名师指导高考作文：言之有“引”，笔下生花

名师指导高考作文：言之有“引”，笔下生花 一、引用的融合技术 引用也是一项重要的谋篇策略。引用过程就是将外来的语言材料加入当下文段，主体 文段会把它吸收进来，参与语篇意义的建构，从而化为自己的语言。 1．句意融合 即取引意，也就是根据文段主题来选择同一主题的引语，并借助相关的阐释或说明， 将此引语融入主体文段中。该技术方法注重意义的对接性，强调引语语意与主体文段内容 的一致性，这种一致性包括意思相近、观点相反、主题一致等。运用这种技术方法去搜寻 引语，具有较大的局限性。换言之，只有储备与主体文段同主题的引语，才可能顺利完成 引用这一过程。比如，2019 年全国 I 卷高考作文题，谈论的主题是劳动，依照此技术，只 能选择劳动方面的引语进入引用空间。 俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、 智慧和道德上臻于完善的源泉。”劳动给予我们强健的体魄，劳动锻炼我们的思维，劳动供 给我们衣食，让这个世界更加欣欣向荣，试问哪一丝一毫的美好不是由劳动创造？ 此语段是今年粤港澳大湾区高考下水作文特等奖《挥洒劳动汗水，怒放最美青春》开 头语段，引语谈论劳动的意义，与作文主题一致，并且正相关。将此引语引用到这一语境 之中，无疑加强了文段的说服力和可信度。 2．词汇融合 即取引词，也就是引语中的词汇与主体文段的词汇回指和重复。这是一种词汇的撷用 和接应。从语篇角度来说，这是语篇融合最简单直接的方式。具体来说，借助某一词将引 语与主体文段衔接起来，以引用中的原词、同义词、近义词、上义词、下义词、概括词或 其他形式重复出现在主体文段中，文段中的句子通过这种复现关系，借助相应的诠释，达 成相互衔接，消解介入痕迹，使得前后语境粘合无缝，意义统一完整。这种技术方法能打 破传统引用的局限性。比如，2018 年全国 2 卷高考作文题，谈论的主题是打破惯性思维， 若是苦于没有找到合适的同主题引语，怎么办？不妨运用词汇融合技术。 惯性思维是一种自我禁锢，打破禁锢才能开阔视野。著名散文家林清玄曾说：“我从来 没有失去过灵感，因为我的灵感来自大自然，而我每天都在更新。”就是这种更新，打破惯 性思维的藩篱，换来了一代大师柔软的笔触和对生活独特的感悟，让人们看到了在这物欲 横流的社会，在钢筋混凝土中绽开一朵百合花。 此语段是 2018 年全国 2 卷高考优秀作文《挣脱惯性思维的枷锁》主体语段，主体语段 是谈惯性思维，而想到的引语谈的主题是灵感，两者看似风马牛不相及，但是撷用“更新” 一词，通过有意识地重复使用此关键词，将引语与语段有机地衔接起来，达到连接语篇的 目的。看来，此方法也不失为一种巧妙的引用。 3．结构融合 即取引形，也就是引语的表达结构与文段的表达结构一致，这种融合技术注重形式结 构的一致性，而不大注重前后两者内容上的对接性，两者内容可以跨度大。当然，若是前 后内容有一定的关联性，那么融合更为稳固。不过，结构融合是控制语篇连贯的形式机制， 也符合语域的要求。如果说句意融合注重的是“意合”，那么结构融合注重的是“形合”， 它以显性化的形式来将语意串联起来，保持语域的一致性。引语的空间较为自由。比如， 2018 年全国 I 卷作文题，讲的是现在的我给 2035 年 18 岁的青年写文章，如若没有想到合 适的同主题引语，不妨找一个涵括性强的引语，再以此引语结构延伸到文段结构。 毕淑敏曾经在一篇文章中这样写道：“世界很宽，时间很廋，时间从我们的指尖细碎中 流走。”的确，时光永远像抓在手中的细沙，从指缝中悄无声息地流走，曾经感叹，公元前 我们太小，公元后我们太老，岁月易老，一代人各有一代人的际遇和机缘、使命和挑战， 现处于 2018 年 18 岁的我和 2035 年 18 岁的你，必然有所不同，如今我和新时代的中国一 起追梦、圆梦，无数国人为中华民族的伟大复兴不懈奋斗，而那时的你是否已经目睹了美 丽的现代化中国？带着无尽的想象写下这篇文章，献给 2035 年的你。 此语段是 2018 年全国Ⅰ卷高考优秀作文《献给 2035 年的你》的开头语段，从内容来 看，毕淑敏的名句与主体文段关联性不大，但两者在结构上保持高度的一致，都采用“xx 很 x”的句式结构，使得衔接不勉强，不晦涩。该名句包容性大，使得引语自然而然地融人 新文段之中，使引用更为自然流畅，而毫无斧凿之痕。 二、引用的训练技术 1．主题整合批注 归纳了八大主题：时代价值、青春时间、沉默与表达、传统与现代、变革与坚守、读 书与写作、人性与品德、物质与精神。每大主题都配有 30 句名言佳句，每句名言附上出处， 并标明名句的分析功能，使得对名句的运用更为圆满和自如。 比如，“人性与品德”主题有下列名句： 真正的平静不在于远离车马的喧嚣，而在于内心修篱种菊。（民国才女林徽因）【对“平 静”的措施分析】 眼泪，是生命的果；歌声，是生命的旗。（当代诗人汪国真）【对“喜怒”的特点分析】 眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。（美国女作家奥尔珂德）【对“忧 患”的意义分析】 卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。（当代诗人北岛）【对“卑鄙”和“高 尚”的对比分析】 要逆转人性，必须有两个因素：无价值的劳动和暴力的威胁，两个因素缺一不可。（当 代作家王小波）【对“人性”的要素分析】 最有道德的人，是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。（古希腊著名思 想家柏拉图）【对“道德”的特点分析】 …… 又如“时代价值”主题有下列名句： 上世纪的战乱时代，偌大的中国，放不下一张安静的书桌。而今日，偌大的中国，再 难找到平静的心灵。（央视著名主持人白岩松）【对古今“安静”的对比分析】 活着就是一种成就。（中国现代哲学家张岱年）【对“生命”的意义分析】 我是哭着来，笑着走。（中国著名文学家金克木）【对“社会”的态度分析】 人生如钟摆，在痛苦和领奖台之间徘徊。（德国著名哲学家叔本华）【对“社会”的状 态分析】 这是最好的时代，也是最坏的时代。（英国著名小说家狄更斯）【对“时代”的特点分 析】 下个世纪将是复杂性的世纪。（英国著名物理学家霍金）【对“时代”的属性分析】 …… 该主题所列项目包罗校园生活、现代文明、精神品质等各个方面，涉及的范围广泛， 且具有代表性，是学生所熟悉的，都有亲身体验的。从应试来说，这些主题基本可以覆盖 作文的话题，主题设计具有思辨性，避免单一化的思想，这也比较符合高考考查学生思维 能力的特点。 2．指令性训练 每次小作文规定主题或者中心论点，要求引用一处；作文写作层面，每次大作文也规 定相应的名句，并要求引用两处或三处，规定在特定关键位置务必引用，将引用渗入写作 之中。这种指令性的写作训练虽是自上而下的，但能强化考生的引用意识，让引语流淌于 学生的笔尖，也使训练更有明确的指向。比如，笔者要求学生围绕“坚守道德底线”观点， 写一篇不少于 150 字的小作文，必须引用两句以上名言，选择“时代价值”主题中的名句。 学生的作文精彩纷呈，如： 坚守内心最纯真的道德底线，恪守社会最质朴的规则。英国小说家狄更斯曾说过：“这 是最好的时代，也是最坏的时代。”诚然，喧嚣的时代炙烤着人的心灵，美丽的玫瑰在远处 摇曳，但是，我们不能仅仅为了心中的玫瑰而冲破道德底线，因为，那是对社会秩序、对 他人利益的践踏。叔本华曾告诉我们，“人生如钟摆，在痛苦和领奖台之间徘徊。”在徘徊 中，我们不仅需要坚守“任尔东西南北风”的道德底线，更需要有胸怀天下、放眼四方的 高远。 上面引句主题貌似不能论证此论点，两者没有一一对应，吻合度不高，通常看来，作 者不会把这样的引句引入这里中，但是，这里作者巧妙地把主题放置在时代背景下来思考， 找到了引句与论点之间的契合点。于是，底蕴丰厚的语段就诞生了。其实，古代高手吟诗 作赋也喜欢为自己的商标贴上他人佳句，达到黄侃在《文心雕龙札记》中所言的“引事引 言，凡达吾之思而已”。 3．升格性训练 文学巨匠鲁迅先生说：“好文章是改出来的。”认为语言能力的提升源于人们被试的语 言写作实践中，因为高品质语句是经过反复推敲修改甚至推倒重来而写出来的，写作的过 程就是一个不断修改、发现和完善的过程。升格训练是开展写作必备的意识和能力，也是 提升写作能力的重要通道。对普通文段修改升格，真实触摸引语的融合过程。比如某学生 写的题为《给应试教育一把尺》的语段： 说起教育的重要性，毋庸置疑，教育是人之根本。没有了教育，人就只可以称得上是 有情感的动物。当下的教育一味地追求分数，轰轰烈烈地搞应试，看来，应该要给应试教 育一把尺。 此段文字读起来明显感觉单薄无力，语言表达毫无亮点。本次升格修改主要目的是增 加名句。由于该段主题谈论教育，由此想到教育方面的名句。于是，引用叶芝的教育名言， 用来揭示教育的意义，后文也紧扣教育来衔接和议论。当然其他语句也有必要进行去俗化 修改，用更生动有力的语言来表达，于是就形成升格文段： 爱尔兰文艺复兴领袖叶芝曾说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”没有教育， 就没有唤醒；没有唤醒，人类就是沉睡的动物。而如今，教育却深深陷入应试教育的沼泽， 因此，应给应试教育一把尺。 总之，引用也是一种言语交际工具，它能向评卷者传递语文知识和写作素养。而在写 作过程中若要完成高品质语言的引用，不仅需要高质量的引语储备，也需要冲破对引用的 传统认知，打开引用的融合通道。在此基础上，通过有针对性的训练，建构新的意义结构， 将引用技术落到实处，最终提升文段语言的表现力。