【生物冲刺备考】2021年二轮复习计划及复习策略

【生物冲刺备考】2021 年二轮复习计划及复习策略 离高考还有 70 多天了，同学们现在正在紧张地进行二轮的专题复习，相信大家经过 一轮的系统复习，对生物学必备考点已经基本掌握，如何通过二轮的专题复习，提高我们 对知识的理解和应用能力呢？如何构建属于我们自己的知识网络并不断提高我们的成绩 呢？ 一、复习计划 1.时间安排：三月初~~~四月底。 2.复习方式：生物学知识专题复习+热点小专题复习，高考真题的对点训练。穿插年级 统一安排的综合训练。 二、复习策略 二轮复习是跨章节进行小专题综合，训练分析能力、提高综合能力，以例题的形式进 一步阐明《考纲》中各种能力的考查形式和应试方法，使考生在能力方面达到“巩固、完 善、综合、提高”的目的。复习过程中，注意以下几点： 1、强调“四会”，夯实“四基”，紧扣教材 强调学生“四会”是会读、会背、会默、会理解。“会读”：精读各个知识点，包括 文字部分、插图、小资料、实验等；“会背”：生理作用、生理过程、实验原理、实验方 法等要背熟；“会默”：名词性概念、结论性语句要经常默写，确保用生物学术语准确答 题；“会理解”：对一个概念的理解，不仅要掌握它的内涵，还要注意它的外延。 “四基”是基本知识、基本技能、基本方法、基本习惯。基本知识：生物学的主干知 识，要求学生掌握清晰、理解透彻；基本技能：实验方法和基本技巧，如对照原则实施、 装片制作、显微镜使用等；基本方法：试题的思考方法，解题的一般性思路，如遗传谱系 的分析、细胞分裂图像的识别等；基本习惯：指生物学学习和解题的习惯，这也是严重影 响的得分的因素之一。 坚持“以纲为纲、以本为本”，在《考纲》的范围内针对性地复习，尽量少走弯路， 少做无用功，这是我们二轮复习教学的宗旨。面向基础题，突出中档题，作为二轮复习的 基本要求。从高考命题看，基础是课本，应注意加深对课本上的基本概念、基本原理、基 本规律的理解记忆。 （1） 2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力。 我们以主干知识为重点，对学生进行学科知识结构的系统性总结指导，使零碎知识规 范有序。抓住知识的内在联系，使知识网络化，立体化。最后就是使基础知识的外延扩大， 迁移、拓宽，从而帮助学生实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。 （1）突出主干 从近几年的高考试卷来看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、 现代生物技术都是必考考点；构成细胞的化合物、免疫等知识点，也不可忽视。在复习教 学中要善于抓住主干知识，突出重点。 （2）形成网络 复习时应把教材中的生物学知识融会贯通，并进行归类、整理和归纳，用分枝法、辐 射法、图表法等形成知识网络图。强调知识的内在联系，用概念图、流程图强化内涵和过 程，把每个知识点通过不同的视角与其他多个知识点相联系。 3、重视图表类试题的归类解答。 图表题就是指含有图解的生物试题，它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物 学现象、过程或规律的图表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。主要有生理 功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、流程图 和综合图解等。生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学 生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推 理、分析、综合概括等思维能力的考查。这类题条件隐蔽，灵活多变，具有很好的区分度， 试题信息的图表化在近几年考题中一直存在。也可以说是目前生物高考的特征之一。 因此我们在二轮复习时，一要重视读图、析图，有意识地培养学生收集、筛选相关生 物资料和相关信息，进而综合分析作出科学决策的能力；二要对生物教学插图、图解可能 的话进行多角度分析，训练学生的发散思维；三要对典型例题和典型错误进行分析，总结 归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析，最后实现图像和问题的转换。 4、加强实验复习，提高实验设计分析能力 实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完 成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等，是高 考考查能力的重要途径，也是高考命题的主要趋势之一。因此复习教学中应充分重视实验 设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，训练学生能根据背景材料恰当地确定实验 课题、实验原理、实验材料和用具，在实验方案中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科 学性原则等，并能对实验结果进行预期、分析和解释。这种能力的提升需要同学们不断磨 练，更需要二轮复习的归纳总结强化训练等等。 5、注重联系实际，关注生物科技发展、生产和生活实际 复习时，要关注生命科学发展中的重大问题，如航天生物学、新型冠状病毒引发的肺 炎、生态农业、禽流感、近年诺贝尔奖、灾害性天气（如：冰冻雨雪、沙尘天气）食品安 全、人类健康问题等与生命科学息息相关的问题，培养筛选有效信息和整理信息的能力。 做到：一不惧怕，二能找准关键词提取有效信息，三能找准与课本知识的结合点，运用生 物学基本原理答题。 6、题海捞金，提高复习效率 近些年来高考试题不断翻新，与此同时，各类模拟题也与日俱增，茫茫题海，如何捞 金？其实习题训练的效果关键在于质量而不在于数量，最根本的问题是要让每一个训练题 都落到实处。选编一些有代表性的高考试题或一轮复习中错误率较高的经典试题进行深入 地研究，多方设问，逆向思维。以练题来促进解题技能的提高，掌握正确的思维方法，灵 活运用各种解题方法和技巧，提高解题准确性和速度。 三、复习过程中需注意的问题： 大部分同学经过一轮复习，往往存在：基础不牢、审题不细、表达不准、分析不透、 实验设计与分析能力不强等问题。 对此二轮复习中力求通过习题巩固基础、掌握答题技巧、提升答题能力。复习过程中 注意如下几点： 1.准确把握《考试大纲》内容和要求，把握重点主干知识，夯实基础，使复习目标更 具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。 2..对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺，对没有掌握好的内容开 展补缺性的专题复习和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、加 工和重组。 克服难题过多，起点过高。切忌丢开教材，做难题、偏题、怪题。 3.习题切忌一知半解。二轮复习内容多，时间短，但一定要做一个会一个。 4.对外来资料、试题切忌不加选择，题目过多重复，针对性不强。要努力做到以质取 胜，做一题会一类题。 四、调整心态，提高应试技巧 1.规范解题答题，提高审题能力，用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的 规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。 如果是审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。 2.翻阅曾经做过的试卷，主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题，再现解题思 维过程，领悟试题的命题意图，提高答题的正确率。 3.考前要合理安排时间，进行自主训练，形成良好的题感和条件反射。自己做题时要 严格控制时间，尽量快速答题，不翻书。做后自我批改，从中找到知识缺陷，解决暴露出 来的问题，调整做题策略。 4.选择恰当的、适合自己的应试技巧。摸索适合自己的答题顺序和时间分配，有一定 时间去思考和完成试卷上的试题，并力求做到卷面洁净、表述准确、合乎规范，提高应试 技巧和做题速度，以饱满激昂的心态，投入到最后的紧张复习备考中去。 2021 年高考生物实验题复习策略 一、分析教材中的经典实验，熟悉和建立科学的思维方法 教材中的经典实验是科学家精心思考，巧妙设计，反复实践，并经后人多次重复 证明是正确的、最具代表性的实验，认真分析这些实验，在理解实验设计思想的基础 上，对实验选材，实验条件的控制，实验过程的评价和修正，实验结果的预期和分析， 实验结论的得出等方面进行深入剖析，达到熟悉和建立科学思维过程的目的。 例 1：达尔文对植物生长向光性的研究 观察：虉草胚芽鞘生长具有向光性 提出问题：为什么具有向光性？ 假设：胚芽鞘尖端产生的某种物质的影响 验证：①去掉胚芽鞘尖端；②用锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端 结果：去掉尖端的胚芽鞘不生长，在单侧光照射下也不弯曲；罩住尖端的胚芽鞘， 直立生长不弯曲 结论：虉草胚芽鞘生长具有向光性是因为尖端产生某种物质的影响 通过以上分析，学生明确了科学研究的一般过程为观察-提出问题-假设-实验验证 -实验结果-得出结论以及方法、注意事项等。下表列出了教材中部分经典实验，以供 参考。 教材中的经典实验（部分） 章节 经典实验（部分） 生物的新陈代谢 酶的发现：1773 年，意大利科学家斯帕兰札尼证明 胃液具有消化作用的实验 光合作用的发现：①1771 年，英国科学家普里斯特 利发现植物可以更新空气的实验②1864 年，德国科学家 萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验③1880 年，美国科 学家恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验④美 国科学家鲁宾和卡门证明光合作用的 O2 来自水的实验 植物生命活动的调 节 动物生命活动的调 节 生长素的发现：①达尔文研究向光性的实验②1928 年荷兰科学家温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素 的实验 摘除和相互移植公鸡和母鸡生殖腺证明性激素功 能的实验 遗传和变异 证明 DNA 是遗传物质：①肺炎双球菌的转化实验（格 里菲思和艾弗里的实验）②噬菌体侵染细菌的实验 遗传的基本规律的发现：孟德尔的碗豆杂交实验 生物与环境 能量流动的特点：美国生态学家林德曼对生态系统 能量流动的定量分析方法 生态系统的稳定性：“生物圈 II 号”实验 细胞与细胞工程 各种生物膜在功能上的联系：科学家在研究分泌蛋 白的合成和分泌时用同位素标记亮氨酸的实验 单克隆抗体的制备：杂交瘤细胞的筛选实验 二、认真完成课本实验，尤其应注意其中具有迁移和发散性的实验，以对学生进 行科学方法的训练 教材选取的实验可分为四类 （一）验证性实验（成分分离鉴定、显微镜、生物技术） 1. 生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 2. 高倍显微镜的使用和叶绿体的观 察 3. 细胞质流动的观察 4. 观察植物细胞的有丝分裂 5. 叶绿体中色素的提取和 分离 6. 观察植物细胞的质壁分离和复原 7. DNA 的粗提取与鉴定 8. 学习微生物培 养的基本技术 （二）探究实验类（探究和设计） 9. 比较过氧化氢酶和 Fe3+的催化效率 10. 探索淀粉和蔗糖的作用 11. 温度对 酶活性的影响 12. 设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响 13. 设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性 14. 观察 SO2 对植物的影响 15. 收集有 关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一农业生态系统 16. 植物向性运动 的实验设计和观察 （三）模型类 17. 制作 DNA 双螺旋模型 18. 性状分离的模拟实验 （四）调查信息处理类 19. 调查人群中的遗传病 20. 调查媒体对生物科学技术的报道 21. 种群密度 的取样调查 22. 调查环境污染对生物的影响 23. 收集有关生物工程产业发展信息， 并作交流报告 24. 调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告。 以上类型的实验全面地反映了考纲对能力的要求，如设计实验的能力，收集和处 理信息的能力，获取新知识的能力等。认真分析和完成这些实验，对于学生形成基本 的实验思想和方法，培养严谨认真的实验态度，提高动手能力，获得基本技能等都有 重要作用，是提高实验成绩的基本保证。下面举一例加以说明。 例 2：比较过氧化氢酶和 Fe3+的催化效率 （一）分析实验目的和原理，确定实验类型 一般来说，实验目的在题目中就明确给出，实验原理可根据实验目的和现有知识 来确定，而实验类型可由实验目的、原理和整个实验来确定。 ①实验原理： ②实验目的：1. 探索酶的催化效率的方法 2. 探索过氧化氢酶与 Fe3+催化效率的 高低 ③实验类型：探究性实验 （二）学会根据实验原理来选择实验材料和确定实验方法 ④观测指标：气泡产生的速度 ⑤方法步骤：略 确定变量：过氧化氢酶和 设置对照实验：在相同条件下用过氧化氢酶和 分别处理相同体积、相同浓度 的过氧化氢溶液 （三）实验结果的预测和实验结论 对于未知实验要预测各种可能的结果，如本实验可能有以下三种结果，在相同时 间内（短）产生的气泡数：甲>乙，甲=乙，甲