写作专题训练六 时评式结构作文训练——2021届高考语文二轮复习

1 2021 年高考第二轮复习作文专题训练六 时评式结构作文训练 【知识概述】 时评，即时事评论。顾名思义，就是对新近发生的热点时事或现象进行评论 的一种议论文体。在写作练习中，如果发现作文材料是具体的社会新闻或社会热 点现象，要求对现象进行评价或者就现象谈自己的感悟与思考，那么通常可以采 用“时评式结构”进行写作。 “文章合为时而著，诗歌合为事而作”——白居易 “风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”——顾炎武 一、时评式作文与一般材料作文的区别 【高考真题展示】 1.（2015 全国 1卷）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改， 女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私 信向警方举报了自 己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在了官 方微博上。此事赢得众多网 友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道然后，激起了 更大范围，更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你 的态度，阐述你的看法。 2.（2016 上海卷）随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野， 评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。人们 对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种 现象的思考。 3.（2016 浙江卷）网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活 中不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装 VR（虚 拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里 试穿新衣，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”…… 当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个 新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样 的思考？写一篇不少于 800 字的论述类文章。 4.（2018 上海卷）生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需 要，以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？ 请写一篇文章，谈谈你的思考。 5.（2020 北京卷）2020 年 6 月 23 日，北斗三号的最后一颗卫星成功发射， 标志着我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署。整个系 统由 55 颗卫星构成，每一颗都有自己的功用，它们共同织成一张“天网”，可服 务全球。 材料中“每一颗都有自己的功用”，引发了你怎样的联想和思考？请联系现 实生活，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。 【区别解析】 1.材料来源不同 一般材料作文：寓言、故事、诗歌、漫画、图片、名人名言、话题词语、哲 理短句、自然现象、名人轶事、历史事件、社会现象、新闻事件等。 时评式作文：新闻、社会热点事件或现象 2.写作要求不同 2 一般材料作文：“选好角度，自定立意”。 时评式作文：“你对这一事情有怎样的看法”“对此你有何感想”“请你就 这一问题谈谈你的见解或看法”。 3.写作方向不同 一般材料作文：材料的作用主要是用来得出观点，论述是采用的基本策略是 向外发散，确定中心论点后，行文过程中一般不再涉及材料。 时评式作文：材料是论述的核心，写作时的基本策略是向内挖掘，依据“就 事论事”的原则，对材料进行多角度的分析。 二、时评类结构的一般写法 引（开头）——以材料中的核心事件引出中心论点。 析（主体部分）——紧扣中心论点对核心事件（材料）进行分析 联（主体部分）——联系相关论据进一步说明中心论点 结（主体部分）——总结上文，提出建设性意见、提出呼吁等 结尾——升华主题，首尾呼应，展现文采 三、时评类结构写作实例分析 阅读下面的材料，根据要求写作。 一阵微风吹过，粉红色花瓣离开枝桠，在空中旋转，缓缓落地，如同一场唯 美的“樱花雨”。脚下，一条约 700 米长的道路如同铺上了一层粉色地毯……杨 浦区绿化市容局 14 日宣布，江湾城路即日起暂时调整清扫保洁模式，打造全市首 条“落花不扫”道路，用落英缤纷的晚樱景观“留住”春天。这一决定引路人纷 纷驻足欣赏，更有不少人专程赶去赏樱拍照。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请综合材料内容及含义，选好角度， 确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于 800 字。 【审题立意】 1.看材料：①新闻事件②以上文字引发了你怎样的联想和思考？——评论型 作文 2.明任务：提取材料中的核心问题，明确写作要完成的任务。核心问题—— 对于上海“落花不扫”的措施，你怎么看？ 3.定观点：明确问题以后，再次阅读作文材料，思考是否有隐藏的情感倾向。 “暂时调整清扫保洁模式，打造全市首条‘落花不扫’道路，用落英缤纷的 晚樱景观‘留住’春天。这一决定引路人纷纷驻足欣赏，更有不少人专程赶去赏 樱拍照。”——材料倾向于支持这种做法。 【佳作品析】 落樱不扫，让城市诗意栖居 【（一）引（开头）——以材料中的核心事件引出中心论点。基本要求：概 括精简（不要照抄材料）、衔接自然、导入论点。议论文开头有“以事开头”和 “以理开头”两种，在时评类作文的写作中，绝大部分采用“以事开头”的形式， 以中心论点为导向，提取并概括材料里与中心论点关联最紧密的部分，顺势亮明 中心论点。】 当路人们纷纷在“落樱不扫”的美丽道路驻足或拍照时，我想，吸引他们的， 除了眼前的美景，更有氤氲在城市中的美丽诗意。【开头】 【（二） 析（主体段）——紧扣中心论点对核心事件（材料）进行分析。议 论文中常见材料分析角度：探究原因——主体动机、外部环境、伦理道德、事物 性质等角度进行探究；阐释意义 ——实用价值、精神价值（审美价值、文化价值 3 等）、个人价值与社会价值等；挖掘本质——事物性质、外在之“象”与内在之 “意”等；点评材料——剖析谬误、设想结果、必要性、重要性、合理性等。在 议论文中，“事物的性质”并不仅是单一的科学属性，更多的时候，是依据中心 论点，由写作者从某个可行角度切入而进行的言之成理的定性。这种定义可以是 多元的。】 落樱为什么不该扫除干净？因为在中国传统文化的维度里，落花具有很高的 审美价值。王维在名诗《鸟鸣涧》里写道：“人闲桂花落，夜静春山空。”无声 飘落的桂花，就足以衬托出月夜春山的静谧意境和空灵禅味。在陶渊明笔下，世 外桃源有着“芳草鲜美，落英缤纷”的美丽景色，成为千百年来文人墨客心向往 之的“理想国”。【析 1：设问句领起分析，阐释审美价值。】 而在审美之外，落花还能引人哲思。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，这 是陆游以落花来寄托自己的高洁情怀。“落红不是无情物，化作春泥更护花”则 是思想家龚自珍以大自然生生不息的规律来自喻，抒发自己造福桑梓和报答国家 的志向。可见，留住这一地美丽的落花，其实就是为城市留下一片美丽的文化空 间，为市民留下一处心灵的诗意角落。【析 2：阐释文化价值，同时也是公共价值。】 “落花不扫”，是城市管理者对粗放的拒绝，对精细化的践行，这是一种难 得的“绣花功夫”。既是在尊重自然规律，也是在尊重民众情感，更是在守护社 会公共利益，凸显了城市服务的水准。【析 3：剖析本质型分析。】 上海这条“落花不扫”的道路，可以说是尊重自然和尊重美感的现实体现， 将落花视为一种难得的美景，而非市容市貌的“破坏者”，不仅没有给城市环境 添堵，反而“添了彩”。落花景色与城市环境融为一体，既让人们感受到了自然 的暖意，也感受到了城市的善意。析 4：点评材料式分析，阐释其合理性。】 【（三）联（主体段）——联系相关论据进一步说明中心论点。注意：联系 既可以是单一角度的，也可以是多元的， 但无论是单一还是多元，联系的内 容与材料的核心事件关联要紧密，同时选用的论据要富有典型性。这样才能增强 文章的说服力。】 在樱花文化最盛的日本，落樱也极受重视。有人说，中国人去日本赏樱，最 爱枝头如火如霞的花云。但日本人却更钟爱缓缓飘落的“樱花雨”。从绚烂至极 到寂然零落，这种从“生之热烈”到“死之静美”的瞬间切换，最能触动人们的 “物哀”之思。它使赏樱从单纯的审美上升为一种深刻的生命体验，引发人们对 于自然万物以及人间情态的哲学思索。每年暮春，在奈良的公园，很多日本人席 地而坐，面前摆放精致、鲜艳的樱花点心，手里举一杯酒，一阵阵落花如雨如雪， 随风飘落。在大阪城，粉白的落樱随着细雨缓缓坠落，在地上铺成厚厚一层。试 想，如果这些落花都被悉数扫净，这日本的暮春季节，该要减去多少风情和意趣。 【联 1：联系日本的落樱文化，从审美对材料进行进一步分析，论证其必要性。】 在“落花不扫”之前，上海早就已经“落叶不扫”。2016 年秋天，上海有 18 条景观道路不扫落叶。到了 2019 年，更是增加到 42 条。在著名的思南路、巨鹿 路、衡山路、武康路、愚园路等景观马路上，悬铃木、银杏树、鹅掌楸、枫杨， 满地落叶或明黄如金，或鲜艳如火，为这座城市平添了醉人的秋意，成为市民赏 秋的热门去处。可以预想，随着“落花不扫”的推进，一春一秋，人们寻访缤纷 花径和落叶大道，将成为遥相呼应的城中雅事。【联 2：联系上海之前“落叶不扫” 的施政措施，从城市建设的角度对材料中的时间进行分析，论证其可行性。】 【（四）结——总结上文，提出建设性意见、提出呼吁等。要注意的是，这 个“结”一般不是结尾，而是承接上文的一个短议论段，或综合上文议论，起总 4 结收束的作用，或从建议、措施等角度进行相对简要的分析。】 “建筑是可阅读的，街区是适合漫步的，城市始终是有温度的。”这诗一般 的语言，体现着上海对于城市品质的追求。它体现在宏大的“传统与现代、东方 与西方”上，更落实于细微之处的点点滴滴。一条弄堂、一座民宅，一朵落花、 一片落叶，都能为城市增添一份诗情画意和人间温度。（结:总结上文。】 【（五）结尾——升华主题，首尾呼应，展现文采等。】 愿城市有越来越多“落樱不扫”的诗意暖政，愿每一个生命都能在城市里， 收获诗意的栖居。【结尾】 四、时评类写作提升策略 1.掌握基本结构模式，熟悉对材料进行分析的常见角度和方法。 2.加强时评类文章的阅读与积累。（人民日报评论、光明时评等官方媒体评 论文章或评论频道） 3.加强训练。既可以加强作文训练，也可以通过日记、写评论主体段的形式 对日常生活中的种种现象景象评价和思考。 【实战演练】 阅读下面的材料，根据要求写作。 面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措 施，全国人民紧急行动。 人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务网上办理； 学校开学有序推迟；公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。 城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急；医 学专家实时在线，科学指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨，在城市乡村奔波； 司机夜以继日，保障物资运输；教师坚守岗位，网上传道授业；新闻工作者深入 一线，传递温情和力量。抗疫密切了人们的联系。 请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【解题】 此题是带有情境任务的材料作文。试题设计聚焦学科素养，创设真实的任务 情境，引导考生关注疫情，体察现实，学会思考。考生需要在疫情这样的大背景 下，思考隔离给人们带来的影响，但表达观点时不可脱离材料，要围绕材料中提 及的“距离”去思考“联系”。隔离不隔爱，封城不封情，在这场疫情防控阻击 战中，无数的普通人选择逆行而上，主动加入到抗击疫情的一线队伍中。他们有 医生、有建筑工人，有铁路职工、社区工作者，有警察、有教师、志愿者、快递 小哥……他们心怀大爱，挺身而出，义无反顾，用平凡而温暖的“萤光”点亮了 万家灯火，给我们带来光明和希望，他们给广大群众带去的不仅是无私服务，更 是温暖和信心，让人们更加珍视彼此，靠近彼此。他们身上蕴含的强大的中国力 量，让我们更加坚信，疫情防控阻击战一定会取得胜利。 【审题】 （一）限制性 1．情境分析。将重大的社会生活事件有机融入试题，选取中国抗疫行动中最 具代表性的场景和特定的视角提出写作任务，引导学生结合自己参与全民抗疫的 切身体验，深入思考在人民生命安全面临重大威胁的关键时刻，中国所作出的回 5 答和取得的战略成果，从中发现和阐述中国抗疫行动所显示出来的制度优势、综 合国力、文化底色，意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价 值选择。材料分为两部分，依次阐述疫情拉开了人们的距离，抗疫又密切了人们 的联系。考生看到距离的同时更要明确对疫情意义的思考：抗疫密切了人们的联 系。材料列举了这些联系的具体表现，选取党员干部、志愿者、医学专家、快递 员、司机、教师、新闻工作者这几个典型代表，阐释了联系的意义。考生需要结 合疫情，综合材料内容进行写作，脱离情境便会偏题或跑题。 2．典型任务。考生在写作时需要针对“疫情中的距离和联系”表达自己的认 识与思考，表达想法时不能脱离材料内容，要围绕具体情境展开。 3．价值判断。通过材料主体部分抗疫密切了人们的联系，可见命题者意在引 导考生思考“抗疫的意义”以及“隔离”的积极意义，它让我们的心更近了，联 系更密切了。隔离的是病毒，不隔离的是联系。所以，考生对于“疫情中的距离 和联系”的思考，要挖掘其正面价值，体现积极的价值观。 （二）开放性 1．立意角度。考生在表达对“疫情中的距离和联系”的认识与思考时，可谈 面对疫情，隔离病毒不隔离爱，爱让彼此心联系在一起。这“爱”可以是你我之 间、亲情友情之爱，也可是集体、家国之爱；也可谈隔离期间，人们更善于体察 生活，收获感动，这份来自他人与自我的感动，让人与人心更贴近，联系更紧密…… 总之，围绕“距离”，对于“抗疫密切人们的联系”的思考，方向多样，角度自 由。 2．联想思考。考生对于“疫情中的距离和联系”的认识与思考，可结合疫情 期间个人的经历和感悟展开联想，联想思考是开放的。疫情期间，全国上下因病 毒而被隔离，但感动、爱从未缺席，不曾被隔离，其中支撑论点的论据是丰富的， 考生可有效调取；此外，考生表达自己的认识与思考时，思考的广度和深度不同， 着力点不同，角度自然不同。 （三）立意列举 1．切题立意 隔离病毒，不隔离爱；身被隔离，心向一处；人心所向，紧密相连；疫情期 间，我们的心更近了；咫尺千里，心在一起；距离，有爱的温度；隔疫不隔心， 万里犹比邻；“疫”距离，密切“爱”；心若无隙，可平千里；彼此相距远，脉 脉真情传；“疫”中有温情，天涯若比邻；空间虽远，心间相连；距离联系护国 安；此身虽远，此心相守；隔离不隔爱，封城不封情…… 2．偏题立意 逆行的勇士（脱离材料情境）；人心本善，理解包容（片面理解材料）；距 离与联系（脱离“疫情”的大背景） 【问题呈现】 1．要求以“疫情中的距离与联系”为主题，故不能将“距离”与“联系”分 割开来谈，而是要看清二者的本质以及二者之间的内在联系，并对其进行深入思 考。有的同学将二者分割开来，没有说清“距离”与“联系”的辩证关系。 2．命题者意在引导考生思考“抗疫的意义”以及“隔离”的积极意义，不能 脱离“疫情”这一作文情境。有的同学扩大了写作范围，脱离“疫情”情境大谈 “距离”或“联系”。 3．内容空泛，言之不深，如对材料内所列举的事例进行仿写、扩写，或空喊 口号，或单纯地罗列身边见闻，讲述“战疫”故事。 6 4．不能对“距离与联系”及其本质作深度思考，不能对“距离与联系”之间 的辩证关系进行深度理解。两者的关系应体现为：正是因为防疫工作中的种种距 离，反而加强了战疫中的种种联系；或虽然防疫要求人与人之间产生距离，但战 疫却让整个社会凝聚起来，加强了人与人之间的联系。 5．要透过现象看本质，充分体现个人的思考、感悟与认识，不能仅仅将距离 理解为防疫工作，而要看到在“距离”中，中国共产党和政府所体现出来的坚定 决心和卓越能力；要看到在“联系”中，中华民族在面对疫情时所爆发出来的强 大凝聚力，全党全人民在防疫与抗疫工作中所展现的团结协作、顽强斗争的中国 精神与众志成城抗击疫情的强大中国力量。 6．结构混乱，思路不清，未将作文课上讲到的有关结构思路、主体段打造等 相关技法自觉地运用到作文训练中。 距离联系护国安 年关之际，当本该熙熙攘攘的商场一片清冷，当社区干部帮忙送菜购药；当 本该喧闹鲜活的学校中花木独自开落，当老师变身主播上起网课；当人们取消聚 会居家隔离，当医生专家实时在线，予以科学指导…你感受到了吗？在距离与联 系中，我们的党和政府领导全国人民给疫情上交了一份圆满的答卷。 新冠病毒汹涌而来，似是一夜之间，蔓延到了大江南北。一时之间，人心惶 惶。党中央迅速部署：武汉封城，商场暂停营业，工厂停工，开学延迟，全国人 民止步家中。流动的、热烈的、喧闹的时光，忽然就安静下来。躁动的、疲劳的、 繁忙的氛围，忽然就清冷起来。距离——安全的距离，横亘在生活的方方面面。 口罩，一夜爆火，人与人的接触有了距离；云课堂、云办公，骤然间流行，人与 人的工作有了距离；电影院、健身房关闭，人与人的娱乐有了距离。正是因为这 距离，人们的健康才有了保障，病毒的传播才能够被阻断。 鲁迅有言：无尽的远方，无数的人们，都与我有关。疫情产生的空间距离没 有阻断联系，反使人们之间的联系更加贴近。 武汉，作为疫情中心，成为全国的焦点。远在天南海北的人们，无不心系武 汉。“北协和，南湘雅，东齐鲁，西华西”，四大王牌医院驰援武汉。无数白衣 天使披坚执锐，言“不论生死，不计报酬”，他们与死神赛跑，与病毒争斗。这 一刻，地无南北之分，人无老幼之分，无论何人皆有守土抗战之责。人们时时守 在手机旁，关注着武汉病例的增减，为每一次艰险忧心，为每一次成功欢呼。虽 不能亲自抵达，但这距离却让地域间的联系更加密切。 人们居家隔离，各行各业的工作者们在这一特殊情况下，展现出了他们的责 任与担当。社区干部给每一个进出的人检测体温，只为确保病例不漏不少；外卖 小哥风雨兼程亦无怨无悔，只为尽量减少人们的外出；教师们费力摸索，网课传 授由生疏渐渐走向成熟，只为让学生们在家中也能畅游于知识之海，不虚度锦绣 华年；记者们深入一线冒着风险，只为给大家传递那份温情与力量。每一声祈愿 都饱含真情，每一声感谢都发自肺腑，人们的心更加靠近，人与人之间的联系更 7 加密切。 距离保障安全，联系推进成功。距离联系，二者共护国安。而这一切，都离 不开中国强大的国力，优越的制度和全体人民的爱国担当。因为国力雄厚，我们 才能减免新冠患者的医药费，让人民“能治，敢治，治得起”；因为社会主义制 度特有的优越性，我们才有了集中力量办大事的基础，才能在党中央的调度下， 井然有序地采取措施封闭隔离；正因为我们的人民万众一心，有责任感和担当意 识，才使得我们的国家在险峻疫情之下，迸发出排山倒海、势不可挡的力量。 而作为新时代新青年的我们，在这次疫情中受到各方各界的保护，尝尽了世 间所有的美好与爱。但莫忘，吾辈今已卓锐，雏鸟已成雄鹰。蒙国家社会守护多 年，是时候让我们接过时代的接力棒，让我们来守护这片热土了。 疫情之险，终于在距离和联系中，被无数国人热忱的家国大义所击败。 如今再回首。已是，雨销风霁，彩彻区明。国泰民安，秩序井然。