部编版二年级语文下册第八单元教案全套
第八单元教学初探
单元内容总述
1.本单元围绕着“世界之处”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。这3篇课文中既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，又有编织世界之处简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，激发学生的阅读兴趣。
2.本单元的教学重点是：根据课文内容展开想象。
3.①《祖先的摇篮》课后练习要学生在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》要体会文中其妙的想象并发挥想象讲故事。③《羿射九日》要和同学交流故事里哪些内容很神奇。④充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生的四维空间，鼓励学生敢于想象，敢于表达，培养学生创造性想象。
第八单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
祖先的摇篮
①认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。②正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。③能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。④能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2
采用想象画面、读中感悟的方式，引导学生抓住重点词句，展开想象，让诗句变为鲜活生动的画面，在反复朗读中领悟内容，体验情感。在此基础上，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
当世界年纪还小的时候
①认识“纪、比”等14个生字，会写“世、界”等9个生字，会写“世界、学习”等18个词语。②朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。③能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
2
结合关键词句的品读，让学生在读懂课文的基础上，感受想象的奇妙，并利用课文的留白，引发学生的想象。
羿射九日
①认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。②能根据表格提示的内容讲故事。
2
借助文中的词语，融入自己对课文的理解，用自己的话讲故事。
口语交际·推荐一部动画片
1
① 能把自己感兴趣的内容说清楚。②能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。③能认真听，了解别人讲的主要内容。
①设计调查问卷，了解学生现状；②活动导入，引出推荐话题；③样例示范，学习推荐方法；④小组合作，运用推荐方法。
语文园地八
①能借助形声字构字规律认识“钩、铲”等10个生字。②积累近义词语，能选用词语说句子。③能根据提示想象画面，仿照例句写句子。④了解礻字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。⑤背诵古诗《舟夜书所见》。⑥自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
3
①利用形声字构字规律自主识记生字。②借助熟悉的词来理解生疏的词。③能聚偏旁所代表的不同意思，正确认识偏旁易混淆的字。④在正确朗读的基础上借助插图，边读边想象诗句所描绘的景色。⑤根据上下文猜猜不认识的词语的意思，然后交流读懂了什么，引导学生了解课文的主要内容。
课题
祖先的摇篮
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与能力
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
过程与方法
在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。
情感态度与价值观
培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
教学
重点
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学
难点
能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学素材
原始森林的图片 课件 识字卡片
第一课时
教学
目标
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入
1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（（课件出示2：原始森林的图片）
这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书：祖先的摇篮）
2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。
图片结合老师的讲解，设置情境，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。
新课
教学
（ ）分钟
二、自学字词。
1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文过程中完成下面几个任务。（课件出示3）
（1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。
（2）课文一共有几个小节？标上序号。
2.检查效果。
（1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。（课件出示4）
dòu qiáng wēi dǎi
逗 蔷 薇 逮
（2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字书写。（课件出示5）
祖 啊 浓 望 摘 掏 赛 忆
（课件出示6）重点字书写指导：
自主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。
读，对于低年级的学生来说很重要。通过读来理解课文，把握课文内容。体现学生学习的主动性，提高参与度。
祖：的偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一笔要长些；“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如淘、陶、萄等。
（3）引导学生理解词语。（课件出示7）
一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
遥远：距离长远，时间久远。
苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。
3.学生互相交流识记生字新词的方法。
三、把握脉络。
1.自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思的不同划分段落。
2.以小组为单位进行讨论交流。
3.组长汇报结果，教师归纳总结
（1）第一部分：第1小节:介绍祖先的摇篮是什么样子。（课件出示8）
那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
（2）第二部分：第2、3小节：介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。（课件出示9）
（3）第三部分：第4小节：概括总结，原始森林是祖先的摇篮。（课件出示10）
4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好。读出对原始森林的感叹。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、布置作业（课件出示11）
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习3。
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字。
zǔ xiān wàng yuè tāo chū huí yì
è
2.比一比在组词。
祖（ ） 浓（ ） 掏（ ） 摘（ ）
组（ ） 脓（ ） 淘（ ） 滴（ ）
3.在括号内天上合适的动词。
（ ）野果 （ ）蘑菇 （ ）野菜
（ ）松鼠 （ ）蜻蜓 （ ）蝈蝈
（ ）夕阳 （ ）明月 （ ）星星
【答案】
1.祖先 望月 掏出 回忆
2.祖先 小组 浓烈 脓包 掏出 淘宝 摘下 水滴
3.摘 采 挖 逗 捉 逮 看 赏 数
第二课时
教学
目标
1.会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习旧知。
1.同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，还对生字新词进行了
学习，大家都学会了吗？我来检查一下。
2.检查生字读音，生字书写，重点词语理解。
复习导入，突出课文重点，巩固上一节课所学的知识，夯实基础。
新课
教学
（ ）分钟
二、理解课文
1. 教师朗诵这首诗，思考：原始森林给了你怎样的感觉？
（课件出示13）那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
朗读指导：朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。如，我们朗读这个句子的时候，可以这样读：那 ----苍苍茫茫的----原始森林，是----祖先的-----摇篮。
3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（课件出示14）
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
4.边读边想：我们的祖先在他们的摇篮里做了些什么？（课件出示15）
（摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈）
5.小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆？（出示课件16）
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？
（3）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
6.学习课文最后一小节。
（1）读了这首诗，你懂得了什么？（热爱大自然，和大自然和谐相处）（出示课件17）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？
7.选择喜欢的小节，有感情地朗读。
可以自由读，展示个性指名读
问题和课件相结合，把握课文内容，揭示中心意思。提高学生学习的积极主动性和自觉性，提高自学能力。
8.每个小组推出一名同学，有感情地朗读这首诗。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、拓展延伸。（出示课件18）
1让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。
2.面对祖先的摇篮-----原始森林，你会想些什么。
由课内延伸到课外，让学生在学完课文后有创造地表达的欲望，提高学生语言表达水平，拓展课外知识，激发学生学习的兴趣。
板书
内容
祖先的摇篮-----原始森林
摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 热爱大自然
祖先的摇篮 祖先在这里 和大自然
逗小松鼠 采野蔷薇 和谐相处
捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
课堂作业新设计
1.把读音和字连在一起。
yīn dòu qiáng wēi dǎi
逗 荫 逮 蔷 薇
2.照样子，写一写。
例：礻+且=祖（祖先）
氵+农=（ ）（ ） 亡+月+王=（ ）（ ）
口+阿=（ ）（ ） 忄+乙=（ ）（ ）
3.选择题。
祖先在他们的摇篮里生活得很（ ）
① 开心 ②困难 ③伤心
【答案】
1.
yīn dòu qiáng wēi dǎi
逗 荫 逮 蔷 薇
2.浓 浓厚 望 远望 啊 好啊 忆 回忆
3.①
教学反思
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。
备课素材
【教材分析】
《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
【与文章相关的资料介绍】
原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
zǔ xiān nóng mì wàng zhe
（ ） （ ） （ ）
zhāi xià tāo dàn huí yì
（ ）（ ） （ ）
二、把音节补充完整。
y____ d____ q_____ w_____ d_____
荫 逗 蔷 薇 逮
三、按要求完成句子。
1.这是多大的摇篮啊！（改为陈述句）
____________________________________________________________
2.那原始森林是我们祖先的摇篮。（用加点的字仿写比喻句）
_____________________________________________________________
阅读能力大提升
四、阅读理解。
爷爷说：
那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多么大的摇篮啊！
那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
我想------我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
1.在文中给下列解释找出相应的词语。
一眼看不到边。（ ）
挡住，使看不见。（ ）
2.读第二小节，我们要用的语气是（ ）
①幸福 快乐 ②遗憾 痛苦
3.选文描绘了一幅怎样的场景？想象一下，写一写。
______________________________________________________________________________________________________________________________
思维创新大拓展
五、你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画。
参考答案
一、祖先 浓密 望着 摘下 掏蛋 回忆
二、īn òu iáng ēi ǎi
三、1.这是很大的摇篮。
2.老师是辛勤的园丁。
四、1.一望无边 遮住
2.① 3.示例：选文描绘了一幅祖先在原始森林里无忧无虑的生活场景图。人们在这里玩耍，在这里寻找有趣的东西。
五、略
课题
当世界年纪还小的时候
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
知识与能力
目标
1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个生字，会写“世界、学习”等18个词语。
2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
过程与方法
在朗读过程中，感受世界发生的变化。
情感态度与价值观
培养热爱大自然，与自然环境和谐相处的情感。
教学
重点
1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个生字，会写“世界、学习”等18个词语。
2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学
难点
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学素材
课件
第一课时
教学
目标
1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个生字，会写“世界、学习”等18个词语。
2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入
同学们，我们小的时候对世界充满了好奇，我们愿意到处走走，到处看看，我们对各种各样的事物都感到新奇，我们喜欢学习各种各样的本领。那么，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢？就让我们去看一看吧。（板书课题：当世界年纪还小的时候）
范读课文，请同学们边听边完成以下要求：（出示课件2）
1.标出段落序号。
2.听老师读，把自己读不准的字做上记号，画出自己喜欢的词语。
联系生活实际引入课文学习，自然流畅，激发学生兴趣，引起他们的探究欲望。
3.画出文中出现的“人物”，看看他们都做了些什么事。
新课
教学
（ ）分钟
二、自主识字。
1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）小组读“会认的字”和“会写的字”，然后再自读、指名读，看谁读得又快又好。（出示课件3）
会认字
jì bì xū pì cāo mǐn shì jiǎn yóu zhēng 纪 必 须 譬 糙 敏 式 简 由 睁 zhì xù ò
秩 序 哦
会写字
shì jiè gōng fǎn fù jiǎn nòng yóu
世 界 功 反 复 简 弄 由
易混字读音指导：须的读音是xū，不能写成xǖ；譬的读音是pì，不能读成bì。（出示课件4）
（2）合作交流识字方法。（出示课件5）
①熟识的字加偏旁：⺮+间=简 目+青=睛 工+力=功 田+介=界
②歌谣记字法：弄：大王把井盖弄开了。反：头又被盖住了。
3.出示句子，巩固识字。（课件出示6）
（1）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎样生活。
（2）它一直无法决定，只好反反复复。
（3）那时候，生活就是这么简单。
（4）人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好。
三、朗读感悟。
1.读课文，思考，课文中都介绍了谁的学习？他们都学习了什么？（课件出示7）
板书：太阳-----上、下山 唱歌
月亮-----不断变化
水------学习流动 往低处流
鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习生字的兴趣，扫清文字障碍，为进一步理解课文打下基础。
设置问题和课件相结合，把握重点，突破了难点，提高学生自主学习的积极性。
在把握课文内容的基础上，激发学生的想象力，从而加深对课文内容的理解，同时提高学生学习兴趣，锻炼学生表达能力。
2.教师出示朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。（课件出示8）
朗读指导：这是一篇类似于童话故事的文章，不同的人用不同的腔调来读。例如：太阳、月亮、流水。读太阳学习的内容时，用有力的、粗壮的声音来读。读月亮学习的内容时，用犹豫不决的口气读，读水学习的内容时，用欢快的音调读。
四、发挥想象（课件出示9）
想想一下，除了“太阳、月亮、水”学习的本领，还有谁学习了本领？学习了什么本领？
提示：讲述的时候要发挥想象，讲述的事情要合情合理。
讲得好的，在班上交流。
课堂作业新设计
1.把音节补充完整。
j____ p______ m_______ zh________ x________
纪 譬 敏 睁 序
2.辨字组词。
必（ ） 功（ ） 反（ ） 睛（ ）
心（ ） 力（ ） 又（ ） 青（ ）
3.选择合适的词语写一句话。
必须 敏感 变化 世界 秩序 简单
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
1. ì ì ǐn ēng ù
2.必须 功夫 反对 眼睛
内心 力气 又一次 青草
3.示例：这个世界变化太快了，我们必须加强学习，
第二课时
教学
目标
1.正确书写“我会写”的字，积累与生字有关的词语。
2.深入体会文章的意思，并联系生活实际，明白其中的道理。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、温习导入。
1.请大家把课文朗读一遍，选择自己喜欢的部分，概括一下这部分的内容。
这篇文章充满了奇妙的想象，老师要引导学生，让学生体会“通过学习来改变自己”的含义。（课件出示11）
太阳（通过学习）明白了自己最擅长的事情：发光，上、下山，最不擅长的事情是唱歌等。
月亮（通过学习）学会了不断的变化。
水（通过学习）学会了一直往低处流动。
2.用文章中的一句话概括全文的意思。（课件出示12）
（板书：生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。）
复习导入，让学生知道学习方法，明确接下来的目标。读书要带着问题读，不能盲目地读。
新课
教学
（ ）分钟
二、拓展创新
1.当世界还小的时候，每个人都学习了自己的本领。我们也还小，我们学会了哪些本领？（课件出示13）
（1）学生回答。
（2）教师引导，每个人都应该用学习来改变自己。
示例：我要抓紧时间学习更多的知识，让自己变得更优秀。
我不仅要学习书本上的知识，还要学习更多社会知识。
（出示课件14）总结：人的一生无时无刻不在学习，小的时候，我们模仿大人的动作，这是学习；稍微长大一些，我们开始探索周围的世界，这是学习；再大一些，我们接触到了更大的空间，我们认识了更多的事物，了解了更多的知识，这也是学习。我们要用学习来改变自己，让自己变得更加聪明，更加优秀。
2.你觉得你和以前相比，有哪些进步？（出示课件15）
（1）学生回答。
（2）教师归纳：我以前叠不好被子，经过学习，我现在能叠得很好。
我以前洗衣服洗不干净，都是妈妈帮我洗，现在，我自己的衣服都是自己洗，很干净的，还经常受到妈妈的表扬。
三、指导书写，词语积累。
1.板书要求会写的字“世、界、功、反、复、式、简、弄、由”10个生字。
（1）要求同学们用第一种方式：给这些字分别组词。（出示课件16）
世界 界面 功劳 反复 复习 方式 弄好 简单
（2）引导学生发现这些字在结构上的特点：（出示课件17）
界、复、弄、简都是上下结构的字。
世、反都是独体字。
功、睛都是左右结构的字。
设置问题并辅助于课件，提高学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣。
把所学的知识用于实际生活中，提高学生的兴趣，提高学生的语言表达能力。
生字识记是重要内容，鼓励学生用多种方法识记生字，扩大积累，提高学生学习的积极主动性和自觉性，增强参与意识。
2.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
3.教师范写，重点指导。（出示课件18）
界：上面的田字要写得略窄，下面的撇和捺要写得舒展，能托住上面的部分，“介”的第三笔是竖撇，不能写成竖。
复：下面部分撇要写得略短，横撇和捺笔要写得长而舒展。
简：上下同宽，上半部分要略短，“间”要写得略长些。
4.学生练习书写，教师巡视指导。
5.同桌评议，修改不足。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、课堂总结。（出示课件19）
俗语说得好，活到老，学到老。是呀，我们应该努力学习，用知识武装自己，用知识改变自己，每天的一小步，就是以后的一大步，我们要坚持学习，让自己成为一个优秀的人。
板书
内容
太阳---发光 上山下山
当世界年纪还小的时候 月亮----不断变化 明白自己容易做的事
水------往低处流 不断学习
课堂作业新设计
1. 一、看拼音写词语。
shì jiè fǎn fù gōng fu jiǎn dān
（ ） （ ）（ ） （ ）
2.选词填空。
必须 必然 简单 简洁
（1）这个问题很（ ），我一听就会了。
（2）我们（ ）按照老师的要求做。
（3）他的总结非常（ ），一点儿也不拖泥带水。
（4）这两者之间有着（ ）的联系。
3.用加点的词语造句。
（1）它也试过做别的事，但是都没有成功。
_________________________________________________________________
（2）只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
_________________________________________________________________
4.读一读，做一做。
当世界年纪还小的时候，每样东西都必（需 须）学习怎样生活。
太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功。譬（bì pì）如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏（mǐn mǐng）感的新世界吓坏了。
月亮不知道自己该学些什么。学发光吗？白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺，它学会的是不断变化。
（1）画去括号内错误的字或读音。
（2）太阳学会了_________________，月亮学会了_____________________。
（3）你学会了什么？和大家分享一下。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
1.世界 反复 功夫 简单
2.简单 必须 简洁 必然
3.（1）这件事我没有做到完美，但是我已经尽了最大的努力。
（2）只要下决心学习，我们就会学到更多的知识。
4.（1）需 bì mǐng
（2）发光 不断变化 （3）我学会了帮妈妈叠衣服，我叠得非常整齐。
教学反思
这篇文章以第三者的口吻介绍了当世界还小的时候，太阳、月亮、水等事物学习的过程，文章浅显易懂，在教学的过程中，学生先找出文章中出现的“人物”，然后总结它们学习了哪些本领，这样就很容易掌握课文的主要内容。
文章最后的三个省略号给人留下了无限的想象空间，引发人的思考。同时，还是文章内容的延续，给读者留下了广阔的思索空间。
一、生字词教学。
我很注重生字词的教学。在这堂课中，我除了让同学用各种方式读生字词，还引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法。如，熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样提高了学生学习生字的兴趣。我发现，在我的引导下，同学们发挥想象，“创造”出了很多谜语和歌谣来记生字，效果非常好。
二、通过重点句子把握文章思想。
这篇文章对于孩子们来说，理解起来有点困难。因此，以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的中心，如，在教学过程中，我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”提炼出“明白自己的优缺点，树立不断学习的信心”这样的主题，以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握，学生对课文的理解更加深刻。
不足之处是对学生的朗读指导不够细致。在这堂课的教学中，我没有把朗读作为重点，没有通过反复朗读让同学们把握课文内容，而是把过多的精力放在了重点句子的讲解上，导致部分同学对文章中心把握不够。希望在今后的教学中把朗读放在首位，注重朗读，注重对文章整体的把握。
备课素材
【教材分析】
《当世界年纪还小的时候》是人教版二年级下册第八单元的第二课，这篇文章用第三人称的口吻，介绍了当世界还小的时候，万物学习的情形，告诉我们要用学习改变自己，用学习让自己变得更加优秀的道理。这篇文章浅显易懂，学生们理解起来并不难。
【与文章相关的资料介绍】
于尔克▪舒比格，1936
年生于苏黎世。德国作家。曾在法国南部和科西嘉岛从事过裁纸工人、木匠、园丁等许多不同的职业。大学时修德国文学、心理学、哲学、编辑和出版。后住在苏黎世，职业是心理治疗师，平时也写书。他是一个擅长做白日梦的人。作家幻想中的年轻世界，是一个奇妙的世界，走进去看看，有点陌生，却也似曾相识。他有时站在古老的土地上，有时在现代人的世界里，有时又好像走到了将来。他的故事，似乎胡思乱想，随手拈来。一些故事刚刚开了头，却戛然而止，让人错愕；一些故事，仿佛在自说自话，走着一条看不见终点的曲折小路，把人引入迷宫。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
shì jiè gōng láo
（ ） （ ）
fǎn fù jiǎn dān yǎn jing
（ ） （ ） （ ）
二、连一连。
jì pì cāo mǐn zhēng xù
譬 纪 敏 糙 序 睁
三、把词语补充完整。
（ ）的声音 （ ）的新世界 （ ）地变化
阅读能力大提升
四、阅读理解。
那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
世界在慢慢变化，万物在自由生长。雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
1.写出下列词语的反义词。
简单------（ ） 容易------（ ）
2.作者提倡世界万物学东西要（ ）
①什么都要学，什么都要学会。 ②明白自己做什么最容易，从最容易的事情做。
3.读了选文，你有什么感悟？
______________________________________________________________________________________________________________________________________
思维创新大拓展
五、展开想象，写一写，云是怎么下雨的。
参考答案
一、世界 功劳 反复 简单 眼睛
二、
jì pì cāo mǐn zhēng xù
譬 纪 敏 糙 序 睁
三、粗糙 敏感 不断
四、1.复杂 困难
2.② 3.我们要认真想一想，看看自己要学的本领中，哪些是最容易的，我们先从最容易的做起，然后再向更高层次冲锋。
五、示例：云中的小水滴每天撞来撞去，不知道怎么下雨，后来它们越聚越多，终于变成了大水滴，落到了大地上，它们才学会了下雨。
课题
羿射九日
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与能力
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等16个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
过程与方法
在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
情感态度与价值观
了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学
重点
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等16个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学
难点
能根据表格提示内容讲故事。
教学素材
识字卡片 课件
第一课时
教学
目标
1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。能够讲述羿射九日的神话故事，体会上过时代人类征服自然的美好愿望。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。中国古代神话故事的课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（出示课件2）
2.板书课题《羿射九日》
通过描述和课件导入，引起学生兴趣，激发他们的探索欲望。
新课
教学
（ ）分钟
二、会读生字，学生质疑
1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。（出示课件3）
会认字：射 值 熔 艰 箭 裂
窜 炎 庄 稼 滋 腾
会写字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此
（出示课件4）教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。
觉是个多音字，有jué 和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。
2.教师引导学生根据课题质疑。
3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（出示课件5、6）
（1）后羿为什么射日？
（2）后羿怎样射日？
（3）结果怎样？
4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。
通过问题和课件的引导，在汇报中交流，启发学生思维，为探究推波助澜，同时用课件帮助学生突破难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。
（2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭 拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。
（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。
三、学习射日的原因
1.指导反馈：后羿为什么要射日？
2.范读第1-3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问：（出示课件7）人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难）
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难）
你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。
5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？（出示课件8）
十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。（出示课件9）
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、作业布置（出示课件10）
1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子，做上标记。
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字。
jué de gōng jiàn hài pà cóng cǐ
è
2.比一比在组词。
值（ ） 艰（ ） 害（ ） 此（ ）
植（ ） 很（ ） 富（ ） 些（ ）
3.照样子写词语。
慌慌张张：_____________ ________________
勃勃生机：_____________ ________________
【答案】
1.觉得 弓箭 害怕 从此
2.值日 植树 艰苦 很好 害怕 富有 从此 一些
3. 浩浩荡荡 明明白白 欣欣向荣 洋洋得意
第二课时
教学
目标
在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、巩固生字。
上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
（1）认读词（做找朋友的游戏）
（2）开火车读，指名读。
2.指名学生回答后羿射日的原因，经过和结果。
巩固上一节课所学生字，夯实基础。
通过问题的设置，启发学生思维，通过课件的展示，帮助学生突破难点。体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。
二、理解课文，朗读体会。
1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。（出示课件12）
2.大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题：（出示课件13）
（1）后羿射日的经过是怎样的？
预设：翻高山 蹚大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓
（2）最后一个太阳为什么没有被射中？（出示课件14）
预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。
（3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？ （出示课件15）
预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个）
3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。（出示课件16）
预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃）
三、结合课文，分析人物
默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件17）
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。
四、书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字写法：（出示课件18、19、20）
觉：的部首要和“党”的部首区别开来。
通过引导，让学生自主解决问题，明白羿这个人物的形象，提高自学能力。
多种方法识记生字，扩大积累，激发学生的成就感，从而提高对学习语文的兴趣。
值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。
类：上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”字。
艰：左右结构，右部不能写成“良”。
炎：上下结构，由两个“火”连在一起，所以，“炎”字有非常热的意思。
弓：独体字，识记这个字的时候，我们可以这样记：张开的翅膀太长了，小鸟把它丢掉了。
害：加上“刂”变成了“割”。
此：下面加上两横，就变成了“些”。
2.学生在练习本上书写，老师巡视。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、拓展延伸（出示课件21）
1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？
2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。
总结了人物又延伸到课外，积累了课外知识，提高学生表达能力。
板书
内容
羿射九日
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难
羿射九日 经过：羿射下了九个太阳，留下了一个
结果：大地上重新现出了生机勃勃
课堂作业新设计
1.给加点的字选择正确的读音。
射日（xiè shè） 熔化（yóng róng） 窜出（cuàn chuàn）
庄稼（jiā jià） 滋润（zī zhī ） 奔腾（téng tén）
2.按要求写一写。
例：见-----觉（觉得）
直-----（ ）（ ） 米-----（ ）（ ）
斤-----（ ）（ ） 又-----（ ）（ ）
3.把下列动词填入合适的括号内。
登上 来到 蹚 拉开 翻 搭上
他（ ）过了九十九座高山，（ ）过了九十九条大河，（ ）了东海边。他（ ）一座大山，（ ）神箭，（ ）神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
4.完成下列表格。
羿射九日
起因
经过
结果
【答案】
1. shè róng cuàn zī jià téng
2.值 值班 类 类似 新 新的 艰 艰难
3.翻 蹚 来到 登上 搭上 拉开
4.起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。
结果：大地上重新现出了生机勃勃。
教学反思
每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思：
一、图片导入，激发兴趣。
低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。同学睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。
二、注重自主学习。
这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，又增加了他们学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。
三、通过重点词句，把握人物形象。
对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，对课文有了更深层次的理解。
不足之处是对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到预期的效果。
备课素材
【教材分析】
《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。这是一篇神话故事。这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
这篇文章故事性强，也容易理解。
【与文章相关的资料介绍】
羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
jué dé zhí rì tóng lèi jiān nán
（ ） （ ） （ ） （ ）
lā gōng yán rè hài pà cóng cǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（ ）
2.人类的日子非常艰难。（ ）
3.没有了太阳，就没有了光明和温暖。（ ）
三、按要求完成句子。
1.重新 大地上 勃勃生机 现出 了（连词成句）
___________________________________________________________________
2.人类的日子非常艰难。（改为否定句）
__________________________________________________________________
阅读能力大提升
四、阅读理解。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直 值 ）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔 融）化了。人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？
________________________________________________________________________________________________________________________________________
思维创新大拓展
五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）
参考答案：
一、觉得 值日 同类 艰难 拉弓 炎热 害怕 从此
二、1.烧烤 2.困难 3.暖和
三、1.大地上重新现出了勃勃生机。
2.人类的日子不容易。
四、1. 直 融
2. 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要熔 化了。
3.人们生活太痛苦了，太阳啊，你们不能再祸害人间了，你们还是像以前那样轮流值日吧。
五、示例：女娲补天 愚公移山 开天辟地
课题
口语交际
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.能把自己感兴趣的内容说清楚。
2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
3.能认真听，了解别人讲的主要内容。
教学
重点
讲述的情节要吸引人，讲述的语气要适当，让别人听清楚。
教学
难点
用自己的话把情节讲清楚，语速适当。
教学
素材
多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、情境导入
同学们，你们看动画片吗？哪部动画片给你留下的印象最深？和大家交流一下吧。
联系学生生活实际导入学习，激发学生兴趣，激起他们的探究欲望。
新课
教学
（ ）分钟
二、讲述训练（出示课件2）
1.教师指导：我们首先要选择自己印象最深的情节来讲，这样讲起来才有话可说。其次，讲述的语速要适中，语速不能太快，也不能太慢，要根据情节调整自己的语速，如，遇到紧张的情节，可以讲快些，把大家带入紧张的氛围；遇到轻松的情节，语速要舒缓。
讲述的时候，要使用普通话，尽量让别人听清楚。
2.教师引导学生交流，推荐自己喜欢的动画片（出示课件3）
示例：生1：我向大家推荐动画片《大头儿子小头爸爸》这部动画片中有许多生活中的小事，从这些小事中，我们可以学到更多知识。比如，在动画片中，小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向，结果把爸爸妈妈急坏了。所以，我们出门的时候，一定要向爸爸妈妈说清楚。
生2：我向大家推荐《熊出没》，熊大和熊二为了保护森林同光头强做斗争，尤其是光头强举手投降的动作，有意思极了。（出示课件4）
每位同学讲述以后，师要加以点评。（出示课件5）
教师指导有效地带动学生启发他们积极思考，积极交流，提高语言表达能力。
点评示例：这位同学口齿伶俐，语言清晰，语速适中，讲得很好，我想大家肯定都听清楚了。
第二位同学讲述的内容重点突出，语言清晰，很好。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、本课小结
同学们，今天大家在讲述动画片时，把动画片的内容讲得非常清楚，大家都能听明白，更有的同学讲述的情节引人入胜，给人留下了良好的印象。
板书设计
推荐一部动画片
名字 人物 情节 感受
课堂作业新设计
1. 向别人推荐动画片时，先要说出这部动画片的（ ），然后在找中介绍里面的（ ）或（ ）。
2. 向爸爸妈妈或同学讲述你喜欢的动画片的一个故事片段。
3. 别人讲述时，我们应该怎么做？（ ）
A. 专门挑他的毛病。
B. 可以趁机休息一会儿，开开小差。
C. 认真倾听，了解别人的想法。
答案：
1.名字 人物 情节（故事片段）
2.略。
3.C
教学反思
1.本次口语交际各个环节设计巧妙、合理，尤其是导入环节，很好地激发了孩子们的兴趣，使他们快速地进入情境中。
2. 孩子们对动画片非常感兴趣，他们在老师的引导下，讲起来绘声绘色，引人入胜，可以说这是一次非常成功的口语交际课。
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
2课时
教学
目标
1.能借助形声字构字规律认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累近义词语，能选用词语说句子。
3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
4.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
5.背诵古诗《舟夜书所见》。
6.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
教学
重点
1.能借助形声字构字规律认识“钩、铲”等10个生字。
2.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3.了解示旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
教学
难点
1.积累近义词语，能选用词语说句子。
2.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
教学
素材
多媒体课件。
第一课时
教学
目标
1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。
2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
3.会用不同的偏旁组成新字。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、情境导入。
金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我们就来学习这五中偏旁组成的新字。
生字对学生来说非常重要。我们鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习的自主性和自觉性，提高他们的自学能力。
新课
教学
（ ）分钟
二、识字加油站（出示课件2）
gōu chǎn méi shì yuán zhǎng
钩子 铲子 梅花 柿 子 源 头 涨潮
jù càn kuǎ fén
火 炬 灿 烂 垮掉 坟墓
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词语。
4.读句子，巩固认字。（出示课件3）
今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照明，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（出示课件4）
chǎn gōu yuán shì méi jù
钩 铲 梅 柿 源 炬
三、字词句运用。
1.小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律，每两个一组，每组都是一组近义词。在读的过程中，弄懂每组词语的意思，师再要求同学们自读、开火车读。读完以后，再让同学们展示自己的句子。
（1）汇报交流
（2）（出示课件5、6、7）教师提示：“突然“和“忽然”都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词， “忽然”是副词。
设计这个环节，为了让学生通过自主学习的方式加强对生字的理解，提高学生自学能力，提高学生参与学习的动力。汇报交流更锻炼了学生的语言表达能力。
通过创设情境，启发学生思维，为学生的探究推波助澜。体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。
用一种方法识记生字，在识记生字的同时，了解了这种学习方法，为以后学习打下基础。
造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。
事情发生得很突然。
“立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。
造句：听到命令，战士们立刻投入了战斗。
你告诉我她在哪里，我马上去找她。
“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。
造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？
事情的发生就在一瞬间。
“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。
造句：他逐渐从噩梦中清醒过来。
太阳渐渐升高了，天热了起来。
“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。
造句：老师慢慢向他走来。
气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。
“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。
造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。
他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。
2.读句子，想象画面，再仿照例句写一下。
根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组同学讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。
示例：李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。
四、我的发现。
1.请同学们认真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。（出示课件8）
神、祖、礼、福都有“礻”，带这个偏旁的字一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关
冰、冷、冻、凉都有“冫” ，带有这个偏旁的字都与“温度”有关。
补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。
海、流、洒、滴都有“氵”，带这个偏旁的字都与“水”有关。
认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流，看谁写得多。（出示课件9）
示例：礻：祁 祠 祝
冫：决 冯 冲
衤：初 衬 裤
氵：湖 江 池
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
课堂作业新设计
1.写出带有下列部首的字，并组词。
金（钅）：（ ） （ ）
木：（ ） （ ）
水（氵）：（ ） （ ）
火：（ ） （ ）
土：（ ） （ ）
2.用下列词语造句。
突然：
渐渐：
慢吞吞：
3. 仿照例句写一写。
例：这位姑娘面带微笑，迈着轻盈的步伐向大家走来。
同学们 ， 地听红军老爷爷讲战斗故事。
答案：
1.钢 钢琴 铅 铅笔 树 树木 林 森林 沙 沙发 泪 流泪
炒 炒菜 烧 烧水 块 三块 场 广场
2.小兔子跑进了丛林中，突然间不见了。
小树渐渐地长大了。
佳佳慢吞吞地走进了教室。
3. 严肃认真 专心致志
第二课时
教学
目标
1.积累古诗《舟夜书所见》
2.阅读《李时珍》，感受阅读的快乐。
教具
准备
多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
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一、情境导入。
今天，我们首先学习一首诗，诗的名字是《舟夜书所见》。（出示课件11）
舟夜书所见
（清）查慎行
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
1.借助拼音读古诗。
2.简介作者。（出示课件12）
查慎行：清代诗人，其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案首告者之一，当代著名作家金庸
借助课件引导学生理解诗句意思，并达到当堂成诵。体现学生学习的自主性和自觉性，提高了自学能力。
先祖。初名嗣琏，字夏重，号查田;后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。
（3）说说诗句的意思。（出示课件13）
夜黑了，见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵情况。
新课
教学
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二、阅读《李时珍》
同学们，当你生病吃药病好了的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。
1.默读第1自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志愿？（出示课件14）
小议理解：世代行医 救死扶伤
自由读，议：这一自然段主要讲了什么？
（李时珍立下行医的志愿。）
2.指名读第3自然段，思考：李时珍为什么要写一部完整的药物书？（出示课件15）
讨论（读句子，抓重点词语，谈体会的方法）
点拨：李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊！”你看出了什么？这一自然段主要讲了什么？（出示课件16）
（李时珍是一个非常负责的人。）
这一自然段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。
3.指名读第4自然段，思考，李时珍是怎样收集材料的？从这些句子中，体现了李时珍怎样的品质？（出示课件17）
通过问题的引导，启发学生思维，推动进一步探究。课件的辅助有利于帮助学生突破难点，体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。
他不怕山高路远，不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。（体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神。）
他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。（体现他不顾个人安危，勇于实践的精神。）
口头填空，并说说这些数字说明了什么？（出示课件18）
李时珍走了（ ）里路，拜访了（ ）个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了许多书上没有的知识。
（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）
有感情地朗读这一自然段，说说这段的主要内容。（出示课件19）
（为写书，李时珍做了大量的工作。）
4.阅读最后一自然段，说说“二十七年”这个数字说明了什么？（出示课件20）
（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）
齐读，说说主要内容。
（李时珍终于写出了《本草纲目》。）
5.有感情地朗读课文，体会李时珍的伟大的精神。
课堂小结及拓展延伸
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三、课堂小结。（出示课件21）
这节课我们积累了古诗《舟夜书所见》这首诗，还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学习中多多积累，不断地充实自己。
板书设计
语文园地八
◆金 木 水 火 土 ◆ 礻 衤 冫 氵
◆《舟夜书所见》 ◆《李时珍》
课堂作业新设计
1. 写出带有下列偏旁的字，并填空。
礻： 衤：
冫： 氵：
我发现带“衤”的字多于（ ）有关，带“氵”的字多与（ ）有关。
2. 填空。
李时珍是 朝伟大的 家和 家，他用了整整 年，终于编写成了一部新的药物书《 》。
3. 背诵《舟夜书所见》。
答案：
1.祝社视祥 衬裤袄裸 冲净凌凝 江河泪汁汗 衣物 水
2.明 医学 药物学 二十七 本草纲目
3.略。
教学反思
本课教学环节设计较为巧妙，逐步深入，从简单的识记开始，接着到深层的理解，最终达到实际的运用。语文园地设计的最终的目的在于引导学生学会运用知识，这一目标已基本达到。在教学中，我有以下几点体会：
一、用多种方法识记生字。除了读以外，我还把生字词放进具体的语境中进行识记，这样可以加深对生字词的理解。同时，我还让他们用连一连的方式，让同学们把握生字的读音，效果比较好。
二、在字词句的教学中，我注重小组学习，通过合作，让同学们在理解词语、句子和理解课文内容的同时，也培养了合作意识，可谓一举两得。
本节课也有小小的不足之处，就是环节与环节之间的衔接较为生硬，在生字教学中，对偏旁这部分把得过多，同学们没能充分发挥出自己的所想所得。希望在今后的教学中，能注重学生的实际感受，让学生成为真正的主人。
教学资料
备课资料
1.近义词辨析。
◆“突然”是表示情况在很短的时间里发生，突如其来，令人觉得很意外，一时无法应付。例如：①心脏突然停止了跳动。
②在转弯的地方突然冲出一只狗，把我吓了一跳。“突然”也当形容词用，如：③这件事情发生得太突然了，大家都不知道该怎么办才好。④这场雨下得太突然，一分钟前还是大晴天呢。
“忽然”有表示事情很快地发生或变化的意思。但比起“突然”，令人意外的程度比较小。例：①天气忽然冷了起来。②这辆车忽然失去控制滑了出去。③他忽然有了一个好主意。
◆“一瞬间”与“一眨眼”都用来形容时间极为短暂。按古代印度《僧只律》(又有资料是《倡只律》) 解释：一刹那即为一念，二十念为一瞬。二十瞬为一弹指，二十弹指为一罗预。二十罗预为一须臾，一日一昼为三十须臾。照此计算：一须臾为48分钟，一罗预为114秒。一弹指为7.2秒，一瞬为0.36秒，一刹那为0.018秒。 一眨眼等于二十四刹那。所以一眨眼比一瞬间短。
2. 查慎行（1650-1727）清朝诗人，字悔余，号初白，浙江海宁（现浙江海宁县）人。清康熙时举人，赐进士出身，官编修。善写诗词，他的诗多写旅途生活，见闻感受，自然景物等。善用白描手法，通俗易懂，风格清新。他的《白杨堤晚泊》、《麻阳运船行》等篇，对民间疾苦有所反映，但晚年也写了不少歌功颂德之作。著有《敬业堂诗集》、《补注东坡编年诗》等。
《舟夜书所见》是一首五言绝句，诗人通过对自然景色细致的观察，运用动静结合的方法，展示了一幅美丽的河上夜景，抒发了诗人对自然之美的兴奋之情。全诗大意是：漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像洒落无数的星星。
3.李时珍（1518—1593），字东璧，晚年自号濒湖山人，湖北蕲春县蕲州镇
东长街之瓦屑坝（今博士街）人，明代著名医药学家。后为楚王府奉祠正、皇家太医院判，去世后明朝廷敕封为“文林郎”。
李时珍自1565年起，先后到武当山、庐山、茅山、牛首山及湖广、安徽、河南、河北等地收集药物标本和处方，并拜渔人、樵夫、农民、车夫、药工、捕蛇者为师，参考历代医药等方面书籍925种，考古证今、穷究物理”，记录上千万字札记，弄清许多疑难问题，历经27个寒暑，三易其稿，于明万历十八年（1590年）完成了192万字的巨著《本草纲目》，此外对脉学及奇经八脉也有研究。著述有《奇经八脉考》《濒湖脉学》等多种。
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