优质课《鸟的天堂》
教学内容
人教版课标实验教材小学语文第二课时
教学目标
1、认识大榕树的美丽,体会众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
2、了解课文描写景物的静态和动态的方法。
3、理解课文的中心语句,有感情地朗读课文,背诵指定的段落。
教学重点与难点
1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2、了解描写事物的静态与动态的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
师:上节课,我们和作者一起,(师指黑板上的画)远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!
(多媒体播放“大榕树”片段,师配乐诵读课文第七 、八自然段,生边听边欣赏。)
(点评:自然引入对重点段的学习。)
师:欣赏着榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的呢?请孩子们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。
(生默读课文)
生:作者是这样说的:“这美丽的南国的树。”
生:(齐读)“这美丽的南国的树。”
师:榕树美,美在哪儿呢?这样吧,我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,有不太理解的地方就在旁边作上记号。(生朗读、勾画、体会)
(点评:引导学生自读、感受、质疑。)
师:你们喜欢读哪些句子,体会到了些什么,谁来说说自己的理解?
生:我觉得这株榕树特别的大,因为作者远望时还以为是几株榕树,可现在走近了,看清楚了才发现,“真是一株大树,枝干的数目不可计数。”
生:我还给他补充一点,这株榕树长在一座小岛上,一株树就占据了整座小岛,真的是“独木成林”。
生:我喜欢读这几句话“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中,我体会到了榕树的绿叶特别美,颜色鲜艳欲滴,又十分的繁茂,充满了生机。
(师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。)
生:我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同,课文中是这样写的“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”
“枝上生根”,使榕树显得特别的奇特。
师:还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特?也欢迎你发表自己的见解。
生:榕树枝上生根,是因为榕树枝上长着许多气根,气根吸收空气中的水分,越长越长,一接触到地面,就钻进了泥土里,长成了新的根。
师:哟,你的知识可真丰富!你是怎么了解到气根的知识的?
生:我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。
师:多读课外书的确能增长我们的见识!(指黑板上的画)孩子们,你们看,这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”,这直直的根就是由气根长出的支柱根。
生:那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”,难怪课文中说“真是一株大树,枝干的数目不可计数”,我从这句话还体会到了榕树的壮观的美!
师:你的理解更深刻了!那你来读读这句话。(生读)
师:还有谁想读?读出榕树的大、榕树的奇。(生再读)
师:读得真不错!我们继续交流。
生:课文中还有一句话,“榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力,生命力旺盛的美。
师:体会得真好!那你能把这句话读好吗?
生:能!(生有感情地读这句话)
师:的确读出了自己的感受。
(点评:通过交流,相互启发,分享学习心得。)
师:孩子们,刚才读书时,你们有什么不明白的地方,也可以提出来。
生:课文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢? 师:这样吧,再自由地读一读这句话,然后可以联系着上下文,可以联系着生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。 (生自由地读、体会)
(点评:联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”)
师:想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。 (生自由交流,师也参与其中)
师:谁来谈谈自己的理解?
生:作者是黄昏时到那儿去的,这时候小鸟们都回窝了,躲在大榕树上,只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,课文中说是“不留一点缝隙”,所以作者看不见躲在树上的小鸟,但是他却感觉到了“生命的颤动”。
师:这是你的理解,比较独特。还有不同的见解吗?
生:课文中说“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机,所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。
师:你能联系着上下文来谈自己的理解,真不错!
生:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师:孩子,你的感受多深刻呀!
生:刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机,但我觉得除此之外,还有一个原因,也许当时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,不停地摇动,才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。
师:你认为“风吹”是一个很重要的原因,也很有道理。
生:我觉得绿叶本身并没有动,但是这满树的叶子翠绿欲滴,在阳光的照耀下,发出夺目的亮光,作者看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了“生命的颤动”。
师:你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话,你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧!
(点评:尊重学生对阅读的多样感受。)
(生自读体会。)
师:谁想来读? (指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够)
师:这句话写得很美,我也很喜欢,想读给大家听一听,你们听我读得怎么样。 (师有感情地朗读)
师:我是带着自己的感受,非常投入感情地在读。你们还想读一读吗?
生:想!
师:那就再练习练习吧! (生再次自由练习有感情地朗读)
师:谁想来读一读? (请了 4 名学生朗读,读得很不错。)
师:这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这――”
生:(齐)“美丽的南国的树”!
师:这也是我们发自内心的赞美――
生:这美丽的南国的树!
师:这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然――
生:这美丽的南国的树!
师:伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧! 我们一起读 7 、 8 自然段。 (师生一起配乐朗诵 7 、 8 自然段)
师:这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里,好吗?
生:好!
师:那我们把 7 、 8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记,可以看着插图记,如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干,能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。 (生练习背诵)
(点评:积累语言。)