《画杨桃》部编版课件

画 杨 桃 13 第 一 课时 初读感知 学习字词 当堂检测 助读资料 同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？ 你们能够尝试画一下杨桃的模样吗 ? 下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！ 岑桑： 广东顺德人， 1949 年毕业于中山大学社会学系。 《 岭南文库 》 丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。 1997 年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。 1942 年开始发表作品。 1962 年加入中国作家协会。 1. 认识“靠、而”等 13 个生字，读准多音字“倒”，会“图、课”等 9 个字，会写“图画、老师”等 10 个词语。 （重点） 2. 能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 （重点） 3. 朗读课文，能读出对话的语气。 （难点） 学习目标 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 自读提示 靠边 靠岸 而是 而且 kào ér 我会认 告人以是非 识字巧方法 真心来 会面 识字巧方法 靠 而 bān dào 班服 班长 倒不如 倒立 我会认 辨别左右 再选王后 识字巧方法 此谜无人猜到 识字巧方法 倒 班 shěn shì 审视 审查 审视 视点 我会认 绅士进屋 摘下围巾 识字巧方法 已“见”祸端（礻） 识字巧方法 审 视 sù shǎng 严肃 肃静 我会认 潇水竭时草也枯 识字巧方法 向着太阳 识字巧方法 肃 晌 晌午 半晌 yuè huì 和颜悦色 喜悦 教诲 诲人不倦 我会认 心里想兑换 识字巧方法 悔不用心早读书 识字巧方法 悦 诲 读一读 : 从专业的角（ jiǎo ）度看，他的这个角（ jué ）色演得很成功。 • • 角 jiǎo （角度） jué （角色） 多音字 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 • 注意加点字的读音！ 加点的字是多音字！ 晌 视 肃 而 审 靠 悦 摘苹果 班 诲 倒 【 审视 】 【 严肃 】 【 半晌 】 【 轮流 】 【 熟悉 】 【 教诲 】 【 受用 】 【 和颜悦色 】 仔细看。 享用、得益。 半天。 理解词语 试着把词语和意思连起来！ 知道的清楚。 （神情、气氛等）使人感到敬畏的。 依照次序一个接替一个，周而复始。 形容态度和蔼可亲。 教训、教导。 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 检查自读情况 书写指导： 第二笔是横折。按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是横。 图 tú 我会写 图 画 组词： 图画 地图　 造句： 这里的美景简直像是一幅图画。 结构： 全包围 音序： T 部首： 囗 书写指导： “果”字注意笔顺，最后写“木”，“木”的撇穿插到言字旁下。 课 kè 我会写 图画 课 组词： 上课 课间 造句： 我们正在上课。 结构 : 左右 音序： K 部首： 讠 书写指导： 右上部“罒”低于左边提手旁，略扁。“ 去” 的第二横略宽于“罒”。 摆 bǎi 我会写 摆 在 组词： 摆放 摆设 造句： 我把书桌上的文具摆放整齐。 结构： 左右 音序： B 部首： 扌 书写指导： “广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。 座 zuò 我会写 座 位 组词： 座位 入座 造句： 这间教室里的座位都空着了。 结构： 半包围 音序： Z 部首： 广 书写指导： 上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。 交 jiāo 我会写 交 出去 组词： 交出去 交给 造句： 我把捡到的东西交出去了。 结构： 上下 音序： J 部首： 亠 书写指导： “合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。 哈 hā 我会写 哈 哈大笑 组词： 哈哈大笑 哈气 造句： 我忍不住哈哈大笑起来。 结构： 左右 音序： H 部首： 口 书写指导： 起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。 页 yè 我会写 那 页 组词： 一页 几页 造句： 我今天就读了一页书。 结构： 独体字 音序： Y 部首： 页 书写指导： 右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。 抢 qiǎng 我会写 抢 着 组词： 抢答 抢先　 造句： 同学们纷纷举手抢答问题。 音序： Q 部首： 扌 结构： 左右 书写指导： 左小右大。“喜”各部分写紧凑，下部的“口”比上面的“口”大。 嘻 xī 我会写 嘻 嘻 组词： 嘻嘻　嘻笑 造句： 同学们都嘻嘻地笑起来。 结构： 左右 音序： X 部首： 口 初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文后，我感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。 课堂小结 1. 看拼音，写词语。 tú huà zuò wèi jǐ yè zhǐ bǎi zài jiāo chū hā hā 大笑 图 画 摆 在 座 位 交 出 几 页 纸 哈 哈 2 ．照样子，写词语。 例：认认真真 (AABB 式 ) 　 __________ 　 __________ 　 __________ 例：观察观察 (ABAB 式 ) __________ __________ 　 __________ 开开心心 漂漂亮亮 平平安安 研究研究 商量商量 讨论讨论 3 ．选择合适的词语填空。 严肃　　严厉　　严格 (1) 整个假期我都 ________ 地按照作息制度办事。 (2) 这个人破坏绿化带，受到了群众 ________ 地批评。 (3) 爸爸神情 ________ 地说：“粗心可不是小事啊，你必须改正。” 审视　　注视 (4) 老师 ________ 了一下讲桌上的杨桃。 (5) 他久久地 ________ 着窗外的杨树。 严格 严厉 严肃 审视 注视 4 ．按要求写句子。 (1) 杨桃就是这个样子的。 ( 改为反问句 ) ___________________________________________ (2) 我把杨桃画成了五角星。 ( 改为“被”字句 ) ___________________________________________ 难道杨桃不是这个样子的吗？ 杨桃被我画成了五角星。 13 品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 画 杨 桃 第 二 课时 1 . 朗读 课文，能读出对话的语气 。 ( 重点 ) 2 . 能 说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示 。 ( 难点 ) 学习目标 读课文，说说课文讲了一件什么事？ ( 串珠问题 1) 课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。 同学们和老师看到我的画后表现有什么不同？ ( 串珠问题 2) 这是课后第 2 题哦！ 让我们走进课文去细细品读。 当 我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了， 哈哈大笑 起来。 “哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉 。 洋洋自得 孜孜不倦 恋恋不舍 勃勃生机 仿写： 像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知道哪些 ？ “杨桃是这个样子的吗 ？ ” “倒不如说是五角星吧 ！ ” 用一个问句 和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。 朗读指导： 要读出同学们反问、指责的语气，语调稍高。 老师 看了看 这幅画，到我的座位上 坐 下来， 审视 了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： “ 这幅画画得像不像？” “看、坐、审视” 这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察 实物。 “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 朗读指导： 读同学们的话，要读得果断、有力。 老师的神情变得 严肃 了。 因为 他发现“我”明明画的很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。 “严肃” 说明是因为，老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。 老师的表情为什么变得严肃了？ 半晌 ，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。 “好 —— 笑！” “好 —— 笑！”这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。 有几 个同学抢着答道，同时发出 嘻嘻的笑声 。 “嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫 。 老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？ ( 串珠问题 3) 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不 …… 像。” “那么，像什么呢？” “像 …… 五 …… 五角星。” “好，下一个。” 老师 提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。 朗读指导： 朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。 老师让学生在亲自观察中感受事物，接受教育，认识错误。 老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？ 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色 地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 …… ” “和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 老师的话告诉我们： ( ) A. 做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是； B. 只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！ C. 画画应该画出大家都熟知的样子。 A B 朗读指导： 用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。 感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？ ( 串珠问题 4) 老师的话有三层意思： 一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。 概念： 神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 好处： 神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。    神态描写 课文结构 “ 我”：认真作画 同学们：嘲笑 老师：耐心教导 老师的教诲：终生难忘 画 杨 桃 实事求是 多角度看问题 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子， 告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。 课文主旨 从课文中，你明白了什么道理？ ( 核心问题 ) 一课一法一练 运用好神态描写 神态描写是对人物的面部表情的描写，其作用往往是表现人物心理、情感的变化或表现人物性格特征。本文中“老师的神情变得严肃了”“老师 …… 和颜悦色地说”写出了老师的神态变化，表现了老师的实事求是。 练一练： 运用 神态描写的手法写一段话，介绍一位你熟悉的同学或朋友。 示例： 我有一个同学叫王晓光。他长着一张圆圆的脸，脸上有一双明亮的大眼睛。王晓光学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，像泄了气的皮球似的，脸上没有一点神采，走起路来也懒洋洋的，所以，他爸爸总是喊他“小懒猫”。 这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 课堂小结 如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。 如果生活中遇到同样的事情， 我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？ 主题延伸 一、我来给加点字正确的读音画上“√”。 靠边 ( ɡào 　 kào ) 审视 ( shēn 　 shěn ) 而且 ( ér 　 ěr ) 严肃 ( sù shù ) 半晌 ( shǎng xiǎng ) 教诲 ( měi huì ) ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ √ √ √ √ √ ﹒ √ 二、拼一拼，写一写。 tú shū 　　 kè běn bǎi fànɡ zuò wèi qiǎnɡ xiān jiāo ɡěi 图 书 课 本 摆 放 座 位 抢 先 交 给 三、照样子，写词语。 认认真真 (AABB 式 ) 　 ________ 　 ________ 哈哈大笑 (AABC 式 ) ________ ________ 和颜悦色 ( 含近义词 ) ________ ________ ﹒ ﹒ 老老实实 干干净净 津津有味 欣欣向荣 欢天喜地 察言观色 四、写出带点词语的近义词。 1 ．老师的神情变得严肃了。 ( 　 　 ) 2 ．半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” ( 　 　 ) 3 ．老师的教诲让我终生难忘。 ( 　 　 ) ﹒﹒ ﹒﹒ ﹒﹒ 严厉 片刻 教导 五、选词填空。 严肃　　严格　　严厉 1 ．老师对我们要求很 ( 　 　 ) 。 2 ．老师 ( 　 　 ) 地对我说：“要珍惜时间，认真学习。” 3 ．老师 ( 　 　 ) 地批评了我一顿。 严格 严肃 严厉 13 . 画杨桃 课后练习 1 ．把下列字的音节补充完整。 靠　　　 审　 　　肃 　　晌　 　诲 ào ěn ù 　 ǎnɡ 　 _ _ uì k sh s sh h 2 ．拼一拼，写一写。 上，老师在前排的 上 了各种各样的水果，同学们看后争 bǎi mǎn zuò wèi tú huà kè 图 画 课 座 位 　　摆 满 着 画起来。 qiǎnɡ zhe 抢 着 3 ．给下列生字扩词。 抢走 抢着 图画　 图书　 课外 上课 4 ．写出带点词语的近义词。 (1) 我觉得自己画得很准确。 ( 　 　 ) (2) 老师的神情变得严肃了。 ( 　 　 ) (3) 老师的教诲让我终生难忘。 ( 　 　 ) 精准 严厉 教导 1 ．“我”画杨桃 (1)“ 我”的座位在 __ ________________ __ ，看到的杨桃像 _ ____________________ ___ 。 五角星 前排靠边的地方 (2) 文中 __ ____________ __ 、 _ __________ ___ 两个词表现了“我”画杨桃的态度一丝不苟。 认认真真 老老实实 2 ．惹来嘲笑 (1) 文中表现同学们嘲笑“我”的词句有： ___ ______ _ 、 ___ __________________ _ 。 (2)“ 好 —— 笑！”表现了这几个同学的 ( 　　 ) A ．自以为是、得意洋洋。　 B ．谦虚。 C ．难为情，不好意思。 哈哈大笑 发出嘻嘻的笑声 A 3. 老师的教导 大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子 ___ ______ _ 。 当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候，不要 __ _________ __ ， 要看看人家是从什么角度看的。 也就不一样 忙着发笑 (1) 按原文填空。 (2) 老师说这段话时心情是 ( 　 　 ) 的。 　①高兴　②和蔼　③沉重 ③ 　 老师的教诲让我终生难忘。 (1)“ 终生”的意思是 ___ ________________ _ 。 (2) 从老师的话中，我们明白了 ( 　 　 ) ① 杨桃像五角星。　　 ②要实事求是地从不同的角度看问题。 4 ．“我”的收获 一生、一辈子 ② 1. 延伸阅读。 苹果里的五角星 邻居家的小男孩是我家的常客。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀和一个苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” 说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！” 真的，从横切面看，苹果核果然像一颗五角星。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 (1) 我们通常是怎么切苹果的？小男孩是怎么切苹果的？请用“ ——” 画出来。 (2) 小男孩切苹果的方法使我们明白了 ( 　 　 ) ① 换一种切苹果的方法就能看见苹果里的五角星。 ②创造力来源于打破常规的思维方式。 ② 2 ．我会写话 请回忆一个老师教育你的场面，写一个小片段 。 示例： 我的脸唰地一下红了，低着头，从座位上慢慢地站起来。张老师快速走到我身边，指着语文书下面的手表，严肃地说：“上课你怎么能玩手表呢？” “我 …… 我 …… 老师，我错了！” 张老师摸着我的头，语重心长地说：“知错就好，手表是让你看时间，珍惜时间的，你怎能浪费时间呢？”