部编版三年级语文下册第五单元教案

最新部编版三年级语文下册第五单元教案 第五单元教学初探 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：本单元主题是 “想象”，全单元包括《小真的长头发》和《我变成了一棵树》两篇课文，目的是引导学生学会想象，感受想象的神奇。‎ ‎2.本单元重点：‎ ‎（1）走进想象的世界，感受想象的神奇。《小真的长头发》详细描述了小真长头发的作用，发挥想象，学着续编故事。读《我变成了一棵树》时要感受作者想象的有趣，并发挥想象创造新故事。教学时，教师要引导学生感受作者想象的神奇，学会大胆想象。‎ ‎ （2）发挥想象写故事，创造自己的想象世界。本单元安排了习作《奇妙的想象》，写一个想象故事，大胆想象。‎ ‎ 3.单元教学建议：朗读课文，抓住关键句子体会作者想象的神奇、有趣，并学会大胆想象，创编、续写故事。‎ 内容 教学要点 课时 教学建议 ‎16.《小真的长头发》‎ 本课介绍了小真的长头发能做些什么，重点是联系生活，读懂想象，学会想象。‎ ‎2‎ ‎ 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。‎ ‎2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。‎ ‎17.《我变成了一棵树》‎ 本课介绍了“我”变成一棵树后的故事，重点是读懂课文，体会想象的乐趣。‎ ‎2‎ ‎1.朗读课文，小组合作理解课文。‎ ‎2.能够将生活和想象结合，进行想象力训练。‎ 习作例文 本次习作例文是《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，阅读和分析作者描写心理和语言的方法。重点是通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。‎ ‎2‎ ‎1.阅读例文，分析作者想象的合理、自然。‎ ‎2.合作探究，总结作者的反方向去想象事物的方法。‎ 习作 本次习作以“奇妙的想象”为题目，重点是大胆想象，创造想象世界。‎ ‎2‎ ‎1.先选择题目大胆想象，创造想象故事。2.互相阅读、修改。‎ 课题 ‎ 16.小真的长头发 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 知识与技能：‎ ‎1.会认本课“栅、麻”等8个字，会写“套、麻”等13个字，理解相应的词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。‎ 过程与方法：‎ ‎ 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。‎ ‎2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。‎ 情感态度价值观：‎ 感受想象的魅力，学会大胆想象。‎ 教学 重点 读懂课文，体会故事所讲述的内容。‎ 教学 难点 联系生活，读懂想象，学会想象。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认本课“栅、麻”等8个字，会写“套、麻”等13个字，理解相应的词语。‎ ‎2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。‎ 教具 准备 课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情景导入，激发兴趣。‎ ‎1.今天我们来认识一位小朋友，她的名字叫小真，她有一头短发，但是她却希望自己有一头很长很长的头发，她为什想拥有这么长的头发呢？她用它做什么呢？‎ 那还得从《小真的长头发》这个故事说起。好，让我们一起来看一看吧。‎ 板书课题，齐读课题。（板书：小真的长头发）‎ 看到题目，你有哪些疑问？‎ 学生质疑，师总结如下：‎ （1） 小真的长头发能做些什么呢？‎ ‎（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？‎ ‎【设计意图：创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 ‎  二、初读课文，整体感知。‎ ‎（一）自主预习 ‎1.同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 标出不理解的词句。 ‎ ‎ 2.想一想，文中写了小真的长头发能做些什么呢？‎ ‎ 3.学生按初读要求自主预习。 ‎ ‎（二） 预习反馈 ‎1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）‎ 栅栏 麻烦 悠闲 泡沫 唯一 碍事 关系 揉一揉 ‎2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。‎ ‎3.教师适时归纳 ‎ ‎（1）正音。翘舌音：“栅、揉”。 ‎ ‎（2）识记字形。 ‎ ‎【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，有效地训练了学生的探究能力。】‎ 你有什么好办法记住这些字吗？‎ 形近字比较：册一栅 床一麻 唯一维 得一碍 熟字加熟字：“石+示=禁”“酉+己=配”‎ ‎4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。‎ 三、再读课文，理清顺序。 ‎ ‎1.师：思考：课文主要写了小真的长头发都能做哪些事？带着这个问题，请大家再去认真读课文。   2．小组讨论。   3．交流讨论结果：（课件出示5）   ‎ ‎（1）可以把长辫子垂下来钓鱼。‎ ‎（2）可以把辫子套在牛角上。‎ ‎（3）把头发卷在身上当被子。‎ ‎（4）把辫子拉在树上晾衣服。 （板书：钓鱼 套在牛角 当被子 晾衣服）‎ ‎ 4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。‎ 四、规范写字，书写指导 ‎（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）‎ ‎ 套 麻 烦 悠 闲 椅 泡 沫 冰 凌 碍 提 棒 ‎ 1. 如何识记这些生字？‎ ‎ 形声字结构特点：椅 沫 凌 泡 熟字加部件（偏旁）：“广+林=麻”“火+页=烦”“门+木=闲”“水+冫=冰”“是+扌=提”等 组词扩展：套装 套住 木棒 ‎1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？‎ ‎【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】‎ ‎2.练习写字，教师指导 ‎(1)学生练写,教师巡视指导。‎ ‎“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横 ，下面的几个横不一样长，第三个横最长。‎ ‎“凌”：左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。‎ ‎（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。‎ ‎（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 小组活动：将本课生字写在纸片上，随机抽取三张纸片，编一段带有这三个字的话。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎【板书设计】 ‎ ‎16 小真的长头发 ‎ 钓鱼 套住牛角 当被子 晾衣服 教学反思 成功之处：‎ 教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些事？”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。‎ 不足之处： 如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。‎ 课题 ‎ 17.我变成了一棵树 课型 讲读课文 ‎ 授课 ‎2课时 ‎ 时间 教学 目标 知识与技能：‎ ‎1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。‎ 过程与方法：‎ ‎ 1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。‎ ‎2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。‎ 情感态度价值观：‎ 感受“我”变成树的乐趣。‎ 教学 重点 联系生活，读懂想象，学会想象。‎ 教学 难点 读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。‎ ‎2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。‎ 教具 准备 课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、展示图片，导入新课。‎ ‎1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！‎ ‎【设计意图：‎ 2. ‎（课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？‎ ‎3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。）‎ 创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，学习生字、新词。  ‎ ‎1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。‎ ‎2.（课件出示3）文中的生词。‎ 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 ‎ 继续 秘密 痒痒 鳄鱼 抬头 指名学生读，开火车读。‎ 纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠 ”，后鼻音“ 丁、零、痒”。‎ ‎3.理解词语：‎ ‎（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。‎ ‎（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。‎ ‎（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。‎ ‎（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。‎ ‎4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。‎ ‎5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。‎ 三、再读课文，了解大意。‎ ‎【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。】‎ ‎【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】‎ ‎1.自读课文，提出问题：‎ ‎2.学生质疑。‎ ‎3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。‎ ‎（1）我为什么要变成一棵树？‎ ‎（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？‎ ‎4.自主探究，解决问题。‎ ‎（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。‎ ‎（2）小组汇报学习成果：‎ ‎ ①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。‎ ‎ ②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝 住满朋友、妈妈）‎ 四、指导识字、写字。‎ ‎（课件出示5）示田字格中的生字。‎ 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 秘 密 ‎1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。‎ ‎2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。‎ ‎4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。‎ 形声字结构特点：狸 零 肠 秘 密 抬 形近字比较：状一壮 呱一狐 断一继 ‎ 组词扩展：丁冬 丁零 巧手 巧合 攻克 续写 ‎5.指导写字。 ‎ ‎ ‎ ‎（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。‎ ‎（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。‎ ‎（3）教师重点指导“狐、零”的写法。‎ ‎“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。‎ ‎“零”注意：上面是“⻗”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。‎ ‎（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。‎ ‎（5）巩固检查。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？这些小动物在鸟窝里都会干什么？‎ 板书 内容 ‎【板书设计】 ‎ ‎17 我变成了一棵树 变成一棵树，长满鸟窝 住满亲朋 教学反思 ‎【课后反思】‎ 成功之处：‎ ‎1.注重学生的质疑、自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。‎ ‎2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。‎ 不足之处：‎ 字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。‎ ‎                  ‎ 课题 奇妙的想象 ‎ ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎ 1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。‎ ‎2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。‎ 教学 重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。‎ 教学 难点 指导学生有序、重点突出地说和写。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 想象导入，明确要求 ‎1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。‎ 想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）‎ ‎2.板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象）‎ ‎【设计意图：引用名人名言，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、创设情境，激发兴趣。‎ ‎1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。‎ ‎（课件出示2）‎ ‎【设计意图：课件出示，题目引领，出示要求，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。】‎ ‎2.出示要求：（课件出示3）‎ ‎（1）选一个题目写一个想象故事。‎ ‎（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。‎ ‎3.小组互相交流，互相补充。‎ ‎4.指名说说。‎ ‎5.师生评议，纠正补充。‎ 三、出示范文，学习想象。‎ ‎1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示4、5）‎ 草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！‎ 只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星 突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。‎ ‎“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”‎ 小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。‎ 风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。‎ ‎“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”‎ 快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！‎ ‎“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。‎ 可是，那颗小星星又不见啦！‎ ‎【设计意图：出示范例，引领学生想象，同几个问题的分析，使学生明白了如何想象，想些什么。起到导航的作用。】‎ ‎“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！”‎ 过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不远的地方！‎ 小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！‎ ‎“原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮！”‎ ‎“快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！”‎ 小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。‎ 小白兔赶紧伸出两只手，轻轻地把那只翅膀从尖刺儿上拔了下来。‎ 小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能扇动翅膀了，很快它可以自由地飞啦！‎ ‎“谢谢你救了我！”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔的眼前。‎ ‎“多么快乐的会飞的小星星啊！你快乐，我更快乐！”小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿，正在一眨一闪的，它更加快乐啦！‎ ‎2.回答问题：（课件出示6）‎ ‎（1）这个小故事抓住了什么去想？‎ ‎（故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象）‎ ‎（2）有哪些想象？‎ ‎（是流星？是萤火虫。）‎ （3） 想象合理吗？为什么？‎ ‎【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】‎ ‎（合理，因为萤火虫和星星非常相似，都在天上，都会发出小小的光芒。）‎ 三、出示要求，学生习作。‎ ‎ 1.写话要求：（课件出示7）‎ ‎（1）要大胆想象，有新意。‎ ‎（2）想象要合理，自然。‎ ‎（3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。（板书：大胆想象，有新意 想象要合理，自然 有序地，重点突出 主次分明 ）‎ ‎2.学生习作，教师巡回指导。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、展开想象，说一说 你准备选择哪个题目去写，小组交流。‎ 1. 谁来说一说，展示一下？‎ ‎ 2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？‎ ‎ 3.同学们想象得真好，赶快顺着你的思路写下去吧！‎ 五、润色修改，品读欣赏   1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？‎ ‎2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。   五、学生修改自己的作文，准备誊写。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作能力，表达能力。】‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎ 【板书设计】‎ 习作：奇妙的想象 ‎ ‎ 大胆想象，有新意 想象要合理，自然 有序地，重点突出 主次分明 ‎ ‎ 教学反思 成功之处：‎ ‎ 教师设计的这节作文指导课《奇妙的想象》，通过名人名言引导，给学生想象的动力和信心，在出示范文，引领学生学会想象，最后根据要求，小组内交流自己的想象，经过修改，指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。‎ ‎ 不足之处：老师的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。需要对某一个训练点反复系统的训练，需要付出更多的细心和耐心。‎ ‎                  ‎ 课题 尾巴它有一只猫 ‎ ‎ 课型 习作例文 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎ 1．朗读例文,理解例文内容。‎ ‎2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。‎ 教学 重点 能分析例文的写作方法。‎ 教学 难点 根据例文内容继续展开想象，续编故事。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（ ‎ 一、创设情境，激情导入 ‎ ）分钟 有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。‎ 下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）‎ ‎【设计意图：‎ 创设情境，调动学生学习热情，学士积极主动地投入到例文的学习中去。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 ‎ 二、阅读指导，分析想象：‎ ‎（一）初读例文。‎ 学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）‎ 尾巴它真的有一只猫吗？‎ 自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。 ‎ ‎（二）细读例文。‎ ‎1.尾巴为什么说它有一只猫呢？ ‎ ‎ 学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：‎ ‎（1）（课件出示3）‎ ‎“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”‎ ‎“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”‎ 本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）‎ ‎“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”‎ 跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？‎ ‎（2）（课件出示5）‎ ‎【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】‎ ‎【设计意图：通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为习作打下基础。】‎ ‎“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”‎ 如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？‎ 预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。‎ 预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！‎ 照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——‎ ‎“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”‎ ‎2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？‎ 预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。‎ 预设：我认识了一条自负的狗尾巴。‎ 预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。‎ ‎（板书：反向思维 有趣 自负）‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、课堂练说。‎ ‎ 展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？‎ ‎ 1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。‎ ‎2.指名试说，代表在全班交流：‎ 预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”‎ ‎ 预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。”‎ 预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训练学生续编故事，练习说话的能力。】‎ ‎ ‎ ‎……‎ ‎ 3.师生评议，补充。‎ 板书 内容 ‎ 【板书设计】‎ 习作：尾巴它有一只猫 ‎ 反向思维 有趣 自负 ‎ ‎ 教学反思 成功之处：‎ 教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。‎ 不足之处：‎ 如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好。‎ ‎                  ‎ 课题 一支铅笔的梦想 ‎ ‎ 课型 习作例文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎ 1．能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。‎ ‎2．分析例文，总结文章的写作方法。‎ 教学 重点 能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。‎ 教学 难点 根据课文内容继续展开想象，续编故事。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、导入 下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的梦想）‎ ‎【设计意图：直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 ‎ ‎ 二、阅读指导：‎ ‎（一）初读例文。‎ ‎1.学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）‎ 铅笔有哪些梦想？‎ 找出例文中有关的自然段。‎ ‎ 2.指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。）‎ ‎（二）细读例文。‎ ‎（课件出示3）‎ ‎1.铅笔为什么会有这些梦想呢？ ‎ ‎ 学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：‎ ‎ (1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。(逃出教室)。‎ ‎(2)我们一起随着铅笔到山坡上。(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩儿,多么开心!‎ ‎【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】‎ ‎【设计意图：通过阅读短文，总结作者写作方法。学会大胆想象、合理想象，为习作打下基础。】‎ ‎(3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。(喜欢与别人分享快乐)‎ ‎(4)铅笔还去了果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。这样就没人发现了!(多么聪明的铅笔)‎ ‎(5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。(乐于助人)‎ ‎(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。‎ ‎2.通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？‎ ‎（课件出示4）‎ 预设：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。‎ 预设：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。‎ 预设：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。‎ 总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅笔。）‎ 三、深入理解课文 ‎（课件出示5）‎ ‎1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用?‎ 重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。‎ ‎2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？‎ 预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、总结写法。‎ 思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？‎ ‎ 教师引导明确：（课件出示6）（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。）（板书：大胆想象、合理想象、充满正能量的想象）‎ 五、课堂练说。‎ ‎ 铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。‎ ‎ 1.指名试说，师生共同评议。‎ ‎ 2.教师再次明确要求。（课件出示7）‎ ‎ （1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？ ‎ ‎ （2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？‎ ‎ 3.小组交流，代表在全班交流。‎ ‎ 4.师生评议，补充。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。】‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎ 【板书设计】‎ 习作：一支铅笔的梦想 ‎ 大胆想象、合理想象、充满正能量的想象 ‎ ‎ 教学反思 成功之处：‎ 教师设计的这节作文指导课《一支铅笔的梦想》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。‎ 不足之处：后边的练说完成之后，最好进一步变成练写才好。‎