《克与千克》教学实录与评析

《克与千克》教学实录与评析   教学内容 人教版新编实验教材小学数学二年级下册第六单元第一课时 教学策略 注意以学生已有的知识经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解克和千克。给学生提供测量实际物品的机会，通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。培养学生的估测意识与实际测量的差别，从而修正自己的估测结果。 教学目标 1、知识性目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的表象，知道1000=1千克。 2、能力性目标：在建立质量概念的基础上，培养学生估测物体质量的意识。 3、情感性目标：让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，增进学生学习数学的兴趣，提高审美意识和创新能力。 4、品德性目标：在学生活动的过程中，结合一些生活中的实例对学生进行爱惜粮食、爱爸爸妈妈从节约开始的品德教育。 教学重、难点 联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。 教具准备 体重称，每组一个学具盒（2分硬币、玻璃球、图钉、黄豆、曲别针若干个），天平，100克及300克的物品，1袋粮食，1千克的食盐1袋，2袋500克的白糖，书包，矿泉水等。 教学过程 一、游戏引入，激发兴趣。 师：同学们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：下面我们来做几个判断游戏。 1、游戏活动一 师：谁有办法判断出铅笔盒和数学书哪个重？ 生：掂一掂就知道了。 师：不错，跟我想的一样。下面大家就动手试一试吧！ （学生独立操作，汇报判断结果。） 2、游戏活动二 （请一位又高又瘦和一位又矮又胖的学生上台。） 师：谁有办法判断出这两位同学哪个重？ 生：……重，因为他看起来比较胖。 生：最好用称来称。 师：哪位同学的方法好一些呢？ 生：用称称好，更准确。 师：你知道在我们的生活中都有哪些称？（生答）我这里有一个体重称，哪位同学会操作？上来给大家演示一下。（学生认称，说出结果。） 3、引出课题。 师：这位同学用到了千克这个词。千克是用来表示物体轻重的单位。你还知道哪些类似的单位呢？ 生：公斤、斤、两、克 和千克。 师：公斤、斤、两是我们中华民族特有的表示物体轻重的单位。克和千克则是国际上通行的质量单位，我们今天就来认识它们。（板书课题：克和千克） 师：大家在哪里见过克和千克呢？ 生：小食品包装袋上，小卖店的物品标签上，大米和面粉袋上。 生：有时候，包装袋上用g和kg来表示克和千克。 师：大家对克和千克的了解还真不少。那你们知道1克究竟有多重吗？ [评析：越是学生身边的数学越是能够激发学生的学习兴趣。“克和千克”本身就是现实中生活中的问题，所以把问题还原到生活中后，学生感到很亲切。生活实际引入课题，这样不仅使教师很快拉近了与学生的距离，还使学生体验到数学与日常生活的密切联系，让学生体会数学就在我们身边。] 二、充分活动，注重感知。 1、感知质量单位。 （1）感知1克 师：每组有一个学具盒，请同学们打开看一看，里面有什么？ 生：2分硬币，图钉，曲别针，玻璃球，黄豆。 师：请大家猜一猜，哪些重约1克？ （学生猜测结果为玻璃球、图钉、曲别针、硬币等。） 师：到底哪位同学猜得比较准呢？我们请天平来帮忙。（教师演示天平的使用情况，边示范边讲解。） 师；请同学们夹出1克的砝码放在天平的右边，看一看哪些物品是1克重。（学生活动，教师指导，小组汇报。） 生：1枚2分的硬币大约是1克重，3—4枚图钉、9颗黄豆也大约有1克重。 师：下面请同学们每人拿一枚2分硬币，掂一掂，在小组里说一说对1克的感觉。 （学生独立活动，互相交流感觉，教师指名汇报。） （2）感知2克、5克、10克。 师：下面请同学们每人拿2枚2分硬币，感觉一下2克。（学生交流活动） 师：下面请同学们把硬币放入盒中，请组长拿出5枚2分硬币，现在是多少克啦？ 生：5克。 师：请组长拿出10枚2分硬币，现在是多少克啦？ 生：10克。 师：请同学们在小组里交流掂一掂说一说对5克、10克的感觉。（小组交流） （3）感知100克、300克、500克。 A、师：（每组一个白袋子，100克和50克物品各一种）下面我们看看哪些同学的感觉比较准，袋子中哪些物品最接近100克。（小组活动，进行估计。） 师：揭开标签，看看准不准。请同学们再感受一下，100克有多重？（揭开标签，小组中轮流掂100克物品。） B、师：（每组一个黄袋子，300克物品一种和500克白糖2袋。）请同学们来判断一下袋中的物品哪个最接近300克？ （小组活动，进行估计。） 师：揭开标签，看看准不准。 师：为什么300克的饼干比500克的食盐看起来还大呢？ 生：饼干看起来大，但里面有比较空。 生：我们是判断哪个重，不是物体的大小。 师：总结得不错！判断物体的轻重，不能看它的大小。 2、感知质量单位千克。 （1）探究1000克和1千克的关系。 师：这1袋白糖是500克，那2袋呢？ 生：1000克，500克+500克=1000克。 师：（板书：1000克）下面我们来称一称这1袋盐。要用盘称了，谁会认盘称？ 生：指针指小1，是100克；指大1，是1千克。 师：（分别称2袋白糖和1袋盐）大家有什么发现？ 生：1000克 =1千克。 师：对。1000克=1千克，单位虽然不同但质量相等。 （2）感知1千克。 师：下面同学们把1袋盐放在手中掂一掂，说一说对1千克的感觉。（学生小组活动，交流感觉。） （3）估测粮食的轻重。 师：老师给大家带来了1小袋粮食，谁上来拎一拎，感觉一小有多重。 生：5千克。 师：我们用称来称一称到底有多重。（称粮食）看到这些粮食，你想到了什么？ 生：我想到了农民伯伯在地里干活很辛苦。 生：农民种出来的粮食很不容易，我们要珍惜它。 生：我想到了我们上学期学过的一首古诗《悯农》。 师：那我们一起来齐背一下，好吗？（齐背古诗） [评析：学生在尝试的过程中去“做数学”，充分体现了数学的开放性，真正发挥了学生的主体地位。在教学过程中，通过拓展加深学生动脑思考的感受，让学生自己去发现、去体会，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。在这个学习过程中，不仅有学生的独立思考和操作，而且有学生之间的信息交流和竞争，更有学生之间的互相帮助、互相学习、取长补短，进而在活动中培养了学生的各方面技能。另一方面，我们从农村孩子的实际生活出发，选取粮食来进行估和测量，也实现了数学与生活的整合，又实现了对学生进行了“盘中餐，粒粒皆辛苦”的品德教育。] 三、走向生活，学以致用。 1、基础练习，加深认识。 师：今天我们认识了克和千克，下面要看看大家的实力！（投影演示：填上合适的单位。） （1）一个苹果重150（ ） 生：一个苹果重150克。 师：说说你的理由。 生：一个苹果重150千克，比一个大人都重了。 生：一个苹果不可能比1袋盐重。 （2）一个西瓜重4（ ） 生：一个西瓜重4千克。一个西瓜要是重4克的话，就比一个苹果都轻了。 生：一个西瓜不可能只有4个硬币那么轻。 （3）小明的体重29（ ） 生：小明体重29千克。 师：能估计出老师的体重吗？你知道公斤和千克的关系吗？公斤和斤呢？ 生：1千克=1公斤，1公斤=2斤。 2、小组竞赛，巩固提高。 （每组一个书包，一瓶矿泉水，一个沙包。） 师：看来大家实力都很强！接下来我们要进行小组比赛，请每位同学们估计出这些物品有多重，然后小组商量出一个结果，写在卡片上。与准确结果最接近的小组可升起一面红旗，红旗最多的小组为获胜组。 （学生活动，教师评价奖励。） [评析：在学生建立1克和1千克的表象后，给他们先感受质量单位的实际应用，然后给他们提供了先估测再实测的练习，旨在培养学生的估测意识。新课标指出：教学应注重所教知识与学生的日常生活密切联系，并运用这些知识解决日常生活和生产中的一些实际问题。我们在这里不仅在让学生进行简单的模仿，更是让学生在运用，这就加深了数学在生活中的价值，也让学生能更广泛的体现数学在日常生活中的实际应用。] 四、课堂总结，加强体验。 师：通过这节课的学习，你有什么收获？是怎样获得的？ 师：你对自己的表现满意吗？还有哪些不满意的地方需要提出来？你打算怎样改进？ [评析：这一环节虽然又是由教师引起的，但主体却依然是学生，教师不仅关注学生对“知识与技能”的掌握，而更重要的是对学生“情感态度与价值观”的关注。学生通过对收获的谈论，从心灵上与老师拉近了距离；在对自己的学习评价时，完全有一种人性化的姿态在里面，学生学得轻松、活泼、愉快，没有压力，是朋友的倾诉。这样的课堂自会给学生留下深刻的印象，从而达到一个良好的效果。] 总  评 一、“准”——教学目标确定得准确。《克与千克》这节课的教学对象是而二年级学生。7—8岁的学生，在生活中对“克”与“千克”的直接感受是较少的，但在教学中，教师考虑了学生的生活体验。可见，教师对学生的了解较深，并定准了这节课的教学目标。同时，我们从课堂教学中还可以感受到以下几点： 1、让学生知道称物体重量时，需要“克”与“千克”这两个质量单位。 2、教学过程中，让学生亲自体验克与千克究竟有多重，体现了它们在质量上的区别。 3、通过教学，使学生明确知道：当测量轻的物体时，用“克”作单位；测量重的物体时，用“千克”作单位。 二、“实”——“实”是针对目标的“准”而言的。本节课的教学全部围绕所定的教学目标进行，体现在以下几点： 1、教学环节“实”。 教学环节分四部分：感知、体验、运用、总结。每一部分都实实在在的为教学目标服务。 2、教学方法选择“实”。 小组合作学习、探究学习等都能充分体现这一点。 3、知识落实得“实”。 教师的语言朴实、有趣、、幽默，充分调动了学生的参与积极性。教风风趣、幽默，值得肯定。 但需要注意以下问题：A、学生对于“克”与“千克”的体验，可再充分些。B、从学生的回答与教师的评价中感觉教师应在“进行准确评价”这方面继续研究。