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散文阅读学案
第五节 散文内容要点概括
【导入学习】
散文的内容要点，指散文的主要内容，或者说是散文内容的精要之处，可以是指全文
的，也可以是指文章局部的。概括内容要点题主要有 3 大题型：层(段)意概括题、主旨概
括题、特定信息概括题。其中特定信息概括题是考查重点。概括内容要点，应做到“点要
全、语要精”，条理简明。
【合作学习】
题型一 层(段)意概括题
一、什么是层(段)意概括
层(段)意概括就是对文章某段或某几段的段意进行概括。有两种考法：一是直接概括
某段段意；二是概括多段落的层意。虽然这类题型高考很少直接考查，但正确概括层(段)
意是理清文章思路、把握文意的前提。
二、怎样答层(段)意概括
解题时，首先要根据题干要求区分是概括段意还是概括层意，其次要采取针对性的概括方式：
1．概括某段的段意。(1)有中心句或结论句或关键词的段落，直接提取中心句或结论
句或关键词。(2)没有中心句或结论句或关键词的段落，首先要确定本段叙述或描写的对象，
然后划分层次，提取各层关键词句或把层意相加即可。
2．概括多段落的层意。既要注意提炼段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。
是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；是层进、顺承、转折关系的，要重
在概括后者，但也不能忽略前者；是总分(分总)关系的，要抓住总说部分概括。
题型二 主旨概括题
一、什么是主旨概括
主旨，是文章思想内容的核心，是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识
和态度，以及由此表现出的感情倾向。在散文阅读题中，对主旨的考查主要体现在两个方
面：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是分析概括作者在文中的观点态度。
二、怎样答主旨概括
(一)主旨概括“3 方法”
另外，有注解的要借助注解，了解相关的时代背景，由此推断作者的写作意图。
(二)主旨概括的答题模板
概括主旨的格式一般为：概述文章内容(本文通过记叙……，塑造了……形象)＋写作
意图(表达了……，抒发了……情感愿望)。
题型三 特定信息概括题
一、什么是特定信息概括
“特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等
方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。如：(1)作者为什么说“你在没
2
有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？请结合上下文具体说
明。(2019·北京高考) (2)请结合全文分析，文中的“我”为何要寻找徽墨。(2018·天津
高考) (3)文章写出了竹子的哪些精神气质？(2017·天津高考) (4)请根据本文概括四堡雕
版及其文化衰落的原因。(2015·山东高考) 题干中往往有“概括”“写出”“说明”等作答
动词和“意义”“原因”等表答题方向的名词。
二、怎样答特定信息概括
(一)特定信息概括“3 步骤”
第一步：审清题干，明确概括指向。这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对
象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。
第二步：理清思路，检索概括区间。不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，
都必须理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。
第三步：提炼加工，整合答案要点。在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分
类整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分，一般而言，若赋分为 6 分，应有 3 个要点，
基本上是 1 个要点 2 分；二是合并同类求同存异，就是说提炼加工出来的信息要点难免有
同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。
(二)信息检索提炼“3 方法”
摘取法 有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。
合并法 需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个
或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。
层析法 需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，
层层分析后归纳概括。
【对点训练】
一、(2019·北京高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
北京的“大”与“深”
①以外地人前后居京近二十年，感触最深的，是北京的大。每次出差回来，无论出北
京站奔长安街，还是乘车过机场路，都会顿觉呼吸顺畅。“顺畅”本应是空间印象，却由复
杂的文化感受作了底子。日本鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》，其中说，若是旅行者于“看
过雄浑的都市和皇城之后”，去“凝视那生息于此的几百万北京人的生活与感情”，会由中
国人的生活之中，发现“日本人所难以企及的‘大’和‘深’在”。
②外国观光客如何感觉北京姑置不论，来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的
本国旅游者，他们所感到的北京的大，多少应当由元明清三代帝都的那种皇城气象而来。
初进北京，你会觉得马路广场无不大，甚至感到过于空阔，大而无当，大得近于浪费。由
天安门下穿过故宫，则像是走过了极长的一段历史。于是你又由“大”中感到了“深”。
③久住北京，已习惯于其阔大，所感的大，也渐渐地偏于“内在”。似乎是汪曾祺吧，
于香港街头见老人提鸟笼，竟有点神思恍惚，因这种情景像是只宜在北京见到。无论世事
有怎样的变幻，护城河边，元大都的土城一带，大小公园里，以至闹市区马路边人行道上，
都会有老人提着鸟笼悠悠然而过，并无寂寞之色，倒是常有自得其乐的安详宁静。老派北
京人即以这安详宁静的神情风度，与北京的“大”和谐。
④大，即能包容。也因大，无所损益，也就不在细小处计较。北京的大，北京人的大
气，多少应缘于此的吧。跻身学界，对于北京城中学界这一角的大，更有会心。北京学界
的大，也不只因了能作大题目大文章发大议论，凭借“中心”的优势而着眼处大，人才荟
萃而气象阔大，更因其富于包容，较之别处更能接纳后进．．。哲学家任继愈写北大的大，引
蔡元培语“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，说“北大的‘大’，不是校舍恢宏，
而是学术气度广大”。北大的大，也因北京的大。当年蔡元培先生的治校原则，或许最能代
表北京的一种文化精神。
⑤至于其“深”，天然的是一种内在境界，非具备相应的知识并有体会时的细心，即不
能领略。天下的帝都，大致都在形胜．．之地。龚自珍写京畿一带的形势，说“畿辅千山互长
雄，太行一臂怒趋东”；还说“太行一脉走蝹蜿，莽莽畿西虎气蹲”。见惯了大山巨岭，会
以为如北京西山者不便名“山”，但这一带山却给京城气象平添了森严。居住城中，瓦舍明
窗，但见“西山有时渺然隔云汉外，有时苍然堕几榻前”。于薄暮时分，华灯初上，独立苍
3
茫，遥望远山，是不能不有世事沧桑之感的。即使你无意于作悠远之想，走在马路上，时
见飞檐雕梁的楼宇、红漆金钉的大门，也会不期然地想到古城所拥有的历史纵深。
⑥直到此时，你还未走进胡同，看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。胡同
人家是北京文化的保存者。四合院是一种人生境界，有形呈现的人生境界，生动地展示着
北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应。老舍《四世同堂》中的英国
人表述其对中国式家庭关系层次的印象：“在这奇怪的一家子里，似乎每个人都忠于他的时
代，同时又不激烈的拒绝别人的时代，他们把不同的时代糅到了一块，像用许多味药揉成
的一个药丸似的。他们都顺从着历史，同时又似乎抗拒着历史。他们各有各的文化，而又
彼此宽容，彼此体谅，他们都往前走又像都往后退。”这种关系结构，推而广之即至街坊、
邻里。“四世同堂”是胡同里老辈人的理想，包含其中的“和合”也被用以构造胡同秩序。
厚积于北京的胡同、四合院中的文化，是理解、描述中国历史的重要材料。不但故宫、天
安门，而且那些幸运地保存下来的每一座普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史
文化。你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的。
⑦就这样，你漫步于北京街头，在胡同深处谛听了市声，因融和的人情、亲切的人语
而有“如归”之感。或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已，但仍能发现古城犹在的
活力。北京是与时俱进的。这古城毕竟不是一个大古董，专为了供外人的鉴赏。即使胡同
人家又何尝一味宁静——燕赵毕竟是慷慨悲歌．．．．之地！
⑧旧时的文人偏爱这古城的黄昏，以为北京最宜这样的一种情调。士大夫气十足的现
代文人还偏爱北京的冬天，郁达夫的《北平的四季》认为“北方生活的伟大幽闲．．，也只有
在冬季，使人感受得最彻底”，这自然多半因了士大夫的“有闲”。今天的人们，或许更乐
于享用生气勃勃激情涌动的北京之春。他们也会醉心于金秋十月：北方天地之高旷，空气
的净爽，于一声浏亮[注]的鸽哨中尤令人感得真切。北京是总让人有所期待的，她也总不负
期待，因而你不妨一来再来。写到这里，发现自己早已是一副东道主的口吻。我有时的确
将北京视同乡土了。静夜中，倾听着这大城重浊有力的呼吸，我一再地想到明天，破晓后
的那个日子：那个日子将给人们带来些什么？ (取材于赵园的同名散文)
[注] 浏亮：明朗清晰。
1. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）
A．较之别处更能接纳后进．． 后进：资历较浅的后辈
B．大致都在形胜．．之地 形胜：外形优美
C．燕赵毕竟是慷慨悲歌．．．．之地 慷慨悲歌：激昂悲壮，有英雄气概
D．北方生活的伟大幽闲．． 幽闲：清静闲适
1．B【“形胜”在文中指地理位置优越，地势险要。】
2. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．文中称北京是与时俱进的，不是专供外人鉴赏的“大古董”，说明作者对北京这座
古城的情感态度，不止于怀旧。
B．结尾写道“倾听着这大城重浊有力的呼吸”，作者把北京视为生命体，“重浊有力”
显示了北京城的历史感与生命力。
C．多有引用是本文的一个特色，引用老舍的《四世同堂》和郁达夫的《北平的四季》，
是为了说明北京之“大”。
D．作者多次使用第二人称“你”，是为了与读者建立一种对话关系，便于带领读者感
受历史现场，进入生活情境。
2．C【引用《四世同堂》是为了说明北京之“深”，引用《北平的四季》是对全文北京的
“大”与“深”的总结概括。】
3. 北京的“大”在文中有不同层面的表述，下列理解不正确的一项是（ ）
A．作者从空间印象入手，谈北京城市格局的“阔大”。
B．作者从京畿一带的地理形势，谈京城气象的“森严”。
4
C．北京的“大”养成了老派北京人“安详宁静”的神情风度。
D．北京的“大”体现在学术气度的广大与文化精神的包容。
3．C【文中第③段表述为“老派北京人即以这安详宁静的神情风度，与北京的‘大’和谐”，
并非选项中所说的“养成”，无直接因果关系。】
4. 作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深
的”？请结合上下文具体说明。（6 分）
4．①北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上，而且保存在胡同中的普通民居里。②
在作者看来，北京文化的“深”更多地体现在胡同人家。这种北京文化以安分、平和的
市民阶层为代表，体现为“彼此宽容，彼此体谅”的家庭伦理关系及在此基础上形成的
和谐的社会秩序。③走进胡同深处，接触鲜活的日常生活，更能感受到古城犹在的活力。
【规范解答】第一步，审清题干，明确概括指向。题干明确指出该题概括的信息点是“没
有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”的原因。第二步：理
清思路，检索概括区间。该题的答题区间为文章第⑥⑦两段。第三步：提炼加工，整合
答案要点。⑥段，“胡同人家是北京文化的保存者”——北京文化保存在胡同中的普通
民居里。“北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应”“他们各有各的
文化，而又彼此宽容”“普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史文化”——北
京文化的“深”更多地体现在胡同人家。⑦段，“仍能发现古城犹在的活力”“古城毕竟
不是一个大古董”——走进胡同深处，更能感受到古城犹在的活力。
二、阅读《合欢树》，完成 1—5 题。
合欢树
史铁生
十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，
说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来
问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？
什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得
够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白
花的裙子。
二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后
改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。
医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处
找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪 1 的药，让我吃，让我喝，或者
是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！ 根本没用！ ”我说，我一心只想着写小说，仿佛那
东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地
抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成烫
伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。这差不多是要命的事。我倒没太害怕，
心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶 2 了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫
了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也
终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞
写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。
她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，
抱了希望。
三十岁时，我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人世，过了几年，我的另一篇小说
又侥幸 3 获奖，母亲已经离开我整整七年。
5
获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了
一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为
什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，
就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。
我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院
儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那儿小院儿，推说手摇车进去不方
便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲
话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到
母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树 4 今年开花了！”我心里一阵抖，还是推
说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小
两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵
刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些
东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，
依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，
以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前
的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家。悲痛弄得我们都
把那棵小树忘记了。
与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。
我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树
的影子吗？小院儿里只有那棵树。
院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知
道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。
这回，想摇车进小院儿真是不能了，家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车
进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再看
不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享
受。
有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己
的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
1．下列对原文的理解，不正确的两项是（ ）（ ）
A．儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励
孩子成为作家。
B．母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。
C．母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示，母亲是因为操
心儿子的病以致有点迷信了。
D．在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文章、比获奖更重要。
E．“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种
温馨的感觉。
1．AC【A 项说法错误。母亲说这话时还没有发现“我一心只想着写小说”，“后来母亲发现我在
写小说”。C 项母亲认为“是个好兆头”一方面是为合欢树高兴，另一方面也对生活，特别
是对“我”充满了新的信心；不是“暗示母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了”。)】
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2．本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？（4 分）
2．①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得很率真可
爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻
松快乐、无忧无虑的生活：这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文
压抑的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的
生活情趣和艺术吸引力。
3．作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎
样的体会？（4 分）
3．①二十岁以后，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因
过度操劳而早逝，这使他体会到母爱的执着与无私。②三十岁以后，作者在创作上接连获
得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母爱的深厚与恒久。
4．文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特
点和效果是什么？（6 分）
4．（1）要点：想表现的是：①母爱是普遍的②母爱又是独特的
（2）写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韵味悠长。
5．本文以写人记事为主，以写树为辅，为何以“合欢树”为题？
5．①合欢树在作者心目中占有特殊位置，寄托着母亲对儿子的希望，是母爱的象征和化身。
②合欢树引发了作者对母爱个性化的独特思考，有力地表现了作者对母爱内涵的深入挖
掘和对伟大母爱的高度赞美。
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