紫藤萝瀑布PPT部编版课件

导入新课 紫藤萝 亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 一花一世界，一叶一菩提。 那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有那大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。 今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。 1. 有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。 2. 揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者托物言志的写作技巧。 3. 联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。 学习目标 宗璞 ， 1928 年生，原名冯钟璞。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。主要作品有短篇小说 《 红豆 》《 弦上的梦 》 ， 中篇小说 《 三生石 》 ，系列长篇小说 《 野葫芦引 》 ，散文 《 紫藤萝瀑布 》 等。 《 弦上的梦 》《 三生石 》 曾获全国优秀中短篇小说奖。 《 野葫芦引 》 第二部 《 东藏记 》 获得第六届茅盾文学奖。 1981 年北京出版社出版了 《 宗璞小说散文选 》 。 作者简介 本文选自 《 铁箫人语 》 。 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（ 1982 年 10 月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 背景资料 瀑 布（ ） 迸 溅（ ） 绽 放（ ） 伶仃 （ ） 穗 （ ） 伫 立（ ） 忍俊不 禁 （ ） 盘 虬 卧龙（ ） 仙露 琼 浆（ ） pù bènɡ zhàn línɡ dīnɡ suì zhù jīn qiú qiónɡ 字词积累 迸溅： 向四外溅。 稀落： 稀稀疏疏，出现的少。 伶仃： 孤独；没有依靠。 焦虑： 焦急忧虑。 挑逗： 逗引，招惹。 伫立 ： 长时间站立。 忍俊不禁 ： 忍不住笑。 仙露琼浆： 美酒。 盘虬卧龙： 回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。 1. 课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？ 整体感知 盛开的紫藤萝花 紫藤萝花的蓬勃生长 记忆中的紫藤萝花 由花感悟人生 生命永恒 表现 赏花 繁花似锦 感染 忆花 思绪万千 引发 悟花 振奋精神 2. 全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分： 第一部分 （ 1 - 6 ） ： 赏 花 繁花似锦 第二部分 （ 7 - 9 ） ： 忆 花 思绪万千 第三部分 （10 - 11） ： 悟 花 振奋精神 3.请概括课文写了一件什么事？ 作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒。 4.面对“开得这样盛的藤萝”，作者的感情有怎样的变化？ 赏花前： 赏花时： 赏花后： 焦虑、悲痛 宁静、喜悦 振作、感悟 请同学们重点默读 2-6 自然段，并思考下列问题。 1. 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？ 2. 课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 3. 作者是怎样描写紫藤萝花的？ 4. 作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？ 赏 花 精读文本 1. 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？ 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 花形 一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 花色 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 花姿 2. 课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 花瀑 花穗 花朵 从整体到局部 由远到近、由面到点 （ 1 ）花瀑 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 3. 作者是怎样描写紫藤萝花的？ （ 2 ）花穗 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 （ 3 ）花朵 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 4. 作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？ 比喻 夸张 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得生机盎然。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 比喻 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 比喻 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 生动、形象、细致地写出盛开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 拟人 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 用“流动”“欢笑”“生长”等词，生动形象地写出了花的神态。 拟人 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 把花的颜色写成人的动作行为，显得顽皮可爱，生动、形象地写出了花色的耀眼与生机。表达了作者的喜爱之情。 拟人 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 拟人 反复 “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 表现出紫藤萝花的天真与欢乐，充满生机（突出花的勃勃生机）。 请同学们阅读 7-9 自然段，并思考下列问题。 1. 找出最能体现作者感情基调的语句。 2. 结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化？ 3. 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？ 忆 花 1. 找出最能体现作者感情基调的语句。 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 “ 我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么？ 指小弟身患绝症，生命垂危的悲伤。 2. 结合自己对作者经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化？ 开始是 “ 关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚 ” ；后来是充满 “ 精神的宁静和生的喜悦 ” ；最后是振奋，对生活充满乐观和信心。 疑惑、痛楚 —— 宁静、喜悦 —— 振奋 3. 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 为下文抒发人生感悟做铺垫。 4. 如何理解“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？ 作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而使心中的悲痛焦虑等化为精神的宁静。 5. “这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”怎么把气味说成颜色，说成梦幻？ 这里运用了通感的修辞手法。将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。 请同学们阅读 10-11 自然段，并思考下列问题。 1. 找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句，说说你对这句话的理解。 2. 开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？ 悟 花 1. 找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。 这句话由花及人，点明了文章的主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 2. 开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？ 从结构上看，首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。 从内容上看，开头因为“我”不由自主地被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到思花，感悟到生命的美好与永恒，受到紫藤萝花生命力的感染，作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。 作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 合作探究 本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理： 生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。 课堂小结 紫藤萝瀑布 赏花 忆花： 遭遇不幸，又现生机→象征 悟花： 生命永恒，顽强美好 花瀑 花穗 花朵 整体 —— 局部 动静结合 比喻、拟人 珍惜生活热爱生命 文章结构 本文在写法上主要采用了 托物言志和借景抒情 的表现方法。 托物言志 ，就是 假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情 。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的 抒情和议论 。 写作特色 请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，并试着将你由此产生的感悟写成一篇小短文。 课后练习