2021届高考语文总复习专题 文学类文本阅读小说：情节 课件（79张PPT）

理解小说文体知识 2021年高考语文总复习专题课件 ★ 知识梳理(大一轮P199) 1.小说种类表 小说种类 按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 按题材分：历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小说等 按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体 小说等 按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义 小说 按语言形式分：文言小说、白话小说 按国别分：中国小说、外国小说 2.小说四要素关系图 3.小说常见主题表 1.小说与散文的文体区别 (1)小说 ，散文写实。小说中的人物往往是作者虚构出来的，而散文中的 人物是在 的基础上进行剪裁加工，写意式描绘的。 (2)小说重在表达作者对人、人生、生活、世界的看法，散文重在作者 的 表达。 (3)小说的主体是 ，就不能不讲究讲故事的技巧以及结构的安排。而散 文 ，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之一。 (4)写景状物对于小说而言，是小说的 。散文则是突出景物的特点， 表达对景物的赞美以及自身感情。 虚构 真人真事 情感 讲故事 不讲究情节安排 环境描写 2.高考所选小说的文体特征 (1)小小说也叫 ，其特点是：①篇幅 ；②立意 ；③选材____ ；④情节 、 ；⑤结局 。阅读小小说，重点品读其 ， 它往往是小说情节的匠心之处，主题的集中表达之处。 (2)散文化小说也称 小说，是介于 与 之间的小说文体，是中国现 当代小说的新样式。这类小说情节 ，结构 ，不以曲折的故事情节取 胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的 ，主张 “不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”。 (3)阅读历史小说，要善于抓住 与 的关系；阅读科幻小说，要善于抓 住 与 的关系；阅读魔幻小说，要善于抓住 与 的关系。 微型小说 短小 奇特 小中 见大 紧凑 集中 新奇 结尾 抒情 散文 小说 淡化 散化 自然 状态 历史 现实 科学 幻想 魔幻 真实 返 回 特别阅读：读懂小说要有新视角 历年选入高考的小说多数属于传统的写实主义作品，所以普遍地形 成了以“故事”和“人物”为基本的解读思路。然而，近几年的选文如 2018年全国卷Ⅲ科幻小说《微纪元》、2019年全国卷Ⅰ历史小说《理 水》、2017年浙江卷《一种美味》，如果以读情节、读人物的方法去读， 虽然有的能读懂，但读不透，甚至有的读不懂。因为选了一些现代小说， 仍然用旧的读法，难免会在复杂的小说世界里“迷路”。因此，要想读 懂、读好小说，还必须了解、理解小说，要有新的阅读意识和视野。最 基本、最重要、难度比较大、频率也比较高的阅读视角主要有写意、心 理、象征、反讽、荒诞等几种。 “写意”，这一类中国化的小说，以沈从文、汪曾祺的作品为代表。 这一类小说人物性格单一、类型化，情节上也无新奇可言，有大量的风 物描写，而且粗看之下，这些描写与人物、情节等关系不大。倘若没有 “写意”的意识，则很难理解。 现代小说的一个重要特征就是所谓的“内向转”——心理。不 同于传统小说以心理活动辅助人物行动和情节发展的处理式，现代 小说把心理世界本身作为对象，极其重视内心世界的展示。如2014 年江苏卷《安娜之死》选段着重描绘了安娜复杂的内心活动。 有的现代小说，如果不抓住小说中的象征，并破解其象征意义， 就会很难理解。读是读了，却仅仅只是读了故事而已，好像没有读 透。 除此之外，还有“反讽”，反讽不同于讽刺，它的基本特征是 字面意义和深层意义不一致，所以，有的小说反讽隐藏得很深，如 果没有这种阅读视野，很可能把小说要表达的爱憎情感给理解反了。 如契诃夫的小说《摘自脾气暴躁的人的札记》。 “荒诞”是作者以荒诞的方式来表达自己对世界的认知。如卡 夫卡的小说《村子里的诱惑》，如果以日常生活的逻辑来读，会难 以理解。 高考文学类文本阅读：小说 情节结构 第一步：划分层次，初识情节 全文以 为线索，可分为五个层次： 第一层次(开端)(1～7段)：写 。 第二层次(插叙)(8～10段)：交代 。 第三层次(高潮)(第11、12段)：写 。 第四层次(结局)(第13段)：写 。 第五层次(尾声)(第14段)：写 。 第二步：依托情节，初识人物 六安爷是一位 (身份)， (形象)， (职业特点)， ____________________________________________________________(性格特 点)。 六安爷给百亩园庄稼锄草 六安爷去百亩园锄地 百亩园的变迁 六安爷最后一次给百亩园锄地 六安爷融入黄昏的暮色中 乡人对六安爷锄过的地表示震惊 老农民 眼睛不太好使 精通农事 勤劳朴实，温和固执，热爱土地和劳动，对传统的农 耕生活充满眷恋 结合大一论P201.2016.全国1 第三步：抓住时空，初识环境 根据文中相关信息推测，故事发生的时代是____________________________ 之际，其时代特点是 ，发生 的地点应是土地肥沃而被征用的 。 第四步：提炼整合，初识主题 小说以抒情的笔调描述了六安爷一天的锄地生活，表现了_________________ 的热爱， 的留恋，展现了中国农民在_________ 、 的茫然、创痛和决绝，反映了时代变 迁中， 引发的无奈的叹惋和深刻的思考。(大意对即可) 20世纪与21世纪交替(或本世纪初) 大规模工业化、城镇化运动，大量征用农民土地 百亩园 以六安爷为代表的 传统农民对土地 对农作生活 即将失去 土地和世世代代的生活方式 生活环境 传统农耕文明逐渐消逝 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 A.小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经 跃然纸上，同时，他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展 埋下了伏笔。 B.西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的 叙事背景，也是深刻的社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时 代的变化连接起来。 C.小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会为“炉 火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思 考及小说的环保主题。 D.综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人， 一方面已经饱经沧桑，看透世事变迁，另一方面也难免思想保守、 无法与时俱进。 做题验证.（约10分钟） √ 返 回 2.小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语 描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。 答案 ①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础； ②将百亩园抽象为一种生活方式的象征； ③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。 3.概括六安爷的形象特点。 答案 六安爷是一个眼睛快要失明、态度温和、 固执于农事、热爱土地、勤劳的老农民。 一 情节三大题型逐点突破 1.情节概括题 2.情节手法题 3.情节作用题 题型一：情节概括题 情节概括就是要求考试能够按照一定的顺序梳理 情节，并用简要的语言加以概括表述。高考对于这 一考点，往往立足全文设题，考查对全文故事情节 的梳理。这种试题分为明考题（题干直接明确概括 情节或梳理情节、脉络）和暗考题（题干要求概括 人物的心理变化、态度变化、情感变化等）两种。 1.什么是情节概括（理在书中） 小说情节的基本结构模式 回扣教材：教材联想 1.请梳理《祝福》一文的故事情节（明考题） 2.请概况《老人与海》中桑迪亚哥心理变化的过程和结果（暗考题） 2.怎样考情节概括（题在书外） 暗考题： 2020.全国1.《越野滑雪》 8.两人在喝完酒离开客栈前有一段再相约的对话，请 结合上下文分析对话者的心理。（6分） 3.怎么答情节概括（学考贯通） 对小说情节梳理概括的考查，主要是从分 析作品结构来入手的。这要求考生既要注意 小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个 段落以及各段内部层次之间的关系。具体说 来，解答时，我们应该根据具体题型、具体 的文章，灵活采用以下几种方法。 类型 解题方略 明 考 题 暗 考 题 1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中 “开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。如：回扣教材《祝福》 2.场面连贯法：小说中的场面时人物活动的重要场所，有些小说中一个场 面就可以梳理为一个情节（如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交—市场买刀寻 仇人—看管草料场—山神庙复仇 ） 3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间 或地点等，勾画关联线索的语句。抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发 展的各个阶段内容。（如：《项链》的情节构成：借项链—丢项链—还项链—识项 链）） 4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对 情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词 句，并进行提炼、概括。（如2018.全国3中“先行者的心理 变化过程”的分析：心情复杂纠结—孤独绝望—重燃希望） （1）.“4大解题技法” （1）把握小说线索的关键点有5种方法： ①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反 复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。 至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人 物的外部行为与内心活动区别。 （2）小说的明线与暗线。 明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。 小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来 的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的 各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小 说矛盾和主题更加突出。 （2）情节概括题答题“3步骤” 第一步：审题干，明方向 即根据题干中的关键词判断题目时明考型还是暗考 型，从而确定答题的方向。 第二步：易内容，理层次 即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法， 或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节 连贯法，划分段落，理清层次结构。 第三步：巧概括，规范答 抓文章的关键词句，提炼组合，规范概括 当堂训练：2013.重庆 这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一 名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随机有人 大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。” 霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任靠在腰间的手枪被抽走， 等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅 是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。 德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家 还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻,望着霍夫曼疑惑 不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现 在，我要把你押送到战俘营里。” 于是霍夫曼不得不在前面走，这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来， 冲上去对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色的擦掉脸上的黏 痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的 帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍 他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这 个德国佬！” 贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到 应有的尊重，还是让法律来审判他吧！”霍夫曼听了，对贝尔蒂微 微弯腰，说：“谢谢！” 贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血 的刽子手，有何风度、尊严可言？” 霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德 军重新占领。然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。 霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面 前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。 只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。 一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊惶失措 的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头。只有一 双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声 说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了！”说着， 径直走过贝尔蒂的面前。 贝尔蒂得救了，虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事， 他从心底里暗暗感谢霍夫曼。 就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给 我毙了他！”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人 冲过去，揪出迈尔，德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早 就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。就在这千钧一发之际， 有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了。俘虏你的人不是他，而是 我！”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。 霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你 头昏了吗？” 贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先 生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？” 霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生， 你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……” 贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请 以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？” 霍夫曼一下子脸如死灰，无力地回道：“为什么？你这是 为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度 的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重！” 枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼 缓缓地把腰弯了下去。 1.请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。（4分） 基本情节：贝尔蒂俘敌(开端)——贝尔蒂护俘（发 展）——贝尔蒂被俘（发展）——贝尔蒂脱险（高 潮）——贝尔蒂赴死（结局）。（采用结构连贯法） 暗考题举例分析：2018.全国3.刘慈 欣《微纪元》 2.请简要分析文中先行者的心理变 化过程。（采用细节连贯法） 解题示范 答案 ①先行者着陆之前，已经知道地球灾 难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知 连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结； ②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认为是 宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望 使他濒临崩溃； ③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼， 重新燃起了希望。 题型二：情节手法题 1.什么事情节手法（理在书中） 回扣教材：教材联想 1.《装在套子里的人》一文采用了怎样的叙述手法？ 有什么好处？（从叙述手法角度设题） 2.《边城》一文在情节安排上很有特点，请作简要分析 （从结构手法角度设题） 类 别 特 点 第一人称 (有限视角) 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一 样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉 近与读者的距离，同时便于抒发感情 第二人称 第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒 情性和亲切感，便于感情交流 第三人称 (全知视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可 以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示 不同人物在不同地点同时发生的事情 相关知识掌握： （一）小说情节叙述手法 （1）叙述人称和叙述视角 类别 释 义 特 点 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写 情节发展脉络分明，层次清晰 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把 某些发生在后面的情节或结局先 行提出，然后再按顺序叙述下去 制造悬念，引人入胜 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据 表达的需要，暂时中断主线而插 入另外一些与中心事件有关的内 容的叙述。叙述完插入的事件后 再接上原来的事件写。插叙内容 不影响主要事件的表达 ①对主要情节或中心事件做必要 的铺垫、照应、补充、说明，使 情节更完整，结构更严密，内容 更充实。 ② 衬 托 中 心 人 物 ， 丰 富 情 节，深化文章主题 （2）叙述方式 补叙 也叫追叙，在行文中用两三 句话或一小段话对前边说的 人或事做一些补充的交代， 补充另一件与之有关的事件， 使事件的整个过程更加清晰 完整 ①对上文的内容做补充交代， 有助于更好地表达主题。 ②使文章结构完整，行文跌 宕起伏，收到出人意料的效 果。 若无补叙，就会影响故事的 完整性 平叙 就是平行叙述，即叙述同一 时间内不同地点所发生的两 件或两件以上的事。通常是 先叙一件，再叙一件，常称 为“花开两朵，各表一枝”， 因此又叫作分叙 ①条理清楚，便于了解事情 的来龙去脉。 ②拓展作品容量 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑 先扬，然后陡然一转，出乎读 者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回 路转、跌宕起伏的效果，增强作品 的可读性。 悬念 是作者为了激活读者的“紧张 与期待的心情”，在艺术处理 上采取的一种积极手段。通俗 地说，它是指在小说的叙述中 先设置一个谜面，藏起谜底， 在适当的时候再予以点破，使 读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜； 设置在文末，有意料之外、情理之 中之效；设置在矛盾处，勾连情节， 深化内容。 2.情节安排技巧（大一轮P213表格） （1）制造情节波澜技巧 对比 把两种对立的事物或者同一 事物的两个不同方面放在一 起相互比较。 渲染气氛、表现事物或突出主 题。 衬托 描绘某一事物来表现另一事 物的艺术手法。它分为正衬 和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形 象更突出，主题更鲜明。 突转 在小说结尾部分，作者常常 采用突转的方法形成情节的 某种“巧合”、某种意料之 外的反转，或者是人物性格 的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效 果，对表现小说主旨起到画龙 点睛的作用。 (2)情节安排严密技巧 名称 释义 作用 线索 是贯穿整个作品情节发展的脉 络，它可以是小说中的某个人 物、某个事物，也可以是作者 的情感、小说的事件，还可以 是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑；使 人物性格更加突出，形象 更加丰满；使主题更加丰 富，得以深化。 照应 是篇章间的某些内容和意思在 不同部位上的互相关照与呼应。 使情节连贯，脉络清晰， 结构紧凑。 伏笔 作者对将要在作品中出现 的人物或事件，预先作的 提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更 严谨，情节发展更合理， 前后因果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了 衬托主要人物或事物而铺 叙另外的人物或事物以做 衬垫。 蓄积气势，突出主旨。 3.情节结构模式 (1)传统小说模式(线性结构模式) 常见模式 解读 单线结构 基本模式为开端——发展——高潮——结局， 完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。 目前高考选文多为这样的结构模式。 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。 摇摆式 (一波三 折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨 迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、 高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节， 使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这 就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主 体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构 简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面， 透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异 显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 (2)外国小说模式 常见模式 解读 “延迟”式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉 得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实 现小说的结构张力。如《牲畜林》。 “突转”式 (欧·亨利 式) 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通 常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的 情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 “横截面” 式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时 间和立体的无限空间。如《半张纸》。 意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间 里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》。 二、怎样考情节手法（题在书外） 真题事例 审题定向 （1）2019.全国2.《小步舞》.小说中的卢森堡公园苗 圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？ 请结合作品简要分析 （2）2018.全国1.《赵一曼女士》小说中历史与现实交 织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分 析。 （3）2017.全国1.《天嚣》.小说以“渴”为中心谋篇 布局，这有什么好处？请简要说明。 （4）2016.全国2.《战争》小说以“电话”为枢纽连接 人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。 （5）2015.全国1.《马兰花》小说有两条线索，分别是 什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 （6）2014年全国卷Ⅱ《鞋》小说以“鞋”为中心叙事 写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 题干中往往 有“分析”“说 明”等作答 动词叙 述”“谋篇布 局”“情 节”“线 索”“作 用”“好处 等表答题方 向的词语。” 三、怎么答情节手法（学考贯通） 情节手法题规范答题“3步骤” 第一步：审题干，明手法。根据题干提示明确要从哪些具体手法 角度着手分析。如：叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)；线索特 点(单线与复线、明线与暗线)；叙述人称(第一、二、三人称)；安排 技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、误会)等。 第二步：析运用，说效果。一要结合文本阐释手法的具体运用情 况；二要明确指出运用的效果。如“突转”，应指出它原先的情节 是什么，“突转”成什么情节；分析表达效果虽然要从人物、主题、 环境等方面进行，但宜更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果， 且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神 秘性，使情节简洁、曲折等。 第三步：提精要，组答案。在前两步的基础上，提炼其关键点， 即可得出规范答案。 当堂训练：P215.2017.全国1.《天嚣》 3.分析情节整体构思题 小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请 简要说明。 答案 ①省去许多不必要的叙述交代，使情节更 简洁； ②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使 主题更突出，既讴歌了科研工作者高度的责任意 识，也揭示了“帮助别人，也是帮助自己”的人 生道理。 思考角度 文中对应的答案要点 情节安排方 面 “渴”作为试验队员的感受，反映出小说情节是在 “试验队员深陷绝境”的背景下展开的，略去陷入 绝境之前的内容，情节显得更加集中、简洁 主题表达方 面 “渴”是试验队员在风沙肆虐这样特定环境下的状 态和感受，能更集中而深刻地诠释小说的主题思 想——既讴歌了科研工作者高度的责任意识，也揭 示了“帮助别人，也是帮助自己”的人生道理 当堂训练：大一轮P217. 4.分析情节安排技巧题 (1)小说情节设计巧妙，出人意料，结合全文 简析。 ( 2 ) 小 说 以 “ 没 弄 清 ” “ 成 为 一 个 美 好 的 谜”“留在记忆中”结尾，试简析这一情节 安排的特点。 1.答案 出人意料：缺水，却出现西瓜；天气恶劣， 却有人敲门；以为是救援的人，原来是需要援救的弱 者。这样写使情节一波三折，奇崛突兀，新颖、不俗 套，打破了读者的心理预测，使人印象深刻，吸引读 者，引人入胜。 2.答案 ①戛然而止，耐人寻味。前面故事已经完 整地交代清楚了人们救别人也被别人救，这里突然 结束，故事虽没有交代清楚，但有一定的意味。 ②留下空白，余味悠长，让读者展开想象，或咀嚼 小说的主题，或进行艺术创造，或探索故事中人物 的庐山真面目。 题型三：情节作用题 一 什么事情节作用（理在书中） 情节作用是指情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方 面所起的作用。分析情节作用题既是对分析作品结构能力 的考查，也是对分析作品基本特征能力的考查。它包括2 种情形：分析小说中不同位置情节的作用、分析小说典型 细节或反复出现情节的作用。 分析情节作用“作用”，一般从结构、形象、环境、主题、 读者等方面考虑，也还必须考虑到小说文体的基本特征， 有时又和赏析文章的表现手法（或“构思技巧”）结合在一 起考查。 回扣教材：教材联想 1.《林教头风雪山神庙》课文的开端，作者说林冲“闲走”，其实闲 笔不闲，这部分的作用是什么？（从开头段作用设题） 2.《装在套子里的人》结尾写到“我们高高兴兴地从墓园回 家……将来也还不知道有多少呢！”这一结尾显得很”另类“， 请问：结尾的主要作用是什么？（从结尾段作用设题） 3.《边城》一文中，“大鱼会吃你”这句话反复出现，有何 作用？（从反复出现情节作用设题） 明确小说各种情节的作用： 一、开头的类型及作用（以下都是答题套路，答题时 必须结合文本的具体内容） （一）一般开头：1.开门见山，点明主旨；2.引出下文， 为后面情节做铺垫；3.交代故事发生的时间、地点。 （二）设疑开头：1.造成悬念，引出下文；2.引起读者 的思考或阅读兴趣。 （三）写景开头：交代故事发生的环境；2.渲染气氛； 3.烘托人物心情。 （四）直切式开头：小说直接切入场景，直接将读者 置于故事情节之中，现场感与参与感强烈 二、中间情节的作用（以下都是答题 套路，答题时必须结合文本的具体内 容） 1.补充叙事，揭示矛盾关系。 2.照应前文，或为后面的情节发展做 铺垫或埋伏笔。 3.推动情节发展或转折。 出人意料的 结局 ①从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜， 产生震撼人心的力量 ②从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得 又在情理之中 令人伤感的 结局 ①从主题看，能更好地深化主题 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格 ③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味， 引人思考 三、结尾的类型及作用（以下都是答题套路，答题时必须 结合文本的具体内容）（结合大一轮P214表格） 令人喜悦的 结局 ①从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空 间，耐人寻味 ②从阅读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构 成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感 ③从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起 读者的共鸣 戛然而止的结局 给读者留下广阔的想象空间，引人深思 以景作结的结局 ①从结构看，照应标题，首尾呼应 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局 ③从人物看，烘托人物 ④从主题看，升华主题 ⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无 限想象空间 二、怎样考情节作用（题在书外） 三、怎样答情节作用（学考贯通） 小说情节主要有两个方面的作用。一是内 容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突 出环境，给读者以某种感受；二是结构上呼 应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、 为后面情节做铺垫、推动情节发展等。因此， 答题可以从以下几个方面和角度考虑。 （以下都是答题套路，答题时必须结合文本 的具体内容） 内容方 面 对环境 的作用 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性 等 内容方 面 对人物的 作用 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神， 刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等 对主题的 作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题， 突出……主题，丰富……主题等 对读者感 受的作用 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅 读兴趣，引发读者思考 结构方 面 照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋 下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情 节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫) 当堂训练：2017.山东 七岔犄角的公鹿 （鄂温克族）乌热尔图 ①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。 ②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他 吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。 ③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。” ④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭 了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。 我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了， 我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”， 只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。 ⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？” ⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒， 毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。” 注：鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和 狩猎业。 ⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起 酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。 ⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的， 子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢， 成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。 ⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和 桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。 等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我 咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出 树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了 七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从 树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟 在最后面，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿 群。转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到 山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。 “今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多， 要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没 有凶相，但总是阴沉沉的。 ⑪“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮， 先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公 鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？” ⑫我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子 让你尝的。” ⑬第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地 上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然， 从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌 奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。 一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿 群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步， 一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。 ⑭快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了 自己狩猎的使命。 ⑮猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬， 狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿连皮带肉撕下一块。啊， 真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没 踢在狼的脑壳上。 ⑯狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿 低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。 ⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子 揪紧了。 ⑱就在狼对准鹿的脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼 像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。 ⑲鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——” 七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。 ⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角， 显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的 腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真 正的男子汉，它就是死也不会屈服。”公鹿疲倦地走过我的眼前， 还是那么骄傲。我长长地出了一口气，他似乎觉察出什么，停下步 来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹 的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的 猎枪打的，看来没有伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的， 血淋淋的。在这个时候想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了 摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影．．．．．．． 19．本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样 写有什么作用？请简要分析。（4分） 答案： 19．①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴 趣，把读者迅速带入小说情境； ②引出下文“我”去打猎的故事； ③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感 隔阂，以及“我”对亲情的渴望； ④初步刻画“我”性格的倔强和好强。 易错提醒