跳水PPT部编5下

跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫 · 托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说 《 跳水 》 。 17 跳 水 第一课时 第二课时 语文 五 年级 下 册 列夫 · 托尔斯泰 ， 19 世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一， 他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位 。 代表作有 《安娜·卡列尼娜 》《 战争与和平 》《 复活》以及自传体小说三部曲《幼年 》《 少年 》《 青年 》 等。 第一课时 sì wéi hǔ zī liě 我会认 朗读课文 扫清障碍 肆 桅 杆 唬 吓 龇 咧 嘴 撕 瞄 开 准 s ī miáo 牙 放 肆 帽 桅 钩 扭 咧 舱 我会写 sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo 航 逗 唬 瞄 艘 撕 鸥 左右 结构 半 包围 结构 艘 肆 航 桅 唬 钩 舱 逗 帽 撕 扭 咧 鸥 瞄 识字方法 加一加 ： 木 + 危 = 桅 字谜识字 ： 虎口边 唬 识字方法 换一换 ： 例 图片识字 ： 瞄 咧 咧开 sōu 艘 造句： 一艘 小船在湖面划行 ，十分 惬意。 注意 这里是 “ 叟 ” 。 易写错 肆 sì 造句 ：雪花像绽放的礼花，天地间 肆意 地飘洒。 注意这里是两横。 船舱 跳水比赛 识字游戏 呜咽 醒悟 顶端 逃脱 放肆 桅杆 词语解释 他 的怪异举动引得我们 哈哈大笑 。 哈哈大笑： 形容开怀地大笑起来。 本文指小猴子模仿人的动作，逗得大家大笑起来。 哭笑不得： 哭也不是，笑也不是。形容处境尴尬，不知如何是好 。 本文指船长的儿子对猴子的行为感到哭笑不得。 猴子把小孩的帽子挂在桅杆上，孩子们 哭笑不得 。 默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。 （课后第一题） 水手拿猴子取乐 猴子戏弄孩子，孩子走上横木 船长命令孩子跳水，孩子得救 结果 经过 起因 整体感知 故事中水手们的表现如何推动情节的发展？船长的办法又好在哪里呢？下节课我们一起去研读！ yì sōu háng chuán miáo zhǔn hǎi ōu （ ） （ ） gèng jiā fàng sì sī yǎo dòu lè （ ） （ ） 课堂演练 一、读拼音，写词语。 撕 咬逗乐 一艘航船 瞄准海鸥 更加放肆 艘 颗 顶 只 条 支 根 块 一（ ）帽子 一（ ）猴子 一（ ）横木 一（ ）甲板 一（ ）帆船 一（ ）炮弹 一（ ）绳子 一（ ）步枪 顶 只 根 块 艘 颗 条 支 一 、选择合适的词语填空。 三、根据课文内容填空。 “跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（ ），使猴子很（ ）；猴子放肆起来就去（ ）；孩子就去（ ）猴子，一直追到了（ ），处境非常危险，船长看到了就（ ）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。 取乐 放肆 拿孩子的帽子 追 桅杆顶端 逼 上节课，我们学习了 “ 跳水 ” 这课的生字，词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的 “ 精彩片段 ” ！ 第二课时 阅读课文第一段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？ 互动课堂 这一天 风平浪静 ，水手们都在甲板上。 进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。 故事起因 一 只猴子 在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道 大家拿 它来取乐，因而更加放肆起来。 . . . . . . 水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。 ( 课后第二题 ) 故事经过 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己头上，很快地爬上了 桅杆 。 突发状况，让人意想不到。 很快地 迅速、敏捷 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。 生气 无奈 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 水手们的大笑刺激了孩子的 情绪 孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。 表示递进关系，突出猴子的放肆。 …… 不但 …… 还 …… 他 不但 不听同学的劝告， 还 变得变本加厉。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动 —— 爬上桅杆去追 猴子。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 此时孩子可能在想些什么呢？ 我太没有面子了，我一定要追上这只可恶的猴子，抢回帽子。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ——————————— 水手们的笑 推动 了情节发展 “你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。 突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。 读 句子，一边读一边想象当时的画面。   爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子， 龇牙咧嘴 做着怪样。 猴子越来越放肆，孩子忍无可忍。 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上地水手全都吓呆了。 处境 危险 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~ 水手们的表现说明了孩子处境的 危险。   孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 突出 孩子进退两难，处境危险。 千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急 词语积累 （哪些词语可以用来形容孩子的处境） 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！” 说一说父亲此时的心情。 担心 焦急 故事结果 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳 ！ 快 ！ 不跳我就 开枪 了 ！ ”“向海里跳 ！ 不然我就 开枪 了 ！ ” 故事结果 说明船长说话语气的强硬，逼迫孩子跳水的决心。 用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？ 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 这两句对水手的描写表明了事情的结局 —— 孩子得救了。 在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？ ( 课后第三题 ) 因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地打捞他，使他能够脱离危险 。 从当时的情形来看，跳水是最好的办法。 这是 船长的思维过程。 如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？ 船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是唯一拯救他的办法。 你 认为这是一个怎样的父亲？ 临危不惧 当机立断 急中生智 讨论：当孩子被救上来后，你想对孩子说些什么？ 为了一点儿面子，险些失足摔伤，真是太不应该了。 做错 了事要及时回头，不要怕被人笑话。 再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？ 水手 取乐 猴子 逗、追 孩子 命令跳水 船长 孩子得救 起因 ： 众 水手拿猴取乐 经过： 猴子 戏弄孩子，孩子走上横木 结果： 船长命令孩子跳入水中，水手们救起孩子 急中生智 沉着冷静 跳水 结构梳理 课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安，表现了船长的沉着、果断、机智。 主题概括 拓展延伸 1. 愉悦 存在于生活之中，而生活存在 于劳动 之中 。 2. 身边永远要带着铅笔和笔记本，读书 和谈 话 时碰到的一切美妙的地方都把它记下来。 3. 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 4. 一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而愉悦的事。 5. 不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学问看作是用来挤奶的奶牛。 列夫 · 托尔斯泰的 名言 一、按 事情发展的 顺序整理下面的几句话。 （ ）孩子跳水得救。 （ ）人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。 （ ）孩子走上最高的横木，非常危险。 （ ）猴子逗孩子，孩子追猴子。 课堂演练 1 2 3 4 二、 选择恰当的关联词填空。 不但 …… 还 只要 …… 就 即使 …… 也 因而 1 . 它显然知道大家拿它取乐，（ ）更加放肆起来。 2 . 猴子（ ）不理，（ ）撕得更凶了。 3 . 孩子（ ）一失足，直摔倒甲板上（ ） 没命 了。 4 . （ ）能走到横木那头拿到了帽子，（ ）难以回转身来。 因而 不但 还 只要 就 即使 也 三、如果是你，你会用什么办法来救孩子呢？