚强、不屈服，不与统治者同流合污。
“醉”在这里可以理解
为“屈服，同流合污”。
语言建构·能力练
14．“张仪说我是疯子，大家也就说我是疯子”反映了当
时的什么社会现实？
结合当时人们随波逐流的特点作答。
人们惧怕权势，随声附和，黑白不分，是非不辨
。
语言建构·能力练
15．“我们的祖国被人出卖了，我真不忍心活着看见它会
遭遇到的悲惨的前途啊。”这句话表现了屈原什么思
想感情？
解答此题根据对屈原的了解以及句子中“不忍心
”分析其爱国情怀作答即可。
忧国忧民，热爱祖国。
语言建构·能力练
16．“大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。”
这句话有什么含义？
注意“生命的力量”可理解为“新生力量”；“
爆发”则表示要来临的意思；“不想活”可理解为灭
亡；由此分析作答。
暗示了黑暗之后的新生力量终要到来，腐朽没落
的社会终将灭亡。
语言建构·能力练
17．写出屈原的两句有名的诗。
开放性试题，只要写出屈原的两句有名诗句即可。
示例：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
综合实践·素养练
18．在端午节来临之际，班级准备编写一期《端午风俗》的黑板报，
特向全班同学征稿。有一位同学收集了下面四方面的材料：
A．“屈原怒投汨罗江”的历史故事。
B．“嫦娥奔月”“牛郎织女”的古老传说。
C．“幸福小区家庭包粽子大赛”“五月五龙舟竞渡”的新闻报道
图片。
D．唐“九子粽”、宋“蜜饯粽”、元“箬叶粽”、明“芦叶粽”
、清“火腿粽”的介绍。
(1)如果要在上面四项中删除一项，你会删去哪一项？为什么？
B项。因为它们和端午节没什么关系。
和端午节主
题没什么关
系。
综合实践·素养练
(2)请分别说明保留另外三项材料的理由。
(3)请你为黑板报写一则“编后语”，要求阐明编写意图。
示例：A项，端午节的起源，过节的意义；C项，当代
端午节的节日活动；D项，历代端午节的节日美食。
示例：我国有许多诸如端午节这样的传统节日，我们要
关注节日风俗，传承节日文化。愿大家过一个有意义的端午
节。
理由出示合理即可。
突出主题，
语言简明即
可。
综合实践·素养练
19．本文成功地运用了借古讽今的写作手法，请你在学过的诗词中找
一首运用借古讽今写作手法的诗词加以赏析，200字左右。
本题考查诗词鉴赏。从学过的诗词中找一首运用借古讽今写
作手法的诗词加以赏析。结合诗词创作背景和诗人的经历等方面分
析。 例文：杜牧的《泊秦淮》，这首诗运用了借古讽今的写作手
法，是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作。首句写景，“烟”“水
”“月”“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成一幅朦胧冷清
的水色夜景。后两句由一曲《后庭花》引发无限感慨，“商女不
知亡国恨”一句讽刺了不以国事为重、整日花天酒地的达官贵人
，即醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧妙地联系
在一起，伤时之痛，委婉深沉。本诗情景交融，朦胧的景色与诗
人心中的万千感慨和谐统一。
片段练笔
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