部编版二年级语文下册第一单元教案

部编版二年级语文下册第一单元教案全套 第一单元教学初探 单元内容总述 ‎1.本单元围绕着“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事，表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。‎ ‎2.本单元的教学重点是：朗读课文，注意语气和重音。‎ ‎3.①识字的时候可以借助字形理解字义，也可以在具体语境中理解字义。②首先借助汉语拼音把课文读正确，然后多读几遍把课文读流利，最后在理解课文内容的基础上有感情朗读课文并读准句子中的重音。‎ 第一单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 ‎1古诗二首 ‎①正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵课文。②能用自己的话说说诗句描述的春天美景。‎ ‎2‎ 联系生活理解古诗的意思并背诵古诗。‎ ‎2找春天 ‎①正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵课文。②了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。‎ ‎2‎ 抓住“找”字理解课文内容，并联系自己的实际生活经验说说自己还在哪里找到了春天。‎ ‎3开满鲜花的小路 ‎①正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵课文。‎ ‎2‎ 用换偏旁的方法识记生字。‎ ‎4.邓小平爷爷植树 ‎①正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵课文。②能借助插图说出邓爷爷植树的情景。‎ ‎2‎ 抓住邓小平爷爷植树过程中的一举一动，体会他植树时的严肃认真和一丝不苟。‎ 口语交际：注意说话的语气 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。‎ ‎1‎ 创设情境，让学生感受不同语气收到的不同效果。‎ 语文园地一 ‎①有生活中主动识字的愿望。②能根据提问读出句子的重音。③注意半包围字不同部分的伸展关系。④背诵古诗。⑤了解笋芽儿的成长过程。‎ ‎4‎ ‎①借助游览图，鼓励学生在生活中积极识字。②联系自己的实际生活经验根据语境补充合适的词语。③先认真观察，再和同学交流自己观察到的现象。④在熟读的基础上背诵古诗。⑤在自读自悟的基础上展开想象理解课文内容。‎ 快乐读书吧 感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。‎ ‎1‎ 通过看书目了解自己要读的内容在哪一页。‎ 课题 ‎1.古诗二首 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。‎ ‎2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 ‎ ‎4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。‎ ‎5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。‎ 教学 重点 ‎1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。‎ ‎2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。 ‎ 教学 难点 通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。‎ 教学素材 ‎1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。‎ ‎2.课件。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1. 会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。‎ ‎2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。‎ ‎3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激趣导入,积累词语 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居）‎ 学生朗读课题。‎ 作者简介：（课件出示2）‎ 高鼎 清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。 ‎ 联系学生生活实际，学生心中勾起春天美好回忆，很快将学生带到学习中来。‎ 新课教学（ ）分钟 二、自读古诗 ‎   1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）‎ 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。‎ ‎     “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。‎ 鸢不要读成yān。（课件出示4）‎ ‎ 2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。‎ ‎3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。（课件出示5）‎ 节奏划分：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。‎ 同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。（课件出示6）‎ ‎4.学生自由朗读，反复诵读古诗。‎ ‎5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。‎ 三、学习生字。‎ ‎1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。‎ 学生汇报交流。（课件出示7）‎ 例：诗=讠+寺 （寺庙旁有人在说话）‎ 村=木+寸 童=立+里 ‎2.教师针对会写字进行书写指导。（课件出示8）‎ 诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。‎ 村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。‎ 童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。‎ ‎ 四、品悟古诗 自读古诗，让学生初步懂得读古诗的一些方法：划分朗读节奏，这样，可以将古诗读得韵味十足。‎ 交流识字方法，巩固学生识字。‎ 选取重点生字进行重点指导，从汉字结构、写法、占格位置讲解，兼顾了写字的美观。‎ 由诗歌的大意理解起，由浅入胜，循序渐进，这符合学生的认知规律，也加深了学生对古诗的理解。‎ 体会诗歌语言，为以后写作也打下了坚实基础。‎ ‎  1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？‎ ‎ 学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示（课件出示9）‎ 小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月,‎ 轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。‎ 村子里的小孩子们早早就放学回到了家,‎ 急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝。‎ ‎ ‎ ‎2.教师引导学生逐句分析 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（课件出示10）‎ ‎   （1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？‎ 草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。‎ ‎  ①自由读读古诗，你会有很多的发现的。‎ ‎  ②学生自由读诗。‎ ‎  ③你看到了什么？请学生汇报。‎ ‎  ④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。‎ 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。‎ ‎（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。（课件出示11）‎ 预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。‎ 诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（课件出示12）‎ ‎  （3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？‎ ‎  （4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？‎ ‎  （5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。‎ ‎   儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（课件出示13）‎ ‎（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）‎ 放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 人）‎ ‎（2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？ ‎ 由诗歌中的重点字展开想象，想象春天生机勃勃的景象，培养了学生的想象力。‎ 大部分同学都放过风筝，放风筝时快乐仍记忆犹新，让学生说自己的欢快心情，学生有话可说，也培养了学生的口语表达能力。‎ 背诵古诗，积累古诗。 ‎ 预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。‎ ‎（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （课件出示14）‎ 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。‎ 学生汇报。‎ ‎  （4）很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。‎ 四、背诵全诗 ‎1.交流快速背诗的方法。‎ 预设：‎ 生甲：唱诗的方法来背诗。‎ 生乙：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，然后连起来讲了是什么意思，就可以背诗。‎ ‎   ‎ ‎2.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！（课件出示15）它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。‎ ‎   3.生自由背。‎ ‎   4.集体配乐吟诵。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、作业布置（课件出示16）‎ ‎  1.背诵古诗 ‎  2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。‎ 板书设计 草长莺飞二月天，                   ‎ 拂提杨柳/醉春烟。‎ 村居 儿童散学归来早，‎ 忙趁东风/放纸鸢。‎ 课堂作业新设计 ‎1.选择正确的读音。‎ ‎ 堤(tí dī ) 莺(yīnɡ yīn) 拂(fú fu) 醉(zìu zuì) 柳(liǔ niǔ) ‎ ‎2.选一选。‎ ‎ （1）“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是( )‎ ‎ A.蝴蝶 B.燕子 C.风筝 ‎（2）“东风”指的是（ ）‎ ‎ A.春风 B.东边刮来的风 C. 吹向东边的风 ‎ （3）“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（ ）‎ A.春天的烟雾 B.春天的水汽 C.做饭燃起的烟 ‎3.填一填，并说说诗句的意思 。‎ ‎ 放学归来早，忙趁 放纸鸢 。这一句是写 的生动情景。诗句的意思是 ‎ ‎【答案】‎ ‎1. dī yīnɡ fú zuì liǔ ‎2.（1）C （2）A （3）A ‎ ‎3.儿童 东风 一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝 村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。‎ 教学反思 俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。‎ ‎  在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生们学习兴趣盎然，课结束了，但是韵味永存。‎ 课题 ‎2.找春天 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 知识与能力 ‎1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。‎ ‎2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 ‎ ‎3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。‎ 过程与方法 在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。‎ 情感态度与价值观 培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。‎ 教学 重点 ‎ 1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。‎ ‎2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。‎ 教学 难点 能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。‎ 教学素材 ‎1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。‎ ‎2.课件。‎ ‎3.歌曲《春天在哪里》。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1. 能正确、流利朗读课文，能注意语气和重音。‎ ‎2. 指导书写生字，学习本课“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。‎ ‎3.初步了解课文大意，感受春天到来的变化。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关春天的词语、古诗句、图片等。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激趣导入,积累词语 ‎1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的词语。）‎ 示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃 ‎2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）‎ ‎3.板书课题，齐读。（板书：找春天） ‎ ‎ ‎ 播放歌曲，激发学生的学习兴趣，让学生说出自己积累的春天的词语，也为学生学习后面的内容打下了基础。将课堂学习与平时阅读积累联系在了一起。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，自主识字 ‎1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。‎ ‎2.指导朗读 ‎①教师范读。指出需要注意的重音（课件出示2）‎ ‎：脱掉 、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、嫩芽、音符、解冻、触到 杜鹃。‎ ‎②学生先自由读，然后同桌互相听读。‎ ‎③全班交流，指名读，互相评价。‎ ‎3.检查生字情况。（课件出示3）‎ ‎（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）‎ 指导：“遮、触”是翘舌音。‎ ‎“遮”读一声，声母是 zh不是z 。‎ ‎“嫩”韵母是en不是un，也不是eng。‎ ‎“鹃”字的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。‎ ‎（2）合作交流识字方法。（课件出示4）‎ ‎①熟字加偏旁识字：姑（古+女） 触（角+虫） 符（竹+付）‎ ‎②联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、吐。‎ ‎③结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。‎ ‎④找相同的偏旁：桃、柳 ‎ 在读文章的基础上引导学生学习生字，这样随课文识字，有利于学生在具体语言环境中学习生字。‎ 重点生字重点提出来，便于学生掌握。‎ 交流识字方法，发挥集体学习智慧，让学习困难的学生有了身边的老师，提高了学习效率。‎ 出示具体的句子，学生在具体的语言环境中巩固识字，既检验了学生掌握的情况，又巩固了学生识字。‎ 抓住重点句子来理解，这几个句子学生在理解上比较困难的，单独地从课文中挑选出来，这样，学生理解起来就容易多了。‎ ‎（3）结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。‎ 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）‎ ‎4.出示句子，巩固识字。（课件出示5）‎ ‎ （1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。‎ ‎ （2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?‎ ‎ （3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?‎ ‎ （4）春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。‎ ‎（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……‎ 三、朗读课文，感悟积累 ‎ 1.读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（课件出示6）‎ ‎（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。‎ ‎（2）读好带“！”的句子。“春天来了！春天来了！”这个句子重复出现两次，表现出春天来了带给人们的惊喜。‎ ‎（课件出示7）（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？‎ 在读这个句子的时候，可以边读边做出“探”的动作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下自己的眉毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语气稍微上扬。‎ ‎（4）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。‎ 在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示“我们”用不同的方法知道了春天。‎ ‎  2.轻声读第3自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。  教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 ‎ 3.学习第4—7自然段（课件出示8）‎ ‎ （1）自由读第4—7自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？‎ 以填空的形式出来，跟出了道阅读题目一样，学生在阅读课文的时候来做这道题，既指导了学生阅读，又启发了学生思维，这样，学生就有目标地去读课文了。‎ 以问答式训练口语，提高了口语表达能力，又加深了对课文的理解。‎ A.指名读句子。‎ B.相机出示填空题:‎ ‎ ( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧?( )，那是春天的琴声吧?‎ ‎ （2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)‎ ‎ 引导学生进行问答式的口语训练: （课件出示9）‎ ‎ 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?‎ ‎ 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。‎ ‎ 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!‎ ‎ （3）多种形式的朗读,积累背诵。‎ ‎ 4.学习第8自然段（课件出示10）‎ ‎ （1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？‎ ‎ （2）朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 ‎ 四、自主积累,练习背诵 让我们把这美丽的春天记住好吗？‎ 老师引背――自己背――指名背―――齐背 再一次提醒大家积累背诵，丰富了学生的知识积累，为今后的学习准备了知识。‎ ‎  ‎ 课堂作业新设计（课件出示11、12）‎ ‎1.找朋友。‎ ‎ xiū ǎo jiě chù dànɡ liǔ xún juān ‎ 触 袄 柳 荡 寻 解 鹃 羞 ‎2.照样子写一写。 例：遮掩 遮遮掩掩 丁冬 平安 千万 来往 3.仿照例句造句，用上带点的词 。‎ ② 春天像个害羞的小姑娘。 ‎ ‎②我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。‎ 参考答案：‎ ‎1. xiū ǎo jiě chù dànɡ liǔ xún juān ‎ 触 袄 柳 荡 寻 解 鹃 羞 ‎2.丁丁冬冬 平平安安 千千万万 来来往往 ‎3.①天上的月亮像小船。②下课了，同学们去寻找丢失的风筝。‎ 课题 ‎3.开满鲜花的小路 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.会读“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写本课“邮、员”等9个生字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。‎ ‎2.分角色朗读课文，读好角色的语气。‎ ‎3.能根据图画，仿照例句写句子。‎ ‎4. 能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。‎ ‎5．在分角色朗读中弄清故事的脉络，通过讨论，感受到鲜花给人们生活带来的美好。‎ ‎6．培养学生热爱自然，懂得给人以美就是最好的礼物。‎ 教学 重点 ‎1.会读“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写本课“邮、员”等9个生字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。‎ ‎2.分角色朗读课文，读好角色的语气。 ‎ 教学 难点 体会春天鲜花的美好，弄懂为什么“花籽是多么美好的礼物”。‎ 教学素材 ‎1.能根据图画，仿照例句写句子。‎ ‎2. 能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1. 能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。分角色朗读课文，读好角色的语气。‎ ‎2. 认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。‎ ‎3.初步了解课文大意，了解故事大意。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关花的词语、古诗句、图片等。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激趣导入,积累词语 ‎1.生活中有各种各样的小路，你喜欢什么样的小路呢？（学生回答）出示开满鲜花的小路图片，问学生：看了这幅图片，你觉得这条小路怎么样？生：美。如果在我们生活的院子周围，也有这样一条小路，一到春天，鲜花盛开，芳香四溢，大家喜欢吗？今天，我和大家一起去看看这样一条无意中出现的开满鲜花的小路！（板书课题）（课件出示1）‎ 范读课文，请同学们边听边完成：（课件出示2）‎ ‎①标出自然段的序号。‎ ‎②用自己平时喜欢的符号画出生字新词，把读不准的字做上记号。‎ ‎③画出文中有哪些人物，想一想，他们都做了什么事。‎ ‎  ‎ 由生活中的小路而导入到课文中的小路，将学生生活经验与课文学习结合起来，有利于学生接受文本。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，自主识字 ‎1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。‎ ‎2.检查生字情况。（课件出示3）‎ ‎（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）‎ 指导：“漏”的声母是“l”，是边音，不要读成了“n” 。‎ ‎“绚”的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。‎ ‎“懊”是零声母，直接读成ào。‎ ‎“黄”字的韵母是 “uang”,中间的介母是“u”不是 “ü”。‎ ‎（2）合作交流识字方法。（课件出示4）‎ ‎①熟字加偏旁识字：员（口+贝） 原（厂+白+小）邮（由+阝）‎ ‎②联系生活经验，结合动作演示识字：“局”联系平时知道的“教育局”“民政局”“公安局”来认识“局”字。‎ ‎③比较形近字的方法来识字：‎ ‎ 递（传递）（快递）‎ ‎ 第（第一）（府第）‎ ‎ 弟（弟弟）（兄弟）‎ ‎  ‎ 在初读课文的基础上识字，自读、点名读、开火车读等读的形式，容易掌握。‎ 学生交流本课的学习生字的方法，养成向他人学习的习惯，体现了集体的智慧。‎ 在具体语言环境中巩固识字。‎ 找出文中的几个人物，从人物身上去找他们所做的事，这样，学生会很快地理清文章脉络，也很容易把握文章主要内容。朗读指导，提高了朗读能力。‎ ‎④结合图片识字：车、黄 ‎（3）学生结合生活经验，理解“叔”、“礼”、“黄”等字的意思。‎ ‎3.出示句子，巩固识字。（课件出示5）‎ ‎ （1）邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”。‎ ‎ （2）原来，长颈鹿打电话此新闻鼹鼠先生寄来了一个包裹。‎ ‎ （3）看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。‎ ‎ （4）去年长颈鹿寄给你的是花籽，这是美好的礼物啊！。‎ 三、朗读课文，感悟积累 ‎1.读课文，思考：课文中有几个人物？他们是怎样的关系？（课件出示6、7）‎ 长颈鹿大叔 寄礼物给鼹鼠先生 邮递员 黄狗 送包裹鼹鼠先生 ‎ 鼹鼠先生 拿包裹 请松鼠太太看是什么东西 松鼠太太 鼹鼠先生到松鼠太太家做客 发现小路开满了鲜花 刺猬太太 出门，看到自己家门前也有美丽的花 狐狸太太 走出门，同样看到家门前有五颜六色的花 ‎  2.分角色朗读，说说课文讲了一件什么事。（课件出示8、9）‎ 分角色朗读。‎ 朗读指导：本文是一篇童话故事，不同的人用不同的腔调来读。例如：黄狗、鼹鼠、长颈鹿这几个人物是男性，读的时候声调低沉一点，就像是爸爸的声音。松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太都是女性，读的时候腔调尖一些，就像妈妈的声音。这样，听起来仿佛真的一样。‎ 汇报交流课文讲了一件什么事。‎ 课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽，鼹鼠先生拿包裹时不小心包裹破了，结果，花籽沿路撒落，第二年春天，这些花籽都长出了一片片绚丽多彩的花，大家都认为这上最美丽的礼物。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 ‎ 四、发挥想象,讲述故事 借助课文的图画讲述这个故事。（课件出示10）‎ ‎ 提示：讲述这个故事的时候，先要弄明白课文中哪几个人物，他们分别做了什么事。‎ 讲故事的时候，还可以发挥自己的想象，把故事讲得更具体、生动。‎ 学生讲故事。‎ 选择讲得好的在班上交流。‎ ‎  发挥想象讲故事，既是检查对课文主要内容的掌握，也发展了学生的想象力。‎ 课堂作业新设计（课件出示11、12）‎ ‎1.把下面的音节补充完整。‎ ‎ 一大 堆 （d ） 打破（ ò ）纪录 漏 （ òu） 雨 绚（x ）丽多彩 包裹（ɡ ） 邮（ y ）政局 ‎2.在括号中填上合适的词语（不重复）。 （ ）的小路 （ ）的鲜花 （ ）的礼物 ‎（ ）的鲜花 （ ）地跳 （ ）地说 ‎3.用“ ”在下面句子中画出表示心情的词语。‎ ‎①看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。‎ ‎②小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊 ‎③ 她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”‎ ‎【答案】‎ ‎1. uī p l uàn uǒ óu ‎2. 开满鲜花 绚丽多彩 美好 五颜六色 快活 惊奇 ‎3.①懊丧②快活③惊奇 课题 ‎4.邓小平爷爷植树 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.会读“邓、坛”等14个生字、会写本课“邓、植”等8个生字，会写“爷爷、植树”等13个词语。‎ ‎2.朗读课文。默读课文第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。‎ ‎3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 ‎ ‎4．学会抓住时间、地点、人物等要素来讲述一个故事。‎ ‎5．学习邓小平爷爷做事一丝不苟的精神，用自己实际行动，保护自然，美化自然。了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。‎ 教学 重点 ‎1.会读“邓、坛”等14个生字、会写本课“邓、植”等8个生字，会写“爷爷、植树”等13个词语。‎ ‎2.朗读课文。默读课文第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 ‎ 教学 难点 朗读课文。默读课文第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。‎ 教学素材 ‎1. 有关邓小平爷爷的资料。‎ ‎2.多媒体课件。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。‎ ‎2. 能正确、流利朗读课文，理解课文大意。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激趣导入,初步感知 ‎1.出示邓小平画像，问：这位爷爷谁认识？‎ ‎2.你对邓小平爷爷有多少了解？（学生自由说）‎ ‎3.简介邓小平生平。（课件出示2）‎ ‎（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。）‎ 邓小平（1904～1997）‎ ‎  ‎ ‎ 马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人，邓小平理论的主要创立者。原名先圣，学名希贤，四川广安人。1992年视察南方并发表重要谈话，以这篇谈话和中共十四大为标志，把中国的改革开放和社会主义现代化建设推进到一个新阶段。主要著作编入《邓小平文选》（3卷）。‎ 植树节：（课件出示3）植树节是一些国家以法律规定宣传保护树木，并动员群众参加以植树造林为活动内容的节日。按时间长短可分为植树日，植树周或植树月，总称国际植树节。通过这种活动，激发人们爱林，造林的热情。时间为每年3月12日。‎ ‎ 4.揭题：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。（认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。）‎ 出示邓小平爷爷的画像，初步给学生留下人物印象，然后简介本文的主人公邓小平爷爷，再一次加深对邓爷爷的印象，简介植树节，为学生学习课文扫清了障碍。学生在读课文题目时，提醒学生注意“邓”和“植”的读音，为学习生字做准备。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，自主识字 ‎（课件出示4）1. 范读课文，请同学们边听边完成：‎ ‎①标出自然段的序号。‎ ‎②用自己平时喜欢的符号画出生字新词，把读不准的字做上记号。‎ ‎③课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？‎ ‎ ‎ ‎（课件出示5） 1985年3月12日（植树节），邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。‎ ‎2.借助拼音自由读课文，把课文读正确，读流利。‎ 朗读指导：课文讲述的是邓爷爷植树的故事，邓爷爷已经80多岁了，他还是和群众一起植树，在朗读的时候，心里要怀着对邓爷爷崇敬的心情，眼前仿佛有位老者，在那里挥锄植树，他挥汗如雨，不怕辛苦，将每一棵树栽得那么正。语气亲切自然，速度稍慢。（课件出示6）特别是第3自然段，读的时候将邓爷爷植树时的动作、神态、说的话读好。如“精心”“仔细”“不行，不行”这些词要重读。‎ ‎3.分小组自学生字。‎ ‎4.自学汇报、检查： ‎ ‎（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）‎ ‎  ‎ 本文故事虽然不强，但通过朗读也可以将人物精神表现出来，边读边想像邓爷爷植树时的情景，想象他的神态、动作，结合文中的人物语言，加深对人物精神的理解，达到课文学习的目标。‎ 读准字音，记住字形，了解字义，这是生字学习的几项重要的任务，学生在交流中学习生字，变枯燥的个人自学为集体学习，学生学习兴趣相对浓些。‎ 出示要求会写的字，让学生明确学习任务，然后观察生字结构，从字形上进行初步掌握，接着讲解书写，从笔画、美观等方面来指导，学生对生字的掌握就全面了。‎ ‎（课件出示7）指导：“邓”“龄”“是鼻韵母eng和ing 。‎ ‎“引、坛、肯、满”的韵母是前鼻韵母。‎ ‎“移”是整体认读音节。‎ ‎“植、注”字是翘舌音，不要读成了舌尖前音。‎ ‎（2）合作交流识字方法。（课件出示8）‎ ‎①加—加（熟字加偏旁）：注（氵+ 主） 植（直+木） 息（自+心）‎ 换—换（熟字换偏旁）：那—邓  息—咱 ‎ ‎ 比一比（形近字比较）：休—体  注-住  ‎ ‎②联系生活经验，图片识字：“苗” →“田”里长得草本植物 ‎（3）出示句子，巩固识字。（课件出示9）‎ ‎ ①在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。‎ ‎ ②邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。‎ ‎③只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。‎ 三、指导书写 ‎1.出示要求会写的范字“邓、引、满、息、植、注、休、苗”。‎ ‎2.引导学生发现这些字结构上的特点（课件出示10）‎ 邓、引、满、植、注、休、都是左右结构的字。‎ 息、苗是上下结构的字。‎ ‎3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。‎ ‎4.教师范写，重点指导。（课件出示11）‎ ‎“满”字的笔画数比较多，写的时候，三点水占三分之一格的位置，右边部分占三分之二。‎ ‎“苗”下面的“田”字写的不要太宽，这样给人拥挤的感觉。‎ ‎“引”左边的“弓”角要写直，不要写成圆角。‎ ‎5.学生练写，老师巡视指导。‎ ‎6.同桌评议，修改不足。‎ 再读课文，深入地去理解课文，记叙文中，首先要知道人物、时间、地点和事件，人物课初就知道了，这里让学生从其他几个要素中去理解课文，把握课文的主要内容。‎ 四、再读课文，了解大意 ‎1.快速读课文，边读边思考：（课件出示12）‎ ‎ （1）这个故事发生在什么时间?什么地点?‎ ‎ 故事发生的时间：1987年4月5日 ‎ 地点：天坛公园 ‎ （2）故事中的主要人物是谁?他在做什么?‎ ‎ 主要人物：邓小平爷爷 ‎ 他在做什么：栽树（植树）‎ ‎ 2.汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容。（课件出示13）‎ 指导：按照什么时间+什么地点+什么人+做什么事的顺序说出来就行了。‎ 汇报交流课文讲了一件什么事。课文讲述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛植树的情景。‎ 课堂作业新设计 ‎1.把下面的音节补充完整。‎ ‎ dènɡ línɡ mǎn zhí zhuó yí tián fú ‎ 满 龄 邓 移 扶 填 植 茁 ‎2.在括号中填上合适的词语（不重复）。 （ ）的日子 （ ）的树苗 （ ）的笑容 ‎（ ）地看看 （ ）地移入 （ ）地挖着 ‎（ ）铁锹 （ ）树坑 （ ）树苗 ‎3.照样子加一加，就成新字再组词。‎ 例：又 （ 邓 ）（ 邓爷爷） ‎ 主 （ ）（ ） 木 （ ）（ ）‎ 自 （ ）（ ） 直 （ ）（ ）‎ ‎【答案】‎ ‎1. dènɡ línɡ mǎn zhí zhuó yí tián fú ‎ 满 龄 邓 移 扶 填 植 茁 ‎2. （难忘 ）的日子 （碧绿）的树苗 （满意）的笑容 ‎（ 仔细 ）地看看 （小心）地移入 （兴致勃勃）地挖着 ‎（ 挥 ）铁锹 （ 挖 ）树坑 （ 植 ）树苗 ‎3. 注 注意 休 休息 息 作息 植 植树 ‎                  ‎ 课题 口语交际 ‎ 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。‎ ‎2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。‎ 教学 重点 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。‎ 教学 难点 与人交流时，注意用恰当的语气说话。‎ 教学 素材 多媒体课件。学生表演。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、情境导入 劳动委（面对值日生）：喂，将黑板擦干净！‎ 老师现场采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？‎ 学生回答。（心里不舒服）‎ 换一种语气重复刚才的意思。‎ ‎（课件出示2）劳动委（面对值日生）：你好，值日生，请你将黑板擦干净好吗？‎ 老师再采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？‎ 学生回答。（听起来心里舒服）‎ 都是叫值日生将黑板擦干净，不同的语气就有不同的效果。今天，我们就来和大家一起学习交流（板书：注意说话的语气）‎ 学生齐读课题。‎ 二、情景设置 ‎  ‎ 模拟生活中的的场景，初步让学生明白，什么语气别人容易接受，什么语气别人不容易接受，为将来自己用什么语气交流铺垫。‎ 设置不同的场景，让学生发挥自己的聪明才智，大胆地去说，有效地提高了学生口语表达能力。‎ 设置的内容学生合作表演，锻炼了自己口语表达能力，也提高了自己肢体语言能力，这对学生综合提高语文素养有很好的作用。‎ 教师指导讲解：在口语交际中，不是说将话说出来就完事，同样的一句话，使用不同的语气效果是不一样的，合适的语气，听者听了，心里感到舒服；语气不合适时，听者心里难受，你要求对方做的事，对方也不会接受。‎ 所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，在平时口语交际中，大家要逐步养成良好的口语交际习惯。‎ ‎ 下面，大家根据情景，看看你是选择用什么语气来交流。‎ 情景一：（课件出示3）‎ ‎  1.不小心碰到了别人，你会怎么说？‎ ‎（1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。‎ ‎  （2）学生点评，提出交际注意点。‎ ‎（3）自由选择练习表演。‎ ‎（4）比较两种说法。‎ 我不是故意的。‎ 对不起，我不是故意的。‎ 解析：第一句语气比较生硬，第二句，用真诚的道歉语气，容易获得对方谅解。‎ ‎ 情景二：（课件出示4）‎ ‎2.上车的时候，一位阿姨挡住了自己的路，你会怎么说？‎ ‎（1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。‎ ‎（2）学生点评，提出说话交际注意点。‎ ‎（3）自由选择练习表演。‎ ‎（4）比较两种说法：‎ 阿姨，请您让一下。‎ 阿姨，请您让一下好吗？‎ 解析：第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”，但整句听起来，感觉好像是在命令自己做什么事。第二句，用真诚的商量的语气，容易获得对方的理解、帮助。‎ ‎  三、拓展训练 ‎1.当妈妈让你学钢琴，你想学画画。你会跟妈妈怎么说？（课件出示5）‎ 一个人在外面一般会选取人家能接受的语气说话，在家里，在父母面前会怎么做呢？设计这个环节，让学生面对朝夕相处的父母，也要用文明的说话语气交流，这不仅是一种口语交际能力的体现，更是一种道德品质的体现。‎ 妈妈是长辈，说话的语气有柔和，有礼貌，把自己的理由说出来，得到妈妈的理解就好了。‎ 示例：妈妈，我想学画画，因为我喜欢画画，而且画得还不错，老师都说我画画有天赋，能让我去画画，好吗？‎ ‎2.上学迟到了，老师批评了你，下课后你对老师怎么说？（课件出示6）‎ 有可能老师不知道你迟到的原因，比如你在上学路上做了一件好事而迟到，老师的批评可能听起来不舒服。但迟到毕竟是违反了学校作息制度的，如果人人都迟到，学校还怎么去教学呢？所以，下课时候，态度要诚恳地向老师认错，并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。‎ 示例：老师，请您原谅我，我以后不会迟到的。‎ ‎3.看到同学洗手后忘记了关水龙头，你会跟他怎么说？（课件出示7）‎ 同学之间虽然年纪都差不多，但批评时如果说话的语气不好，那么效果也不会好的。尽量选取对方容易接受的语气来说。‎ 示例：节约是美德，亲爱的同学，请您关掉水龙头，把美德留下。‎ ‎4.一位陌生叔叔来敲你家的门，你打算怎么说呢？（课件出示8）‎ ‎ 陌生叔叔来敲门，不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人，你不打算开门，那也得选择合适的语气说话。‎ 示例：叔叔您好，爸爸今天不在家，请您改天再来好吗？ ‎ 交际小贴士 说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。‎ ‎（注：交际小贴士也作为本课的板书设计）‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、本课小结（课件出示9）‎ 同学们，我们在与别人的交往中，除了要把话说好之外，还要注意有说来话长的语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。‎ 五、作业布置（课件出示10）‎ 模拟不同场合，丰富了学生练习的内容。‎ 今天是你值日，早晨有位同学迟到了，你打算跟这位同学说？‎ 板书 设计 注意说话语气 说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。‎ 课堂作业新设计 ‎1.说话时，我们要注意说话的（ ），学会使用礼貌用，例如（ ）、（ ）、（ ）等。‎ ‎ 2. 今天是你值日，早晨有位同学迟到了，你会跟这位同学说什么？（课件出示10）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎ 1.语气 请 谢谢 对不起 ‎ 2.略。‎ 教学反思 ‎1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密，学生有话可说。‎ ‎2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。因为创设情境，练习口语表达较好。‎ ‎                  ‎ 课题 快乐读书吧 ‎ 课型 快乐读书吧 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1．产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。‎ ‎2．初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写的内容，要读的内容从哪页开始。‎ ‎3．感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。‎ 教学 重点 有阅读儿童故事的兴趣，能了解故事的主要内容。‎ 教学 难点 认识书的目录，通过目录了解书的内容。‎ 教具 准备 多媒体课件。‎ 教学设计 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、导入新课 小朋友们都喜欢读儿童故事，儿童故事里的儿童有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……‎ 儿童故事书的前面一般都有目录，今天，我们来学习通过目录更快地了解故事内容。‎ ‎（板书：通过目录了解内容）‎ 新授 ‎1.认识目录 我们一起来看看《大头儿子和小头爸爸》，这本书的书名是什么？（《大头儿子和小头爸爸》），作者是谁？（郑春华）‎ ‎ 【课件出示2】‎ 作者简介 郑春华，著名作家，曾就读于鲁迅文学院、南京大学中文系。1980年开始幼儿文学创作，主要作品有中篇幼儿故事《紫罗兰幼儿园》《贝加的樱桃班》，幼儿诗集《圆圆和圈圈》，幼儿系列故事《大头儿子和小头爸爸》，小学生活故事《非常小子马鸣加》《小女生毛毛虫》等。她创作的“大头儿子和小头爸爸”系列读物，被改编为动画片，广为人知，深受读者的喜爱。‎ 我们再来找找这本书的目录的位置在哪里？‎ 小组讨论后交流 预设：目录一般都在每一本书的最前面，有左右两列组成，一列是篇章的标题，一列是篇目对应的页码。‎ ‎ 教师小结，课件出示：‎ ‎【课件出示3】‎ 看书的时候要学会看目录，目录告诉我们书里主要写的内容，要读的内容从哪页开始。‎ ‎2.指导读目录的方法。‎ ‎【课件出示4：《大头儿子和小头爸爸》一书目录】‎ ‎ 两座小房子/01‎ ‎ 新邻居/16‎ 一条香路/31‎ 年夜饭/46‎ ‎（1）根据目录，读一读，提出你的疑问猜一猜每个故事的大概内容。‎ ‎ 看到这些标题，你想知道些什么呢？‎ 预设：两座小房子小房子里发生了什么有趣的故事？‎ 预设：大头儿子的新邻居是个怎样的人？‎ 预设：路怎么是香的呢？‎ 预设：午夜饭都吃了些什么？‎ ‎（2）分别翻到相应的页码，看看哪些信息自己猜对了，你的疑问得到解答了吗？ ‎ 全班讨论交流：‎ ‎ 你最想读哪一个故事？为什么？你觉得目录有什么作用？‎ ‎ 师生共同总结：‎ ‎ 【课件出示5】‎ 目录在哪页，目录的作用是让我们提前知道这本书主要写的内容，会有哪些篇章，分别在哪页。‎ 我们既可以按照目录的顺序从头看起，也可以选择自己感兴趣的篇目先读，还可以读完整本书后选择自己还想读一遍。‎ ‎3.问题引导读读其他儿童故事。‎ 利用上面学过的读目录——猜故事——读故事的方法，读读以下儿童故事吧！并解决如下问题：‎ ‎【课件出示6】‎ ‎（1）读《神笔马良》一书，一边读一边看插图，想想每幅图对应的是哪一段内容，读完以后，按照先后顺序把插图连起来，用自己的话讲一讲这个故事。‎ 假如你有一支神奇的笔，你想用它来画些什么呢？‎ ‎（2）读《七色花》，想一想，主人公实现了哪七次愿望？你喜欢哪一次？为什么？‎ 这个故事没有目录，为了方面阅读，试着给它做一个小目录吧。‎ ‎（3）读《愿望的实现》，看看故事中儿子和父亲的愿望是什么，愿望实现后又发生了什么？你觉得哪些地方最神奇？联系生活说一说吧！‎ ‎  ‎ ‎ 三、拓展阅读 课下可以读读其他儿童故事：【课件出示7】‎ 洪汛涛的《牧童三娃》《大奖章》，苏联作家马尔夏克的《十二月》，泰戈尔的《纸牌国》。‎ 这些故事可以在曹文轩、陈先云主编的《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》中找到。 四、介绍阅读方法 ‎1.喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的儿童故事中，让阅读成为我们终生的承诺。‎ ‎2.温馨提示：【课件出示8】‎ ‎（1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者。‎ ‎（2）在读故事前别忘了看看目录，有目的有选择自己喜欢的故事。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 板书 设计 读读儿童故事 看书的封面，找找书名和作者 读读目录，选择喜欢的故事读 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎3课时 ‎ 教学 目标 ‎1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。‎ ‎2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。‎ ‎3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。‎ ‎4.能根据提问正确读出句子的重音。‎ ‎5.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。‎ ‎6.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。‎ ‎7.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。‎ 教学 重点 ‎1.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。‎ ‎2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。‎ ‎3.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。‎ 教学 难点 能根据提问正确读出句子的重音。‎ 教学 素材 多媒体课件。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。‎ ‎2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。‎ ‎3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、情境导入。‎ 星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），我们一起来看看小明他们游玩了哪些地方。‎ 二、识字加油站。（课件出示2）‎ ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ zī xún cān ‎ 管 理处 湖心亭 厕 所 宝 塔 咨询处 餐 厅 ‎ ‎1.学生齐读词语。‎ ‎2.开火车读词语。‎ ‎3.去掉拼音读词。‎ ‎4.读句子，巩固认字。（课件出示3）‎ 星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。‎ ‎5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示4）‎ ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 ‎ 参考答案：‎ ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo ‎  ‎ 利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。‎ 创设语言环境，将所要认识的生字放在具体的语言环境中来学习，跟随课文识字一样，效果也十分明显。‎ ‎ 识字完后，再出一道题进行巩固，当堂检测学生掌握的情况，可以很快检验课的效果。‎ 在交流中指导学生怎样进行词语搭配。词语搭配的答案不是唯一的，思维方向不同、方式不同，结果也不一样，在教学式，从不同的方面进行指导，启发了学生思维，拓宽了学生思路，锻炼了学生的思维能力和语言运用的能力。‎ 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 ‎ 三、字词句运用。（课件出示5-10）‎ ‎1.补充合适的词语。‎ ‎（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 ‎（ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪 学生试着填写。‎ 汇报交流。‎ 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填 ，可以填高高的天空……‎ 阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光……‎ 田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野……‎ 微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风……‎ 柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条……‎ 草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪……‎ ‎2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。‎ ‎①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？‎ 学生回答。‎ 示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。‎ ‎②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？‎ 示例：感受到春天就在身边。‎ ‎③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？‎ 示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。‎ 四、课堂小结 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。‎