部编版九年级语文下册第四单元写作、口语交际PPT课件

修改是写作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质 量的有效途径。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？ 今天，我们一起学习写作中如何“修改润色”。 曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”。 托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》，前后经过十二次精 心修改才完成。 九年级语文下册 1.了解并正确使用常用修改符号修改润色作文。 （重点） 2.通过比较、分析、实践等学习方法，掌握修改润色 作文的方法。（重点） 3.培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯。 （难点） 学习目标 什么是“言”和“意”？ 言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。 修改文章要兼顾“言”和“意” 整体感知 写作指导 词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言” 上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着 重从“意”上作出修改。 一问扣题紧不紧；二问材料新不新； 三问立意高不高；四问结构顺不顺； 五问句子通不通；六问用词准不准。 整体感知 调整的内容主要包括： 改正观点。观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。 完善主题。不正确、不深刻、不集中、影响全局的主题， 应当加以修改。 增删材料。材料不翔实，需要补充；材料过多，淹没观 点，则需要删减。记叙文的材料既要新颖独特，又要与主题、 立意和谐统一。 修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确， 观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出 调整。 整体感知 “言”的修改包含两个层次。基本要求是改“对”。字词 和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上， 还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连 贯。改“对”，也包括对文章段落的进一步调整和加工。段落 安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，有 无旁逸斜出的段落，等等，都是修改时应该重点关注的。进一 步的要求是改“好”。要将“言”的修改与“意”的修改结合 起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有 文采。 整体感知 具体应用到实际中可概括为如下方法： (1)诵读法。叶圣陶说“声入心通”，我们在修改文章时要 一边诵读，一边思索，遇到语意不畅、气势不接的地方，要加以 改正。 (2)冷却法。这是指在写作时间充足的情况下所进行的修改。 如果有一定的空余时间，可以把写好的作文收起来，放一段时间 以后再拿出来看。这样做能够让我们从原来的思路中跳出来，从 一个比较客观的角度重新审视它。此外，经过一段时间后，我们 的眼光、水准会比以前有所提高，这时往往更容易发现原来文章 中的不足。 反复阅读，反复推敲，反复修改，是修改文章的基本原则。 整体感知 (3)求助法。就是请教别人，把初稿拿给他（她）看， 或读给他（她）听，然后请他（她）提出修改意见。 (4)推敲法。在写的过程中边读边写，边写边改，发现 不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，这样能在一 定程度上保证写作质量。 整体感知 一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这 篇习作。 1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处 就是需要修改的地方。 2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充 实，语言更流畅，有表现力。 3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌， 以防与原意不符。 文题展示 合作探究 提示 寻人启事① 一节作文课上，老师一边讲寻人 启事的要点，一边叫②我们写一则寻找 妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别③ 。” 同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄④ 。”我和大部 分⑤同学很快就写好了两个数字；有的 同学想了几秒也很快写上了；还有的 同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准 确的数来。 ①题目应改为《寻找妈妈的寻 人启事》。 范文点评 ②“叫”改为“指导”。 ③“最前面的是姓名和性别”改为 “首先写下丢失人的姓名和性别”。 ④“然后就是年龄”改为“其次是 丢失人的年龄”。 ⑤“我和大部分”改为“有的”。 “写好了吗？再然后就是外貌特征⑥ 。 你们知道什么是外貌特征吗？⑦”“我妈 妈有一颗痣！”一位同学说道。“很 好，”老师说，“要写出具体位置哦。” 我们都努力地回想着。脸上好像是有颗 痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该 有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编 了几条特征写了上去。大部分同学则干 脆空着不写。⑧ “下面是很重要的一点——穿着。 今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服 呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣 吧？” ⑥这句改为“下面最重要的就是丢 失人的体貌特征”。 范文点评 ⑦这句改为“你们知道妈妈的体貌 特征吗？” ⑧这几句话要分段记叙：“回想着” 后面的句号应改为冒号；“大部分” 改为“有的”。 “我妈妈有一颗痣！”一位同 学说道。 “很好，”老师说，“要写出 具体位置哦。” 我们都努力回想着：脸上好像 是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？ 胳膊上应该有条疤，可是到底有没 有啊？我胡乱编了几条特征写了上 去。有的同学则干脆空着不写。 “我记得她穿过一条黑裤子，是今天 吗？”……平时哪个同学的衣服很好看， 或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现 了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但 他在什么场合穿了什么衣服，都一清二 楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈 妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意 过。⑨ ⑨“虽然没当面见过最喜欢的明 星，但他在什么场合穿了什么衣 服，都一清二楚。可是早上刚送 自己来上补习班的妈妈穿的是什 么样子的衣服，却没有注意过。” 这几句叙述不明确，可改为： “最喜欢的那个明星，喜欢穿什 么样式、什么牌子的衣服，大家 总是一清二楚。可是早上和自己 一起出门，甚至骑车将自己送到 学校门口的妈妈，穿着什么颜色、 什么样式的衣服，却没有留意， 从来也没有留意。” 范文点评 本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导学生写寻人 启事的过程。原文叙述比较条理，但写作过程中细节和场面描写不够细 致，语言也有所欠缺。 最后，⑩一则简单的寻人启事，竟没有 一个人写完整。⑪可⑫当我回家后请妈妈写一 则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又 具体。 （改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》） ⑩将“最后”删除。 范文点评 名师点评 ⑪添加：最后，老师面色凝重地对大 家说：“不是寻人启事难写，而是大 家对自己的妈妈根本就不关注，不了 解啊！” ⑫另起一段，并将“可”改为“晚 上”。 二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个 方面进行修改。 1．重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作 一些修改。 2．可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺 畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。 3．修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。 文题展示 合作探究 提示 三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好， 哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写 作》为题，写一篇作文。不少于600字。 1．首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。 2．总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进 的方法。 3．写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、 句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。 文题展示 合作探究 提示 谈谈我的写作 我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成长 的过程。小的时候，用铅笔看图写话；大一点儿， 用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记， 写三四百字的小作文；上了初一，开始应试作文的 训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时已 经可以轻松地写出各类文体的作文。① 还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记， 第一次受到了老师的表扬。② 那一天，老师让我们写一篇日记给他看。我惶 惶惑惑地坐在角落，拿出铅笔盒。在紧张的心情下， 写写擦擦，终于完成了这篇日记，犹豫了很久，才 不安地将它交给老师。老师很认真地看了起来，虽 范文点评 ①开篇点题，引出自 己的写作经历。 ②过渡段，引出下 文的写作经历。 然只有三四行，也没有什么实质性的内容，但老师 还是给我画出了好词好句，写了评语，当时我又感 激又佩服。③回家后，我拿着本子，将老师的圈画 内容和评语看了很久，直到现在我依然记得老师觉 得我用得好的词是“尤其”，现在想来这根本不算 是什么好词，只是老师给我的鼓励。这样的鼓励， 对于一个刚入初中的学生来说，是很有效的。那时 的我，是个爱看书的孩子，对写作也没有什么恐惧， 只是简简单单地写一些梦想，写一些生活。④ 到了初中二年级，我学到了很多东西，但又似 乎没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里显 得如此“一帆风顺”。接下来的写作经历少了激情， 范文点评 ③以初一写日记为例， 写自己写日记被表扬 的经历。 ④老师的“表扬”对 自己产生的影响。 只剩下条件和要求：给出一个命题、半命题或话 题，要求600字或800字以上，结合自己的生活经 历、情感真实，不能写诗歌、戏剧…… ⑤刚开始， 我总是绞尽脑汁，想写出一些与众不同的情节， 但总写不出新意，不得不“失望而归”。渐渐地， 我习惯了这样写一篇篇普普通通的作文。⑥ 初三是另一个开始。老师要求我们尝试写作 不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等， 并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记叙 文。我喜欢思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一 次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的“例 文”。我最不喜欢的是应试作文的样板议论文， 范文点评 ⑤应试作文的写作 要求禁锢了写作的 激情。 ⑥升学考试文体要 求下写作的无奈。 因为这样的议论文是一成不变的三段论，陈旧的 名人故事更是限制了我的发挥，禁锢了我的思想。 我要像老师一再强调的那样，结合自己的生活经 历写出真实的自我。⑦ 一一回顾，我的写作经历一路平坦。“成功 的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的 芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。” 是啊，不曾浸透奋斗的泪泉，洒满牺牲的血雨， 怎么能期望成功呢？只希望，我能不再惧怕写作， 我能在写作中融入“自我”，认认真真、简简单 单地写作。⑧ 范文点评 ⑦写自己的写作成 果和写作爱好。 ⑧结尾点题，提出 自己的写作期望。 范文点评 本文作者回顾了自己写作的经历，谈了自己对写作的爱 好和兴趣，也写了应试作文给自己带来的困惑，最后提出了 “认认真真、简简单单地写作”这个愿望，叙事很有条理， 能大胆地畅所欲言，体现了写作的“真”。但文中对如何写 作，写了哪些好作品，好在哪里，叙述不详。同时文章内容 略显平淡，在写作时要着重注意。 名师点评 辩论，是一种在日常生活和社会活动中经常用 到的口语交际方式。大到联合国关于国际事务的争 端，小到学习、工作中出现分歧时的争执，都有可 能涉及辩论。今天，我们一起来学习辩论的相关知 识。 九年级语文下册 1.了解辩论的意义，知道辩论赛的活动形式和活动 程序。（重点） 2.通过周密详细的准备，组织一场辩论赛，并动员 全体同学参加。（难点） 3.通过活动，提高口语交际能力和逻辑思维能力， 增强团结协作的意识。（素养） 学习目标 “辩论会”“辩论赛”包括哪些内容？ 有确定的论题，有正反双方，有特定 的程序，以驳倒对方观点、确立己方观点为 目的。 整体感知 辩论准备 1.组织队伍 双方辩手 各4名 主持人 保证辩论活动有序进行。 一辩 二辩 三辩 四辩 提出观点 补充一辩的发言，并对对方 一辩的观点提出质疑。在自 由辩论时，发挥主力作用。 总结陈词 精读细研 2.设计辩论提纲 辩论的两大元素 论 “立”，正面论证己方观点正确 辩 “破”，辩驳对方的错误或疏漏之处 思考 讨论 记录 从哪些方面论述 用哪些材料支持 分析明确己方观点 考虑对方论据和论述思路 可能出现的漏洞 构想己方批驳的思路 辩论提纲 精读细研 （1）准备好提纲后，可以在组内进行随机的对辩练习，甚 至可以直接和老师进行辩论。 （2）每次对辩结束后，老师给出建议，同学之间进行互评， 努力提高反应能力和辩论能力。 3.进行对辩练习 精读细研 辩论实施 阅读“辩论赛常规安排”，了解一般辩论赛的基本程序。 环节 主要任务 辩手分工 时长 立论 正面论述 己方观点 正方一辩 反方一辩 各约3分钟 攻辩一 质疑对方观点， 回答对方提问 正方二辩 反方二辩 各约3分钟 精读细研 环节 主要任务 辩手分工 时长 攻辩二 质疑对方观点， 回答对方提问 正方三辩 反方三辩 各约3分钟 自由 辩论 轮流发言，强化 己方观点，反驳 对方观点 正方 反方 各约4分钟 总结 陈词 对辩论进行总结 正方四辩 反方四辩 各约4分钟 精读细研 原则技巧 辩论应该用普通话进行，发言过程中口齿清晰，语速 正常，这样才能把你所要传递的信息准确传递给辩友和听 众。辩论要明之以理，也要动之以情，要注意根据表达的 需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力 和感染力。 1.表达清晰，声情并茂。 精读细研 立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱 两可，含糊其词。辩论需要团队协作，在辩论过程中要注 意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去 己方立场的情况。 2.观点鲜明，协同作战。 精读细研 善听是善辩的前提。在一场高水平的辩论赛中，仅自由 发言的几分钟里，正反双方的交锋可以多达几十次，平均几 秒钟就要进行一次听和说的转换。辩手要高度集中注意力， 听清、听准、听懂对方的发言，快速思考，或者发现对方观 点和语言表达上的问题，或者抓住对方论据上的疏漏，或者 指出对方论证方法的错误，给对方以有力的批驳。 3.善于聆听，快速反应。 精读细研 辩论赛针锋相对的特点，决定了辩手在陈述己方观点、 反驳对方观点时，要特别注意逻辑严密，表达准确，避免词 不达意或自相矛盾，让对方抓住漏洞和把柄。同时，语言要 简洁干净，避免拉杂、冗长，做到既能清晰表意，也能有力 反击。 4.语言严谨准确，简洁有力。 精读细研 站在辩论场上，进行唇枪舌剑之战时，既要耳聪目明、能 言善辩，也要保持良好的仪态风度：局势顺利时，不要得意忘 形、趾高气扬；暂居弱势时，也要沉住气，不能自乱阵脚。 5.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。 精读细研 口 语 实 践 将全班同学分成若干学习小组，每组最少8人，分成正反两方，从下 面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。在此基础上，组织一次 班级辩论赛。 合作探究 文题展示 1.推选一名同学担任班级辩论赛主持人。邀请家长、老师担任评委。 2.组内分工。根据辩论赛组队的要求和辩手的特点进行分工，明确，每 名参与者的责任。 3.分别列出己方观点和辩论要点，紧密围绕要点搜集材料。材料类型尽 可能丰富一些，可以搜集名人名言、历史事实、新闻事件、权威数据、 调查报告等，明确己方的辩论思路，最好形成比较正式的辩词。 4.推测对方的辩论思路和可能使用的材料，思考应对策略。可在组内反 复模拟辩论，弥补己方疏漏，寻找批驳对方的突破口。 合作探究 提示 “逆境是否有利于成长”辩论会 主持人：各位评委、各位辩手，“逆境是否有利于成长” 辩论会现在开始！大家都知道，在人生中，逆境是不可避免 的，但对于“逆境是否有利于成长”这个话题，大家却有不 同的看法。一种意见是逆境有利于成长，而另一种意见是逆 境不利于成长。那么，究竟哪一种意见更有道理呢？下面先 请正方一辩陈述自己的观点。时间是3分钟。 范文点评 范文点评 正方：逆境有利于成长。 下面从三个方面陈述我方观点。 第一，回顾历史，我们知道，“文王拘而演《周易》； 仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明， 厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传 《吕览》……”天行健，君子以自强不息。可见逆境能够锻 炼人，使人坚强。 第二，正视现实，我们应该看到，人本身有好逸恶劳的本性， 事事顺利容易使人丧失追求的动力，沉湎于前辈的积荫之中，不 思进取；而在逆境中，人才会自觉奋发图强，才会有明确的目标， 知道自己要干什么，然后走出自己的人生之路。 第三，展望未来，作为年轻一代，我们应该牢记：是前辈用 鲜血和生命为我们换来了美好的生活。正因为如此，我们应该居 安思危，努力奋进，始终保持艰苦奋斗的优良作风。 借古而知今，居安以思危。综上所述，我方认为，逆境有利 于成长。 范文点评 主持人：刚才正方列举了逆境成才的事例，来论证自己“逆 境有利于成长”的观点。下面请反方一辩阐述自己的观点。 反方：我方的观点是，逆境不利于成长。 首先，逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失方 向。例如，在《骆驼祥子》中，主人公祥子是一个充满理想、对 生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会的环境下，祥子的梦想 一次次破灭。祥子不甘失败，曾挣扎过，努力过，可是在当时的 逆境中，祥子的计划被破坏。最终祥子成为一个自暴自弃的行尺 走肉。祥子成了逆境的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明逆境 范文评点 带给人更多的是毁灭而不是重生吗？ 其次，逆境本身不会带来成长，只有战胜逆境才会带来成 长。而这个战胜逆境主要是靠个人内在因素。逆境常常是由社 会客观条件、人才自身条件、人才在其成长中所处的地位等共 同决定的。家庭出身贫寒，生活条件恶劣，是祖辈的社会地位 造成的，不可更改；重大疾病、意外伤残、先天不足、生理缺 陷，是人生的一种不幸，人对此也无能为力；人微言轻，怀才 不遇，只能默等时机；初来乍到，环境不利，人际生疏，交际 尚不能打开局面，只有从头做起。人的主观能动性不是逆境带 来的，逆境带来的是必然的伤害和偶然的成功，偶然的成功自 范文评点 然比不上必然的弊端。请问对方辩友，既然您认为逆境有利 于成长，那么我们待在逆境中岂不是更好，为何您还要去战 胜逆境呢？既然您认为逆境有利于成长，那我们为何还要不 断致力于改善我们的教育、生存环境，变逆境为顺境，而不 是去创造一个更艰难的逆境呢？ 范文评点 1.某校九年级（1）班主持了一场“我看汉语魅力”的辩论会， 正反方激烈交锋。 正方： 。同样一组词语， 按不同顺序组合，就能表示多种多样的意思。目前，在亚洲、 欧美许多国家，汉语学习的热潮正随着中国对外影响的扩大而 日益高涨，汉语必将成为全球的强势语言。 反方：汉语的魅力在消退。（1）汉语中有些同音字、同义 词混淆难辨，造成听读障碍，影响我们的学习兴趣。（2）目前， 许多幼儿园开了识字课，增加了幼儿的学习负担，不利于幼儿 快乐成长。（3）现实生活中，由于种种原因，外语的强势地位 越来越突出，因此汉语的魅力之光逐渐暗淡了。 课下作业 （1）你为正方确立的观点是： 。 （2）请你再为正方补充一条阐述观点的理由。 （3）反方辩词的第几句不能证明反方观点。 汉语魅力无穷 几千年来，中华民族以汉语认识世界，接纳客体，并 不断丰富和完善我们的精神世界。（或有关专家指出，语 文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。） 第2句 课下作业 2.（山东威海中考题）随着微博、微信等的迅速发展， 人们可以通过手机等移动终端随时随地地获取海量的碎片化 信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似 乎一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针 对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方、反方 展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。 课下作业 示例： 正方：大家好！我支持正方观点，认为碎片化阅读优势 明显：随时随地及时获取大量信息；有效提高零散时间的利 用率。 反方：大家好！我支持反方观点，认为碎片化阅读存在 极大弊端，理由如下：一是降低阅读效果；二是缺乏深度和 思考；三是读者获得的信息是零散的，不系统，不严谨。 课下作业