匆匆
8
课题解读：
“匆匆”意思是十分急忙的样子；形容时间过得飞快的样子。
部编版六年级语文下册课件
学习目标
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）
2.
了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
（重点）
走近作者
朱自清
:
(1898
～
1948)
，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名
散文家、诗人、学者、民主战士
。
主要作品：
诗文集
《
踪迹
》
，散文集
《
背影
》《
你我
》《
伦敦杂记
》
，文艺论著
《
诗言志辨
》
等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有
《
荷塘月色
》《
背影
》《
绿
》
等。
写作背景
朱自清的散文诗
《
匆匆
》
写于一九二二年三月二十八日。当时作者二十四岁。
《
匆匆
》
是朱自清的早期作品，当时是五四运动的落潮期，现实不断给作者以失望。当时作者认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去，忧虑着将来，将时间都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因此他有感而发，写下了
《
匆匆
》
一文。
自读提示：
1.
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.
想一想：课文写了什么？
涔
涔
潸
潸 挪
移
伶
伶俐俐
徘徊 蒸
融
薄
雾
易读错字
cén
shān
nuó
pái
huái
zhēng
bó
líng
藏
zàng
（西藏 宝藏）
cáng
（收藏 藏匿）
尽
jǐn
（尽管 尽快）
jìn
（尽心尽力）
多音字
转
zhuǎn
（旋转 转身）
zhuàn
（转椅 转门）
觉
jiào
（睡觉 午觉）
jué
（觉察 觉醒）
散
sǎn
（散文 闲散）
sàn
（分散 散步）
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；最后发出内心的感叹。
挪
我会写
nuó
书写指导：
左窄右宽，提手旁要横短竖长。
结构：
左右
组词：
挪动 挪移
造句：
他挪动了一下身子。
音序：
N
部首：
扌
蒸
zhēng
书写指导
：中间部分不要丢掉笔画，下面的四个点均匀分布。
结构：
上下
音序：
Z
部首：
艹
造句：
水会蒸发成水蒸气。
组词：
蒸腾 蒸发
匆匆：
涔涔：
潸潸：
理解词语
急急忙忙的样子。本文中指时间过得很快。
造句：时光
匆匆
流逝，我们要倍加珍惜。
形容汗、泪、水等不断往下流的样子。本文中指“我”因时间流逝而头上流汗紧张的样子。
造句：汗水从头上
涔涔
而下。
流泪不止的样子。本文中指“我”因时间流逝而伤心难过的样子。
造句：看着他泪水
潸潸
的样子，我的心很痛。
挪移：
凝然：
遮挽：
挪动；移动。本文指太阳悄悄地移动。
造句：夜
,
依旧静谧
,
风轻轻吹拂
,
月在慢慢
挪移
,
渐渐归隐。
本文中指眼睛定定地看的样子。
造句：她静静的坐在那里
,
凝然
的双眼中充满仇恨。
遮挡，挽留。
造句：我伸手
遮挽
那飞走的小鸟，却没有成功。
叹息：
徘徊：
蒸融：
叹气。
造句：面对挫折不要
叹息
，要迎难而上。
①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
造句：他停下了
徘徊
的脚步。
蒸发，融解。
造句：屋顶的积雪被
蒸融
了。
游丝：
茫茫然：
伶伶俐俐：
蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。本文中指留下的痕迹轻。
造句：病危的她已经气若
游丝
了。
对事情全无所知的样子。
造句：听了老师的话，他一幅
茫茫然
的样子。
灵活的样子。本文中指时间走得快。
造句：小家伙
伶伶俐俐
地一转身逃走了。
徘徊 彷徨
都是动词，都指“在一个地方走来走去，比喻拿不定主意”。
“徘徊”的本义是来回走动，比喻义表示犹疑不决，用于本义较多；“彷徨”则偏重于不知到哪里去，没有方向，犹豫不决。
1.
他独自在江边
徘徊
。
2.
他
彷徨
于理想与现实之间。
辨析词语
相同点：
不同点：
造 句：
再读课文：
1.
边读边想，课文可以分成几段？
2.
画出本文中作者感叹时间流逝的句子？
第一部分（第
1
自然段）
写作者提出“我们的日子为什么一去不复返”的问题，写出了时间一去不复返的特点。
第二部分（第
2-4
自然段）
在描述中形象地写出日子的流逝，令人感慨。
第三部分（第
5
自然段）
照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”的问题。
交流分段情况
本文作者感叹时间流逝的句子是：
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
文章
紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
再读课文，想一想简练概括一下课文表达了作者怎样的思想感情？
课堂小结
初读课文后，你读懂了什么？
我们从读中感受到了时光流逝的匆匆与作者对此的无奈与惋惜。同时提醒自己要珍惜时间。
1.
在带点的字正确的读音下画“
√
”。
涔涔
(
chén
cén
)
伶俐
(
lín
líng
)
遮挽
(
wǎn
miǎn
)
潸潸
(
lín
shān
)
徘徊
(
huí
huái
)
尽管
(
jǐn
jìn
)
•
•
•
•
•
•
√
√
√
√
√
√
nuó yí zhēng róng
yóu sī chì luǒ luǒ
2.
根据拼音写词语。
挪 移
游 丝
蒸 融
赤 裸 裸
3.
选词填空。
渐渐 默默 轻轻 悄悄 匆匆
(1)
时间
(
)
地从我们身边溜走。
(2)
时间来去
(
)
，稍纵即逝。
(3)
在父母的关爱下，我们
(
)
地长大了。
(4)
他这种
(
)
奉献的精神，值得我们学习。
(5)
春风
(
)
地吹过田野和村庄。
悄悄
匆匆
渐渐
默默
轻轻
4
．不改变句子的原意，给句子换个说法。
(1)
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
___________________________________________ (2)
难道要赤裸裸地来到这世界，白走一遭吗？
___________________________________________
不要赤裸裸地来到这世界，白走一遭。
我不曾留着像游丝样的痕迹。
5.
读了
《
匆匆
》
一文，请你用比喻的形式写写你对时间的看法。
时间像
____________________________________
_
_
时间像
______________________________________
空气，似乎握在手心里，却总也抓不住。
那东流水，一去不可回。
匆匆
8
课题解读：
“匆匆”意思是十分急忙的样子；形容时间过得飞快的样子。
第 二 课时
学习目标
1.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（重点）
2.
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，树立珍惜时间的意识。
（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
核心问题：
课文围绕“匆匆”写了什么？表达了作者怎样的感情？
串珠问题：
1.
标题“匆匆”指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？
2.
作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？
3.
这篇文章在写法上有什么特点？
4.
文中一连串的设问句有什么作用？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
作者这样写的目的是什么？
用排比的句式描绘大自然的景色，表明大自然的荣枯是四季轮回的痕迹。与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜明对比。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
——
是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
这里的设问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念。破折号在这里起解释说明的作用。
设问的修辞方法
积累：
时光匆匆，一去不复返，下列珍惜时间的名言，你能将其补充完整吗？
1
．一寸光阴一寸金，
__________________
2
．光阴似箭，
________________________
3
．黑发不知勤学早，
__________________
白首方悔读书迟。
寸金难买寸光阴。
日月如梭。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海，这样描写使本来无形的时间变得有形。表现出作者十分无奈的愁绪。
比喻的修辞方法
我不禁头涔
(
cén
)
涔而泪潸
(
shān
)
潸了。
“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？
因为“我”感觉许多时光已无声无息地逝去，再也不会回来，所以不禁流汗落泪。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
作者用拟人的方法写出时间在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。
拟人的修辞方法
阅读方法解密：
品析拟人的写法
概念：
拟人就是把事物人格化。即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
效果：
运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
答题模式：
运用了拟人的修辞方法，赋予了
……
生命的活力
(
或是人的特点
)
，生动形象地写出了
……
的
……
特点。
运用：
见本课“课后练习单”第二、
1
题。
于是
——
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者是怎样将无声无形的时间流逝写得形象可感的？
作者用一组排比句描写人们日常生活的细节
——
洗手、吃饭、默默，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆的情形，将无声无形的时间流逝写得形象可感。
仿写：
你也用“
……
的时候，日子
……”
的句式写一写吧。
____________
的时候，日子
________________
；
____________
的时候，日子
________________
；
____________
的时候，日子
________________
。
从屏幕上过去
聊天
从嘴边过去
玩耍
从笑声中过去
看电视
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
作者把时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
比喻的修辞方法
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
三个问句是点睛之笔，写出了作者对人生的思索，表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。
同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了时间流逝的匆匆，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。
核心问题
：
课文围绕“匆匆”二字，先写日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文围绕“匆匆”写了什么？表达了作者怎样的感情？
1.
标题“匆匆”指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？
标题“匆匆”指的是“时间匆匆，一去不返”。作者列举了生活中的具体细节，表现日子来去的匆匆。如：“于是
——
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去
……
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
串珠
问题：
2.
作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？
作者运用设问、比喻、排比、拟人的修辞，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。
3.
这篇文章在写法上有什么特点？
这篇文章在写法上的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清新隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜的情感。
4.
文中一连串的设问句有什么作用？
文中一连串的设问像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。例如，开头和结尾的设问，就抒发了作者强烈的情感。作者提出：“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
课文结构
匆匆
提出问题
具体说明
照应开头
勿谓寸阴短
既过难再获
感叹时光流逝
时光来去匆匆
思索人生痕迹
春去春又来
时光不复返
→
为何不复返
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。
课文主旨
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
(《
论语
•
子罕
》)
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
(《
杂诗
》
陶渊明
)
国学诵读
【
中国古代的计时方法
】
1.
干支计时法：
古人把一昼夜分为十二个时辰，即子时、丑时、寅时、卯时、辰时、巳时、午时、未时、申时、酉时、戌时、亥时。
2.
十二时段计时法：
古人把一昼夜分为十二个时段，即夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳
(
日昃
)
、晡时、日入、黄昏、人定。
走进中华传统文化
(1)
有感情地朗读。
答
：首先认真阅读课文解决生字词，做到正确流利地朗读课文，然后多读几遍，融入自己的情感，达到有感情朗读课文的目的
。
(2)
想一想课文主要写的是什么？
这
篇课文围绕“时间匆匆，一去不返”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间的流逝，最后写作者对时光流逝的无奈和惋惜。
找出含义深刻的活自己特别喜欢的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。
如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”一句，作者运用了新奇的比喻，把自己过去的八千多个日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子在时间的海洋里是那么渺小，流逝得是那么快。我的成长历程也是如此，几度风雨，几度春秋，我从一个咿呀学语的孩子，成长为一个即将步入中学的少年，十几年时光，转瞬即逝，无声无息，无影无踪
。
作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。
作者列举了生活中的具体细节，表现了日子的来去匆匆。如：“于是
——
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去
……
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
示例：
看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声溜走；跑步的时候，日子又在脚步声中逝去
……
背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。
①首先在有感情朗读课文的基础上，理解每句话的意思，然后达到背诵的要求。
②
示例：
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么呢？
一、为多音字选择正确的读音。
1.
jǐn
jìn
尽
(
)
管 尽
(
)
早 尽
(
)
力
2.
báo
bó
bò
薄
(
)
雾 薄
(
)
荷 薄
(
)
纸
3.
sǎn
sàn
散
(
)
开 散
(
)
漫 吹散
(
)
jǐn
jǐn
jìn
bó
bò
báo
sàn
sǎn
sàn
二、我是写字小能手。
nuó yí zhēnɡ
发
línɡ lì chì luǒ luǒ
挪 移
伶 俐
蒸
赤 裸 裸
三、照样子把词语补充完整。
1.
赤裸裸：头
________
泪
________
2.
千山万水：千
________
万
________
千
________
万
________
3.
匆匆忙忙：轻轻
________
伶伶
________
涔涔
潸潸
门
户
变
化
悄悄
俐俐
四、句子加工厂。
(
按要求完成句子练习
)
1.
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
(
换一种说法，不改变原意
)
_____________________________________________
2.
我不知道他们给了我多少日子；而且我的手确乎是渐渐空虚了。
(
用修改符号修改病句
)
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，没有剩些什么。
但
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