灯笼PPT课件

4 灯 笼 1.知识与技能目标： 领会灯笼所蕴含的文化内涵。 2.过程与方法目标： 理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的 重要意义。 3.情感态度与价值观目标： 认识文中所表现出的乡情民俗、诗词典故,进而体会 其中的情感变化。 三维目标 情景导入 如今灯笼在人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜 庆的象征。但在电灯尚未出现和普及的时代,灯笼却 是人们生活的必需品,它承载着厚重的文化内涵。今 天就让我们一起走进吴伯箫的《灯笼》。 课文导入 欣赏着这些灯笼的美图， 让我们一起走进今天这篇课 文，来体会作者一些关于灯 笼的情怀。 吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教 育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小 记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》 《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出 版有《吴伯箫散文选》。 作者简介 吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深 沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有 一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金， 加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻 性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情 切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方 面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。他 的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟 的果实。 吴伯箫散文特点 知识链接 qiǎo斡旋（ ） 幽悄（ ） 霍骠姚（ ） 怅惘（ ） piào chàng wǎng 字 音 wò 【斡旋】调停,调解。 【家来】方言,即回家来。 【垂珠联珑】悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。 【幽悄】幽深寂静。 词 义 整体感知 听录音范读课文(多媒体播放),边听边思考：课文写的 是什么时期的事？是从哪些角度来写灯笼的？ 【交流点拨】课文写于20世纪30年代中期,作者以散 文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化 和情感两个角度来写灯笼。 第二部分（2—11）： 第一部分（①） 作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。 叙写了小时候喜欢火、光的情景。 第三部分（12）： 深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。 层次结构 合作探究 1.第1段中,作者叙写了小时候喜欢火、光的情景,这 样写有何作用？ 【交流点拨】丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述 的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣；引出下 文,为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。 2.第2段末尾的句子有何作用？ 【交流点拨】总结自己和灯笼的关系,领起下文。 3.灯笼和祖父有什么关联？ 【交流点拨】祖父晚年去城里说事,回来晚的时 候,“我”和长工李老五带着灯笼去接他,到家时,家 里的灯笼还在院子里亮着。 4.第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事？ 【交流点拨】母亲嘱咐“我”打了灯笼照路；母亲在 “我”上灯学回家后,接过“我”的灯笼,递给“我” 消夜食品；母亲为“我”特别预备了小的纱灯。 5.第8段回忆族姊远嫁的事情有何作用？ 【交流点拨】由族姊远嫁时的辉煌景象想到现在族姊 家的破落,进而想到代表身份地位的官衔灯,说明灯笼 记录、传承着家族历史。 6.第10段提到宫灯有何作用？ 【交流点拨】由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘,说 明灯笼的历史悠久。 7.为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚,是汉将 李广,是唐朝裴公”？ 【交流点拨】昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家 卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者 对这些英雄的敬慕之情。 8.结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。 【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱 和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡 情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好 的回忆；③灯笼能为夜行人指路,温暖他人；④记录、 传承着家族历史；⑤引发作者关于古代将领挑灯看剑, 抗击敌人的情景的联想,激发爱国热情。 理解语言 1.结合文章,分析并评价第11段所表现的作者的情感 态度。 【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯 看剑,英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀, 作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇；同时表 达了作者对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强 大的力量,有更具凝聚力的精神,使全民团结抗战,打败 敌人,保卫家园。 2.品评本文的写作特色。 【交流点拨】(1)丰富的联想。文章由灯笼想到了祖 父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗； 想到灯笼能为夜行人指路,温暖他人；想到灯笼记录、 传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人 的情景。联想丰富,内容多样。(2)爱国的情怀。作者 在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律, 催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回 忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵 令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国 难现实,并大声疾呼,表达了爱国热情。 作者运用散文的笔法,抒写了关于灯笼的一 些回忆,从不同方面表达了“灯笼”对于自己 乃至中华民族的重要意义,特别是结尾处引述 历史上保家卫国的名将,表达了作者做“灯笼 下的马前卒”的誓愿,表达了作者对当时时局 的担忧和对未来的期望。 课堂小结 板书设计 1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把 新桃换旧符。——王安石《元日》 【赏析】这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习 俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细 节——点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢 乐气氛，富有浓厚的生活气息。 拓展延伸 2.火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓 皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。 ——苏味道《正月十五日夜》 【赏析】诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌， 成语“火树银花”即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间， 纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们 对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，用词准确，反映了诗 人非凡的艺术才能。 课后反思 通过这篇课文的教学,我觉得中文从文言到白话,得 承认是进步,但这进步不应以丢掉汉语的简约特点为 代价,所以白话文也应该简约,也能够简约。白话文若 要具备简约、厚重、丰腴、隽永的特点,就要在大家 都能读懂的前提下努力压缩文字,用词和句式就免不 了要受文言的影响,保留一些文言的韵味。在本课的 教学中,使学生领悟并把握汉语的简约特点及简约之 美是我这节课努力的重点。