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二轮复习 文言文阅读整合阅读
【课型】 复习课 【课时安排】 5 【授课时间】
【学习目标】
基
础
性
目
标
1.复习文言文主要考点，了解相关内容。
2.我会掌握应用文言主要考点；
3.我会在掌握知识的基础上，进行训练
4.我会对做题中出的问题进行总结。
拓
展
性
目
标
5.我会处理文言短句、实词虚词、翻译、阅读等相关知识点，
提高对文言作品的阅读理解能力。
（学习重点）
6.我能学会通过思考和练习，培养自主学习、独立探索的能力
（学习难点）
挑
战
性
目
标
7.了解中国古代文化常识，提高学生文言文阅读能力，加深学
生对传统文化的热爱。
【实现路径】
基础性目标
实现路径
课前：自主阅读，圈点勾画二轮复习资料上的相关内容。
课中：交流学习成果，差缺补漏。
拓展性目标 课前：复习文言文化常识知识。
2
实现路径
课中：通过归类复习文化常识，让学生积累文化常识
挑战性目标
实现路径
积累古代文化知识，提高学生对文言作品的阅读理解能力。
教学流程 教学活动 二次备课
第一课时 文言文断句
一、
激情导趣
引入新课
二、
明确任务
指导自学
以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。某天，他收
到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌﹕“脚不大好头发
没有麻子”。阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好头发，
没有麻子。”的美人，非常高兴。拜堂之日，阔少爷发现其妻
属丑女，便找媒人算帐。媒人说﹕“我没有说谎，早就告诉你，
这女子‘脚不大好，头发没有，麻子’。”是你自己断错句，
怎可怪我呢？
中国古代没有标点符号，所以前人读书都要自己断句。在
一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿
的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。给文言文断句，传
统上称之为“句读”。
二、考点解读
请用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。（断句不
超过 6 处）（3 分）
魏舒身长八尺二寸，不修常人近事∕ 少工射∕ 入山泽
∕ 每猎大获∕ 为后将军钟毓长史∕ 毓与参佐射戏∕ 舒常为
坐画筹。后值朋人少，以舒充数，于是发无不中，加举措闲雅，
殆尽其妙。
（选自《世说新语》刘孝标注，有删改）
【译文】魏舒身高八尺二寸，不善于和常人交往，年轻的
时候擅长射箭，如山林或野外打猎，常常收获很多，后来担任
将军钟毓的长史官，钟毓常常和部将参佐们玩射箭游戏，魏舒
3
三、
难点透析
交流分享
在旁边给他们计分。后来有一次参加的人不够，就让魏舒充数，
结果魏舒百发百中，加上他对于射箭的言辞恰如其分，极尽射
箭的精妙。
断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功，
也是考察文言文的传统方式。重庆卷已经把断句作为必考专
题，所选语段不长，有故事性或分析评论，可能涉及文史哲知
识；断句三分，一般六处，对选文的整体或者部分进行断句，
只用斜线（/）断开，不加标点。
三、方法指津
（一）基本方法：通读全文，把握文意。
给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句
的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断。通读全
文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。要
注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以
理解文段大意。
（二）具体方法：寻找标志，辅助断句
1、名词（代词）断句法
名词或代词常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复
出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，
文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提
名不提姓了。注意下列代词：
人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼
谦称：寡人、臣、妾、朕、孤
敬称：君、公、卿、子、先生、足下
阅读中，要随时标出文段中的重要的名词，特别是专有名
词，如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、
动物名、植物名、朝代名、官职名等。
这些名词或代词常在句中作主语或宾语，在它们的前后往
往要进行断句。
2、虚词断句法
我们看加黑的虚词，可置于句末的有：焉、也、焉、也；
句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。这一
段标点，如果顿号不计，共 12 处标点，有 10 处可依据以上虚
词断开。“游者众”后的分号，可根据文言句式整齐的特点断
4
开。“鸟兽”“非常之观”是由于主语较长而作的停顿。
（2）小结：古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，
虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后往往
是该断句的地方。文言文，多用虚词来表达语气或感情。
3、对话断句法
文言文中，有一些对话的标志，如：“曰”、“云”、“言”
等，在它们后面一般都要断开。注意两点：一是对话中又有对
话的情况，二是文中省略说话人和“曰”字的。
4、修辞断句法
排比、对偶、对称、顶真、对比、反复是文言文常见的修
辞方法，句式整齐，四六句多，这可供我们断句时参考。
另：相同词语紧相连，一般中间要点断。古文中两个相同
词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说，
它们分属两句话，应当从中间断开。例如《愚公移山》：
“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有
子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙
孙，无穷匮也。”
5、特殊句式断句法
常 用 典 型 句 式 有 ： ◆ 判 断 句 式 ： “ … 者 …
也”， ……者也等。
◆反问句式：不亦…乎、何…之有、安…哉（也）、孰与……
乎、岂…哉、奈何……乎等。
◆固定结构：如…何，奈…何，若…何，得无…乎，无乃…
乎，况…乎，何以…为，与其……孰若……。
◆固定词组：如“有所”“无所”“有以”“无以”“以
为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何
以”“于是”“然则”等。
◆专有名词：如官名、地名、人名，作为独立成分，中间
不能断开。特别是一些特殊的人名，由于古今习惯的不同，很
容易混淆。如：何易于、中期等。
6、总分断句法
文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据
此进行断句。熟读这句话，我们可发现句中提到了“益者三乐”
“损者三乐”这两个总说的句子，继而分别阐述各是哪三乐，
5
四、
归纳总结
感悟提升
五、
作业布置
六、
板书设计
也就是说这是一种总分关系，这样问题就好办了。
四、总结：
以上就是我们这节课所要介绍的方法，那么方法只是登堂
入室的阶梯，有了它还不能确保走进科学的殿堂，因为进入本
身是需要行动的，也就是需要自身的能力。能力从何而来？以
课本为本，掌握实词、虚词，文言句法、词法，培养扎实的文
言功底；熟读一些典范的文言文，培养语感；古人云“观千剑
而后识器，操千曲而后晓声”，多做一些专题练习。这样，正
确断句的能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提
高。
完成《高考作业本》文言文专练部分
步骤总结：
1、审题（断哪些，断几处，多少数）
2、语感（通读文段，凭语感断，先易后难）
3、大意（什么文体，什么内容，表达什么）
4、标志（抓词语，观句式）
5、检查（符合情理和语法规范）
第二课时 文言文实词
一、
激情导趣
引入新课
二、
明确任务
指导自学
提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境
推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也
要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。
二、文言实词词义推断法
（一）字形推断法
汉字中形声字占 80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利
6
三、
难点透析
交流分享
条件。如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，
本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”
(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢 ”。 “禾”与
五谷有关； “贝”与金钱有关；“皿”与器具有关； “宀”与房
舍有关；“阝”与地名有关； “求”与毛皮有关；“言”与说话
有关； “隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼
罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡
有关 ；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”
关眼。“攴（pū) ”与敲击有关；
【推断练习】
（1）刑天舞干戚 形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）
（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳 形旁为舟，意思为 大船
（3）道皆砌石为磴，其级七千有余 形旁为 石 ，意思为 石阶
（4）径造庐访成 形旁为走 意思为 到 会意字也
可用此方法推断词义。 （5）丰则贵籴，歉则贱粜 上 入
下 米 ，意思为买入粮食
（二）、字音推断法 古代汉语中，语音和语义有一定的关系，
在本义或引申义解释不通的情况下，我们可以运用通假字音同
或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义，
从而释出符合语境的意思。
【推断练习】
（1）进住夏口（《赤壁之战》）(“住”通“驻”)
（2）倍道而妄行，则天不能使之吉（《荀子•天论》）(“倍”
通 “背”, “倍道”就是“违背自然规律”。)
（3）昌宗从旁趣说,使速言(“趣”就是通假字，通“促”，意为
“催促”)
（4）使有司宽政，毁关（去掉关税），去禁（禁令），薄敛，已
责。（《左传》） 责, 意思为___________ “责”，《说文》：
“求也，从贝，刺声。”王筠说：“谓索求负家偿物也。”“责”
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四、
课堂训练
拓展延伸
就是“债”字，但是它在上古可用作动词，兼有讨债的意义。它之
所以从贝，是因为贝表示财。《左传》昭公二十年：“使有司（主
管机关）宽政，毁关，去禁废除各种，薄敛（减少田租），已责（停
止讨债）。”这是“责”的本义。
（5）“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”（苏轼《教战守策》） 顿
（三）联想推断法 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法
在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的
知识，联系教材，联想成语，举一反三，相互比照，辨其异同，以
解决试题中的实词词义问题。
【推断练习】 1、李超，字魁梧，淄之西鄙人
鄙：粗俗 联想：“蜀之鄙有二僧” 《为学》（边境） “越国
以鄙远” 《烛之武退秦师》（把„„当作边境）
2、素与郭善，登门造访
联系《鸿门宴》中 素善留侯张良 ，词义为 友好
3、魏明帝于阁上见而奇之 联系《伤仲永》中邑人奇之，稍稍
宾客其父 ，词义为认为„„奇异
4、阮籍与浑为友。戎年十五，随浑在郎舍。戎少籍二十岁，而籍
与之交。籍每适浑，俄顷辄去，过视戎，良久然后出。 联系
《逍遥游》中适千里者，三月聚粮，词义为 往，到
（四）相似结构推断法 在相似的语言结构中，处于对应位置上的
词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用
它可以求得词语正确的解释。一个词也好，一个句子也好，如果形
式比较整齐，那么处在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相
近，就是相反。
【推断练习】
（1）无父何怙，无母何恃 “怙”对“恃”， 词义为 依仗、凭借
（2）忠不必用兮，贤不必以 “以”对“用” ，词义为 被任用
（3）文过饰非（“过”与“非”同义）“文”对“饰” ，词义为
掩饰
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五、
归纳总结
感悟提升
（4）奉之弥繁，侵之愈急” “弥”对“愈” 词义为 更加
（5）简能而任之,择善而从之 “简”对“择” 词义为选择，选拔
（五）邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义） 文言文中，
有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分
成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在
其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复
用。
（六）语法结构推断法 语法分析推断法就是分析所要解的词在句
中充当何成分，然后根据成分推断其词性，进而推断出其意义。 主
语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由形容词、动词充
当；定语是由名词、代词充当；状语是由副词充当
【推断练习】 根据字词所处的语法位置，推知它的词性，进而推
知它的意义。
1、将军身披坚执锐,讨伐暴秦,功盖寰宇! （从句子成分看，“坚”
“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，因次解释为：坚硬的盔甲
和锐利的兵器）
2、每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。
（2000 年全国高考题） 樵：木柴。
（七）语境分析法（根据上下文意思推断词义） 文言实词绝大部
分是一词多义的，词义是不定项的，我们可以结合上下文来判定实
词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定
词义的。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的
是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文
章而言的大语境，即上下文的语言环境。
1、梅以欹为美，正则无景 （ 倾斜 ） 根据“无景”与“美”
意思相反，可推断“欹”与“正”意思也相反，即“倾斜”。
2、天保中，郡县大水、人灾，绝食者千余家。 （断粮） 现代
汉语中“绝食”指断绝饮食，以示抗议或自杀；而本句前文已交代
“天保中，郡县大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以付饥者”，
9
六.
作业布置
七、
板书设计
那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。今义是主动地断绝饮食，
此处则是被迫无奈断了粮，古今异义。
完成高考作业本“文言文实词”习题
实词推断法
字形字音推断法 联想推断法
语法结构推断法 邻字推断法
第三课时 文言文翻译
一、
激情导趣
引入新课
二、
明确任务
指导自学
揣摩文言文翻译的采分点
高考文言文翻译题考查的固然是整句的翻译，但命题者对文句
的设定是独具慧眼的，他们总是选择那些带有特殊句式和含有关键
性词语（通假字、古今异义词、词类活用、偏义复词、多义实词、
常见虚词等）的句子给考生翻译，并将其设定为高考阅卷的采分点。
那么，怎样才能把握住这些得分点呢？请从以下的实例演练中揣摩
并归纳填空。
例 1 大用则王，小用则亡。
译文：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。
明确：1 为 名 词活用为 动 词
2 县有轻囚十数人，会春暮时雨，临白令请出之，令不许。
译文：（万泉）县有十几个犯了轻罪的囚徒，适逢春末下了应时的
雨，唐临禀告县令，请允许（暂且）让他们出狱（耕种），县令不
允许。
3：奇之，立许字以女。
译文：认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。
4 马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。
译文：马患肥胖症而死，让群臣为它办丧事，要用内棺外椁的大夫
10
三、
难点透析
交流分享
四、
归纳总结
感悟提升
礼制安葬它。
明确：例 2—4 为动词的使动、意动、为动用法
5 贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
译文：有才德的人如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人如果
钱财多，就会增加他的过失。
明确：5 为形容词活用为名词
6 闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。
译文：听说太子您想要用我的原因，是想中止大王对斗剑的喜好。
明确：例 6 属于文言句式中的 判断句
7 楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！
译文：楚相孙叔敖坚守廉洁一直到死，如今老婆孩子身处困境，背
柴为生，廉吏不值得做啊！
明确 7 划线句属于文言句式中的 省略句
8 晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。
译文：朱晖做官时很刚正，被上司忌恨 ，所到之处，他都被人弹
劾。
明确：8 划线句属于文言句式中的 被动句
9 赵国何求而不得也！
译文：在赵国这片土地上我想要得到什么难道还得不到吗!
10 吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。
译文：吴王被困在姑苏城上，向勾践哀求饶他性命 。
明确：9 属于文言句式中的 宾语前置 句，例 10 的后一句属于文
言句式中的 状语后置句。例 9、10 总的属于文言句式中的 倒装句。
从例 6 至例 10 的演练中，我们可以揣摩并归纳出，文言文翻译要
关注 特殊文言句式。
11 常以木枕布衾 质 钱，人重其贤，争售之。
译文：（阳城）经常拿木枕和布被去典押换钱 ，人们敬重他的贤
德，争着买他的东西。
12 俄而崇韬入 谢 ，因道之解焉。
译文：一会儿，郭崇韬进宫向世宗 谢罪，通过冯道化解了与世宗
的冲突。
13 侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃 悉罢之。
译文：裴侠说：“ 为了 饮食而役使人，是我不做的事。 于是
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五、
作业布置
六、
板书设计
把他们 全都 遣散了。
14 赵国何求而不得也！
误译：在赵国这片土地上我想要得到什么都能得到！
在赵国这片土地上我想要得到什么难道还得不到吗!
15 贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
误译：有才德的人钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人钱财多，
就会增加他的过失。
有才德的人如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人如果钱财多，
就会增多他的过失。
从例 14、15 误译的订正中，我们可以揣摩并归纳出，文言文翻译
要关注 句子中隐含的语气 。
完成练习册《高考作业本》
实词翻译
在句子中起关键作用的：一词多义、通假字、古今异义词、
词类活用 特殊句式关注 文言虚词 句子中隐含的语气
第四课时 文言文断句
一、
激情导趣
引入新课
二、
明确任务
指导自学
考生在拿到文言题时，不应先看原文，而应先看题干和题支。
之所以采取这种方式，主要是因为题支中能够提供给我们有时候读
原文读不懂的东西，也就是说它能够透露给我们一些信息，帮助我
们理解原文。
高考题中的文言设题有下列 6 种：
1.加点词解释
做这类题，要让词回原句，句回原文，就是说，首先把解释好
的词放回原句中，把整个句子翻译一下，一般情况下，译得通顺，
就说明解释是正确的，反之就是错的。如果词回原句还不能断定解
释得对错，那么我们还可以把整个句子放到原文中，结合上下句，
根据语境来判断解释的对错。这样，我们基本就能得出正确的判断
了。当然，我们还可以通过语法关系来判断，比如，这个词处于动
词位置，而题中译出来的是名词，那么这个解释就很可能是错误的。
另外，复音词的解释与现代汉语的解释一样，一般情况下，这种解
释就是错误的。如“今齐地方千里”，如把“地方”解释为“与中
央相对”或“部位”，那就错了。因为在古汉语中，单音词居多，
其实“地方”是两个词，“地”是“土地”，“方”是“方圆”。
12
三、
难点透析
交流分享
四、
归纳总结
感悟提升
2.加点词的意义和用法的判断
本题主要是考查公布的 18 个虚词，解题方法除了熟练掌握 18
个虚词中每个词的几个意义外，还要注意，有时两个词的意思相同，
但语法功能各异，这样也不能认为是相同的，如“则”虽然在不同
的句子中都能译成“就”，但有的是副词，有的是连词，这样也不
能判定是相同的。
3.文中人物性格的判断
本题应该注意设题中出现的问题。一般的解题方法是选择能直
接表现人物性格的，而间接表现人物性格的不能算在内，另外，如
六句中有四句能直接表现人物性格，而设题时，只设了三句，失掉
一句，这样的答案也应算对，考生不必去追究没有被列入的本来正
确的那一项，也就是说，不要求全。
4.对选文的分析和判断
高考文言文 4 道选择题中最后一道是对文章的全方位把握，答
对这道题的前提是要求考生具备大致译出全文的能力。然而，具备
这一能力不一定能保证把分全部拿到，如果不能做到细心，还是会
失去这宝贵的 3 分。那么怎样才能在译出全文的情况下不失分呢？
我认为必须做到以下几点：
其一，考生要认真核对每个题支的前后两部分。因为命题人有
时会利用考生的粗心、紧张，让考生先看前半部分，准确地说是重
点看题支的前半部分，而后半部分只是一般地浏览，这时有些考生
就盲目下结论，判定对还是不对。解决这一问题的方法就是对每个
题支的前后两部分做仔细的推敲，如果能做到这一点，就不会中招。
其二，无中生有。文言文本来是比较难理解的，而且有些考生
在考场上也只能把全文理解个大概，个别句子还不是十分清楚。因
此，命题人就会利用这一点，在设题时，把本来文中没有的事件，
强加于人物身上，而考生又因为在文言文方面不特别擅长，加上时
间急迫和粗心，很容易对其忽略不计，选中错误的答案。
其三，张冠李戴。试卷中的文言文叙述的事情相对比较复杂，
人物还不止一个，这样，出题人在命题时很容易故意采取张冠李戴
的方法，把甲做的事放到乙身上；把乙做的事又放到甲身上。考生
在阅读时确实看到文中有这件事情，然而，他们没有仔细地看一下
这些事情是不是这个人物做的。如有一篇文言短文中写某个官员爱
民，他的妻子受他的影响，也把百姓放在心上，最后把自己从娘家
带来的嫁妆都分给了百姓。在设题的时候，命题人把这一功劳记在
了这个官员的头上，说是这个官员爱民，把妻子的嫁妆都分给了百
姓，考生在阅读时确实看到文中有把嫁妆分给百姓一事，但没有注
意到底是谁分的，甚至有的考生还会认为，丈夫妻子是一家，功劳
记到谁的身上都行。这样草率地判断，当然不会选出正确的答案。
其四，在某些题中，人物事件都能对上，人是这个人，而事情
又是这个人做的事，按理说应该没有问题了吧？其实不然。命题人
总是会给你制造点麻烦，设下陷阱，引诱你出错，他们会在时间和
13
事件的衔接上让考生产生错觉。如有一道题的设置，有一位官员不
断升迁，在升迁中，他在每个阶段都建立了功绩，设题人就利用这
一点，把这个官员在做太守时的业绩，改为他任节度使时的业绩。
表面看来没有任何差错，仔细推敲，才知大谬不然。总之，这类题
只要考生认真去阅读思考，一般就不会中招了。
5.译文
试卷中文言题有两句是对选文的译释，有一定的难度，要想得
满分也不容易，过去对译文的要求有三个字：信(准)、达(通)、雅
(美)，而在高考试卷中能做到前两个字就可以了，特别是“信”。
所谓的“信”，我们称之为直译，所谓的“达”就是意译，考生拿
到译文后，首先想到的是直译，就是使每个词对号入座，如果对号
入座后译句实在不通，这时才可以采取一下意译，目的就是遵守约
定的语言习惯，但无论如何，一个句子在翻译的时候一定要以直译
为主，意译为辅，否则，考生就会失分。在这里有必要强调一下，
评卷人在评卷时是按得分点给分的，如果被定为得分点的词译释错
误，那么译文肯定会被扣分，所以，一个句子中，被列为得分点的
词一定要翻译正确，只有这样，才能保证不失分。那么什么词能被
列为得分点呢？我认为有两个条件。第一，这个词一定是一个比较
难的词(也包括活用现象)；第二，这个词在这个句子中能起到很重
要的作用，也就是说，出题人认为如果考生能把这些词译准，那么
译整个句子就不会有大问题。另外，得分点还有设在特殊句式上的
(过去也曾考过)，这些特殊句式都要译成符合现代人的说话习惯，
否则也要被扣分。
6.断句
最原始的文言文是没有标点的，我们看到的文言文所带的标
点，都是后人给加上去的，因此，能否把不带标点的文言文断开，
从某种角度上说也能判定一个考生的文言水平如何。现阶段的高考
试卷，也有对考生这方面能力考查的题型，怎样才能做到正确断句
呢？我认为从以下三方面着手便可解决这个问题：
(1)注意专有名词，如人名、地名、官名、年号、器物名等，
因为它们专有，所以不能随便分开，也就是说坚决不能断。
(2)借助虚词，特别是句尾虚词来断句。这是一种很简便快捷
行之有效的方法，一般情况下，古人在句尾处都要用一个虚词去结
束句子，或者表示语气，或者表示其他用意，如“也”、“矣”、
“哉”、“乎”、“焉”、“与”(欤)、“耳”、“者”、“之”
等，考场上，考生看到句子中有这些词，就应该想到这里是否应该
断句，如果断开后能与前后句子的意思衔接上，就要毫不犹豫地下
笔。当然，有时候，这些词还有出现在句子中间的，如“生乎吾前”，
遇到这样的情况就要谨慎行事，不能僵死地遵守这些规律。
(3)根据句子的内容断句。在以上两种方法都行不通时，考生
也不要盲目处理，可以采取通观全句的办法。因为一个句子表达一
个完整的“母意”，而完整的“母意”是由几个“子意”所构成的。
14
五、
作业布置
六、
板书设计
也就是说，当知道整个句子大体上说了一件什么事后，就要弄清楚
它是由哪些小环节构成的，如把这些小环节弄清楚了，句子也就好
断了。
完成《高考作业本》习题
文言文 6 种题型的解题方法
加点词解释 v 加点词的意义和用法的判断
文中人物性格的判断 v 对选文的分析和判断
译文断句
第五课时 文言文阅读
一、
激情导趣
引入新课
二、
明确任务
指导自学
三、
难点透析
交流分享
整合阅读，我们来小试身手！
1.课前完成下面阅读，课上同学自主翻译，交流
2.教师点拨
(一)阅读下面的文言文，完成 1～4 题。(19 分)
刘雄字猛雀，临洮子城人也。少机辩，慷慨有大志。大统中，
起家为太祖亲信，赐姓宇文氏。孝闵帝践阼，进车骑大将军。保定
四年，从征洛阳。天和四年，兼齐公宪府掾，从宪出宜阳，筑安义
等城。五年，齐相斛律明月率众筑通关城以援宜阳。先是，国家与
齐通好，约言各保境息民，不相侵扰。至是，宪以齐人失信，令雄
使于明月，责其背约。雄辞义辩直，齐人惮．焉。齐人又于姚襄筑伏
龙等五城，以处戍卒。雄从齐公宪攻之，五城皆拔。宪复遣雄与柱
国宇文盛于齐长城已西连营防御。齐将段孝先等率众围盛。营外先
有长堑，大将军韩欢与孝先交战不利，雄身负排，率所部二十余人，
据堑力战，孝先等乃止。
高祖尝从容谓雄曰：“古人云：‘富贵不归故乡，犹衣锦夜
游。’今以卿为本州，何如？”雄稽首拜谢。于是诏以雄为河州刺
史。雄先已为本县令，复有此授，乡里荣．之。建德四年，从柱国李
穆出轵关，攻邵州等城，拔之。以功获赏。五年，皇太子西征吐谷
浑，雄自凉州从滕王率军先入浑境，去伏侯城二百余里，滕王遣雄
先至城东举火，与大军相应。浑洮王率七百余骑逆战。雄时所部数
15
百人先并分遣斥候，在左右者二十许人。雄即率与交战，斩首七十
余级，雄亦亡．其三骑。其年大军东讨雄从齐王宪拔洪洞下永安军还
仍与宪回援晋州未至齐后主已率大兵亲自攻围晋州垂陷宪遣雄先
往察其军势。雄乃率步骑千人，鸣鼓角，遥报城中。寻而高祖兵至，
齐主遁．走。从平并州，拜上大将军，进爵赵郡公，邑二千户。
宣政元年四月，突厥寇幽州，拥略居民。雄出战，为突厥所围，
临阵战殁。赠亳州总管、亳州刺史。
(节选自《周书·列传第二十一》，有删节)
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)( B )
A．其年/大军东讨雄/从齐王宪拔洪洞/下永安/军还/仍与宪回
援/晋州未至/齐后主已率大兵亲自攻围/晋州垂陷/
B．其年/大军东讨/雄从齐王宪拔洪洞/下永安/军还/仍与宪回
援晋州/未至/齐后主已率大兵亲自攻围/晋州垂陷/
C．其年/大军东讨/雄从齐王宪拔洪洞/下永安军/还仍与宪回
援/晋州未至/齐后主已率大兵亲自攻围/晋州垂陷/
D．其年/大军东讨雄/从齐王宪拔洪洞/下永安军/还/仍与宪回
援晋州/未至/齐后主已率大兵亲自攻围/晋州垂陷/
[解析]正确的标点为：其年，大军东讨，雄从齐王宪拔洪洞，
下永安。军还，仍与宪回援晋州。未至，齐后主已率大兵亲自攻围，
晋州垂陷。
2．下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3 分)( D )
A．雄辞义辩直，齐人惮．焉 惮：害怕。
B．复有此授，乡里荣．之 荣：感到荣幸。
C．雄亦亡．其三骑 亡：损失。
D．寻而高祖兵至，齐主遁．走 遁：隐蔽。
[解析]遁：逃跑。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3
分)( D )
A．刘雄善于言辞。周、齐两国在边境对峙，宇文宪派遣刘雄
到斛律明月军中出使，谴责对方违背约定。刘雄言辞劲直，齐国人
很胆怯。
B．刘雄作战勇猛。在齐长城西的战役中，刘雄在己方失利时
亲自背上排梯，率领部下二十余人依靠壕沟奋勇作战，敌人最终停
止进犯。
16
四、
归纳总结
感悟提升
C．刘雄深受重用。他多次随从出征，战功赫赫，封赏无数；
他曾担任故乡河州的县令，后来又被授予河州刺史，乡里人都以此
为荣耀。
D．刘雄颇有谋略。西征吐谷浑时，刘雄在敌军城东纵火响应
大军，最终攻占敌城；晋州之战，刘雄率军击鼓吹角，为城中被困
者报信。
[解析]“最终攻占敌城”于文无据。这里只是表现了刘雄的英
勇。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分)
(1)古人云：“富贵不归故乡，犹衣锦夜游。”今以卿为本州，
何如？(5 分)
译文：古人说：“富贵了却不回故乡，就好像穿着锦衣夜游。”
现在派你回本州当官，怎么样？
(2)突厥寇幽州，拥略居民。雄出战，为突厥所围，临阵战殁。
(5 分)
译文：突厥入侵幽州，劫掠百姓，抢夺财物。刘雄率军出战，
被突厥军队包围，作战阵亡。
[解析](1)“衣锦”“为本州”“何如”各 1 分，译出大意给
2 分。(2)“寇”“拥略”“殁”各 1 分，被动句式 1 分，译出大
意给 1 分。
(二) 阅读下面的文言文，完成 5～8 题。(19 分)
张步字文公，琅邪不其人也。汉兵之起，步亦聚众数千，转攻
傍县，下数城，自为五威将军，遂据本郡。更始遣魏郡王闳为琅邪
太守，步拒之，不得进。闳为檄．，晓喻吏人降，得赣榆等六县，收
兵数千人，与步战，不胜。时梁王刘永自以更始所立，贪步兵强，
承制拜步辅汉大将军、忠节侯，督青、徐二州，使征不从命者。步
贪其爵号，遂受之。乃理兵于剧，拓地浸广，兵甲日盛。王闳惧其
众散，乃诣步相见，欲诱以义方。步大陈兵引闳，怒曰：“步有何
过，君前见攻之甚乎！”闳按剑曰：“太守奉朝命，而文公拥兵相
距，闳攻贼耳，何谓甚邪！”步默然，良久，离席跪谢，乃陈乐献
酒，待以上宾之礼，令闳关掌郡事。
建武三年，光武遣光禄大夫伏隆持节．．使齐，拜步为东莱太守。
刘永闻隆至剧，乃驰遣立步为齐王，步即杀隆而受永命。是时，帝
方北忧渔阳，南事梁、楚，故步得专集齐地，据郡十二，及刘永死，
17
步等欲立永子纡为天子，自为定汉公，置百官。王闳谏曰梁王以奉
本朝之故是以山东颇能归之今尊立其子将疑众心且齐人多诈宜且
详之步乃止
五年，步闻帝将攻之，以其将费邑为济南王，屯历下。冬，建
威大将军耿弇(yǎn)破斩费邑，进拔临淄。步以弇兵少远客，可一
举而取，乃悉将其众攻弇于临淄。步兵大败，还奔剧。帝自幸剧。
步退保平寿，苏茂将万余人来救之。茂让步曰：“以南阳兵精，延
岑善战，而耿弇走之，大王奈何就攻其营？既呼茂，不能待邪？”
步曰：“负负，无可言者。”帝乃遣使告步、茂，能相斩降者，封．
为列侯．．。步遂斩茂，使使奉其首降。封步为安丘侯。
(节选自《后汉书·王刘张李彭卢》列传第二，有删改)
5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)( D )
A．王闳谏曰/梁王以奉本/朝之故是/以山东颇能归之/今尊立
其子/将疑众心/且齐人多诈/宜且详之/步乃止
B．王闳谏曰/梁王以奉本/朝之故是/以山东颇能归之/今尊立
其子/将疑众心/且齐人多/诈宜且详之/步乃止
C．王闳谏曰/梁王以奉/本朝之故是以山东/颇能归之/今尊立
其子/将疑众心/且齐人多/诈宜且详之/步乃止
D．王闳谏曰/梁王以奉本朝之故/是以山东颇能归之/今尊立其
子/将疑众心/且齐人多诈/宜且详之/步乃止
[解析]正确标点为：王闳谏曰：“梁王以奉本朝之故，是以山
东颇能归之。今尊立其子，将疑众心。且齐人多诈，宜且详之。”
步乃止。
6．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3
分)( A )
A．“檄”又称“檄文”，指古代写在木简上的民间文书，用
于晓谕、征召和声讨，特指声讨的文告。
B．“持节”指古代使臣奉命出行，一定执符节以为凭证，如
汉朝官员苏武曾经持节出使匈奴十九载。
C．“封”古代指帝王把土地或爵位给予亲属或臣僚，如王勃
《滕王阁序》中“冯唐易老，李广难封”中的“封”字。
D．“列侯”，爵位名。秦制爵分二十级，彻侯位最高；汉承
秦制，为避汉武帝刘彻讳，改彻侯为通侯，或称“列侯”。
[解析]“民间文书”解说不当，应为“官方文书”。
18
五、
作业布置
7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3
分)( B )
A．张步善于带兵作战。汉朝起兵后，张步聚众数千占据琅邪
郡，更始帝派魏郡王闳为琅邪太守，收罗数千兵士与张步交战，不
能获胜。
B．张步能够听取别人意见。王闳到张步处以义理来诱导，张
步陈列大军怒见王闳，当王闳阐明义理之后，张步马上就向王闳跪
拜谢罪。
C．张步办事果断。光武帝派伏隆持符节出使齐国，欲拜张步
为东莱太守，刘永听到此事，提前拥立张步为齐王，张步当即杀死
了伏隆。
D．张步见利忘义。张步未等救兵到来就攻打耿弇以致失败，
受到苏茂责备，皇帝派使者鼓动张苏互残，张步便斩杀了苏茂，得
以封侯。
[解析]“马上就向王闳跪拜谢罪”分析不当。原文说：“步默
然，良久，离席跪谢”。
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分)
(1)步贪其爵号，遂受之。乃理兵于剧，拓地浸广，兵甲日盛。
(5 分)
译文：张步贪其爵号，就接受了。于是在剧县治理军事，扩充
的地盘逐渐变大，兵力一天天强盛。
(2)以南阳兵精，延岑善战，而耿弇走之，大王奈何就攻其营？
(5 分)
译文：凭借南阳那样的精兵，延岑那样善战，而耿弇都把他打
败赶跑，您怎么能靠近攻打他的营寨呢？
[解析](1)“受”“理”“浸”“盛”各 1 分，文意 1 分。
(2)“以”“善”“走”“就”各 1 分，文意 1 分。
完成《高考作业本》文言文专题
六、
板书设计
文言文阅读
1. 文言断句
19
2. 文化常识
3. 内容理解
4. 句子翻译
七、
教学反思
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