部编版七下语文19一棵小桃树课件

第一课时 第二课时 学习目标 第一课时 1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把握文 章主要内容。（重难点） 2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体 会作者对小桃树的独特情感。(难点) 3.感受小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难 作斗争的勇气，做自己命运的主宰。（素养） 作者介绍 贾平凹，当代作家。原名贾平娃。 1952年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业 后到陕西人民出版社文艺编辑室工作。 1980年，贾平凹调入西安市文联《长安 》文学月刊,任编辑。 贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出,已出版《月迹》《商 州三录》《抱散集》等十几部散文集,《兵娃》《腊月·正月》 《天狗集》等多部中短篇小说集,《浮躁》《废都》《怀念狼》等 多部长篇小说。《腊月·正月》获第3届全国优秀中篇小说奖,《满 月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。2008年凭借《秦腔》获得第 七届茅盾文学奖。 背景资料 贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的。初中二年级时， 他遭遇了“文化大革命”，他的父亲被关进牛棚，这个十四岁的 少年内心充满了恐慌。成年后，贾平凹步入社会也遭受到了挫 折。他在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来 象征成长起来的青年一代。正如作者所言，他就像小桃树一样， 自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。 读 一 读 血气方刚 jīn càn zhù xī lì huǎnɡ chàn wéi zhàn wěi suǒ chàn luǒ shì tuì xuè 矜持 孱头 伫窗 淅淅沥沥 恍然 马嵬坡 忏悔 欲绽 猥琐颤抖 赤裸 服侍 褪尽 字词学习与积累 哆嗦 读 一 读 执着 渺小 魂魄 幼稚 轰轰烈烈 祸不单行 duō suo zhuó zhì huò miǎo pò liè 字词学习与积累 多 音 字 càn 孱头 chán 孱弱 孱 xiān 纤维 qiàn 纤绳 纤 字词学习与积累 形 近 字 嫌 xián 嫌弃 歉 qiàn 歉疚 伫 zhù 伫立 贮 zhù贮存 字词学习与积累 词语解释 【矜持】 【猥琐】 【渺小】 【幼稚】 【颤抖】 庄重;严肃。 （容貌、举止)庸俗不大方。 微小。 形容头脑简单或缺乏经验。 哆嗦;发抖。 字词学习与积累 词语解释 【血气方刚】（年轻人）精力正旺盛,冲劲儿大。 【祸不单行】表示不幸的事接连发生。 【垂垂暮老】形容渐渐衰老的状态。垂垂,渐渐。 暮,(时间)将尽、晚。 字词学习与积累 速读课文，课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？简要概括。 整体感知 经历风雨后的小桃树“竟还保留着一 个欲绽的花苞”。 小桃树被风雨摧残的情景。 “我”栽种小桃树的经历。 整体感知 说一说：文章在记叙顺序上有什么特点？勾画出表示叙事时 间的短语。 现在 过去 现在 插叙 “今天的黄昏”“好多年前的秋天”“如今” 精读细研 浏览课文前两段，说说你看到一 棵什么样的小桃树。 精读细研 纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大 半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老 了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜 它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！ 可怜的小桃树 文中哪些地方表现了小桃树的 “可怜”？自读课文，勾画出相关 语句。 精读细研 精读细研 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒 开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表 现它的可怜。 却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没 有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白 的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。 精读细研 写小桃树的被人鄙视和孤独寂寞来表现它的可怜。 他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却 不同意，常常护着给它浇水。 受人鄙视 就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未 有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 孤独冷落 精读细研 伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条 已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在 黄水里打着旋儿。 弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。” 雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。 片片付给风了，雨了！ 我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树 的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱。 写小桃树遭受外部力量摧残来表现它的可怜。 精读细研 秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟 将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。 大家都笑话它。 被遗忘 被嘲笑 因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆 景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满 了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天 一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进 去；却从来不想到我的小桃树。 被漠视 精读细研 小桃树的“可怜”表现在这些方面： ①小桃树长得很委屈，样子很猥 琐，花儿单薄； ②小桃树被人鄙视，孤独寂寞； ③小桃树遭受风雨等的摧残。 精读细研 小桃树除了“可怜”之外，还有 哪些特点？表达了作者怎样的感情？ 精读细研 1.默读课文，画出描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、 动作、神态的重点语句,并说说表现了小桃树的什么特点。 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开 身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 摹 形 单薄 弱小 不旺盛 精读细研 可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡 了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉, 像是患了重病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。 小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了 花，只是仍显得那么孤单病态。 比喻、拟人 精读细研 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次 地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只 天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。 比喻 倍受恶劣风雨的摧残，依旧顽强。 精读细研 那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽 的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有 掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄 的光，嫩红的光。 比喻 将花苞比作风浪里航道上的指示灯， 表现了小桃树顽强的生命力。 精读细研 说一说：小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出 桃吗？为什么？ ①“我”几乎忘却时，它破土而出。 ②一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。 ③在生长的过程中被猪拱折过，险些被砍掉。 ④第一次开花就遭到风雨的摧残。 不屈 不挠 我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性，凭着这些， 它最终一定能够孕育出桃。 精读细研 小桃树的形象： 单薄弱小却又顽强的小桃树， 是那样的可怜，又是那样的可敬。 2.作者在文中表达了自己对小桃树怎样的感情？又有哪些变化？ “竟将它忘却了” 忽略 “偏要它将来开花结果” 坚信 “小桃树便再没有去想了” 忘却 “它开了花了”“没有粉的感觉” 怜惜 “千百次”俯身与挣扎 赞美 “到底还有一朵花” 感激 “那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的” 希望 精读细研 上节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅 被作者清晰、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡 遭挫折却不屈服于命运，与命运抗争的精神所感动。这节 课，让我们再次走进课文，感受一下它的写法美。 第一课时第二课时 合作探究 1.回顾小桃树的成长经历，“我”为什么这么关注和爱护小 桃树？ 因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树 的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所 以“我”在感情上与它息息相通。小桃树身上有“我” 的影子，所以“我”对它无比爱怜。 合作探究 2. 文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找 出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？ 奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长 出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。” 这句话中的“奶奶也说”，能否换成“奶奶也笑话它说”？ 不能，奶奶是对客观事实的陈述，尽管认为它没出息， 还是为它想着办法。 他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它， 奶奶却不同意，常常护着给它浇水。 奶奶呵护、关爱的仅仅是小桃树吗？ 因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开 花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着 小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。 合作探究 合作探究 奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？ 因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁 梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊 的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。 奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都 吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了, 就会幸福一生呢。” 3.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么 ? 合作探究 一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子 才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才使桃 树留存。 二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过 程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。 4.作者对小桃树的生长环境的描写,有何寄托？ 合作探究 作者写的小桃树的生长环境实际上是一个时代的缩影。 小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的。然而,这棵寄托着“ 我”的梦的小桃树却并不幸运——它“长得太不是地方,谁也再不理 会”,而且长得“很委屈,是弯了头,紧抱着身子的”“瘦瘦的,黄黄的 ,似乎一碰,便立即会断了去”，文章在这里道出了梦境与现实的鲜明 反差。但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端,它在以后的生长中 还面临着挫折与风雨。 作者明写的是一棵小桃树,写的是小桃树的生存环境,实际上很自 然地让读者联想到作者及其同代人所面临的生长环境,让读者从中品 味到缕缕辛酸与苦涩。 合作探究 线 索 小桃树的成长经历（明） 作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未 来和人生理想的执着追求。 作者的成长过程（暗） 艰辛 曲折 花苞 希望 所以，本文的线索是： 这种写法也叫托物言志。 方法指导 合作探究 托物言志 1.什么是托物言志？ 托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄 托作者个人的情感、志向和意愿。 2.对于这类文章该怎样读？ ①找准所托之物，把握其外形特征。 ②根据外形特征，分析内在品质。 ③找准物与志的相似点。 ④整体把握全文，揭示所言之志。 合作探究 5.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？ ”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说 “我”为什 么感激小桃树。 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初是怀着 它能给我带来幸福的希望,让它“孕育着我的梦”而种下它的, 所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他 乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中 挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不由得对它产生赞美、感激 之情。 6.联系生活实际，说说你从小桃树的身上得到了什么启示。 敢于克服困难,在逆境中 顽强拼搏,做主宰自己命运的 主人等。 合作探究 合作探究 7.本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？ ①都运用了状物抒情、托物言志的写法，借助某一 物象抒发自己的情志、理想。 ②都运用了插叙的手法，丰富了文章内容，展现了 作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。 同 合作探究 ①抒发的情志不同： 《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河 是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱 满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河 中，实现人生的价值。 《一棵小桃树》：面对生活的困苦和磨难，要顽强 地斗争，不懈地追求。 异 合作探究 ②行文的构思不同： 《紫藤萝瀑布》：由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日 的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。 《一棵小桃树》：小桃树的成长过程和“我”的人生 经历，用一明一暗两条线索来展示事物发展的过程。 异 概括主题 课堂小结 本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小 桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了小桃树顽强地同命运 抗争的精神,揭示出一个生活哲理:不屈不挠的奋斗,定 会战胜磨难,创造出美好的未来。 学后感悟 课堂小结 小桃树虽然历经磨难，却从不畏惧，顽强不屈，敢于 同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。小桃树的经历 给了我们有益的启示：面对挫折和磨难，只要不屈不挠， 定能创造出美好的未来。 ❶双线结构,明暗线交织。 写作特色 本文有明暗两条线索。 明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来 高（瘦，黄，没人理会）——在院子角落（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶 奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留 着一个欲绽的花苞。 暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭 小，孤陋寡闻——离家出走，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业— —长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭 受种种不幸——但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理 想、对幸福的追求更加坚定了。 ❷运用托物言志的手法。 写作特色 本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生 长，抒发自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽 强，却寄予着深刻的含义。作者明写小桃树，实际上暗写 自己。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美 好未来、对人生理想的执着追求。 板书设计 一棵小桃树 开篇点题：要给小桃树写点什么 小桃树的经历 眼前的小桃树 过去的小桃树 眼前的小桃树 顽强抗争 美好未来 “我”的经历 课堂检测 A.执着 服侍 幼稚 渺小   B.精灵 灼灼 花辨 苦涩 C.纤细 单薄 刹那 俯地 D.零落 航道 绽放 漂泊 【解析】B项中,“辨”应为“瓣”。 B1.下列词语中有错别字的一项是(  ) 课堂检测 A.那雨却下得大了,全不是春的温柔,一直下了一个整天。(拟人) B.一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱,变得赤裸的 了,黑枯的了。(比喻) C.一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的, 没有肉的感觉。(拟人) D.几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐 时现的嫩黄的光,嫩红的光。(比喻) 【解析】“那瓣片儿单薄得似纸做的”运用了比喻的修辞手法,把单薄的 花瓣片儿比作了纸。 C2.对下列语句中修辞手法判断有误的一项是(  ) 课堂检测 A.啊,小桃树啊!我该怎么感激你?你到底还有一朵花呢,明日一早,你 会开吗? B.《一棵小桃树》一文选自《平凹选文》(浙江文艺出版社2008年 版)。 C.转基因技术的迅猛发展,是给人类带来了福祉?还是埋下了隐患? D.“不过人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能 被打败。” 【解析】C项中,“是……还是……”属于选择问句,“是”引起的分句不用问 号,只在句末用问号。 C 3.下列标点符号使用有误的一项是(  ) 课堂检测 A.本文是自读课文,正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情 变化。 B.小桃树是奶奶给“我”的桃核种出来的,蓄着童年的梦,作者对小 桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。 C.本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强 生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。 D.本文就只有一条线索,以“一棵小桃树”为线索贯穿全文。 【解析】本文有明暗两条线索,明线是小桃树的生长经历,暗线是“我” 的成长经历。 D4.下列选项中理解不恰当的一项是(  ) 拓展阅读 拓展探究 （中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 访 梅 小时候，对于我们这些孩子，冬天实在单调，到处是一片白。游 戏也懒得去做，生活一下子变得索然无味。正难熬着，奶奶说，舅爷 要来家了。我们十分高兴，盼望着他早点到。 舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但 我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得 去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱， 那小鱼，似乎并不就是小鱼。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画 拓展探究 差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他 讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画 去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分 _____，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他了去。 山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片 叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双 眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹 开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面 更单调。 “单调极了，”我们说，“我们给你寻些能画的色彩吧。” “找些什么色彩呢？“ 拓展探究 “譬如梅花，那花是多么红呢!” “去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。”舅爷笑了，叮咛我们 小心去寻。 我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿 树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条衬在雪里， 似乎在作着沉思。再往远去，也是一片灰白。 我们又跑到山包西边，心想这儿一定是会有梅的，因为长着许多 树。但是，我们细细地在找了，并没有什么梅，甚至连别的什么颜色 的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里，觉得这冬天里，实在是没 有什么可画的色彩了，一时之间，又觉得舅爷可笑：连色彩都没有， 还谈得上什么美吗？真后悔不该这么跑了山包的几面坡，更后悔跟着 舅爷到这里来呢。 拓展探究 我们转回到舅爷那儿，十分_____，他竟已画了四张画，看见了我 们，说；“孩子，寻到了吗？” “什么也没寻到，只是白的。” “好了，找到了。” “白的有什么意思？” “你们想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸气，蒸气是 什么，蒸气是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一样不是白色 的呢？白色是最美的色彩呢！” “那么说，”我们一时_____了，“什么东西里，什么时候难道都 有美吗？” 拓展探究 “对了，孩子！美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。你 们总是寻那大红大绿，可红得多了，使你烦躁，绿得多了，使你沉 郁，黄得多了，使你感伤，只有这白色是无极的，是丰富的，似乎 就无极得无有，丰富得荒凉了呢。” 我们都哑然笑了，虽然听得并不甚明白，但毕竟惭愧起来，而 且自那以后，愈来愈加深了理解，深深地后悔辜负了多少个冬天， 使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了。 （选自《贾平凹散文精选》，有删改） 拓展探究 A．吃惊 狐疑 疑惑 B．狐疑 吃惊 疑惑 C．疑惑 狐疑 吃惊 D．疑惑 吃惊 狐疑 1.在文中横线处依次填入词语，最恰当的一项是  。D 拓展探究 听说舅爷来家，我们高兴地盼望→   →跟 随舅爷并看他作画，我们觉得画作单调→  → 听舅爷讲白色是最美的色彩后，我们惭愧起来。 2.请依据文章内容，在下面横线上填写合适的语句。 翻看舅爷的画集，并不佩服他 帮助舅爷寻找最美的东西  拓展探究 ①我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。 ②我们都哑然笑了。 3.请结合上下文，体会下列各句中“笑”的含义。 嘲笑舅爷画作水平不高，和我们的画差不多。 为自己不懂得“白色”是最美的色彩而惭愧地笑。 拓展探究 4.请品析下列句子的表达效果。 ①舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看， 看远又看近。（从人物描写的角度） ②我们一下子都瘫在雪窝里。（从词语运用的角度） 动作描写。通过“拣”“坐”“眯”“看”等系列动词，具体生 动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，为下文舅爷揭示作画的 真谛埋下伏笔。 “瘫”在这里是“卧坐”的意思，生动传神地写出 了我们因找不到最美的色彩而失望的心情。 5.请结合全文，说说如何才能避免“使多少个美好的东西毫 无意义地无知地消磨过去”。 拓展探究 只有仔细观察，才能深入了解，舅爷作画看似简单，无不 是他建立在作画前细致入微的观察之上；要学会透过现象看本 质，不能仅仅根据外表就判断事物的性质，舅爷的画集没有我 们认为的样子，就以为和我们的画差不多：学会辩证地看待事 物，各种颜色既有色彩亮丽吸引人，也有让人烦躁、抑郁、感 伤等情绪，不要毫无意义地无知地消磨过去”。 课下作业 以“我的……”为题写一段话，借鉴本文托物言志 的写法，写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。 写作提示： 《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学 习的文具盒的深厚感情。 《我的一件毛衣》，可以写外婆为 “我”织的一件毛 衣，如今虽破旧但仍穿在身上，外婆也已去世，表达自己 对外婆的深深的怀念之情等。