部编版二年级语文下册第六单元教案全套
第六单元教学初探
单元内容总述
1.本单元围绕着“大自然的秘密”这个主题编排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。这4篇课文既有描写自然景观的古诗，也有描写自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动、内容丰富，展示了大自然的无穷魅力。
2.本单元的教学重点是：提取主要信息，了解课文内容。
3.①《雷雨》让学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；②《要是你在野外迷了路》让学生说说课文里一共写了哪几种“天然的指南针”？他们是怎样帮助人们辨别方向的；③《太空生活趣事多》让学生说说太空生活有哪些有趣的事情。
第六单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
古诗二首
①认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。②能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。③能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
2
①先让学生充分读古诗，自主识字，做到读正确，再引导学生通过多种方法识记生字。②借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境的感觉。
雷雨
①1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。②正确、流利地朗读课文。背诵课文。③能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。④能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
2
引导学生练习生活经验，借助想象画面和朗读理解课文内容，激发学生留心观察自然现象的兴趣。
要是你在野外迷了路
①会读“慌、辨”等13个生字，会写本课“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
②正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
③能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
2
用“天然的指南针”统领对全文的理解。①借助图片或实物认识指南针；②然后出示“天然的指南针”谈谈理解；③通过朗读表达出大自然中有许多“天然的指南针”。
太空生活趣事多
①1.认识“航、宇”等15个生字，会写本课“宇、宙”等9个生字，会写“太空、生活”等13个词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。③积累“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。
1
从课题的“趣事”一次切入，抓住开头和结尾互相照应的几个句子明确文章的主题，指导朗读好第二、三自然段。
语文园地六
① 1.认识“博、馆”等8个生字。②认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。③能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。④能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。⑤朗读例文，能感受提问的不同角度。⑥能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。⑦能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。⑧能背诵古诗《悯农（其一）》。⑨自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。。
3
①引导学生练习生活经验，结合语境识字；②联系生活实际，拓展其他场所名称；③引导学生自主发现易错规律，梳理自己平时易错的字；④适时借用图片、资料或创设情境，拓宽学生的思路，鼓励学生用不同的方式提问；⑤引导学生留心观察班级图书管理和借阅情况；⑥接触插图了解大意；⑦通过阅读了解一些化石的知识，激发探索自然科学知识的兴趣。
课题
15.古诗二首
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与能力
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
过程与方法
在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。
情感态度与价值观
培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
教学
重点
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
教学
难点
能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学素材
课件
第一课时
教学
目标
1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入,作者介绍
1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）
有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方）
3.作者介绍（出示课件4）
杨万里（1127～1206） 南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。
通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。
新课
教学
（ ）分钟
二、自读古诗，解决字词
1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
朗读指导（出示课件5）：
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
提示：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。
“映”是的韵母是“ing”，不是“in ”。
图文结合，适时渗透学习方法的指导，化难为简，帮助学生理解诗中的关键词语，在朗读中、欣赏中感受诗歌所描绘的美。
同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。
学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。
2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。（出示课件6）
例：湖 = 氵 + 湖
莲 = 艹 + 连
荷 = 艹 + 何
3.师针对难写字进行指导。
4.教师指导诗句中的词语解释。（出示课件7）
晓：天刚亮。
净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。
毕竟： 到底。
六月中：六月中旬。
四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。
同：相同。
接天：像与天空相接。
无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
别样红：红得特别出色。
三、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？
学生汇报。（出示课件8）
2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（板书：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）（出示课件9）
师：这句诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。）
（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。
（2）学生自由读诗。
通过引导学生对诗歌字面意思的理解，潜移默化地教给学生学习方法，让学生轻松理解诗的含义，体会诗的意境。
通过朗读，加深对诗歌的理解;通过剖析诗歌中重点词语，深化对诗歌的理解。
既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，同时，还积累了课外内容。
（3）你看到了什么？生汇报。
（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。
重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
（5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？
作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
（6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（板书：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件10）
（1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么不一样的？（这句诗是具体说明）
碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。表达了作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。
（2）诗句描绘的画面有哪些色彩？（出示课件11）
蓝色的天空，碧绿的荷叶，红红的荷花。
（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （出示课件12）
学生讨论交流，教师总结：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。（板书：寓情于景）
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、拓展延伸，作业布置（出示课件13）
1.六月的西湖，碧绿的荷叶上面，点点荷花显得格外的红艳。这样的美景你一定也想看到吧。背诵这首诗了解这首诗的意境。
2.描写荷花的诗句还有很多，请大家课下搜集至少两首描写荷花的古诗，抄写在自己的摘抄本上，还可以给诗句配上自己的画！
既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，同时，还积累了课外内容。
板书设计
毕竟西湖六月中， 虚写
晓出净慈寺送林子方
风光不与四时同。 寓情于景
接天莲叶无穷碧， 实景
映日荷花别样红。
课堂作业新设计
1.选择正确的读音。
慈（cí zī ） 毕（bì bǐ） 映（yìng yāng） 湖 （hú hù） 穷（qíng qióng）
2.选一选。
①“毕竟西湖六月中”中“毕竟”的意思是（ ）
A.了结 B.到底 C.必定
②“晓出”指的是（ ）
A.太阳刚升起B.太阳刚落下C.正午的太阳。
③“接天莲叶无穷碧”中的“穷”指（ ）
A.贫穷B.破旧C.极 尽
3.填一填，并说说诗句的意思。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这一句是详写西湖美景。诗句的意思是
_____________________________________________________________________
【答案】
1. cí bì yìng hú qióng
2.①B②A③C
3. 碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
教学反思
诗，同学们从小就会接触到。同学们会被很多古诗。因此，对于古诗，同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入，激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们对读的引导。我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我注重对诗句重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得更好的体验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。
这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延伸的作用。
课题
16.雷雨
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与能力
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
过程与方法
朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。
情感态度与价值观
激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学
重点
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学
难点
1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学素材
1.有关雷雨的图片。
2.多媒体课件。
第一课时
教学
目标
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入
1.（出示课件2：天气符号）同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？找出“雷雨”的符号。
引用天气符号导入课文，引发学生探究的兴趣，为进入课文学习埋下伏笔。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。（板书：雷雨）
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文
1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨哪些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（出示课件3）（老师参与讨论）
2.指名学生回答。
雷雨前（1-3） 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8）
三、朗读课文
1.读准字音
同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。
师：刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引了，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示课件4）教师出示本课生字课件，动画效果给出读音展示。指名读，齐读。
2.记字形
生字读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们记住呢？（出示课件4）
压：一间工厂把泥土压碎了。
乌：小鸟没有眼睛变黑了。
垂：睡觉的睡减去目。
四、精读课文。
（一）雷雨前（出示课件5）
1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。
老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。
2.指名个别学生回答。
3.老师这里有一副画，同学们看看画上面都有什么呢？它们是怎样变化的？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）（出示课件6）
4.我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象？（出示课件7）
用多种方法引导学生识记生字，了解课文内容，既能加深对生字、课文内容的理解，又能让学生积累学习方法。
用多种方法记忆生字词，体现部编版教材对识字要求的多元化。
引导学生通过图文结合的方式理解课文内容，生动形象，又能让学生的的想象有所依据，从而加深对课文内容的理解。
进一步巩固这节课所学的内容，为下一节课的学习做准备。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
②（出示课件8）比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”
教师指导：强调没有一丝风，天气很闷热。
（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（出示课件9）
①找出这段话中的动词。（吹 乱摆 垂 逃）
②闭上眼睛，想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？
教师指导：“垂”用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。（出示课件10）
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（ ）”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（普及安全知识）（出示课件11）
归纳：（1）打雷时,在室内要做的就是关好门窗。
（2）打雷时，如果在户外，要远离大树。
（3）打雷时，不要接打手机。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、作业布置（出示课件12）
1.雷雨前描写了哪些景象？课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段，达到熟读成诵的目的。
2.预习下节课内容。
课堂作业新设计
1.将下列加点的字读音正确的是（ ）。
A 垂下（ chuì ） B 一阵（ chén ） C 彩虹（ hóng ） D 蜘蛛（zū）
2.下列词语中有错别字的一项是（ ）
A 压力 B 响亮 C垂直 D采虹
3.在括号内填上合适的词。
一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）闪电
一（ ）大雨 一（ ）彩虹 一（ ）青蛙
【答案】
1.C
2.D
3.阵 只 道 场 条 只
课题
要是你在野外迷了路
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与能力
1.会读“慌、辨”等13个生字，会写本课“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
过程与方法
通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
情感态度与价值观
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学
重点
1.会读“慌、辨”等13个生字，会写本课“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学
难点
能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学素材
1.字词卡片。
2.多媒体课件。
第一课时
教学
目标
会读“慌、辨”等13个生字，会写本课“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入,初步感知
1.小朋友们，假如你一个人在大街上迷了路，你会怎么办？（问别人，看路牌，看地图……）那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办？今天我们学习《要是你在野外迷了路》，大自然会告诉我们许多辨别方向的好办法。
2. （出示课件1）板书课题《要是你在野外迷了路》
设置各种问题，引入本课学习，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，自主识字
1.教师要求学生自己大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。
2.教师指名学生回答：通过读课文你知道了些什么？
3.检查自学情况
同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？老师来考考大家吧！
（1）含会认字的词语。（出示课件2）
慌张 分辨 忠实 向导 一盏 稠密 稀少 沟渠
师：同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。（学生自由读）都读完了吗？谁来读给大家听一听？（指名读，即时纠正发音）恩，看来同学们读的都挺不错，现在让我们一起来读一下。（全班齐读）
（2）会写字读音指导（出示课件3）
指 针 帮 助 导 永 碰 特 积
这一环节的设置，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。多种方法识字，锻炼了学生的分类能力。同时提高了学生学习的积极主动性。
师：只剩下生字啦！同学们还认识他们吗？自己读读看。（学生自由读）好，谁自告奋勇起来读一下？注意，老师指哪个字你就读哪个，好吗？（指名读）同学们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一定也很棒，咱们来开火车读吧？（开火车读）
（3）识记生字
师：同学们真聪明，记得这么快！那你是用什么方法记住他们的呢？（学生回答）
识字方法：（出示课件4）
找反义词识字：稠——稀
联系实际识字：针——《铁杵成针》，忠——“我们要忠于祖国，忠于人民。”
形近字：忠——志 盏——盛
同偏旁：积 稠 稀
利用形声字识字：稀 忠
翘舌音：忠 盏 稠
教师重点指导：盏
5.指导写字
（1）学生自读生字，观察，谈发现。
（2）教师示范，重点指导。
（课件出示5、6）“助”：左右结构，左边“且”最后一笔是提，不能写成横；右边“力”撇要写得舒展。（教师边示范边讲解）
“导”：“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要写稳，托住上半部分，竖写在竖中线的右边。
“特”：左边是“牛”，最后一笔要写成提，右边是“寺”，第三笔的横要写得长些。
禾字旁：上撇要短而平，最后一笔捺变点。禾木旁在左边时，字形一般为左窄右宽，如：积稠稀。
（3）学生练写，教师巡回指导。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、作业巩固（课件出示7）
1.巩固强化
读一读、记一记（课本78页）
慌张 惊慌
分辨 辨别
忠实 忠诚
向导 导游
永远 永久
2.抄写生字，并预习课文。搜集辨别方向的方法。
巩固这节课所学知识，为下节课做准备。
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字。
bāng zhù xiàng dǎo tè xū jī xuě
è
2.比一比在组词。
中（ ） 导（ ） 慌（ ） 积（ ）
忠（ ） 异（ ） 谎（ ） 和（ ）
3.写出下列各词的反义词。
稠---（ ） 快---（ ） 慌张---（ ） 黑夜---（ ）
【答案】
1.帮助 向导 特需 积雪
2.中国 忠诚 导游 差异 惊慌 谎话 积累 共和
3.稀 慢 平静 白天
第二课时
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入。
1.复习生词。上节课我们结识了一些词语朋友，大家还记得他们吗？（出示课件7）我们一起来跟他们打个招呼吧！（全班齐读）
2.复习生字。还有我们的生字朋友，再和他们打个招呼，女同学先来。（出示生字，男女分读）。现在让我们把这些新朋友送回课文里，学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。 （出示课件2、3）
3.板书课题，齐读课题。（板书：要是你在野外迷了路）
复习上一节课的内容，为接下来的感悟打下基础，扫清障碍。
新课
教学
（ ）分钟
二、分析课文，感知内容
1.指名分小节朗读。其他同学认真听，思考一下这首诗歌告诉了我们什么？
2.现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么？课文讲了那几种事物能给我们指点方向？（课件出示9）
学生自由表达，教师总结：要是在野外迷失方向，太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向）
3.学习第二小节
（1）读课文。（课件出示10）
思考：看看课本，要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的呢？自己轻声读课文，然后想一想。（板书：太阳）
（2）指导理解。
思考：要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的？（课件出示11）
中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。
太阳为什么能指引方向呢？这是因为我们中国在北半球。中午的时候，太阳在南方，地上的树影就会指向北方。
引导学生思考：如果是早上呢？傍晚呢？
你们知道什么是向导吗？课文中为什么说太阳是忠实的向导？（太阳为我们带路，而且不会出错）
本环节通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。
（3）指导朗读。
师：有了太阳这个忠实的向导，给我们指点方向，让我们不会迷路，我们的心情会怎样？（课件出示12）
预设：高兴、愉快
你能带上这种心情把这一小节读一读吗？（指名读，齐读）
4.学习第四小节
（1）读课文。
教师引导学生思考：晴天的时候太阳可以给我们做向导，那阴天怎么办？读读课文从文中找一下答案。（课件出示13）（随学生回答板书：大树枝叶）
树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。
（2）指导理解。
教师指名学生回答：谁来说说，大树是怎么为我们指点方向？（学生回答）“稠”和“稀”是什么意思？（课件出示14）
教师出示大树图片，让学生观察哪一面是南方，哪一面是北方。
稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
（3）指导朗读。
师：（课件出示15）要是碰上阴雨天，没有了太阳给我们指点方向。这时，大树来帮我们的忙了，我们的心情会怎样？（兴奋）谁能在朗读中，把这种心情表达出来？（指名读，齐读）
5.学习第五小节
（1）读课文。（课件出示16）
师：夏去秋来，冬天马上就到来了，这时树都没有叶子了，这时我们在野外迷了路该怎么办？（学生回答）请同学们轻声读课文，想想沟渠的积雪是怎么指点方向的？（板书：沟渠的积雪）
（2）指导理解。
师：沟渠的积雪是怎么指点方向的？雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢？（因为沟渠的北边日照时间比较长，所以雪化得比较快）
（3）指导朗读。
师：我们又找到了新的明确方向的方法，高兴吗？谁来读一读，读出自己的高兴。
6.学习第三小节（课件出示17）
师：通过课文的学习，我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向，课文中还有另外一种方法。
（1）还有什么可以给我们指点方向呢？请同学们带着问题读读第三小节。
（2）交流。同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗？（介绍北极星，）（板书：北极星）
7.学习第一小节（课件出示18）
（1）轻声读课文。
师：看一下，课文的哪些部分我们还没有讲到？（学生回答）轻声读读第一小节。（学生轻声读课文）
（2）指导理解。师：读完了就坐好。好，谁来说说“天然”是什么意思？“天然的指南针”指的是什么？
（3）指导朗读。（慈祥，和蔼）
8.学习第六小节
（1）（课件出示19）轻声读读第六小节，想一想：怎样才能在大自然中找到天然的指南针？
只要你细细观察，多多去想
（2）学生互相交流。
9.小结课文，朗读全文。
1.指名分小节读
2.全班齐读
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、总结全文，拓展延伸（课件出示20）
总结：大自然的奥秘数不胜数，只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针。
在大自然中，还有什么可以为我们指引方向？希望同学们搜集相关资料找一找。
引导学生搜集资料，发现更多事物，让学生培养良好的学习习惯。
板书
内容
太阳 中午（南边）
树影（北边）
要是你在野外迷了路
北极星 黑夜 （北边） 细细观察 多多去想
树木 树叶稠（南边）
课堂作业新设计
1.连线组成新字。
邦 门 牛 禾 雨
而 寺 只 马 巾
2.仿照下列词语写词。
例：细细观察 _____________ _______________
3.选一选，填一填。
分别 辨别
（1）在大海上航行，单凭肉眼很难（ ）出东南西北。
（2）我们要学会（ ）善恶。
4.读一读，想一想，回答问题。
要是你在野外迷了路，可千万别慌张。大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。
（1）这段话中介绍的指南针是（ ）
（2）太阳中午的时候在（ ）边，树影正指着（ ）方
（3）你知道大自然中还有哪些天然的指南针？（介绍两种）
【答案】
1.帮 闯 特 积 需
2.欣欣向荣 蒸蒸日上
3.分辨 辨别
4.太阳 南 北 北极星 还有星座
教学反思
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理不好很容易上成常识课。如何才能你让这节课变成死板的、枯燥乏味的课呢？下面是我对这节课的几点反思：
一、运用相关的内容加以引导。
在引入这课的学习中，我直接用相关的问题引导学习思考，开门见山，删繁就简，从而引发学生思考。
二、注重朗读。
在语文课中，朗读的重要性毋庸置疑。因此，我非常注重对课文的朗读。在本课的教学中，我要求学生大声朗读，自读等多种方式指导朗读，从而加深对课文的把握。
三、引导自学。
学生是学习的主体，自学是体现这个教育理念的很好的方法。因此，我让同学们通过自学的方式把握课文，解决难题。尤其是对生字的自学。我让同学们通过指名读----纠正发音、齐读等的方式，引导学生自学生字，并让同学们对识字方法及时总结，培养他们解决问题的能力以及总结的能力。
四、分散然后整合。
为了更好地理解课文，我先把课文分散成几个小块，然后通过让同学们解决我提出的问题，对每个版块的内容加以理解，最后再进行整合，这样有利于同学们更好地把握课文内容，从而达到对他们的教育目的。
不足之处在于，个别同学对生字的读音把握不准，同时不能积极主动地参与到学习中，希望在今后的教学中有所改进。
备课素材
【教材分析】
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
【与文章相关的资料介绍】
指南针：又称司南，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的北极指向地理的北极，利用这一性能可以辨别方向。
常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。物理上指示方向的指南针的发明有三类部件，分别是司南、罗盘和磁针，均属于中国的发明。据《古矿录》记载最早出现于战国时期的磁山一带。
指南针是中国古代劳动人民在长期的实践中对磁石磁性认识的结果。作为中国古代四大发明之一，它的发明对人类的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。在中国古代，指南针起先应用于祭祀、礼仪、军事和占卜与看风水时确定方位。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
bāng zhù xiàng dǎo yǒng yuǎn luàn chuǎng
（ ） （ ） （ ） （ ）
pèng shang tè bié jī xuě xū yào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、根据语境，写成加点词语的反义词。
1.要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要（ ）。
2.雪特别怕太阳，太阳照到的地方，（ ）我们很少看到大量的积雪。
3.枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是（ ）方。
三、拼读句子。
1.“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。”这句话运用了_______的修辞，把
________ 比喻成____________。
2.“太阳是个忠实的向导。”这句话运用了_______修辞方法，点明了，当你迷路时，太阳的作用。
阅读能力大提升
四、阅读理解。
要是碰上（荫 阴）雨天，
大树也会来帮忙。
枝叶稠的一面是南方，
枝叶稀的一面是北方。
雪特别怕太阳，
沟渠里的积雪会给你指点方向。
看看哪边雪化得快，哪边化得慢，
就可以分（辨 辩）北方和南方。
1.画去括号里错误的字。
2.找出选文里的两组反义词。
3.沟渠里的雪化得快的一面是______方，化得慢的一面是______。
思维创新大拓展
五、你还知道野外哪些事物可以指点方向？和大家分享一下吧。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
一、帮助 向导 永远 乱闯 碰上 特别 积雪 需要
二、1.镇静 2.一般 3.北
三、1.比喻 北极星 指路灯 2.比喻、拟人
四、1.荫 辩
2.稠---稀 快---慢
3.北 南
五、例如：大树的年轮，年轮稀的是北方，年轮稠的是南方。
课题
太空生活趣事多
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与能力
1.认识“航、宇”等15个生字，会写本课“宇、宙”等9个生字，会写“太空、生活”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。
3.积累“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。
过程与方法
充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。
情感态度与价值观
了解一些航天知识，同时结合我国神舟载人飞船遨游太空事件，渗透学科学、爱科学及爱祖国的教育。
教学
重点
1.认识“航、宇”等15个生字，会写本课“宇、宙”等9个生字，会写“太空、生活”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。
3.积累“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。
教学
难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。
教学素材
课件
第一课时
教学
目标
1.认识“航、宇”等15个生字，会写本课“宇、宙”等9个生字，会写“太空、生活”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。
3.积累“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入。
太空是个充满魅力的神奇世界，是我们人类一直向往与探索的地方。今天我们就来一起了解下,宇航员在太空到底是怎样生活的呢？请同学们齐读课题。（板书：太空生活趣事多）
老师的描述，增加了太空生活的神秘，激发了学生探究欲望，提高学生学习兴趣。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，解决字词。
1.到底在太空中生活有多少有趣的事情呢？下面同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。
2.检查生字 （课件出示2）
（1）出示生字卡片，学生认读。
a.指名读、开火车读、齐读。
重点指导“舒服”一词的轻声和“倒过来”中的“倒”读三声。
b.出示：塑料杯、淋浴器通过图片出示来理解。
（2）你有什么好办法能记住它们吗？（出示课件4）
检查了预习情况，明确了教学目标，锻炼学生分析、综合能力。
这一环节是在理解重点句子的基础上理解课文内容。通过这些句子的理解，扫清障碍，理解起来才能正确、全面。
要记住生字，首先观察字形。按结构分，我们可以把字分为左右结构、上下结构，上中下、全包围结构、半包围结构等；可以运用编儿歌、谜语等方式记忆生字；还可以用换偏旁组新字的方式记住生字等。
重点字指导：（出示课件5、6）
宇、宙：上下结构，都有“宀”。
量：一日一里。
容：山谷顶上盖着“宀”。
易：每日勿匆匆，时间要抓紧。
浴：山谷里有很多水。
室：宝贝到了屋里。
3.分段读课文，思考：（出示课件7）课文给我们介绍太空生活的哪几个方面特别有趣呢？（板书：睡觉，喝水，走路，洗澡）
三、精读课文，品悟文意
过渡：睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有趣，就读哪一段，把其中的趣味读出来。
1.学生选择读其中一段，师巡视。
2.全班交流
你认为哪个地方很有趣？（根据学生回答，课件随机出示句子。）
语段一：（出示课件8）
在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。
（1）自由练习——指名读
（2）什么是安稳觉？（睡觉没有人来打扰）如果在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须怎么样？（板书：绑在睡袋里）
（3）（出示课件8）你看见过这种睡觉方式吗？想象一下，如果在太空中睡觉的时候，不把自己绑在睡袋里，会发生什么情况？
预设：会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。
睡着了，飘来飘去，万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。
万一撞伤自己也很危险。
（4）指导朗读：在太空中睡觉多有趣啊！你能用有趣的语气读一读么？（指名感情朗读，教师随机评价。）
除了睡觉你还发现了哪些有趣的现象？说一说，与大家分享一下！
语段二：（出示课件9）
喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。
（1）想象：要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流，而在太空里呢？
（2）所以在太空中喝水，只能用带吸管的杯子。（板书：带吸管的杯）
（3）过渡：真是不听不知道，一听真奇妙。我们一起来读读这段话。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、复习总结，拓展延伸。
在太空生活，由于失重，睡觉会飘来飘去；喝水倒不出来；走路不能使劲；连洗澡也不容易，水总是飘浮在空中。这多有趣呀。不过，这些难题，科学家都想出办法来解决了。睡不安稳就—— ，喝水倒不出来就—— ，下节课我们来学习在太空如何走路和洗澡，太空生活有趣的事不止这些，还有很多，请同学们借助网络去察看一下吧。
总结这节课所学的内容，用填空的形式进行巩固，同时引导学生进入下一节课的学习。
课堂作业新设计
1.我会写同音字。
yǔ liàng shì
（ ）宙 重（ ） 教（ ）
（ ）毛 漂（ ） 不（ ）
2。照样子扩词。
例：宇 宇宙 宇宙飞船
航 （ ） （ ）
员 （ ） （ ）
3.我会把下面词语排成一句话并加上标点。
（1） 宇航员 怎样 你 生活 知道 在太空中 吗
_____________________________________________________________________
（2） 自己 宇航员 绑在 睡觉 把 睡袋里
____________________________________________________________________
【答案】
1.宇宙 羽毛 重量 漂亮 教室 不是
2.航空 航空公司 队员 少先队员
3.（1）你知道宇航员在太空中怎样生活吗？
（2）宇航员把自己绑在睡袋里睡觉。
第二课时
教学
目标
1.熟读课文，理解课文内容。
2.通过对太空知识的了解，激发学生爱科学，学科学的兴趣。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入。
同学们，人的生活无非是衣、食、住、行 。上节课我们了解了宇航员在太空怎么睡觉和喝水。这节课我们了解他们的走路和洗澡。大家一起读课文吧！（出示课件11）
复习上一节课的内容，为接下来的内容做铺垫。
新课
教学
（ ）分钟
二、学习课文
1.指名读句子。
（出示课件12）
在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。
（1） 理解“稍一使劲”
a.
通过问题的引导和老师的描述，启发学生的想象，为探究学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破难点。体现学生学习的自主性，提高学习能力。
咳嗽一声有可能后退好几步，那打个喷嚏会……脚蹬一下地板会……手拍一下墙壁会……是啊，只要人稍一用力，稍一使劲就会飘到半空中，无法回到原地了。
（2）师引导学生理解：注意，现在我们是在地球上，站起来，走两步，使劲蹦一蹦，还可以回到原地。可是，要是在太空里呀，你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。所以，为了能平稳地走路，科学家想出了什么好办法？
航天员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。（板书：穿带钩的鞋）
（3）你们觉得有意思吗？谁能把你感受到的有趣，用朗读表达出来吗？（指名读第4自然段）
过渡：刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水、下面啊，咱们该说什么呢？对洗澡，在太空洗澡又会发生哪些事情呢？咱们往下看！
语段四：（出示课件13）
在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事，从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。
（1）我们平时洗澡非常容易，可是放在太空中可就变成大难题了。为什么呀？
（水总飘在空中）
（2）宇航员要在太空中洗澡，这个难题怎么解决？（板书：特殊沐浴器）
科学家把淋浴室做成一个密封浴桶，或是一个密封浴罩，在淋浴室下边安装吸管，它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。
（3）这可太有趣了，请同学们用你喜欢的方式来读读吧！
3.小朋友，通过刚才的朗读、交流，知道是什么原因造成这些趣事呢？
（板书：失重）
二、巩固书写
1.出示要求会写的范字“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”。
2.引导学生发现这些字结构上的特点（出示课件14）
浴是左右结构的字。
宇、宙、量、容、易、室是上下结构的字。
3.仔细观察，学生互相提醒写字时值要注意的地方。
巩固生字词，进一步书写词语，积累词语，潜移默化地引导学生学习识字的方法。
4.学生练写，老师巡视指导。
5.同桌评议，修改不足。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、课堂小结（出示课件15）
同学们，浩瀚的太空，是人类最感神秘的地方，让我们从现在起就要努力学习科学文化知识，加强体育锻炼，使自己身体更强壮，知识更丰富，头脑更灵活，为将来人类的太空探索增添一份自己的力量，为祖国的发展和繁荣做贡献，为实现自己的理想努力吧!
板书
内容
睡觉：把自己绑在睡袋里
太空生活趣事多 喝水：用带吸管的饮水袋 有趣
原因：失重 走路：穿带钩的鞋
洗澡：特殊沐浴器
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字。
yǔ zhòu róng yì yù shì shī qù
è
2.比一比，组词语。
能（ ） 杯（ ） 稍（ ） 住（ ）
熊（ ） 怀（ ） 悄（ ） 往（ ）
3.用加点的词语造句。
（1） 即使把杯子倒过来，水也不会往下流。
（2） 不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。
_________________________________________________________
4.读一读，做一做。
进入太空
这是神舟飞船第七次飞入太空，也是中国人第三次登上太空。
继杨利伟实现中华民族飞天梦想，费俊龙和聂海胜进入轨道舱开展空间科学实验之后，今天，翟志刚、刘伯明、景海鹏三位中国航天员的金秋之行，肩负着全新的历史性使命——按照计划，他们将在此次太空飞行中，实现出舱行走。
中国人，将首次在太空中留下自己的足迹——这一看不见的足迹，必将作为最难忘的前进步伐，永载中华民族的记忆之中。
梦想有多远，前行的步伐就能迈多远。从1992年启动载人航天工程到1999年神舟一号试验飞船起飞，从神舟五号一人一天飞行到神舟六号两人多天飞行，在实现了一系列从梦想到现实的突破之后——中国载人航天，又一次迈到了一个重大的跨越关口。
（1）写出下列词语的反义词。
梦想---------（ ） 进-------（ ）
（2）选文中，飞入太空的人有_______、_________、_________、 _______、_________、_________。
（3）我国飞船进入太空，人们都很高兴，你也表达一下你的兴奋之情吧。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
1.宇宙 容易 浴室 失去
2能够 熊猫 杯子 怀念 稍微 悄悄 住处 注意
3.示例：（1）即使老师没在教室，同学们也很安静。（2）我们要想取得好成绩，就必须努力学习。
4.（1）现实 出 （2）杨利伟 费俊龙 聂海胜 翟志刚 刘伯明 景海鹏
（3）示例：看到飞船进入太空，我的心情非常激动。我们中国现在科技这样发达，人民生活这样富裕，我为自己的祖国感到自豪。
教学反思
通观本节课的教学，我认为有以下一些特点：
一、以读为本，培养语文能力
让学生掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。教学中我以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。
语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望，我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中，抓住词语读，一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样化的训练朗读，让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指导，让学生通过自己的心去体会，再用朗读表达出来，让我们感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华，是朗读使这节语文课堂充满活力。
二、主体活动突出，课堂气氛活跃
课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与，要爱护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想，我们从开始导入到最后的思维拓展，每一个环节都力求让学生主动参与，老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好，让学生读自己感兴趣的段落，读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位，突出“读”，采取自读、选读、有感情读、齐读等方式，形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
教学中存在的一些不足之处：
1.启发学生回答问题的部分语言不够精炼。
2我的评价语言不够贴切，不够及时。使得不能够激发学生回答问题的兴趣。
3.在课堂上的随机处理课堂上的发现问题不够机智，处理的太过简单。应该给予正确的引导。
针对以上的不足，我在今后的教学中会加强自我训练，提高自身的综合素质。
备课素材
【教材分析】
太空中的生活究竟是什么样子的？课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交代了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然段，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
【与文章相关的资料介绍】
太空，是指地球大气层以外的宇宙空间，大气层空间以外的整个空间。物理学家将大气分为5层：对流层（海平面至9千米）、平流层（9～45千米）、中间层（45～80千米）、热成层（电离层，80～400千米）和外大气层（电离层，400千米以上）。地球上空的大气约有3/4在对流层内，97%在平流层以下，平流层的外缘是航空器依靠空气支持而飞行的最高限度。
宇航员， 或称航天员，全称宇宙航天员，则指以太空飞行为职业或进行过太空飞行的人。确定太空飞行的标准则没有完全统一。 在美国，以旅行高度超过海拔80公里（50英里）的人被称为宇航员（astronaut）。国际航空联合会（FAI）定义的宇宙飞行则需超过100公里。到2004年4月18日为止，按照美国的定义共计440人，在太空里度过了一共27,082个全体乘员天（crew-day，美国的定义），在太空中散步共享了98个全体乘员天。在国际航空联合会的定义下，只有434人符合资格。进入太空的宇航员来自至少32个国家。在香港及东南亚，航天员亦称太空人。截至2013年，全世界仅有前苏联/俄罗斯、美国、中国三个国家拥有发射载人航天任务的能力。其他国家的宇航员都需要与以上三国合作来完成载人航天任务。自1961年人类首次飞天以来，共有来自38个国家的宇航员先后飞天。
失重：物体在引力场中自由运动时有质量而不表现重量或重量较小的一种状态，又称零重力。失重有时泛指零重力和微重力环境。确切地讲，当加速度竖直向下时为失重状态。
失重现象主要发生在轨道上或太空内或在其他一些不正常情况下（远离星球或大重量物体）。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
yǔ zhòu shī qù zhòng liàng róng yì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、词语接龙。
欲----（ ）------（ ）----（ ）
室----（ ）------（ ）----（ ）
三、根据课文填空。
宇航员要睡觉，必须___________，喝水的时候，要用______________，
走路的时候，都____________________，洗澡的时候必须__ _ ____________________。
阅读能力大提升
四、阅读理解。
在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉（jiào jué），航天员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。
喝水的时候，如果用普通的（怀 杯 ）子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。因为在宇宙飞船里，水失去了重量。航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋。
1.用横线画出括号里正确的读音或词语。
2.选文从________和_________两个方面介绍有趣的太空生活。
思维创新大拓展
五、你还知道太空生活的哪些趣事？和大家分享一下。
______________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
一、宇宙 失去 重量 容易
二、欲望 望见 见到 到达
室内 内外 外面 面条
三、把自己绑在睡袋里 一种带吸管的饮水袋 穿上带钩的鞋子
在带吸管的封闭的浴桶或浴罩里
四、1. jiào 怀
2.睡觉 喝水
五、示例：比如，喝牛奶的时候，牛奶会在空中形成颗粒状的，非常有趣。
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
3课时
教学
目标
1.认识“博、馆”等8个生字。
2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。
4.能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。
5.朗读例文，能感受提问的不同角度。
6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
7.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
8.能背诵古诗《悯农（其一）》。
9.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。
教学
重点
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词语在句子中的作用。
教学
难点
学会写话，学会按要求把想说的话写下来。
教学
素材
多媒体课件。
第一课时
教学
目标
1.认识“博、馆”等8个生字。
2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。
4.能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。
5.朗读例文，能感受提问的不同角度。
6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？就让我们去看一看吧。
新课
教学
（ ）分钟
二、识字加油站。（课件出示2）
bó guǎn lǎn yù
博 物 馆 展览馆 科技馆 体育馆
yán jiū shào zhěn
研 究 所 哨 所 诊所
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示3）
星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，里面的藏品真多呀！我们仔细观察每一件藏品，发出连连惊叹。参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示4）
bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn
馆 博 育 览 诊 研 究 哨
参考答案：
bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn
馆 博 育 览 诊 研 究 哨
三、字词句运用。
1.书写汉字。（出示课件5）
含 迎 留 荡 满 整
书写提示：（出示课件6）
“含、留、荡、整”都是上下结构，“含”上“今”下“口”，写的时候要注意；“留”写的时候不能少写笔画；“荡”上“艹”下“汤”，写的时候要看清笔画；“敬” “苟”和“夊”组成，写的时候要注意各部分的写法。
“迎”半包围结构，“之”要把里面的部分包住
“满、敬”左右结构，不能写成上下结构。
师：我们写字的时候，首先要认真观察字的结构，看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等，写的时候我们还要认真观察字的笔画，写的时候不能多写或少写笔画。（出示课件7）
学生练习
2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读，在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。
汇报交流。
提示：（出示课件8）
喧闹：喧哗吵闹。
造句：我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。
暗示：
这是对生字的识记和书写设计的环节。通过读词语、把词语放到具体的语境中等方法识记生字和词语，体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
通过引导学生多种方法识记生字，提高学生自学能力。对生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教诲学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。
理解词语的意思可以有多种方法，设计这一环节，就是让学生指导理解词语意思的途径有很多种，让学生在学习中总结方法，提高学习能力。
引导学生写话，目的是提高学生观察能力、思考能力以及能力，以及解决问题的能力。
不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
造句：接到了暗示，他赶紧走向前。
泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。
造句：他不小心泄露了秘密。
师：现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。
查字典，查字典是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。
造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思。
我们还可以向别人请教，这也是一个很好的方法。
四、写话。
1.同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们的好奇，问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“问号”？这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。
2.构思提示（出示课件9）
平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考：为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。
3.写作指导：（出示课件10）
（1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。
（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。
4.引导学生根据指导指导写话。
5.学生写话后，自评，互评。
6.评选出优秀作品，进行全班通读。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了怎样理解词语的意思以及怎样写话，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
课堂作业新设计
1.写一写，并说一说这些字在书写时要注意什么。
柳 琴 落 数
昂 玲 茫 型
2. 读句子，通过多种方法理解加点词语的意思。
（1）一向乖巧听话，最近却变得非常顽皮。（ ）
（2）奶奶自从戴上了眼镜，原来模糊的视野变得清晰了。（ ）
（3）仙人掌的生命力很顽强，几个月不浇水，它照样长得很好。（ ）
3. 读一读，选一选。（填序号）
①体育馆 ②哨所 ③诊所 ④博物馆
感冒发烧去 和朋友打羽毛球到
站岗放哨在 参观文物去
答案：
1.略。
2. （1）贪玩爱闹、不听劝导，性情刁顽。（2）清楚，明朗。（3）非常坚强。
3. ③①②④
第二课时
教学
目标
1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
2.能背诵古诗《悯农（其一）》。
教具
准备
多媒体课件。
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、展示台。
1.教师引入：同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。（出示课件12）
通过教师的引导，引发学生思考，锻炼学生思维的缜密性和合作的意识以及表达能力。
2.学生以小组为单位，讨论交流。
3.教师根据组长汇报进行总结：我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。
二、日积月累（课件出示13）
悯农（其一）
【唐】李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
1.借助拼音读古诗。
2.简介作者（课件出示14）
李绅（772～846） 唐代诗人。字公垂，无锡（今属江苏）人。与元稹、白居易交游颇密，并共同倡导写作新乐府。《悯农》诗二首，较有名。
3.说说诗句的意思。（课件出示15）
春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。
4.学生读读背背。
5.测试学生背诵情况。
这个环节的设置，是让学生在了解作者和背景的前提下，通过对诗意思的初步了解，从而达到对诗歌含义的理解
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了唐诗《悯农（其一）》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
课堂作业新设计
背诵古诗《悯农》，并讲一讲这首诗的大概意思。
答案：
春天种下一颗种子,秋收时可以收获万颗子粒。四海之内并无闲置荒芜的田地,可是仍有农夫饿死。
第三课时
教学
目标
自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。
教具
准备
生字卡片
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、导入新课
1.同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？
2.学生交流，汇报。
预设：读书能让我们获得知识，也能让我们从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。
今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书”
3.齐读课题。
通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了课文你就会明白。
通过问题的设置，引发学生读书的兴趣，也为引出课文的学习做铺陈。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的“书”指的是什么？（课件出示17）
2.学生汇报
教师总结：
大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3.学习生字
（1）出示生字卡片，指名学生读字音。
（2）交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读
4.送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5.检查读书情况。一人读一自然段。
三、细读品味 （出示课件18）
（一）读书品味 “书”指的是什么。
1.再读课文，说一说“书”指的是什么呢？
2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。
指导朗读：岩石就是书啊！你看……
在朗读这部分的时候，要通过重读“岩石、就是 厚厚的”这些词语，读出地质勘探队员的自豪的语气。
3.看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？
板书 ：一层一层 厚厚
句式练习：这不就是最大的书吗？
结合上学期的句式进行联系。
（二）品读感悟 为什么把岩石称为“书”。
这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？（课件出示19）
请大家再读第5-10自然段，思考一下。
1.生自由读书。
2.提问交流。
理解词语： 雨痕 波痕
指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。
树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。
这一环节是对生字、词的识记。学生通过交流生字词识记的方法，提高学生学习能力以及总结能力。同时也为继续学习课文扫清障碍。
本环节通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。
3.拓展延伸
上网查阅，了解什么是化石。
4.分角色，有感情地朗读。
下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。
5.品读体会 这本大书的用处。
（课件出示20）这本“书”是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、小结，激发学习兴趣。
（课件出示21）同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的叔叔、阿姨们才看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？
板书设计
语文园地六
识字：博 馆 览 育 研 究 哨 诊
笔画：含 迎 留
结构：荡 满 整
解词：喧闹 暗示 泄露
写话：奇妙的大自然
教学反思
1. 在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。如在“字词句运用”一栏中，以课本为主，以练习为辅，而使学生循序渐进地掌握了知识。
2. 在“日积月累”的授课中，由于学生对诗中所描述的内容极为陌生，所以我创设情境，把学生们带入那个年代，让他们身临其境的去体会、去感悟，然后再回到古诗，学生们自然而然的就理解了诗意，背诵起来也驾轻就熟了。
课堂作业新设计
1. 对于奇妙的大自然，你有什么发现呢？把你的疑问讲给大家听。
2. 搜集关于岩石的知识，看谁知道得多。
答案：
1.略。
2. 略。
1. 《悯农二首》是唐代诗人李绅的组诗作品。这组诗深刻地反映了中国封建时代农民的生存状态。第一首诗具体而形象地描绘了到处硕果累累的景象，突出了农民辛勤劳动获得丰收却两手空空、惨遭饿死的现实问题；第二首诗描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活，最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民真挚的同情之心。组诗选取了比较典型的生活细节和人们熟知的事实，集中地刻画了当时社会的矛盾。
全诗风格简朴厚重，语言通俗质朴，音节和谐明快，并运用了虚实结合与对比手法，增强了诗的表现力。这两首诗不仅在民间广泛流传，在文学史上亦有一定影响，近代以来更作为思想教材选入了小学教科书。
2. ◆地质勘探
地质勘探即是通过各种手段、方法对地质进行勘查、探测，确定合适的持力层，根据持力层的地基承载力，确定基础类型，计算基础参数的调查研究活动。是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床，为查明矿产的质和量，以及开采利用的技术条件，提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料，对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。
◆地层和化石
与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达•芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨读地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
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