高考诗歌阅读指津：古代诗歌阅读1道全息题+7道演练题（附：答案）

高考诗歌阅读指津：古代诗歌阅读 1 道全息题+7 道演练题（附：答案） 第一节 明确文本特征、试题考点，构建答题思维模型 高考语文全国卷阅读题，作答的关键是把握以下三点：文本特征、试题考点、作答思 维。因为： 1.文本的特征决定了阅读的方法、试题的考点。 2.文本的特征和人才导向决定了试题的考点。 3.文本的特征和试题的考点决定了作答的思维。 所以，作答高考全国卷语文阅读题，以下三点最为关键： 1.彻悟文本特征。 2.明确试题考点。 3.构建答题模型。 化繁为简，构建模型。高考语文全国卷古代诗歌题满分攻略如下： 一．彻悟文本特征 古代诗歌，是情感的艺术。古代诗歌有常见六要素：内容、形象、语言、思路、技巧、 情感。其形象、语言、思路、手法等要素，从根本上说均服务于情感态度的表达。 古代诗歌在语言上的主要特征，是含蓄性、跳跃性、隐喻性。含蓄性主要表现在意象、 景物等方面，跳跃性主要体现在结构的起承转合、上下句的内容空白等方面，隐喻性主要 表现在手法上，如用典抒情、托物言志、意象含情等等。 二．明确试题考点 古典诗歌阅读，考查的方向主要是诗歌的六要素：内容、情感、形象、语言、技巧、 思路。四选一的选择题、简答题均从以上六个要素上设题。 诗歌鉴赏选择题，主要考查正确理解和赏析诗歌。从诗歌原意到选项内容，设错方向 主要有三： 从“无”到“有”，可称之“多了”； 从“彼”到“此”。可称之“错了”； 从“正”到“歪”，可称之“偏了”。 诗歌鉴赏简答题，主要考查初步鉴赏诗歌。考查的方向主要是内容、情感、形象、语 言、技巧、思路。 三．构建答题模型 选择题答题模型：熟知选项常见错误——“多了”“错了”“偏了”，辨清选项易错点， 在初步理解诗歌内容的基础上，认真对照。 简答题答题模型：诗歌是一个整体，形象、语言、技巧、情感、思路等各个要素之间 密切关联。分析某个要素的含义、作用、情感、技巧之时，要找到、理解此要素与其他要 素的联系——究其一点，多点联动。 第二节 用一首诗演绎核心考点及所有核心题型 【经典范例】 我们以孟浩然的《早寒有怀》为例，详解诗歌鉴赏题的题型及作答攻略。 早寒有怀 孟浩然 木落雁南渡，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问①，平海夕漫漫。 【注】①“迷津欲有问”化用《论语•微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐 者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖 遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。 第一类：选择题 （编号：A001）1．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（3 分）（ ） A．首联选用落叶、大雁、北风等景物，渲染出了寒冷的氛围。 B．首联刻画景物，颔联抒发思乡之情，正是触景生情的手法。 C．在古代诗文中，“雁”是可以传递书信的，本诗中的“雁”，取的却是“鸿雁南飞” 之意。 D．颈联是工整的对偶句。“归帆天际看”指作者希望能有船自天际驶来，载自己回家。 答案：D。解析：D 项中“作者希望能有船自天际驶来，载自己回家”理解错误，“归 帆天际看”指的是作者想象家人在盼望自己回家，家人在遥望天边驶来的船只。 模型归纳：此项错误即“错了”——对原文内容的理解“错了”。选择题中，还可能发 生其他要素中。如手法判断错误、情感判断错误、形象特点错误等等。 （编号：A002）2．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（3 分）（ ） A．首联先描绘最具代表性的秋季景象，又以“北风”呼啸来渲染，自然使人觉得寒冷， 这就点出了题目中的“早寒”。 B．颔联不仅表明他所在的地方距家乡遥远，还表明两地阻隔不能归去，透露出了作者 思乡念亲的心情。 C．颈联中“乡泪客中尽”，直抒胸臆地抒发了思乡之情和怀才不遇的苦闷，耐人寻味。 D．颔联中，“遥隔”两字，不仅表明了远，而且表明了两地隔绝。这个“隔”字，透 露出思乡之情。 答案：C。解析：C 项“怀才不遇的苦闷”无中生有。 模型归纳：此项错误即“多了”——对抒发的情感理解“多了”。诗歌各个要素，都可 能在选择题上发生“多了”（无中生有）的错误。 （编号：A003）下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（3 分）（ ） A．诗人用树叶飘落、鸿雁南飞的深秋景象突出了“早寒”，又以北风呼啸来渲染寒冷 氛围。 B．“平海夕漫漫”写出了在阴暗的天色下，江水与海相平，漫漫无边的景色。这种景 色，完全烘托出作者迷茫的心情。 C．“迷津欲有问”暗寓隐居与从政的冲突。作者用此典故，可大致推知作者当时与主 政者存在巨大心理隔阂。 D．“我家襄水曲，遥隔楚云端”，用词平淡质朴。细细咀嚼，能体味到作者炼句之妙、 造意之苦的。 答案：C。解析：C 项“作者当时与主政者存在巨大心理隔阂”理解偏颇，而应该是“作 者对于隐居与从政的选择是迷茫的”。 模型归纳：此项错误即“偏了”——对作者的心态理解“偏了”。诗歌各个要素，语言、 形象、情感等，都可能在选择题上发生“偏了”的错误。“偏了”往往是在程度上发生错误， 常见的表现有：情感程度错误、意境氛围程度等。 第二类：简答题 一．形象题 （编号：A004）本诗首联选取了哪些意象？所描绘的景象有怎样的特征？ 参考答案：作者选取了“落叶（木）、鸿雁、北风、长江”等意象。描绘了一幅落叶萧 萧、鸿雁南飞、北风呼啸、江面寒冷的深秋景象。 模型归纳：概括景物特征，一要读懂诗歌，走进诗歌情境，在“设身处地”中体味彼 时景象；二要熟记景物特征的术语，因诗制宜后对号入座。 二．语言题 （编号：A005）1．第二联中哪个词语最有表现力？请简要赏析。 参考答案：“隔”字。“隔”有“隔绝”“隔断”之意，不仅表明了家乡之远，而且表明 了两地隔绝，不能归去。“隔”字透露出思乡之情。 模型归纳：分析词语的表现力，一要理解词语的含义，二要分析词语的手法，三要明 了词语含蕴的情感——题目究词语表现力之一点，则答案中含义、手法、情感多点必须联 动。 （编号：A006）2．首联在全诗中有何作用？ 参考答案：首联渲染凄冷的深秋景色，饱含了伤感、哀愁的情绪，为诗歌奠定了伤感、 哀愁的基调。以此起兴，顺而转入对家乡的遥望——“我家襄水曲，遥隔楚云端”。 解析：木叶渐脱，北雁南飞，北风呼啸，多种景物渲染，渲染出深秋之无限寒意。意 象本有意——凄冷、心冷，心境强化意——羁旅，客愁。渲染，实际是用带有情感的意象， 反复刺激读者心灵，使其产生意象所带的情感。因其反复刺激，导致情感的叠加波峰，汹 涌而至，读者深受感染。落叶——寒，雁阵——寒，北风——寒，三者叠加，够寒！ 基调：基础的、起始的感情调子。意思是，诗歌下文情感，与开头情感一致。注意： 能奠定基调的，必是诗歌首句。先渲染凄冷深秋景物，饱含伤感情怀，正是“先言他物以 引起所咏之辞也”。起兴之妙，在于在“正事”之前，出现一种过渡。而这种过渡，是由此 及彼，起于景物，兴于情感；起于彼类，兴于此类——如果啥意思都直接表白，多没意思！ 模型归纳：分析某句的作用，需知在诗歌的整个系统中，此句与诗歌“情感”“思路” “手法”等密切关联。这些“关联”就是“作用”的源头——题目究诗句“作用”之一点， 答案中需“情感”“思路”“手法”等多点联动。 三．技巧题 （编号：A007）1．题目为“早寒有怀”，诗人是如何写出“早寒”特点的？请结合首 联简要赏析。 参考答案：通过渲染的手法，写木叶落，雁南飞，秋天让人感到寒冷；北风呼啸，更 渲染寒冷。 模型归纳：题干中“如何”二字，可知考点是表现手法。手法的术语本身不重要，但 术语却是对手法的高度概括。故用准确规范的术语来解说手法，言简意赅。 （编号：A008）2．诗歌第三联在抒情方面有什么特色？ 参考答案：“乡泪客中尽”，直接抒情，直接点明了乡思情深，也抒发了客居他乡的凄 苦。而“归帆天际看”则虚写家人盼望自己，从对面落笔，把思乡之情写得更加真写感人。 这两句虚实结合，极富表现力。 模型归纳：“抒情方面”是个限制词。分析“第三联在抒情方面有什么特色？”必须联 系“情感”“手法”“作用”等要素——究“特色”之一点，“情感”“手法”“作用”等多点 联动。 （编号：A009）3．本诗颈联、尾联分别用了什么表现手法，抒发了诗人什么样的情感？ 请任选一联赏析。 参考答案：①颈联运用了虚实结合的手法抒发了思乡之情。“乡泪客中尽”，实写自己 的思乡之情；“归帆天际看”作者想象家人遥望天际的归舟，盼望自己的回家，一实一虚， 尽显思乡之情。②尾联用典和烘托，表达了对前途的迷茫。“迷津欲有问”，借孔子与隐士 间关于从政与隐居的冲突，表达了自己隐居与从政难以抉择的矛盾心理。“平海夕漫漫”， 滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏，这种景象，完全烘托出作者 的迷茫心理。③“平海夕漫漫”以景结情，使思归念亲的哀情和前路茫茫的愁绪表达得更 加含蓄。 解析：在诗歌尾句，用景物描写结束，看似中断了抒情，实则转换了抒情的方式，转 向将情感寄寓在景物中，从而实现婉曲、含蓄的表达。此句含蕴了什么情？思归念亲的哀 情和前路茫茫的愁绪。“平海”对应思归念亲；“夕”傍晚天色阴暗，江水“漫漫”对应“前 路茫茫”。 用典抒情：1、“长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人”，可知情感中蕴含隐 居与从政的冲突，核心在道家（出世）与儒家（入世）的冲突；2、“孔子使子路问津”，可 知孔子等人迷路了。暗点作者迷茫之心绪。 烘托：以“平海夕漫漫”作结。滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已 至黄昏。一片浩渺、迷茫的景色，景语即情语，读者也能透过景物窥知作者心情。烘托出 作者迷茫的心情。烘托，究其实，是一种含蓄，是一种需要读者从景物中悟得情感的婉曲 表达。 模型归纳：赏析诗歌，须得从该句的含义、手法、情感、思路等几个角度赏析。多角 度赏析，才能呈现全方位的立体化的赏析。 （编号：A010）4．第三联是如何抒发情感的？请简要分析。 参考答案：“乡泪客中尽”直抒胸臆，直接表达思乡之情。“归帆天际看”，写家人在盼 望自己的归去，家人们遥望着“天际”的“孤帆”。不直言自己的思乡之情，而是从对面落 笔，假想家人在思念自己，使思乡的感情，抒发得更为强烈。 模型归纳：题干中的“如何抒发情感的”，其实就是“抒发情感用了什么手法”。故需 答出手法名称，再结合诗歌内容对手法做解释，如何点出此手法的效果。即手法、解释、 效果缺一不可。 （编号：A011）5．诗歌颈联在抒情上很有特点，请你说说这样写的好处。 参考答案：诗歌颈联运用了虚实结合(联想或想象)的写作手法。上句写作者自己在旅途 中思念家乡和亲人，不禁落下泪来；而下句是作者想象自己的亲人在家乡的襄水之滨望着 天边驶来的船帆，盼望着自己归来。作者从对面落笔，用想象的景象将“思念”的内容落 实，不仅丰富了诗歌内涵，扩大了诗歌境界，而且真切表达了作者的思归之情。 模型归纳：题干中的“很有特点”，即说明绝非一般的借景抒情等等。古典诗歌中，“特 别”的抒情方式有哪些呢？有用典抒情，有从对面落笔。此诗中“归帆天际看”即是从对 面落笔。 四．情感题 （编号：A012）1．试分析尾联作者所表达的思想感情。 参考答案：尾联写出了作者内心的迷茫与愁苦之情。“迷津欲有问”，用孔子使子路问 路的典故，点出内心的迷茫，即从政与归隐的心理矛盾。“平海夕漫漫”写景，江水与海相 平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。这种景色，完全烘托出作者迷茫的心情。 模型归纳：首先答出准确的感情术语，然后，需结合诗歌内容对所答术语做支撑—— 例证你所答术语的正确。 （编号：A013）2．这首诗表现了作者什么样的感情？请简要分析。(4 分) 参考答案：表现了作者的思乡盼归之情、隐居与从政的迷茫之情。作者先借景抒情， 以凄清的秋景表现内心的惆怅，再写自己客居楚地，想到亲人不觉落泪，而要归去却水天 茫茫，找不到归路。 模型归纳：从整体看，需要遵循“分条-概括-例证”六字原则。即：答案要分条列举； 每条中先将感情的术语列出，再结合诗歌内容对所答术语做支撑——例证你所答术语的正 确。“分条”可使答案有序，“概括”可使答案有理，“例证”可使答案有据。 第三节 用 7 首典型诗歌演练答题思维模型 高考备考，效率第一。为提高效率，请大家作答下面题目时，参照以下“高效三步走” 作答策略： 1.认真作答，验证模型 2.对照答案，强化模型 3.关联思考，深化模型 01．（边塞征战诗）阅读下面这首元诗，完成 1～2 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 塞下曲六首（其三） 李白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。弯弓辞汉月，插羽破天骄①。 阵解星芒②尽，营空海雾消。功成画麟阁，独有霍嫖姚③。 注：①“天骄”，匈奴曾自称“天之骄子”，②古人认为客星呈现白色的光芒，就是战 争的征兆。③麟阁：即麒麟阁。在未央宫中。汉宣帝时曾绘十一位功臣像于其上。霍嫖姚： 即霍去病。 （编号：B101）1．下列对本诗的理解与赏析，正确的一项是（3 分）（ ） A．在前六句中，前三句描绘出师时的雄壮，后三句写破敌时的艰难。全诗笔力雄健， 结构新颖。 B．“出渭桥”和“辞汉月”，是指出军队的出发点和行军出边塞。“出渭桥”而“鸣鞭”， 正所谓快马加鞭，渲染了军事任务的紧迫和唐军士气的旺盛。 C．汉地拉弓，匈奴地搭箭，表示射箭动作持续时间长。拉开弓能持续这么长时间，说 明战士们臂力很强。 D．用“星芒尽”“海雾消”，用星芒已尽，茫茫大海上雾气也已经消散，既写出了北地 的自然景象，又象征战争的结束。 （编号：B102）2 清人王琦云：“末言功成奏凯，图形麟阁者，止上将一人，不能遍及 血战之士。太白用一‘独’字，盖有感于其中欤”。你觉得太白用“独”字，表达“有感”， 有哪些思想感情呢？试结合原诗分析。（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B101A 演绎 A001 发现： ▊演练 B101C 演绎 A001 发现： ▊演练 B101D 演绎 A001 发现： ▊演练 B102 演绎 A012 发现： 02．（禅理题画诗）阅读下面这首隋唐诗，完成 1～2 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 咏绣障 胡令能 日暮堂前花蕊娇，争拈小笔上床描。 绣成安向春园里，引得黄莺下柳条。 （编号：B201）1．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A．首句刻画静态写物，次句则描写动态场面。末句虽不言女红之工巧，而工巧自见。 B．绣女们争先恐后的模样，眉飞色舞的神态，都从“争”字中隐隐透出。 C．“拈”，是用三两个指头夹取的意思，见出绣女们动作的轻灵和姿态的优美 D．三四句写把完工后的绣屏风安放到花园里去，连黄莺都闻到香气了，离开柳枝向绣 屏风飞来。 （编号：B202）2．三四句主要表现了什么？用了怎样的表现手法？试结合诗句进行赏 析。（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B201D 演绎 A001 发现： ▊演练 B202 演绎 A009 发现： 03．（羁旅行役诗）阅读下面这首元诗，完成 1～2 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 冬至留滞舒州有怀岁旦泊舟平江门外① 曹彦约② 舒郡惊冬节，吴门忆岁时③。天寒城闭早，冻合水行迟。再拜为兄寿，同声念母慈。 穷年终是客，至日始题诗。 【注】①舒州：位于安徽省西南部、皖河上游。岁旦：一年的第一天。②曹彦约：南 宋大臣、诗人，江西人。③吴门：指苏州或苏州一带，即诗题中的“平江门外”。岁时：每 年一定的季节或时间，此指春节。 （编号：B301）1．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A．诗歌标题中的“冬至”交代了诗人写这首诗的时间，“留滞舒州”点明了这首诗的 写作地点及缘由。 B．诗歌第五句中的“再拜”是古代一种隆重的礼节，是指拜两次，诗中表达的是诗人 对兄长的敬意。 C．最后两句写诗人想到自己身在异乡，又处于贫寒之中，无暇思念故乡，冬至时思念 之情顿起，写下了这首诗。 D．这首诗采用虚实结合的手法，将对往事的回忆和现实的担忧融为一体，扩大了诗歌 的内涵。 （编号：B302）2．本诗首联中哪个字是诗眼？它表达了诗人什么样的情感？（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B301C 演绎 A001 发现： ▊演练 B302 演绎 A005 发现： 04．（即事感怀诗）阅读下面这首唐诗，完成 1～2 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 九日齐山登高 杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山何必独沾衣。 注释：①此诗写于杜牧被贬任池州(在今安徽南部，北临长江)刺史其间。②牛山：《晏 子春秋》记载，齐景公游牛山时，面对美景，因感叹人生短暂而流泪。 （编号：B401）1．下列对诗句的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A．首联写了诗人和朋友在重阳佳节携酒登山，远眺长江，江南的景色已初显秋意。 B．尾联中，诗人借典故抒怀，既点明了人生的短暂无常，又表达出了悟生死的释然。 C．全诗在记叙中写景，在叙事中抒情，于议论中用典，情景交融，意蕴丰厚，兴寄高 远。 D．诗人通过表面的超然物外，直白地表达了内心的不平与感慨。 （编号：B402）2．写景的句子中“涵”字用得极好，请加以赏析。（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B401D 演绎 A001 发现： ▊演练 B402 演绎 A005 发现： 05（山水田园诗）．阅读下面这首宋诗，完成 1～2 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 山行即事 王质 浮云在空碧，来往议阴晴。 荷雨洒衣湿，蘋①风吹袖清。 鹊声喧日出，鸥性狎波平。 山色不言语，唤醒三日酲②。 注：蘋：一种水草。②酲(chénɡ)：酒后神志不清有如患病的感觉，诗中指精神不振的 样子。 （编号：B501）1．下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3 分）（ ） A．首联的“议”字用得好，好在点出了境界，“议阴晴”也用得好，好在可以统摄全 诗。 B．颔联写“荷雨”，所谓“荷雨”其实与“沾衣欲湿杏花雨”的杏花雨相类似，均写 出了令人凉爽之意。 C．颈联，借物衬托人，属于侧面描写，是一种象征写法，表达了作者如鹊鸥般的自由 自在。 D．尾联，与首联一样采用了拟人手法，但这拟人手法是反面运用，加强了艺术表现力。 （编号：B502）2 结合全诗，简析“山色不言语，唤醒三日酲”的表现手法和作者表 达的情感。（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B501C 演绎 A001 发现： ▊演练 B502 演绎 A009 发现： 06．（思乡怀人诗）阅读下面这首词，完成 1～2 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 青玉案 曹组 碧山锦树明秋霁。路转陡，疑无地。忽有人家临曲水。竹篱茅舍，酒旗沙岸，一簇成 村市。 凄凉只恐乡心起。凤楼远、回头谩凝睇。何处今宵孤馆里，一声征雁，半窗残月，总 是离人泪。 （编号：B601）1．下列对这首词的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A．首句点出行旅的节令和境地，秋雨初晴，秋空如洗，秋色如画，为全诗奠定了伤感 的感情基调。 B．临水人家竹篱茅舍，岸边酒旗迎风轻扬，远处烟村错错落落，一丝温暖慰藉油然而 生，一缕乡思也由心底萌生。 C．“凄凉”二字直抒胸臆，点明“乡心”的况味，处此境地，“心”不由己，深入一层 写乡思之撩人，感情更深挚。 D．“凤楼”借指家中的妻子，此句写路远人遥，视线难及，回头凝望，也是徒劳，点 明“乡心”的具体内涵。 （编号：B602）2 简要分析“凄凉只恐乡心起”一句在整首词中的作用。（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B601A 演绎 A001 发现： ▊演练 B602 演绎 A006 发现： 07．（咏史怀古诗）阅读下面诗词，完成 1～2 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 菩萨蛮® 李晔 登楼遥望秦宫殿，茫茫只见双飞燕。渭水一条流，千山与万丘。 远烟笼碧树，陌上行人去。安得有英雄，迎归大内②中。 【注】 ①李晔，唐昭宗。乾宁三年(896)，凤翔节度使李茂贞攻入长安，李晔逃奔华州， 心绪烦乱郁闷。“七月甲戌，帝与学士、亲王登齐云楼，西望长安，令乐工唱御制(菩萨蛮) 词，奏毕，皆泣下沾裳。”（《 旧唐书•昭宗纪》)②大内：皇帝殿宇。 （编号：B701）1．下列对诗歌的理解与分析，不恰当的一项是（3 分）（ ） A．“秦宫殿”实指唐宫殿。借秦说唐，以此掩盖身为皇帝却不得不仓皇逃窜的难言之 隐。 B．诗人虚写“双飞燕”，既表达了诗人奔逃在外的孤单，也写出了对妻子的思念之情。 C．最后两句，是望景后所发感慨，将庙昭宗祈求天下英雄相助而不得的失意之情推向 极致。 D．本词有一种极为真切自然的有我之境，言情处动人心志，写景处豁人耳目。情真语 真，浑朴苍凉。 （编号：B702）2．请从情景关系的角度，简要赏析本词上片。（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B701B 演绎 A002 发现： ▊演练 B702 演绎 A008 发现： 古典诗歌阅读“演练模型”参考答案 01.塞下曲六首（其三） （编号：B101）1．答案：B。解析：A 项中“破敌艰难”理解错误。诗中恰恰表现的 是破敌之迅速。C 项曲解原意，“弯弓”不是表示拉弓时间长，臂力强，而是表示战争持续 时间短，写出了将领指挥得当，战役胜利“神速”；D 项中“茫茫大海上雾气也已经消散” 理解错误，这里用的是比喻，其实是大漠，胡地哪来的“海雾”呢？北方沙漠、草原，广 阔无垠，浩瀚如海，故名瀚海。“海雾消”，比喻漠北战争气氛已经消失。 （编号：B102）2． 答案：①心中不平之情。一将功成万骨枯，能上“麒麟阁”的“只 有”上将，而更多的士卒只能默默无闻；②英雄主义和献身精神（或自豪和满足之情）。战 士们明知血战凯旋后“只能有上将”一人受奖，但战士们仍因能报效国家、民族而感到自 豪和满足。这更能体现健儿们的英雄主义和献身精神。③对建立功业将领的赞美之情。虽 然战将如云，却“独”有少数上麟阁，可见此将领的指挥艺术的高超。（每点 3 分，答对任 意两点 6 分）。解析：对“独”的多角度理解，是作答之关键。“独”之一，是能上“麒麟 阁”的“只有”上将；“独”之二，是战士们凯旋后“只能有上将”一人，仍因能报效国家； “独”之三，是战将如云，却“独”有少数如此战役之上将能上麟阁。三个角度，三种情 感。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B101A 演绎 A001 发现：二者均属理解“错了”。B101A 属于对诗歌内容 的理解“错了”——后三句表现的是破敌的迅速，而不是选项所说的“破敌时的艰难”。命 题人用选项中的“艰难”一词考查考生对诗歌内容的理解。 ▊演练 B101C 演绎 A001 发现：二者同属理解“错了”。B101C 中对“弯弓”理 解错误，这个错误，恰恰能考查出考生理解能力的高低——阅读积累少、思维能力差的考 生，很容易对 C 项产生模糊甚至误为正确。 ▊演练 B101D 演绎 A001 发现：二者同属理解“错了”。B101D 的考查涉及比喻， 难度较大。没有辨识出“海雾”是比喻性质，即容易坠入陷阱。 ▊演练 B102 演绎 A012 发现：二者同属于情感分析题。A012 是分析尾联表达的 情感，而 B102 则分析一个“独”字包含的情感。 分析尾联的情感，侧重分析尾联本身即可；分析“独”字包含的情感，思考时需考虑 “独”与诗歌其他地方的联系。也即，发现“独”在诗歌中的多种表现，在多种表现中得 出多种情感，是关键。 02.咏绣障 （编号：B201）1．答案：D。解析：D 项中“闻到香气”理解错误，非闻到香气，而 是黄莺见到绣品上的景物误以为真。 （编号：B202）2．答案：后两句主要表现绣女们技艺高超，绣品精美。（2 分）用了 侧面描写的手法，（2 分）写屏风绣成后安放在春天的园子里，竟可乱真到让黄莺从柳条上 飞下来，从侧面写出了绣女的技艺高超。（2 分）解析：没有正面直接写绣女的技艺高超， 而是借用黄莺飞下来表达——借他物表达此物，为侧面描写。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B201D 演绎 A001 发现：二者均属对诗歌内容理解“错了”。B201D 项的 错误，容易迷惑不了解题画诗特点的考生——不知“引得黄莺下柳条”是侧面描写绣女技 艺的高超，故而被选项内容迷惑。 ▊演练 B202 演绎 A009 发现：二者均属手法分析题。做好此类题，关键是将熟 练掌握的手法特点与诗歌内容相联系，然后具体情况具体分析。A009 分别考查了虚实结合、 用典抒情、景物烘托和以景结情，B202 则考查了侧面描写。《咏绣障》诗中，很显然中心 是赞美绣女的高超技艺，把握这个中心，即可知三四句的侧面描写之意了。 03.冬至留滞舒州有怀岁旦泊舟平江门外 （编号：B301）1．答案：C。解析：C 项“又处于贫寒之中”望文生义，“穷年”指一 整年。 （编号：B302）2．答案：首联中的“惊”是诗眼。诗人为冬至到来、春节为期不远了 感到惊叹，表达了诗人对时光流逝的伤感之情，以及因留滞在舒州，担心不能及时赶回家 与母亲春节团聚的忧虑之情。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B301C 演绎 A001 发现：A001 属于对诗歌诗句内容理解“错了”，B301C 则属于对一个词语（穷）理解“错了”。一个“穷”字，即可将基础知识不扎实的考生拉于 马下。 ▊演练 B302 演绎 A005 发现：A005 属于炼字题，侧重考查动词的表现力；B302 则属于“高级”炼字题，考查诗眼。诗眼须符合“精炼传神，揭示主旨”的特征，故知首 联中“惊”精炼传神，且将诗人的心理状态、情感态度“揭示”了出来。这类题目，考生 须记得“字中有情”“字中有人”“字中有时代”“字中有境遇”。 04.九日齐山登高 （编号：B401）1．答案：D。解析：D 项中“直白地表达”中“直白”表述错误，非 直白，而是委婉曲折。 （编号：B402）2．答案：“涵”是沉浸的意思，诗人登高俯览江水，从碧波如画的清 溪中，见到鸿雁南飞和齐山的倒影，把这里的一派秋光通过一个“涵”字曲折地摄入眼底， 这优美的景色，读来使人神往。解析：需先明白“涵”是沉浸的意思，即鸿雁和齐山都倒 映水中。借水中美丽倒影，写出了这一带美丽的景色。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B401D 演绎 A001 发现：A001 属于对诗歌内容的理解“错了”，B401D 则 属于对诗歌语言风格理解“错了”。可见，选择题中，“错了”可以发生在诗歌的各个要素 之间。 ▊演练 B402 演绎 A005 发现：二者同属于炼字题。二者均需先点出词语在诗中 的含义，然后描述诗句的意思，最后点出该词包含的情感或者表达的效果。如此作答，才 能呈现出对某个词语的全方位、立体化的理解。 05.山行即事 （编号：B501）1．答案：C。解析：C 项的“象征写法”判断错误，此诗中鹊鸥不是 象征物。 （编号：B502）2．答案：山“不言语”，是拟人手法；“唤醒三日酲”是夸张手法，表 现出可爱的山色，能够使人神清气爽，困意全消，表达了作者对怡人山色的喜爱之情。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B501C 演绎 A001 发现：A001 属于对诗歌内容理解“错了”，B501C 则属 于对诗歌手法的判断“错了”。当然，对手法的判断也是一个综合性思考过程。 ▊演练 B502 演绎 A009 发现：二者均属分析诗句手法及情感。需注意的是，手 法是为了更好表达情感的手段。所以，B502 中拟人手法和夸张手法，目的是更好地表达作 者对怡人山色的喜爱之情。A009 亦然。 06.青玉案 （编号：B601）1．答案：A。解析：A 项中“奠定了伤感的感情基调”理解错误，首 句所写是欢乐之景。 （编号：B602）2．答案：这一句既点明了题旨——旅愁乡思（2 分），又起到了承上 启下的作用。承接上片写景，点出旅愁乡思的主题，领起下文，抒写独宿孤馆，乡思盈怀 的惆怅之情（4 分）。解析：思考诗句的作用，需从内容、手法、主题、情感等角度思考， 如此方能呈现全方位思考。上述答案即是。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B601A 演绎 A001 发现：A001 属于对诗歌内容的理解“错了”，即对诗歌 写了什么理解“错了”；而 B601A 则属于对诗句的作用理解“错了”。此项陷阱就在首句会 被部分考生误解为凄凉之景——部分考生断章取义，见首句“秋”马上联想到秋之凄凉。 ▊演练 B602 演绎 A006 发现：二者均属诗句作用分析题。在分析时，均需找到 该诗句与诗歌其他要素的联系。这些“联系”，既是答题的角度，也是答案的源头。 07.菩萨蛮 （编号：B701）1．答案：B。解析：B 项，“双飞燕"不是虚写．而是登楼所见实景；“写 出对妻子的思念之情”断章取义导致无中生有。 （编号：B702）2．答案：①乐景衬哀情。（1 分)词人登上齐云楼,遥望长安的宮室，目 力不及，只见燕子快乐双飞。词人用燕的快乐反衬自己的失望和痛苦。（2 分) ②寓情于景。 （1 分)遥望远方．渭水长流,千山阻隔,表达了词人思念旧日宫殿却欲归不能的忧愤之情。（2 分)解析：回答景情关系，首先要有景情关系的系统图：触景生情，情景交融，乐景乐情， 乐景哀情，哀景哀情，以景结情。其次，要熟知六种关系的表现，以与诗歌内容相对应。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B701B 演绎 A002 发现：二者均属于情感“多了”。此类错误往往由对某 个词语的断章取义、妄加猜想而成。属于无中生有，赏读诗歌，需在整体把握的前提下， 再进行个别词语的分析判断——脱离整体意思所做的判断，很容易断章取义。 ▊演练 B702 演绎 A008 发现：A008 考查抒情的特点，并没有单问“手法”，自 然包含手法、情感、效果等方面的特点。B702 则分析景情关系，首先脑中要有景情关系的 系统图：触景生情，情景交融，乐景乐情，乐景哀情，哀景哀情，以景结情。然后结合诗 歌内容具体分析、判定。