高考语文现代文阅读：概念判断　专练（附：阅读指要及圈点评注）

高考语文现代文阅读：概念判断 专练（附：阅读指要及圈点评注） “概念”在论述类文本中通常是指：体现全文主旨的关键词语;体现作者创作意图或感情倾 向的词语;重要的指示代词;蕴含深层含义的词语。 在高考语文试题中，关于概念的命题对象一般有两类：一是概念术语类词语，这类词 语多指在阅读文本中处于核心地位的概念或术语，常常是文章的写作对象。对这类概念的 考查多以理解为重点，要求正确把握概念的内涵或外延。二是指代类词语。这类题考查对 具体语言环境中代词指代内容的理解和指代范围的把握，要求考生准确弄清其具体含义。 概念的外延之间有五种关系（示例图如下），包括全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾 关系、反对关系。要对概念、命题进行判断，就要理清句子间的关系，确定概念的外延。 在对概念进行判断时，考生要注意以下几点： 1.有意模糊范围大小。 即选项在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全;或是外延太大，判断过宽， 以面代点。阅读时要特别留心原文和选项中的“凡”“一切”“全”“都”等修饰、限制性词语。 2.有意混淆程度深浅。 原文表述很有分寸，并没有绝对的肯定，而选项表述则过于明确、武断绝对;原文明确 肯定，选项模糊其词，实则改变原意。 3.有意混淆已然和未然（时态）、必然和或然（语气）。 选项在对概念的判断上，或是故意时间超前或滞后，把已经存在的现实和没有实现的 设想混为一谈;或将必然性与可能性混为一谈，即把“可能”有意说成“必然”，把“偶然”说成“往 往”。 4.有意混淆主次、本末。 原文中提到多方面的信息，并没有将它们加以比较，也没有说明主次，选项表述却妄 加臆测，说其中某一方面是“主要的”“根本的”，或说甲比乙更重要，等等;或者原文已有比较， 但选项表述故意颠倒几方面的信息之间的主次、本末关系。 考场文本 文化认同及其对跨文化交际的影响 文化认同是指一个群体中的成员在民族共同体中长期共同生活所形成的对本民族最有 意义的事物的肯定性体认，是对人的精神存在作出的价值肯定，它主要通过民族本身的特 性、习俗以及生活方式，以“集体无意识”的方式流传至今，融合了人们的各种认同，从而阻 止了不同的认同之间可能发生的文化冲突。跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的 交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际的成败取决 于诸多因素，加深对不同文化语言习惯、社会文化、风土人情等微观文化知识的了解，才 能有效顺利地实现跨文化交际。 民族优越感是影响跨文化交际双方文化认同的重要因素之一。几乎所有的文化传统都 标榜自己的价值，所有的民族都对本民族文化传统具有天然的优越感，主观盲目地认为自 己民族的文化和信仰都是正确的，并觉得自己民族的一切都优于其他民族客观存在。民族 优越主义者固守自身文化方式，盲目排斥甚至压制其他文化，用批判性的眼光看待来自不 同文化背景的人。因此，在进行跨文化交际时，如果交际一方有意忽视与自己不同的文化 与习俗，那么双方的交际沟通就会出现障碍。 固定思维模式和种族偏见是影响跨文化交际顺利进行的主要思维定式。每一种文化都 有自己的价值体系，不可能有一个一切社会都承认的、绝对的价值标准，更不能以自己群 体的价值标准评价别的民族文化。在跨文化交际中，人们的固定思维模式和种族偏见容易 对其他文化产生否定反应。因此，在跨文化交际中，首先要承认和接纳人类的多样性，给 予不同民族、种族和文化群体平等的地位，倡导文化平等、宽容与尊重，彻底去除民族差 异和种族偏见。 中西方价值观念的不同是影响跨文化交际的个人价值因素。价值观是文化中最基本的 部分。由于儒家思想统治了中国社会两千多年，其文化思想已深深植根于中华民族的血脉 和思想意识中，其社会关系更强调人性化和共存化的相互帮助与协调关系，这与西方文化 强调个人潜能、个人目标和个人利益等显然不同。但交际行为与其他社会行为都是本民族 价值观的反映，因此不同的价值观在跨文化交际中必然会产生文化冲突，从而影响交际的 顺利进行。中西方文化差异不仅是生活习俗和语言行为的差异，也包括个体思想观念的差 异。因此，在跨文化交际场合中，宜遵循文化交际原则，努力寻求一种符合各自文化传统 和价值观的跨文化交际路径。 加强教育在文化认同中的培养和引导作用是实现跨文化交际的重要途径。教育具有选 择、传承和传播文化的功能。在社会发展和国际竞争的大环境下，教育不仅是文化传播的 工具，更是反映文化多样性的重要手段。学校作为进行教育的重要载体，应努力培养具有 健全人格、爱国情感、传统美德和正确人生观与世界观的学生，培养文化自信心和自豪感; 应设立多元化教学方向，教育和引导学生多视角、多方位了解和学习西方文化知识，以提 高跨文化交际能力;还可以指导学生利用网络、电视等多媒体手段，广泛学习其他国家和民 族文化、习俗等知识，拓宽对西方文化的了解与掌握，提高跨文化交际水平。 （选自《文化认同与跨文化交际》，有删节） 圈点评注 “文化认同”是概念，“是指一个群体中的成员在民族共同体中长期共同生活所形成的对 本民族最有意义的事物的肯定性体认，是对人的精神存在作出的价值肯定”是对这个概念的 阐释。“它主要通过民族本身的特性、习俗以及生活方式，以‘集体无意识的方式流传至今， 融合了人们的各种认同，从而阻止了不同的认同之间可能发生的文化冲突”是命题。“民族优 越感是影响跨文化交际双方文化认同的重要因素之一”“固定思维模式和种族偏见是影响跨 文化交际顺利进行的主要思维定式”“中西方价值观念的不同是影响跨文化交际的个人价值 因素”是命题判断，属于分论，而“加强教育在文化认同中的培养和引导作用是实现跨文化交 际的重要途径”则是结论。 1.下面关于“跨文化交际”的表述，不符合原文意思的一项是（ ） A.跨文化交际包括本族语者与非本族语者、语言和文化背景存在着差异的人们之间的交 际。 B.加深对文化语言习惯、社会文化等微观文化知识的了解，是实现跨文化交际的有效方 法。 C.跨文化交际要遵循宽容与尊重的原则，打破原有的文化价值体系，摒弃民族差异和 种族偏见。 D.交际行为是本民族价值观的反映，不同的价值观在跨文化交际之中必然会产生文化 冲突。 2.根據原文内容，下列理解和分析正确的一项是（ ） A.文化认同是对人的精神存在作出的价值肯定，可以融合本民族人们的各种认同，阻止 不同的认同之间可能发生的文化冲突。 B.持有民族优越感的人盲目标榜自己的文化传统价值，用批判性的眼光看待来自不同文 化背景的人，从而阻碍了跨文化交际。 C.儒家思想强调人际关系的相互帮助和协调，有助于跨文化交际;西方文化强调个人潜 能、目标、利益，不利于跨文化交际。 D.加强教育在文化认同中的核心作用，增进对西方文化的了解，提高跨文化交流水平， 都有助于实现中西方文化交流。