高考现代文阅读名师指津：文学类文本阅读（小说）1道全息题+3道演练题（附：答案）

高考现代文阅读名师指津：文学类文本阅读（小说）1 道全息题+3 道演练题（附：答案） 第一节 明确文本特征、试题考点，构建答题思维模型 高考语文全国卷阅读题，作答的关键是把握以下三点：文本特征、试题考点、作答思 维。因为： 1.文本的特征决定了阅读的方法、试题的考点。 2.文本的特征和人才导向决定了试题的考点。 3.文本的特征和试题的考点决定了作答的思维。 所以，作答高考全国卷语文阅读题，以下三点最为关键： 1.彻悟文本特征。 2.明确试题考点。 3.构建答题模型。 化繁为简，构建模型。高考文学类文本阅读，其小说阅读满分攻略如下： 一．彻悟文本特征 文本特征：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁。可见。小说的主要表达方式是叙述和描写，包含主题、人物、情节、 环境四个要素。人物要素的次要素有：语言，动作，心理，神态等；情节要素的次要素有： 题目，开头，结尾，线索等；环境要素的次要素有：景物，风俗、习惯等。 要素联系：人物、情节、环境三要素服务于主题。人物、情节、环境三要素之间又有 密切关联。 三要素与主题的联系：人物活动表现主题，情节发展例证主题，环境描写突出主题。 三要素两两之间的联系：人物活动构成情节，情节表现人物性格；环境烘托人物性格， 人物活动暗示环境；情节暗示环境特点，环境推动情节发展。 二．明确试题考点 内容考点：基于小说的文本特征和提升人文素养的人才需求，高考文学类文本小说阅 读的“角度考点”，集中在主题、人物、情节、环境和四个要素上。也即小说阅读试题的选 择题和简答题，大都是从主题、人物、情节、环境四个要素方面设题的。 思维考点：人物、情节、环境三要素服务于主题，三要素之间又有密切关联。这种“服 务”“关联”，就是命题的常见思维方向，往往就是答案的源头。 三．构建答题模型 内容基础：明确人物、情节、环境和主题四要素及其附属次要素，彻悟四要素和主题 的关系，彻悟四要素之间的关系。 思维基础：文章是一个整体，各个要素共同为主题服务。各个要素之间是相互关联的。 一个要素的含义、作用、效果等，必然在与其他要素密切的关联显现。 答题模型：选择题——掌握选项常见错误（硬性拔高、无中生有、管中窥豹、曲解文 意等），整体把握文章，分辨选项错误；简答题——究其一点（题干考查方向），多点联动 （答题内容方向）。 第二节 用一道典型题演绎核心考点及所有核心题型 【经典范例】 天嚣 赵长天 风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像 是随时都要散架。 渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的 元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇! 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从 昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一 点水分。 他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比 如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。 他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 风声，丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。这隔一百公里，运水车不能出动， 直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限 度地保存体力。 于是，这间屋子，便沉入无生命状态…… 忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左 耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执 着，并带节奏的敲击声。 有人敲门! 他喊起来。 遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。 真真切切，有人敲门。谁?当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经 明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一 队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都象喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大!” “找根棍子撑住!” 每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。“开啦! ”撤掉顶门柱，他慢慢移动门闩。 门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来， 紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱， 像回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。 门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。 谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团 灰扑扑的东西。 是个人。马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不 懂，所以不多说，便动手解皮口袋。 西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有 一只还带着一片叶儿呢！ 戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了 奢饰品的时候，谁还敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是 怎么落进肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂 蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（有删改） 【题型分析】 （编号：A001）1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3 分） A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的肖像细节和心理细 节，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B．被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇 迹般的出现，都说明这个故事纯属偶然。 C．送瓜人冒着生命危险给试验队员们送来西瓜，表现了戈壁牧民们对试验队员的关爱， 以及对祖国科研事业腾飞的热切期盼。 D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴 素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 （编号：A002）2．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5 分） （编号：A003）3．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术 效果？请结合作品进行分析。（6 分） 1．参考答案：D。A 项“多了”，其中“肖像细节”在文章开头部分没有。B 项属于“错 了”。该项中“都说明这个故事纯属偶然”解说错误。“被困队员身陷绝境却调动所有能量 开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现”，都是“互帮互助”的结果， 绝非选项所言的“纯属偶然”。C 项“偏了”。其中“对祖国科研事业腾飞的热切期盼”生 硬拔高了思想情感。 模型归纳：文本类试题的选择题，其错项错误原因，不外乎三种：错了，多了，偏了。 这其中以“错了”为最多，可能发生形象特点、思想情感、环境特点、手法技巧、情节特 点等多方面的“错了”；“多了”即无中生有，同样可能发生在多个要素间；“偏了”往往是 程度出现偏差，常见生硬拔高、强贴标签等。 2．参考答案：①作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕“渴”这一中心，从队员受困 受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事。②塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事 件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心救人的科研工作者形象。③揭示主题。围绕受困受 渴到得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理。 模型归纳：从题干上看，此题从“情节”处设题。小说中的“情节”要素，必然与“人 物”“主题”“环境”等要素密切关联。抓住这种“关联”，就知道了答题的方向——究其一 点，多点联动。 3．参考答案：①以得瓜解渴的“美好的迷”为结尾，使情节反转，出人意料，增强小 说的戏剧张力。②以这个未解的“美好的迷”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象。 ③以美好圆满的“美好的迷”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己这一温暖主旨，因为 听不懂蒙族群众的话所以成了谜，深化了各民族人民支持祖国科研工作这一主题。 模型归纳：从题干上看，此题仍是从“情节”处设题，必须注意到“情节”要素与其 他要素密切的关联。明晰这种“关联”，就知道了答题的方向所在——究其一点，多点联动。 【考点演练】 我们以《天嚣》为小说阅读母题，详解小说阅读的典型题型，并归纳作答的思维 模型。请大家在作答后面的强化训练时，先深入学习母题，以指导子题（强化训练）的解 答。 一．人物题 （编号：A004）1．结合全文，分析文章第五自然段“他闭上眼，调整头部姿势，让左 耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强”的表达效果。 参考答案：①描写试验队员的动作细节，突出了队员们坚韧顽强、不惧困难的性格。 ②为下文中听到敲门声埋下了伏笔。③侧面写出了飓风的狂暴。 模型归纳：分析句子的表达效果，自然要将“句子”与小说其他要素“形象”“情节” “环境”的联系思考，找到“句子”与“形象”“情节”“环境”的联系，就发现了答案的 源头——究其一点，多点联动。上述答案即例证。 （编号：A005）2．对于小说的主人公，有人说是试验队员，也有人说是蒙古族同胞， 你的看法如何？请结合文章内容，简要说明你的看法及理由。 参考答案：第一种：试验队员是主人公。①文章为试验队员设置了恶劣的自然环境， 意在衬托队员们坚韧顽强、不惧困难的形象。②围绕试验队员，文章安排了三处典型情节。 ③试验队员们忘我救人的举动，表现了文章的主题。 第二种：蒙古族同胞是主人公。①试验队员们在恶劣的环境中坚守，是蒙古族同胞出 场的背景。②蒙古族同胞冒着巨大危险给队员们送西瓜，突出了舍己救人的主题。 模型归纳：探究主人公是谁，是从“形象”方向设题。从小说要素模型上看，“形象” 要素与“情节”“环境”“主题”要素联系密切。这些“联系”就是答案的源头——究“形 象”之一点，需“形象”要素与“情节”“环境”“主题”等要素多点联动。上述答案即例 证。 （编号：A006）3．开门之前，队员说：“桌子上有资料没有？当心被风卷出去。”这一 处语言细节，有何表达效果？ 参考答案：①表现了队员们高度的责任感；②侧面传达出风沙的狂暴；③加剧了情节 的紧张感。 模型归纳：分析语言细节的作用，从要素模型上看，语言要素与“形象”“环境”“情 节”“主题”等要素联系密切。这些“联系”就是“表达效果”的源头——究“语言”之一 点，“语言”与“形象”“环境”“情节”“主题”等多点联动。 二．情节题 （编号：A007）1．请细读文章，然后概括小说的情节。 参考答案：①队员受困受渴；②队员舍己救人；③队员得瓜解渴。 模型归纳：主人公的活动展开构成情节，所以，概括情节就要概括主人公的活动。 （编号：A008）2．文章第八段暂时离开叙述的主线，转而写基地首长的牵挂。这种写 法有何好处？ 参考答案：①用插叙手法，使紧张的情节暂时得到舒缓，使情节张弛有致。②侧面突 出了风的狂暴。③给读者设置了关于试验队员命运的悬念。 模型归纳：题干所指的“写法”，就是“第八段暂时离开叙述的主线，转而写基地首长 的牵挂”这种“情节”安排。从要素模型上看，“情节”要素与“环境”“形象”等要素联 系密切。这些“联系”就是答案的源头——究“情节”之一点，“情节”与“环境”“形象” “主题”等要素多点联动。上述答案即例证。 （编号：A009）3．文中“门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位”，请赏析这句话。 参考答案：使用拟人手法，生动形象地写出了暴风中门被打开的情形，侧面突出了风 的狂暴。 模型归纳：需知命题人希望看到的，是你的全面赏析。赏析句子，就需要从含义、手 法、作用、情感等方面“全方位”赏析。上面答案，就是分别从手法、含义、作用三个方 面作答的，实现了赏析的“全方位”。 三．环境题 （编号：A010）1．文章第一段对风的描写，有何作用？ 参考答案：①使用比喻、拟人手法，细细刻画了风暴中钢架房的状态，生动形象。② 为试验队员的出场提供了背景，推动了情节发展。③侧面推出了风的狂暴，点出自然环境 的恶劣。 模型归纳：“对风的描写”是“环境”要素。从要素模型上看，“环境”要素与“形象” “情节”“主题”等要素有密切联系。这些“联系”就是“作用”的源头——究“环境”之 一点，“环境”要素与“形象”“情节”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证。 （编号：A011）2．文章开头用大量的笔墨描写了风沙的狂暴，有何作用？ 参考答案：①渲染了自然环境的险恶；②烘托了人物的坚韧、勇敢；③突出了互帮互 助的主题；④加剧了情节的紧张感；⑤给主人公的出场设置了背景。 模型归纳：“风沙的狂暴”属于“环境”要素。从要素模型上看，“环境”要素与“形 象”“情节”“主题”等要素有密切联系。这些“联系”就是“作用”的源头——究“环境” 之一点，“环境”要素与“形象”“情节”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证。 四．主旨题 （编号：A012）1．小说的题目是“天嚣”，也有人认为用“美好的谜”做题目也很好。 你认为哪一个题目好？简述你的理由。 参考答案：第一种：“天嚣”题目好。“天嚣”指的是狂风肆虐的严酷的自然环境，用 “天嚣”做题目，可以突出实验队员不惧艰难、坚韧顽强的高大形象；“天嚣”还是故事的 背景，引出了下文中互相救助的故事；“天嚣”中发生的故事，更能突出互相救助的主题。 第二种：“美好的谜”题目好。因为不懂蒙语，无法交流，所以成了“美好的谜”。这 样，可以突出互相救助的主题； 模型归纳：题目与人物、情节、环境、主题等要素密切关联。这种“关联”，就是题目 的“作用”“效果”“好处”。所以，思考“哪一个题目好”，即可从题目与人物、情节、环 境、主题等要素的关联入手，这些“关联”就是答案的源头。 （编号：A013）2．文章以第三人称展开故事，有什么表达效果？ ①不受时间、空间限制，使小说情节得以自由展开。②对试验队员与蒙古族同胞的故 事反映得更真实、客观。 模型归纳：在理解人称效果的基础上，结合文本内容，因文制宜。 第三节 用 3 道典型题演练答题思维模型 高考备考，效率第一。为提高效率，请大家作答下面题目时，参照以下“高效三步走” 作答策略： 1.认真作答，验证模型 2.对照答案，强化模型 3.关联思考，深化模型 一．阅读下面的文字，完成 1～3 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 旧事土黄 孙君飞 那年冬天，父亲一声不响地递给我一把镰刀，磨出宽大刀刃。我说有割草的镰刀，也 刚刚磨过。父亲说不是叫我割牛吃的草，而是荒地里的草。我仍旧不懂，父亲终于说，他 要开一片荒地，种黄豆油菜芝麻瓜果蔬菜……荒地里槐枝上的刺生得泼辣，艾蒿人高马大， 刺蓟密密麻麻，真乃一块荒蛮宝地。父亲一扭身，“刺刺啦啦”地割起来。我掂着镰刀，却 怎么也钻不进去。刚一探手，刺蓟一下子刺中我，疼得我“咝咝”地吸溜了几声。父亲放 倒的艾蒿很整齐，我做不到，速度却要跟上。两张镰刀在灌木丛里撒欢，它们的声音一个 老辣，一个生猛，谁也不服谁。草汁溅到衣服上，不怕，这件衣裳早就五颜六色。十根手 指头一会儿工夫变成青黑色。碰到槐刺，不得不小心，但还是扎中手指手背胳膊。父亲割 刺槐也如割小麦，一直弯腰不直腰，茶不喝，烟也不抽，汗水太旺，如刚洗过头，脊梁上 的衣裳湿透一大片。我们一直割到天黑，一直不搭话。我骨头发软、肌肉发酸，父亲拿毛 巾擦脸，眼睛里的光竟还熊熊骇人。收工前，他收回我的镰刀，我心里一紧：他担心我累 得提不动一把缺口的镰刀？ 听母亲说，她在父亲的手上挑出七根槐刺。我自己给自己挑，只挑出一根。我出门上 学，一周回家一趟，弟弟们还小，母亲要忙其它庄稼活和家务，开荒地的事情全交给父亲…… 又听母亲说，黄牛刚下荒地，还没动犁，就高亢地哞叫起来。荒地的坚硬父亲早已料到， 草根草须在土里面编织成实心的巢，他也早已料到。然而只见黄牛的脖子忽一抖，皮褶子 像拉开的手风琴眨眼间折叠起来，隆出一个大包，还没等吆喝出第二句，人和黄牛的步伐 还没有迎合上，便听到一声脆响，半截入土的犁铧竟然折断了，这是父亲万万料不到的。 父亲带回折断的犁铧，黄牛也拴回牛屋，只扛了镢头、锹锨出来。 母亲没有讲述父亲是怎样全靠人力开荒的，我也不愿想，想出来的劳动场面又有什么 意思？我从学校回家，第一眼要看的就是父亲开的荒地。他基本上完工了，简直是个奇迹！ 荒地里的料姜石，他全拣出来放在地边，给荒地镶上一道辉煌的金边。荒地里的土一锨一 锨翻成倒扣的瓦片状，等北风再吹吹寒冷和厚雪再冻冻，它们就容易敲成碎块，种黄豆会 肚子圆，种油菜会满身黄，种萝卜也会婴儿肥吧。父亲回到家，我看到他瘦了整整一圈， 身板还结实，眼睛里发红，不知道是疲惫还是满足。他不说话，也不笑，跟往常一样，好 像什么也没有发生过。 多年以后，我在阎连科的《我与父辈》中读到一段话：“我看着他（父亲）把镢头举过 头顶，镢刺儿对着天空。晴天时，那镢刺儿就似乎差一点儿钩着了半空中的日头；阴天时， 那刺儿就实实在在钩着了半空的游云……父亲那由直到弯的腰骨，这时会有一种柔韧的响 声，像被奔跑的汽车轧飞的砂粒样，从他那该洗的粗白布的衬衣下飞奔出来……（他）将 双手卡在腰上向后用力仰几仰，让弯久的累腰响出特别舒耳的几下嘎巴嘎巴的声音，再半 旋身子，找一块高凸出地面的虚土或坷垃，仰躺上去，面向天空……”我脑袋里嗡的一声， 不由眼热心跳，暗暗叫起来：这个开荒的父亲不也活脱脱是我的父亲吗？我想不出的开荒 场面，阎连科一笔一笔地描绘出来了。他们的土地是黄色的，我们的土地也是黄色的，里 面都有料姜石；他们需要开荒，我们也需要开荒，开荒的父亲简直就是同一个父亲啊。不 同的是他们的荒地最后收归公有，我家的荒地则一直属于自家，种出圆滚滚的黄豆，炒熟 后丢嘴里咬烂嚼碎，虽不耐饥，但那焦脆油香味一辈子都忘不了。 一片荒地并不能改变我家的命运，但父亲母亲毕竟用黄豆油菜芝麻的颜色覆盖了它的 土黄和荒蛮……（选自 2015 年 5 月 2 日《人民日报》，有删改） （编号：B401）1． 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A． 文章以“旧事土黄”为题，给“旧事”涂上土黄的颜色，为全文蒙上一层怀旧色 彩。 B． 第一段中画横线的句子，通过对两张镰刀的描写，生动表现了父子二人你追我赶 的劳动场面。 C． 第二段中，父亲没有料到犁铧会折断，这表明父亲对开荒的困难估计还是有所不 足。 D． 文中几次写到母亲，主要是通过母亲来正面描写父亲开荒的艰难，与前文的割草 场面相互映衬。 （编号：B402）2． 请简要概括父亲的形象。（6 分） （编号：B403）3． 文章第四段写到阎连科的《我与父辈》，有何用意？（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B401D 演绎 A001B 发现： ▊演练 B402 演绎 A007 发现： ▊演练 B403 演绎 A008 发现： 高考备考，效率第一。为提高效率，请大家作答下面题目时，参照以下“高效三步走” 作答策略： 1.认真作答，验证模型 2.对照答案，强化模型 3.关联思考，深化模型 二．阅读下面的文字，完成 1～3 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 左手神医 北乔 在江苏东台三仓乡，朱庆树的名头很大，人称“左手神医”。 朱庆树七岁的时候，父母双亡，这以后他靠穿百家衣吃百家饭维持生活。十六岁的时 候，村里来一位道人。在桥头，道人遇上朱庆树，没说上几句话，朱庆树就跟道人离开了 村子。他什么也没带，他也没什么可带的。九年后，在村里人把朱庆树忘得差不多的时候， 他回来了，一身粗布长袍，一个大药箱，右边空空的袖子随风飘荡。 村里的接生婆一年前生了病，是种怪病，能吃能喝，就是人一天天地消瘦。朱庆树到 村子里时，接生婆已经瘦得不成人样，就像树干挂个皮囊似的。朱庆树用他的左手替接生 婆把脉后，开了个药方。接生婆吃了十副药，居然好了，又忙着为人们接生去了。这以后， 她除了帮人家接生，还多了件事，就是到处夸朱庆树医术高明。她说：“我啊，是把人接到 世上来，朱庆树能把人从阎罗王手里抢回来！” 朱庆树没有家，也不需要家，天天地从这村转到那村。他给人看病，从不收钱，只要 管饭管住就行。有人硬要给他钱，他坚决不收：“我从小就是乡亲们养大的，现在我有吃有 住就知足了，我要钱，也没用的。”遇到一些大户人家付钱，他也不要，但让人家买上几副 药。总有些人家是没钱吃药的，这时候，他存的药就会派上用场。 不管到什么地方，遇上什么病人，朱庆树只要伸出左手把把脉开上几副药，就能药到 病除。有些病人，连药都不用吃，朱庆树扎扎针，就能治好。这样的人，不是神医，是什 么？渐渐地，人们知道了朱庆树的一些事。原来当年他是跟着那位道人进深山学医去的。 他的右胳膊，是一次采药时被老虎咬掉的。朱庆树不怎么说话，说得最多的是“医道”。人 们要感谢他时，他说，不用谢，这是医道。可人们要他细讲什么是医道，他又解释不清， 只说行医之人遇病就得治，就是医道。 一天，他走到一大户人家门口，从门里窜出一条狼狗，硬生生地从他腿上咬下一块肉， 血流满鞋子。没等他包扎，门里跑出一个家丁，一见是朱庆树，愣在那儿不知说什么好， 平日里横蛮竖野的样子全不见了。原来这人家的老爷吃午饭时突然倒在桌边不省人事，呼 吸十分的微弱，就和死人差不多。家丁不是出来看狗咬着谁了，这事他才不管呢。他家的 狗咬人是远近闻名的，遇到有人到门口不咬那才是怪事呢。家丁是听从吩咐去请左手神医 朱庆树的，可没想到出门就撞上了朱庆树。见朱庆树被狗咬了，他有点恨狗，个破狗，你 什么人不能咬，偏咬他，你什么时候不能咬，偏在这档儿咬，完了，老爷的命恐怕是被你 这破狗一口咬没了。 朱庆树看出些什么，忍着痛问家丁是不是有什么人病了，家丁吞吞吐吐地开了口。朱 庆树听到一半，随便找块破条缠了一下伤口，就三步并着两步进了院子，身后留下一行血 印。 后来，有人说朱庆树，你啊你啊，真是傻到家了，狗把你咬成那样子，你还救狗的主 人。朱庆树淡淡地说：“医道，道为术之上啊！” 这一天，朱庆树刚为一户人家的小儿子看完病，五六个日本鬼子就冲进院子，见到朱 庆树，二话不说绑着就走。县城里一个鬼子大佐得了病，耳朵和眼睛总往外渗血。这鬼子， 朱庆树是知道的，全县的百姓都知道这个鬼子心狠手辣，杀人如麻。朱庆树花了两天的工 夫，终于把鬼子的病治好了。 村里人听说，朱庆树成了鬼子的座上宾。 过了两天，村里人听说，镇里鬼子营区发生了一次爆炸，所有的鬼子全被炸死了。 朱庆树也在其中。(有删改) （编号：B501）1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A．小说开头就介绍朱庆树为“左手神医”，名头很大，设置了悬念，引起了读者的阅 读兴趣，且具有先声夺人的效果。 B．朱庆树说得最多的是“医道”，可人们要他讲什么是医道时，他又解释不清，说明 他并不真正懂得医道，他谈医道只是不想收别人的钱。 C．小说善于通过故事来表现人物，被大户人家的狗咬后仍救狗的主人，体现了朱庆树 为人为医的高尚精神。 D．朱庆树小时候父母双亡，靠众人救济才生存下来，后来跟道人进深山学医，付出巨 大代价，学成后回报乡亲，这说明他知恩图报。 （编号：B502）2．小说中朱庆树救治鬼子大佐的情节，有什么作用？请简要说明。（6 分） （编号：B503）3．小说中表现的“医道”内涵是什么？请结合全文简要分析。（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B501B 演绎 A001B 发现： ▊演练 B502 演绎 A008 发现： ▊演练 B503 演绎 A012 发现： 高考备考，效率第一。为提高效率，请大家作答下面题目时，参照以下“高效三步走” 作答策略： 1.认真作答，验证模型 2.对照答案，强化模型 3.关联思考，深化模型 三．阅读下面的文字，完成 1～3 题。 第一步：认真作答，验证模型 研读上面《演绎模型》，理解精髓，认真作答下面题目，自觉使用并在使用中验证答题 思维模型。 芒 种 周海亮 小满过后是芒种。芒种，该种庄稼了。 却没有庄稼。土地被炮火翻起一层，又翻起一层。焦土上散落着弹壳，弹片，水壶， 断臂，炸烂的脑袋，凌乱缠绕的肠子。远方，有河。河套里，有芦苇。那里不是战场，芦 苇半人高，连成了片。 山子趴在芦苇丛中，听潺潺的水声。他感觉自己就要死了。他受了伤，白森森的腿骨 上，落几只贪婪的绿蝇。他抬手去轰，却轰不走。他就不轰了。他不敢碰自己的骨头。 山子是被打散的。两天前，山子拖一条伤腿，钻进芦苇丛，就一直躲在里面。他听见 远处有队伍打过去，几小时后，再有队伍打过去，半天后，又有队伍打过去。终于，枪炮 声稀下来，直至沉寂。却不敢爬出去。山子搞不清楚，现在，这里是红区，还是白区? 离他不远处的芦苇在动，有节奏地，窸窸窣窣，窸窸窣窣。 山子端起枪，闭上一只眼。手指扣紧扳机。身体绷紧成弓。山子没有开枪。枪膛里只 有一颗子弹。山子一直在等。他不敢开枪。芦苇丛很密。他不知道对方是谁，自己人，还 是敌人。他终于发现对方的脑袋，看清对方的军装。几乎同时，对方的枪口，几乎顶上他 的脑袋。 山子还是新兵。 两个人近在咫尺。他们狠狠对视着。对方的枪，几乎触及山子的眉心；山子的枪，几 乎碰到对方的牙齿。山子牙关轻颤，听到的却是对方沉重急促的喘息。山子恐惧到极点。 他想扣响扳机。可是他想起家乡的妻子。这么近的距离，两个人，必将同归于尽。 山子不想死。他没有开枪…… 山子集中意志，盯着对方的脑袋。那脑袋变得模糊，又变得清晰，变得很大，又变得 很小，变得很近，又变得很远……太阳渐渐毒热起来，山子的神志开始恍惚。好几次，他 的面前，突然翠绿一片，火红一片，金黄一片，漆黑一片。 山子决定同归于尽。 他扣着扳机的手指，慢慢加着力气。 对方突然笑了。扔下枪。 那一霎间，山子想扣响他的枪。他认为自己是胜利者。他甚至看到对方的脑袋爆开， 溅出红和白的血。可是他的手指突然僵直，不能弯曲。 对方爬到山子面前，他说，咱们都不是打仗的材料。 山子的枪，顶着他的嘴。他的口水，将枪口打湿。 他伤得很重。一条腿肿得很粗。溃烂处流着腥臭的脓液，爬着密密匝匝的蛆虫。他从 山子面前爬过去。爬几步，停下，解开干粮袋，留下一块饼。他说，谢谢。然后，继续爬。 山子的枪，始终瞄着他，直到他彻底消失在芦苇丛。 那块饼，救了山子…… 几个月后，打扫战场的时候，山子再一次发现他。他的头歪着，脖子上，两个并排的 枪眼。身上到处都是血。血已凝固。他像个千年的陶俑。 那两枪，也许是战友打的，也许是山子打的。冲锋号响起的时候，山子和他的战友， 没一人受伤，他们不需要饼。 山子想起他爬走时，还说过一句话。山子就哭了。 他说，今天芒种，咱们该回家，种庄稼了。 （编号：B601）1．下列对作品的分析和概括，不正确的一项是（3 分）（ ） A．文章开始对战场的描写交代故事发生的时代背景，渲染了战争凄凉的氛围，为全文 定下悲怆基调。 B．负伤的山子在僵持中，神志开始恍惚，体现山子的紧张，他毕竟只是一个新兵。 C．“他”杀死山子轻而易举，可是“他”却没有这样做，是因为“他”负伤太重，希 望借此能获得山子的高抬贵手。 D．文章中有许多关于芦苇的描写，如“芦苇半人高，连成了片”，这些描写为山子在 芦苇丛中躲藏以及山子和“他”在芦苇丛中相持等情节做了铺垫，使情节设计合理可信。 （编号：B602）2．从小说看，山子有哪些性格特点?请作简要分析。（6 分） （编号：B603）3．小说结尾提到“他说，今天芒种，咱们该回家，种庄稼了”，请结 合小说，探究这句话在文中的作用。（6 分） 第二步：对照答案，强化模型 作答完毕后，可对照答案认真反思。做错的题目，更需反思错误原因，以此强化对答 题思维模型的理解和掌握。 第三步：关联思考，深化模型 作答完毕并对照答案反思后，请将本题重点题目与“归纳模型”中相关题目做对照， 发现二者在考点、思维模型等方面的共同点或不同点，深化解题思维模型。 ▊演练 B601C 演绎 A001B 发现： ▊演练 B602 演绎 A005 发现： ▊演练 B603 演绎 A006 发现： 文学类文本阅读“演练模型”参考答案 一．旧事土黄 （编号：B401）1 答案：D。解析：D 项中“正面描写”错，应该是侧面烘托。在描写 中，借助别人的嘴巴、别人的反应来表达的，均为侧面描写。 （编号：B402）2．答案：勤劳肯干，不怕吃苦；沉默寡言，淡定平和；心系家庭，关 心后辈；不畏艰难，顽强执着。 解析：分析人物形象，往往要从这样一些方面来把握：①从情节的发展变化中把握人 物性格；②从矛盾冲突中认识人物性格；③从描写手法中认识人物性格；④从社会环境、 活动场景及人物关系中认识人物的典型意义；⑤借助作者对人物的介绍和评价把握人物基 本特征，包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言 行，影响着人物的性格。从具体解法上来看，首先从文本中画出与这个人物言行相关的语 句，以及作者的议论或作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写手 法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。 （编号：B403）3．答案：①将我没见过的父亲开荒的场面补充完整，丰富了父亲的形 象；②以阎连科笔下文字给“我”的触动，进一步突出了父亲在“我”心目中无可取代的 位置；③比较两地及两个开荒的父亲的相同与不同之处，提升了父亲这一形象所蕴含的普 遍意义。 解析：第四段中的阎连科的《我与父辈》，属于情节的一部分。从小说要素模型上看， 此一情节，会影响到“情节”“形象”“主题”。从这三个角度思考其用意，正是“究其一点， 四点联动”。上面的参考答案，即分别从“情节”“形象”“主题”的角度作答。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B401D 演绎 A001B 发现：二者均属于“错了”。B401D 是对手法的判断 “错了”。提示考生：选项中的手法术语，需格外留意。命题人常用考生容易混淆的手法来 设置陷阱，以此设置区分度。如 B401D 中，对“正面描写”“侧面描写”掌握不扎实的考生， 就可能坠入陷阱。 ▊演练 B402 演绎 A007 发现：二者均属于概括题。B402 属于概括人物形象，人 物形象的特征，一定是在情节发展中体现出来，一定在某种社会环境中体现出来，一定在 与其他人物的联系中体现出来。所以，人物形象的特征要通过人物与其他要素的联系分析 得到；A007 属于概括小说情节，只需将小说情节分出层次，再提要即可。 ▊演练 B403 演绎 A008 发现：二者看似不同，实则均属于对情节“作用”的考 查。分析时，均需将情节与其他情节、文章主题、人物形象、环境描写等要素联系起来— —究其一点，多点联动。 二．左手神医 （编号：B501）1．答案：B。解析：“并不真正懂得医道”说法错误，由朱庆树的行医 事迹可知他不仅真正懂得医道，而且很好地践行了医道。 （编号：B502）2．答案：①照应前文并推动情节发展。这个情节是前文“行医之人遇 病就得治”的极佳说明，更是后文鬼子被炸死的条件。②使人物形象更丰满。这个情节说 明朱庆树践行医道不分国籍，他在救死扶死与民族大义上均做到了完美，使人物形象更高 大。③彰显了小说的主题。这个情节很好地彰显了“践行医道，救死扶伤”的主题。解析： 此题从情节处设题。从小说要素模型上看，情节会对“情节”“形象”“主题”等要素有影 响。分析这三种“影响”，即是答案的方向——究其一点，多点联动。上面答案，即分别从 情节、形象、主题的角度思考作答的。 （编号：B503）3．答案：①救死扶伤。朱庆树坚持“行医之人遇病就得治”的主张， 在他的心目中，治病救人是超越一切的，人是第位的，哪怕是咬伤他的狼狗的主人，哪怕 是日本鬼子大佐，有病都给治好。②不求回报。为了学医，他跟随道人进深山学医，右胳 膊都被老虎咬掉，花九年时间学成后，回乡行医，从不收钱，造福乡亲。③爱国情怀。炸 死镇里鬼子营里所有的鬼子，朱庆树也在其中，这表明他医者仁心、杀身成仁的爱国情怀。 (每点 2 分，共 6 分，言之有理即可。)解析：“医道”即文章的主题，主题是由人物通过情 节来表现的。由此，可以抓住人物的活动来阐发。上面的参考答案，即是从人物的活动中 概括出来的精神特质。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B501B 演绎 A001B 发现：判断出 B501B“错了”，有一定难度。难度主要 体现在如何理解“草医”所说的“医道”，以及在后面的情节中表现出来的“医道”。 ▊演练 B502 演绎 A008 发现：二者同属于对情节“作用”的考查。情节的“作 用”，一定是情节在与人物、环境及其他情节的联系中显示出来的，所以，题干虽究“情节 作用”之一点，思考时却需将情节与人物、环境、主题、其他情节等联系起来“多点联动”。 “多点”即答案的条数，“联系”即答案的源头。 ▊演练 B503 演绎 A012 发现：B503 题干虽然问的是“医道”内涵，但其本质归 属于文章主题的把握。A012 题干虽然问的是哪个题目好，其本质也侧重对主题的把握。所 以，二者在作答时，均需考虑与人物、环境、情节等相联系，在“联系”中把握“医道” 内涵、题目的优劣。 三．芒 种 （编号：B601）1．答案：C。解析：该项表述的原因错误。从原文看，是因为“他” 认为自己和山子都不是打仗的料，都是受害者。 （编号：B602）2．答案：①对战争有着本能的畏惧与厌恶。如躲在芦苇丛中两天，不 敢爬出去。②善良。对方扔下枪爬走以后，山子没有开枪。③质朴。山子想起那人说的话， 就哭了。解析：人物性格特点，是在情节的展开中体现出来的。所以，概括人物性格，就 需要在典型的情节中去分析，也即俗语所说“事中见性格”。文学类文本阅读的简答题，一 般遵循“分点”“概括”“解说”三环节，只是列出性格特征，没有结合文章内容做解说的， 要酌情扣分。 （编号：B603）3．答案：①体现“他”善良淳朴，对生活的憧憬朴实而纯净。②“咱 们”说明“他”对战争的厌恶与不认可，体现对战争的讽刺反思，如此善良的人成了战争 的牺牲品，可见战争的罪恶。③前后呼应，结构严整。(每点 2 分)解析：探究语句的作用， 是从情节处设题。从小说要素模型上看，情节与情节、人物、主题关联密切。思考这些“关 联”，即可发现答案。上面的参考答案，即分别从人物、主题、情节的角度回答的。 【关联思考，深化模型】参考答案 ▊演练 B601C 演绎 A001B 发现：二者均为“错了”。B601C 的错误是选项表述的 原因“错了”。该项是一个因果关系的复句，前面的事实无误，那后面的原因就需格外注意。 因为，这类题最可能的，就是将原因设错。 ▊演练 B602 演绎 A005 发现：二者均属人物形象题，但 B602 属于形象特点概 括，需要在情节发展中去概括；而 A005 属于对主人公的判断，需要联系文章情节、环境、 主题等要素综合分析。 ▊演练 B603 演绎 A006 发现：二者均为对人物语言的效果分析。在分析时，均 需联系形象、主题、情节、环境等要素，找到与这些要素的联系，“联系”就是答案的源头。 此即小说要素间“究其一点，多点联动”。