人教版高中语文必修三 第4课《蜀道难》教案教学设计

人教版高中语文必修三 第 4 课《蜀道难》教案教学设计 教材分析：《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修 3 的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一 单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作 品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《 蜀道难》，进而达到触类旁 通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃 了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。 教学目标与核心素养：一、教学目标： 1．基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性 和放达。 二、核心素养： 语言建构与运用：通过诵读从文学视角解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 思维发展与提升：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色. 审美鉴赏与创造：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。体悟诗情，获得情感 体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。 文化传承与理解：感受诗的意境美、声韵美，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对于中国古典文化的热爱。 教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。教学方法：诵读法、讲授法、讨论探究法 教学准备：PPT 课件、MP3 朗诵 教学课型：新授课 教学课时： 2 课时 教学过程： 第 1 课时 一、导入新课： 酒入豪肠 七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 秀口一 吐就半个盛唐 …… 余光中《寻李白》 （二）推进新课： 1、作者简介： 李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国文学史上，被称为“诗仙”。祖籍陇西成纪 （今甘肃秦安）。 2、李白的诗歌艺术风格: (1)李白是一位伟大的浪漫主义诗人诗风豪放飘逸。 强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，他是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他善驰骋想象，运用 大胆夸张,结合神话传说营造壮丽离奇境界，把自己热烈的、火山喷发式的感情倾注到所描写的对象之中恣意挥洒。(豪 迈奔放，清新飘逸) (2)有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，赵翼诗评“飘然而来，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不劳于镂心刻骨， 有天马行空，不可羁勒之势”。韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”也可以用他自己的诗句来形容他的诗歌:“清水 出芙蓉,天然去雕饰”。李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精 神财富中的瑰宝。 3、解题： 《蜀道难》——古乐府旧题 （1）乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌， 简称为乐府。后代拟乐府写的诗歌虽不入乐，但也称为乐府或拟乐府。 （2）乐府诗《蜀道难》是李白的成名作。诗人初到长安造访贺知章，以此诗示，贺看后赞叹不已，说：“公非人世之 人，可不是太白星精耶？”“子谪仙人也。”后世称李白为“谪仙”。 4、《蜀道难》的写作背景及目的(欣赏图片） 唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有 发生叛乱的可能。 这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为内容，寓有功业 难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗 中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难 成的悲愤。 5、整体感知： （1）请听课文朗诵，体会蜀道之难及李白诗风。 （2）噫吁 （yī xū ） 鱼凫（yú fú） 猿猱（náo） 扪（mén）参（shēn）膺（yīng） 巉（chán）岩 飞 湍（tuān） 喧豗（huī） 砯（pīng）崖 万壑（hè） 峥嵘（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi） 吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē） （3）蜀道有何难？ ——蜀道之难，难于上青天！ 这句话中三次出现，是不是简单的重复？为什么？ a.开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 b.中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。 c.结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。 点明这句是本诗主旨句。 ★反复出现，一唱三叹，诗人性地继承了古代民歌中常见的复沓（又称反复）的修辞手法，加深寓意。 （4）全文是从哪些角度来写蜀道之难的？ 从历史故事、神话传说的角度极言蜀道之难。 从山势高危的角度写蜀道之难。 从行人的角度写蜀道之难。 从环境的角度烘托蜀道之难。 从风光奇险的角度写蜀道之难。 从现实的角度写蜀道之难。 （5）下面我们分别从三段中鉴赏蜀道的雄奇险峻。 提问：再读课文，分为三大组，前后桌为一小组，结合诗句讨论诗人从哪些方面写蜀道的雄奇险峻？ [参考] “噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”一句领起第一段，并且贯穿全文。一咏三叹，总写蜀道之高。 1.从历史的角度极言蜀道之难。 地崩山摧壮士死 2.从山势高危的角度写蜀道之难。 六龙回日 冲波逆折 黄鹤飞不过 猿猱愁攀援 3.从行人的角度写蜀道之难。 青泥河盘盘，百步九折萦岩峦 引用五丁开山的传说有什么作用？ 点染神话色彩，引人入胜，从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难。 4.从环境的角度烘托蜀道之难。 诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？ “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。 5.从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。” “飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷” 夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 6.从现实的角度写蜀道之难。 剑阁 一夫当关，万夫莫开 所守 化为狼与豺 杀人如麻 通过这一环节，使学生理清诗文层次，对诗文有一个整体理解。 [来源 om] （三）、结合对诗文内容的理解，围绕“难”概括三段的内容。 (1)开辟难 (2)旅途难 (3)居住难 6、疏通课文： （1）第一段字词梳理： ①噫吁嚱，危乎高哉 高②蜀道之难，难于上青天 比③西当太白有鸟 道 挡 ④然后天梯石栈方钩连 沟通相连⑤上有六龙回日之高标 使动用法，是……回转；回旋 ⑥猿猱欲度愁攀援 越过；为……发愁 ⑦青泥何盘盘 多么 （2）第一段译文： 唉呀呀，多么危险多么高峻的大山！蜀道真是太难登攀，简直比登天还难。 传说中蚕丛和鱼凫建立了蜀国， 开 国的年代实在久远而无法详谈。 自从那时至今约有四万八千年， 秦蜀两地被秦岭所阻隔从不沟通往返。 西面的太白 山上只有鸟儿才能飞过的小道， 从那小路可以横越峨嵋山顶端。 山崩地裂蜀国的五位壮士被压死了，两地才有天梯一 样的栈道开始沟通相连。 上面有竟然能挡住太阳神六龙车的山巅，下面有激浪排空纡回曲折的大川。 善于高飞 的黄鹄尚且无法飞过，即使猿猴想要翻过也愁于攀援。 青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋， 百步之内围绕着山峦就转了九 个弯。 行走在蜀道上甚至可以摸到参宿、井宿，真叫人仰首屏息， 手按胸口惊恐不已，徒然深深地长叹！ （3）阅读诗的第一段，回答问题： 诗的开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？ 第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述。 第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无从行之意。 第三层叙述蜀道来由。 作用：赞扬了神力和开路者的勇力，在此基础上突出蜀道之艰难。 （4）诗句欣赏 ①“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。 ②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16 个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使 我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、 架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！ ③“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看 见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡—— 这幅画又是多么神奇而美妙！ ④“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。 ⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形——诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它 们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！ （5）“上有六龙回日……坐长叹”这几句，诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？ 点面结合的写法和夸张、想象手法的运用，也表现了诗人想象的丰富和奇特。 ①“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。 ②“六龙回日”“扪参历井”是诗人的大胆而又奇特的充满浪漫主义的想像。 （四）课堂练习：背诵第一段 （五）课堂小结：本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀 的道路上奇丽惊险的山川景色。 （六）课后作业：背诵默写第一段 （七）板书设计： 蜀道难 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。 结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。 第 2 课时 (一) 导入新课： 背诵第一段导入新课 （二）推进新课 1．第二段字词梳理 （1）.但见悲鸟号古木 只 （2）.雄飞雌从绕林间 跟随 （3）.使人听此凋朱颜 使……凋谢 （4）.连峰去天不盈尺 距离 满 （5）.枯松倒挂倚绝壁 靠 （6）.飞湍瀑流争喧豗 急流 竞相 （7）.砯崖转石万壑雷 拟声词用作动词 冲击 使……滚动 2.第二段译文： 朋友呵请问你向西入蜀何时回还？ 可怕的岩石道路实在难以登攀！ 只看见那悲鸣的鸟儿在苍老的古树上哀鸣啼叫， 雌雄相随在原始森林之间飞翔。 凄凉的月夜下听到的是杜鹃悲惨的啼叫声， 面对这凄凉的空山令人愁思绵绵！蜀 道难走呵简直比上青天还难， 叫人听到这些怎么不脸色突变？ 山峰座座相连离天还不到一尺， 枯松老枝倒挂倚 靠在绝壁之间。 漩涡飞转瀑布飞泻争相发出喧嚣的声响， 瀑布冲击着山崖使山石转动发出万壑惊雷般的声响。 蜀地像这样恶劣 险难，你这个远方而来的客人， 为了什么还要来到这个地方？ 3.“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。” 这是诗人设想游者在途中所见到的景物：悲鸟﹑古木﹑树林﹑子规﹑夜月等带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。 鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。营造出了一种凄清 的气氛，表达了作者对蜀道艰险的慨叹。 子规——古代文人表达悲情的重要载体 传说，古蜀国有一个英勇的皇帝，他叫杜宇。他爱戴子民，有自己心爱的恋人。后被奸臣所害，凄惨地死去。他心系百 姓，牵挂爱人，所以他的魂魄，幻化为子归鸟，在日夜啼叫。 4.“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。” 诗人描写了起伏的高峰、峭壁上倒挂的枯松，冲击山崖的急流和瀑布，石块滚滚而下，千山万壑间响起雷鸣般的 声音，营造出了一种惊险的气氛，再次抒发了诗人对蜀道艰险的慨叹,表达了对友人入蜀的担忧劝阻之情。 5.第三段字词梳理 ①一夫当关，万夫莫开 挡 ②所守或匪亲 同“非” ③锦城虽云乐 说起来 ④侧身西望长咨嗟 名词作状语，向西。 深深地 ⑤朝避猛虎，夕避长蛇： 互文见义 6.第三段译文： 剑阁那地方崇峻巍峨高入云端， 只要一人把守，千军万马也难攻克。 驻守的官员若不是皇家的亲信， 难免要变 为豺狼踞此为非造反。 清晨你要提心吊胆地躲避猛虎， 傍晚你要警觉防范阴险的长蛇。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安， 毒蛇猛兽杀人如麻会令你胆寒。 锦官城虽然说是个快乐的地方， 如此险恶还不如早早地回家去。 蜀道太难走呵，简 直难于上青天，侧身西望令人不免感慨与长叹 7.第三段：蜀地之居不易 “剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻”。 蜀道上的剑阁险峻高大，易守不易攻，守关的将领若不是自己的亲信，就会变成叛逆的人。正因如此，此地常为战 乱之地，常有人据险作乱，像豺狼一样凶残地杀害人民。蜀地人民只有像避猛虎和长蛇一样躲避着这些叛乱者。对友人 入蜀的担忧及劝阻之情 8.全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”， 这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的 意蕴。 （三）综述要点：诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 1.神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。 2.虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。 3.摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前 4.借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境 氛围，有力地烘托了蜀道之难。 5.运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 ★李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌， 描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。 （四）课堂练习：按文章思路背诵 一叹蜀道之难——高（自古难行—） 难在隔绝（蜀道来历） 神话传说 难在峻绝（蜀道高峻） 侧面映衬 二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻） 难在愁绝（景物凄清） 氛围烘托 难在险绝（山水险恶） 特写镜头 三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫） 难在危绝（剑阁险要） 对比警示 难在惨绝（杀人惨景） 借代假托 （五）艺术特色： 一、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻） 写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐 二、奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰 三、强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心） 反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。 四、变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎） 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后 半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。 （六）课后作业： 1.背诵默写本诗 2.完成校本作业。 （七）课外拓展： 行路难 【唐】李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在。 长风破浪会有时，直 挂云帆济沧海。 （八）板书设计: 蜀道难 一叹蜀道之难——高（自古难行—） 难在隔绝（蜀道来历） 神话传说 难在峻绝（蜀道高峻） 侧面映衬 二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻） 难在愁绝（景物凄清） 氛围烘托 难在险绝（山水险恶） 特写镜头 三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫）难在危绝（剑阁险要） 对比警难在惨绝（杀人惨景） 借代假托