核舟记PPT课件

11. 核舟记 大苏泛赤壁 1.知识与技能目标： 借助工具书掌握本文的文言实词、虚词。 2.过程与方法目标： 学习本文有条不紊的说明顺序。 3.情感态度与价值观目标： 认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱 国主义精神。 三维目标 情景导入 1995年10月27日,《文汇报》上刊登了这样一则 新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊 现宁波。据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明 代果核雕刻品。今天,我们有幸一睹其芳容,就让我们 一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界吧！ 魏学洢（约1596—1625） 字子敬，明末嘉善人,著有 《茅檐集》。 本文选自清代张潮编的《虞 初新志》。 作者简介 器皿( ) 罔( ) 贻( )　　　　 八分有奇( ) 二黍许( ) 箬篷( ) 髯( ) 石青糁之( ) 不属( ) 诎( ) 椎髻( ) 楫( ) 字 音 mǐn wǎng yí yòu jī shǔ ruò rán sǎn shǔ qū zhuī jì jí 知识梳理 (1)通假字 ①诎右臂支船( ) ②左手倚一衡木( ) (2)一词多义 ①有： 明有奇巧人曰王叔远( ) 舟首尾长约八分有奇( ) ②为： 为宫室、器皿、人物( ) 中轩敞者为舱( ) ③端： 东坡右手执卷端( ) 其人视端容寂( ) 同“屈”,弯曲 同“横” 表存在的动词,与“无”相对 用来连接整数和零数 做。这里指雕刻 是 名词,右端 形容词,端正 (3)同义词 约——可 历历——了了 状——然 大约 清清楚楚 ……的样子 (4)数量词的用法 ①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 一（ ）手卷 一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）抚尺 篆章一（ ） 一（ ）舟 为人五（ ） 为窗八（ ） 幅 个 张 把 把 块 枚 条 个 扇 (5)虚词 中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 而计其长，曾不盈寸 径寸之木 盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者 其人视端容寂 表并列，并且、而且。 表承接，不译。 表转折，却、但是。 而 助词，的。 代词，这。 之 其 他们的。 那。 (6)解释下列加点的词 ⑴明有奇巧人曰王叔远（ ） ⑵能以径寸之木（ ） ⑶高可二黍许（ ） ⑷中轩敞者为舱（ ） ⑸雕栏相望焉（ ） ⑹佛印绝类弥勒（ ） ⑺珠可历历数也（ ） ⑻钩画了了（ ） ⑼诎右臂支船（ ） ⑽其船背稍夷（ ） 奇妙罕见 直径 大约 高起宽敞 左右相对 非常像 清清楚楚 清清楚楚 同“屈”弯曲 平 (7)解释红色的字 高可二黍许 石青糁之 峨冠多髯 佛印居右 两膝相比者 矫首昂视 八分有奇 为宫室 罔不 因势象形 尝贻余… 盖大苏 泛赤壁 乘船游 零数 原来是 曾 赠送 按照 无 做　刻 约 上下 涂 抹 高　胡须 坐在 处在 挨着 举 与苏黄不属 横卧一楫 椎髻仰面 倚一衡木 若听茶声然 其船背稍夷 了了 其色丹 曾不盈寸 盈寸 盖简桃核… 桃核修狭者 类似 　 　　 平 …的样子 同“横” 发髻　 桨 清清楚楚 红　 尚　还　 满　 同“拣” 长 自学课文，疏通字词，理解文意 1、结合课下注释与课前预习，把握课文大意； 2、圈画出自己难以理解的字、词、句。 小组合作，翻译课文 1、解决个人在自学过程中发现的问题。 2、通过合作做到逐字逐句翻译。 3、注意把握通假字、词类活用和一字多义现 象。（千万别忘了及时记录！） 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫 室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象 形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 　译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径 一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用 具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头 原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经 送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。 用 雕刻杯、盘、碗、碟等生活用具 树木 无、没有 根据 模拟、仿照 具有 曾经 赠送 原来是 语末助词，无义 舟首尾长约八分有奇 高 可 二 黍 许 中轩敞者为舱，箬篷覆之 旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。 原指古代一种前顶 较高而有帷幕的车子， 这里是高起。 开 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而 观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落 石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 译:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘米高，中间高起而 敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小 窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花 纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小， 水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字， 用石青涂在刻着字的凹处。 是 它，代指船舱 开，打开 相向， 相对 助词，可不译 关 窗户 涂抹 一种矿物质的蓝色颜料字迹 又 零数 大约 多 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁 直居左。苏、黄共阅一手卷。 ……的人 是 位于 三个人 戴着高高的帽子 译:船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须 浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。 苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。 东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现 右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比 者，各隐卷底衣褶中。 译:东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直 的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅， 好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚， 身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的 左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里， 也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。 拿 轻按 好像 说什么 露出 他们的 靠近 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情 与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 极，很 相似，像 类似 举 译:佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀， 抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相关联。 佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖 着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝 上——念珠可以一粒粒清清楚楚地数出来。 同“屈”，弯曲 支撑竖起的左膝靠 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右 者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾， 若啸呼状。 译:舟尾横放着一只船桨。桨的 左右两旁各有一名撑船的人。位于 右边的撑船的人，梳着锥形发髻， 仰着脸，左手倚着一根横木，右手 扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的 样子。 船桨 撑船的人 锥形发髻 同“横”好像 大声呼叫 形状，样子 ……的人 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶， 其人视端容寂，若听茶声然。 拿 抚摸 那 这里指眼神、眼光 脸上的神情、气色，神色 安详、静寂 ……的样子 译:位于左边的撑船的人，右手拿着 一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上 有一把水壶，那个人眼光正视着茶壶， 神色平静，好像在听茶水声音似的。 其 船 背 稍 夷 ， 则 题 名 其 上 。 其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色 墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 译:那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字 是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹 细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻 着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色 是红色的。 那 船底 平 写、刻 为、是 清清楚楚 黑 敬辞，这里指“刻” 王叔远的别号 为、是 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉， 为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文， 为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修 狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉。 译:总计一只核舟上，刻了五个人，刻 了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、 水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名 和图章的篆字，刻的字共三十四个。可 是计算它的长度还不满一寸。是挑选长 而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵 巧奇妙啊！ 刻 和，连同 然而，可是 它的 尚、还 满 挑选 长而窄 相当于“了啊” 舟尾横卧一楫，楫左右 舟子各一人 船头坐三人 ⑵其人视端容寂，若听茶声然。 没有不根据木头原来的样子，摹拟那些东西的形状，各有各的 情态。 那人眼神正注视着茶壶，神色宁静，好像在听壶中的水开了没 有的样子。 (4)对联、题名并篆文，为字共三十有四。 对联、题名以及篆字印章，刻的字共有三十四个。 将下面句子译成现代汉语 ⑴罔不因势象形，各具情态。 (3)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。 (7)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (8)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 (5)启窗而望，雕栏相望焉 (6)盖简桃核修狭者为之。 推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。 原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。 （他）曾经赠送给我一只用桃核雕刻的小船，刻的是苏东坡泛 舟赤壁（的情景）。 核舟从头到尾大约有八分多长，高约二分。 (9)嘻，技亦灵怪矣哉! (10)通计一舟，为人五；为窗八… 啊，技艺也真是神奇啊！ 总计这只船上，刻有五个人，刻了八扇窗…… 第5段：介绍船背上的_______和_________。 第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、 核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。 第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、 船篷、______、栏杆和_______。 第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和_______ _______三人的动作、神情。 第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、 表情。 第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的 ______，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。 大苏泛赤壁 船舱 小窗 对联 船头 黄鲁直 佛印 船尾 撑船人 题名 篆章 数量 总 分 总 分析课文 全文可分三部分： 第一部分(第1段)概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点 明雕刻品“核舟”主题。 第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的形状、结构、 舟上的人物和题名 第三部分(最后一段)总计核舟的人、物、文字数目， 写作者对雕刻家技艺的赞美。 划分课文结构，并概括各部分大意 核 舟 记 概说核舟之奇巧，引出由来。 详述核舟 之精妙 船体设计的大小和格局 总括核舟，发出赞叹。 船中人物的神态和动作 船背技师的题款和着色 总 分 总 思路结构 空 间 顺 序 舟(正面) (主体部分) 船舱(中间) 上有箬篷 旁有小 窗 (16个字) 游览者(船头) 佛印右 苏轼中 鲁直左 (从左到右) 舟子(船尾)：一人仰面啸呼状 一人俯听茶声然 舟(背面)：题名(14字) 篆章(4字) 关于苏轼游赤 壁 　　宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗 诽谤朝廷，贬为黄州团练副使,是一个有名无实 的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州 城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤 壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的 拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有 鲁直和佛印陪同。 整体感知 1.听录音范读课文(多媒体播放),学生思考：能概括全 文,总括王叔远技艺高超的词是什么？表现核舟主题 的句子是什么？ 【交流点拨】总括王叔远技艺高超的词：奇巧。表 现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。 2.结合课下注释与课前预习,把握课文大意。 【交流点拨】课文通过对王叔远所雕刻核舟的细致 介绍,表现了雕刻家王叔远的高超技艺,反映了我国古 代雕刻艺术的伟大成就。 合作探究 1.这是一篇古代的说明文,它的说明对象是什么？说 明对象有何特征？ 【交流点拨】核舟。奇巧(体积小、构思巧,雕刻的人 物、字数多)。 2.本文是按照怎样的说明顺序来写的？请具体说一说。 【交流点拨】①空间顺序：舟中——舟头——舟 尾——舟背。②逻辑顺序：先整体后局部——先写 舟的尺寸大小,后写船舱、船头、船尾。先主后次— —正面是主,背面是次,所以先写正面,后写背面；船舱 是主,船头、船尾是次；船头是主、船尾是次；苏东 坡是主,黄鲁直、佛印是次。 细读课文 1.工艺品“核舟”的艺术之精湛主要表现在哪些方面？ 【交流点拨】一是用料体积极小,二是所刻事物繁多, 三是刻物情态毕备。 2.核舟上为什么要雕刻苏东坡《赤壁赋》《后赤壁赋》 中的文字？ 【交流点拨】是为了突出工艺品“核舟”的内容是 “大苏泛赤壁”。 3.核舟上的哪些内容可以引发人们的联想和想象？ 【交流点拨】作者的构思极为巧妙,如借助“山高月小” 等十六个字,很容易使读者想象散文《赤壁赋》《后赤 壁赋》里的意境。对于人物神态、动作的刻画也非常 具体、传神,很容易引发读者的联想和想象,让读者如 观其舟、如临其境。 4.课文如此细致地介绍“核舟”这一雕刻品的艺术形 象,说明了什么？ 【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙,显示出古代工艺 美术的卓越成就,赞美了我国古代劳动者的高超技艺。 5.本文题目中有“记”字,是否意味着是记叙文？它 与《桃花源记》是不是同一种文体？ 【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而 真实地描述了雕刻在核舟上的人和物,活灵活现,使人 能领会神奇的雕刻技巧。从对象看,《桃花源记》记 的是事,是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品,是说 明文。从语言看,《桃花源记》多用描写,而《核舟记》 则多用说明。 课堂小结 本文所写的“核舟”是明代果核雕刻珍品。原材 料只是一个长不盈寸的桃核,却生动地再现了历史上 一个著名的文学典故——“大苏泛赤壁”。它构思 巧妙、形象逼真,显示了我国古代工艺美术的卓越成 就。“核舟”本是静物,却被作者表现得形神兼备、 栩栩如生,这有赖于作者对事物的细致观察和准确刻 画,由此看来,《核舟记》与“核舟”可谓双璧交辉, 相映成趣。 拓展延伸 联系课文,探究古汉语中数词的使用与现代汉语的差异。 (1)找出文中的数词并分析其特点。 【交流点拨】“八分有奇”“左右各四,共八扇” “船头坐三人”“舟尾横卧一楫”“为字共三十有 四”“苏黄共阅一手卷”。由此可见,古汉语中一般情 况下,数词可直接修饰名词,也就是数词＋名词。而现 代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名词形式。 (2)说说文言文中数量词的翻译。 【交流点拨】文言文中数量词翻译时,省略的量词应 补出；数词用在名词之后,翻译时应调整到名词的前 面。 板书设计 作图要求： 1、一个长2.9cm，宽2cm的长方形； 2、在长方形里画一个最大的椭圆； 3、在椭圆图内尽可能大地画一条乌篷船（带篷的船）； 4、在船头画三个人(两人坐着，一人斜躺)； 5、船尾画两人； 6、在船舱画四扇窗户； 7、在每扇窗户上写两个字。 动手画画看 课后反思 在这篇课文的教学中,我紧扣“核舟”奇巧的特点, 让学生边阅读边想象,联系想象的场景来理解课文内 容,使学生不仅在脑海中完美地再现了“核舟”的形 象,而且深刻地感受到雕刻家王叔远的聪明才智和绝 妙技艺。