2022年高考语文复习第一章情境意识：扣住情境解限定

第四篇章 写作 第十六部分 写  作 第一章 新材料作文四意识 第一节 情境意识:扣住情境解限定 活动1:解密真题,把握复习方向   2020年高考,除新高考全国卷Ⅰ没有明确应用文体,其他试卷都可以算严 格地融合应用型情境设置类任务驱动作文,即在情境作文任务情境中明确具体 任务、限定写作情境和限定应用文体。 新高考全国卷两套卷剖析 卷别 类型 话题情境 任务情境 核心话题 核心素养 新高 考 全国 卷Ⅰ 新闻 事件 背景:新冠肺炎疫情期 间。 事件1:国家坚持人民至 上、生命至上,严加防 控。 事件2:全国人民积极防 御,拉开人们距离。 事件3:各阶层人民积极 抗疫,密切人们联系。 1.思维指令:综 合以上材料。 隔离距离 不隔离爱。 距离中见 真情。 社会责任 国家认同 珍爱生命 人文情怀 理性思维 2.主题限制:以 “疫情中的距 离与联系”为 主题。 3.文体指令:写 一篇文章。 卷别 类型 话题情境 任务情境 核心话题 核心素养 新高 考 全国 卷Ⅱ 家乡 建设 有些地名让你联想 到这个地方的自然 特征、风土人情等; 有些地名会唤起某 种记忆和情感。 1.身份限制:客 串《中华地名》 主持人。 走近××地的 自然风景、人 文景观、风土 人情、历史传 统等,反映当 地的自然、社 会、人生、时 代风貌。 国家认同 审美情趣 人文积淀 理性思维 2.思维指令:补 充地名:带你走 近 。 3.文体限制:写 一篇主持词。 全国卷三套卷剖析 卷 别 类 型 话题情境 任务情境 核心话题 核心素养 全 国 卷 Ⅰ 历 史 事 件 历史事件: 鲍叔甘居 人下举荐管仲,辅佐 桓公。齐桓公重用曾 用箭射他的管仲,成 就霸王之业。管仲竭 力辅佐齐桓公,成就 霸业。 后人评价:孔子肯定 管仲之力;司马迁肯 定鲍叔能知人。 1.写作场合和写作 对象限定:班级举行 读书会。 齐桓公:心 胸宽广、知 人善任。 鲍叔:唯才 是举、谦虚 礼让。 管仲:恪尽 职守、家国 情怀。 社会责任 健全人格 国家认同 理性思维 2.思维指令:围绕上 述材料讨论。从三 人中选择感触最深 的。 3.文体限制:结合感 受和思考,写一篇发 言稿。 卷 别 类 型 话题情境 任务情境 核心话题 核心素养 全 国 卷 Ⅱ 名 人 名 言 墨子:视人之身,若 视其身。 约翰·多恩:没有人 是孤岛。国际社会 和中国互相援助的 寄语,寄托着彼此 的支持和祝福。 1.写作场合和写作对 象限制:中国青年代表 参加“世界青年与社 会发展论坛”。 命运与共 守望相助 合作共赢 国际理解 国家认同 社会责任 理性思维 2.主题限制:发表“携 手同一世界,青年共创 未来”演讲。 3.文体限制:写一篇演 讲稿。 卷别 类型 话题情境 任务情境 核心话题 核心素养 全国 卷Ⅲ 寓言 哲理 事件:通过 寻找各种 “镜子” 绘制“自 画像”审 视自我,回 答人生问 题。 1.文体限制:毕业前 给高一新生写一封 信。 人生价值 人生理想 自我管理 健全人格 社会责任 理性思维 2.主题限制:以“如 何为自己画好像” 为主题。 3.思维指令:分享自 己的感悟与思考。   2020年高考作文命题解码   1.落实立德树人,凸显全面发展新理念。   从核心话题和核心素养两个角度看,2020年高考语文作文命题全面贯彻党 的教育方针,依托高考评价体系,落实立德树人根本任务,充分体现高考语文以 文化人、全面育人的鲜明导向和育人要求。   2.贴近时代风貌,积极反映家国主题。   从话题情境和任务情境上看,引导青少年以参与者的身份体验历史,感受 时代,思考未来,激励我们自觉奋斗,让青春在为祖国、为人民、为民族、为人 类奉献中焕发光彩。在具有国际视野和全球胸怀中为人类命运共同体不断奋 斗。从延续性来看,仍然引导青少年关注当下,关注国家时事与发展,引导青少 年投入时代洪流,扎根中国国情,抒写家国情怀,又要拥有世界眼光。   3.加强情境设计,凸显写作设计新亮点。   从任务情境角度看,这个任务清晰地要求通过设置与真实生活高度接近的 写作情境,对青少年的语言文字表达能力提出更高要求,也清晰地指明了语文 素养提升的具体方向。   4.突出实用功能,彰显语文学科实践属性。   2020年把演讲稿、主持词等特定实用文体的写作纳入考试范围,考查意图 是侧重交际应用和具体情境写作。既与考生生活息息相关,又符合当下素质教 育的要求。在情境限定的层层引导下,实现对考生真实写作水平的科学考查。 【真题剖析】 【例1】(2020·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)   面对突发的新冠肺炎疫情,国家坚持人民至上、生命至上,果断采取防控 措施,全国人民紧急行动。   人们居家隔离,取消出访和聚会;娱乐、体育场所关闭;政务服务网上办理; 学校开学有序推迟;公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距 离。   城乡社区干部、志愿者站岗值守,防疫消杀,送菜购药,缓解燃眉之急;医 学专家实时在线,科学指导,增强抗疫信心;快递员顶风冒雨,在城市乡村奔波; 司机夜以继日,保障物资运输;教师坚守岗位,网上传道授业;新闻工作者深入 一线,传递温情和力量。抗疫密切了人们的联系。   请综合以上材料,以“疫情中的距离与联系”为主题,写一篇文章。   要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于800字。 分析话题情境 情境 限制 具体内容 解读材料内涵 话题 情境 事件背景:新冠肺炎疫情突发 疫情肆虐,社会惶恐,生命被威胁 国家:坚持人民至上、生命至上, 果断采取防控措施 政府品质:珍爱生命的国家担当 和国家责任 人们:居家隔离,娱乐、体育场 所关闭,政务网上办理,学校推 迟开学,公共场所设置安全距离。 防疫拉开物理距离 人民品质:以隔离行动践行个人 责任担当和家国情怀的公民素养。 拉开了物理距离 情境 限制 具体内容 解读材料内涵 话题 情境 社会各层:社区干部、志愿 者,医学专家,快递员,司机, 教师,新闻工作者等各层人 民各司其职,各尽其责,密切 人们内心距离 各阶层人民:用行动传递力量和温情, 坚守岗位,传递真情,敢于担当,无私 奉献。密切心理距离 情境 限制 具体内容 解读材料内涵 任务 情境 思维指令:综合以上材料 要求考生全面分析概括三段材料的 含意,不能只写其一。更重要的是把 握其中所蕴含的责任意识、价值取 向和家国意识 写作主题:以“疫情中的距 离与联系”为主题 特别要注意的是作为考生的你应该 如何把握“疫情中的距离与联系” 这一主题,要围绕材料中提及的“距 离”去思考“联系” 写作主体 高三学生 情境 限制 具体内容 解读材料内涵 要求 情境 选准角度,确定立意 从“距离”和“联系”角度确定立意 明确文体,自拟标题 选择议论文或记叙文,自拟标题 不要套作,不得抄袭 不得扩展材料,不能大段抄袭其他文章 不得泄露个人信息 不能出现个人真实信息 不少于800字 800字及以上 【例2】(2020·天津卷)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)   “中国面孔”是全球热播纪录片里充满家国情怀的杜甫,是用中医药造福 人类荣获诺贝尔奖的屠呦呦,是医务工作者厚重防护服下疲惫的笑脸,是快递 小哥在寂静街巷里传送温暖的双手……也是用各种方式共同形塑“中国面孔” 的你和我。 走过2020年的春天,你对“中国面孔”又有什么新的思考和感悟?请写一 篇文章。 要求:①自选角度,自拟标题 ②文体不限 (诗歌除外),文体特征明显  ③不少于800字 ④不得抄袭,不得套作 分析话题情境 情境 限制 具体内容 解读材料内涵 话题 情境 杜甫:充满家国情怀 忧国忧民的诗人,深怀爱国情怀的古人 屠呦呦:用中医药造福 人类的诺贝尔奖获得者 造福人类的科学家,具有国际影响力的伟 人 医务工作者:厚重防护 服下疲惫的笑脸 舍身忘我,无私奉献的医护工作者 快递小哥:寂静街巷里 传递温暖 不计得失,默默传递温暖的普通人 情境 限制 具体内容 解读材料内涵 任务 情境 背景限定:2020年的 春天 疫情肆虐,全国人民齐心抗疫 主体限定:你 疫情的亲历者,感受者,青年学生 内容限定:中国面孔 具有共同特质的中国人 思维指令:新的思考 和感悟 写出面孔后的精神内核(人文底蕴、民 族复兴、责任担当等) 情境 限制 具体内容 解读材料内涵 要求 情境 自选角度,自拟标题 从“中国面孔”的角度,自拟标题。 议论文、记叙文,体现鲜明文体特征 文体不限(诗歌除外), 文体特征明显 不少于800字 不得抄袭,不得套作 活动2:明确类型,掌握解读情境技法 【技法归纳】   一、知晓任务驱动作文的实质   任务驱动作文的全称是新材料任务驱动型作文。其实质依然是材料作文, 只是在材料的基础上,增加了明确的指向性任务,侧重交际应用和具体情境写 作,在常见的应用文体如发言稿、演讲稿等文体上加大力度。意在增强写作的 目的性,也能防止套作。这种作文题重在考查考生对一事物或社会现象的态度 与看法、思维的深度和广度、表达的清晰条理。在核心素养上,彰显时代性, 书写青春之歌。实现中国梦,谱写家国情怀,高扬时代主旋律。   二、掌握解读情境的角度   情境包括话题情境、任务情境和要求情境,由于要求情境具有共同性,解 读情境时不需特殊关注,而需重点关注分析话题情境和任务情境。   1.分析话题情境   (1)分析事实:抓关键词句法、由果推因法、对象切入法。 (2)分析观点:求同分析法、求异分析法、寻关系法、主旨领悟法。   2.分析任务情境   (1)确定具体任务:表明态度、阐发观点、综合以上材料、选择感受较深 的一个等。 (2)确定限定情境:时间、事件、对象等。 (3)确定限定文体:书信、演讲稿、发言稿、主持词等。   3.解读情境技法   情境中的话题情境从材料上来说分为单则材料和多则材料;从内容上来分, 分为事实材料和观点材料。技法解读则以内容为主,兼顾材料类别。   一 话题情境中时事材料解读技法   (一)分析情境——关键词句法   关键词句是材料的“文眼”,蕴含材料主旨。关键词句主要包括评议重点 对象的词句,文中反复出现的词句,文末概括总结的词句。如果话题情境中含 有这样的词句,则可提炼关键词句,作为立意突破口。 【典例剖析】 【典例1】(2020·全国卷Ⅲ)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 人们用眼睛看他人、看世界,却无法直接看到完整的自己。所以,在人生 的旅程中,我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我,尝 试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生 活得更有意义”等重要问题。 毕业前,学校请你给即将入学的高一新生写一封信,主题是“如何为自己 画好像”,与他们分享自己的感悟与思考。 要求:结合材料,选好角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于800字。 分析话题情境 第一步事件概括:在人生旅程中,我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自 画像”来审视自我。 第二步关键词句:①镜子——既可指能让自己学习或自省的人,也可指文章典 籍的启发,人生的成功或挫折,也可以是大自然的启示。②(自画像)我是怎样 的人,我想过怎样的生活,我能做些什么,如何让生活更有意义。 第三步提出观点:寻一方明镜,绘自我画像。 分析任务情境 ①具体任务:思维指令,分享自己的感悟与思考。即对关键词句的深度分析。 ②限定情境:时间,毕业前;事件,给高一新生写一封信;写作对象,高一新生;写 作主体,高三毕业生。感情要真挚诚恳。③文体限定:必须是书信体基本格式。 【即学即练】 1.(2020·北京卷)从下面两个题目中任选一题,按要求作答。不少于700字。 (60分)   2020年6月23日,北斗三号的最后一颗卫星成功发射,标志着我国自主建设、 独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署。整个系统由55颗卫星构成, 每一颗都有自己的功用,它们共同织成一张“天网”,可服务全球。   材料中“每一颗都有自己的功用”,引发了你怎样的联想和思考?请联系 现实生活,自选角度,自拟题目,写一篇议论文。 分析话题情境 【参考示例】 第一步概括事件:北斗卫星导航系统完成全球组网部署。 第二步关键词句:每一颗都有自己的功用,共同织成一张“天网”。 第三步提出观点:以小我成长助推大我发展,灿烂星空,我是耀眼的一颗等。 分析任务情境 【参考示例】 ①思维指令:引发了你怎样的联想和思考?即对关键词句由物到人揭示寓意,并 由此引发个人和社会关系的联想。联系现实生活即由材料拓展到现实社会。 ②文体限制:议论文。 (二)分析情境——对象切入法   有些材料涉及两个或两个以上对象,且对象之间无明显主次之分。这种情 形,从理论上说,有几个对象就可以有几个观点。但需要注意有些材料涉及两 个或者两个以上对象,对象之间有主次之分,审题时从主要对象入手分析,准确 立意。对象切入法往往和由果溯因法或关键词句法融合,分析时可选好角度再 结合其他恰当方法分析。   第一种从甲事物立意:概括甲事物事件,分析甲事物结果的原因,从甲事物 角度立意。   第二种从乙事物立意:概括乙事物事件,分析乙事物结果的原因,从乙事物 角度立意。   第三种从甲乙关系立意:概括甲乙事物事件,分析甲乙关系,从甲乙关系角 度立意。 【典例剖析】 【典例2】(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 春秋时期,齐国的公子纠与公子小白争夺君位,管仲和鲍叔分别辅佐他们。 管仲带兵阻击小白,用箭射中他的衣带钩,小白装死逃脱。后来小白即位为君, 史称齐桓公。鲍叔对桓公说,要想成就霸王之业,非管仲不可。于是桓公重用 管仲,鲍叔甘居其下,终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下,为 “春秋五霸”之首。孔子说:“桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力也。”司马 迁说:“天下不多(称赞)管仲之贤,而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会,围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人, 你对哪个感触最深?请结合你的感受和思考写一篇发言稿。   要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得 抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 分析话题情境 第一步选准对象:齐桓公。 第二步概括事件:齐桓公九合诸侯、一匡天下。原因是听从鲍叔举荐,不计前 嫌重用管仲。 第三步提出立意:为君者胸怀宽广,知人善任。 根据此步骤可分别从管仲和鲍叔角度立意。 分析任务情境 ①思维指令:结合感受和思考,需要对材料进行深度解读。齐桓公、管仲和鲍 叔三人,你对哪个感触最深?需要从人物品行上比较权衡,选择感触最深的一个 详写。 ②情境限定:地点,班级;活动,读书会。 ③文体限定:发言稿,要求发言稿格式,讲话内容具有针对性,同时交流要有互 动性,通俗易懂。 【即学既练】 2.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)   当代风采人物评选活动已产生三名候选人。大李,笃学敏思,矢志创新,为 破解生命科学之谜做出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王, 爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大 师的“大国工匠”之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢 得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。这 三人中,你认为谁更具风采? 请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。 分析话题情境 【参考示例】 第一步选准对象:大李。 第二步概括事件:为破解生命科学之谜做出重大贡献,率领团队一举跻身国际 学术最前沿。原因是笃学敏思,矢志创新。 第三步提出立意:潜心学术,造福未来。 根据此步骤可分别从老王和小刘角度立意。小刘角度:品味大千世界,尽显时 代风采;老王角度:越平凡越有风采。 分析任务情境 【参考示例】 ①思维指令:结合感受和思考,需要对材料进行深度解读。这三人中,你认为谁 更具风采?需要从风采角度比较权衡,选择感触最深的一个详写。 ②内容限定:请综合材料内容及含意作文,即要先针对材料就事论事。   二 话题情境中观点类解读技法   (一)分析情境——求同法   这种方法适用于具有相同内涵的多则材料,其方法是逐则分析材料的内涵 或意义,然后再比较几则材料的内涵,找出其中的共同点,这个共同点就是作文 的立意所在。有时候,材料数量多,还可以取其中的二至三则的共同点立意。 【典例剖析】 【典例3】(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)   墨子说:“视人之国,若视其国;视人之家,若视其家;视人之身,若视其 身。”英国诗人约翰·多恩说:“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛,每一 个人都是广袤大陆的一部分。”   “ 青 山 一 道 同 云 雨 , 明 月 何 曾 是 两 乡 。 ” “ 同 气 连 枝 , 共 盼 春 来。”……2020年的春天,这些寄言印在国际社会援助中国的物资上,表达了 世界人民对中国的支持。   “山和山不相遇,人和人要相逢。”“消失吧,黑夜!黎明时我们将获 胜!”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上,寄托着中国人民对世界 的祝福。   “世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会,发表以“携 手同一世界,青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。 要求:结合材料内容及含意完成写作任务;选好角度,确定立意,明确文体, 自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 分析话题情境 第 一 步 材料 内涵 墨子:全部相爱、交互得利 约翰·多恩:每个人都是世界的一部分 国际社会:世界人民对中国的支持 中国:对世界的祝福 第 二 步 共同 特点 作为一部分,应该携手同一个世界,共创未来 分析任务情境 ①场合限制:世界青年与社会发展论坛,要求表达青年与社会、与世界的责任 与担当。 ②身份限制:中国青年,体现中国青年的国际视野和命运共同体的观念。 ③主题限制:携手同一世界,青年共创未来,表达青年对当下世界的责任和对未 来美好的期许。 ④文体限制:演讲稿,具有演讲稿的格式,内容充满鼓动性。 【即学既练】 3.(2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 时间就是金钱,效率就是生命 ——特区口号,深圳,1981 绿水青山也是金山银山 ——时评标题,浙江,2005 走好我们这一代人的长征路 ——新区标语,雄安,2017 要求:围绕材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不 要套作,不得抄袭。不少于800字。 分析话题情境 第 一 步 材料 内涵 深圳特区:时间效率并重,80年代,强调发展速度。 浙江时评:自然环境和经济发展并重,体现当下经济发 展观。 雄安新区:走好当代人的长征路。 第 二 步 共同 特点 每个时代有每个时代的任务,每个时代有每个时代的 特征。 分析任务情境   内容限定:围绕材料内容及含意。即分析材料在标语下的价值观和时代特 点。   (二)分析情境——求异法   各则材料的内涵相反,构成鲜明的对比关系的多则材料。其方法是先分析 各则材料的内涵,再比较出相异点,这个相异点就是立意突破点。 【典例剖析】 【典例4】(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)   “民生在勤,勤则不匮”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。“夙兴夜 寐,洒扫庭内”,热爱劳动是中华民族的优秀传统,绵延至今。可是现实生活中, 也有一些同学不理解劳动,不愿意劳动。有的说:“我们学习这么忙,劳动太占 时间了!”有的说:“科技进步这么快,劳动的事,以后可以交给人工智能啊!” 也有的说:“劳动这么苦,这么累,干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!” 此外,我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。   请结合材料内容,面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿,倡议 大家“热爱劳动,从我做起”,体现你的认识与思考,并提出希望与建议。 要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 信息;不少于800字。 分析话题情境 第一步 相同点 对劳动的态度 具体内容 第二步 相异点 命题人 角度 热爱 劳动 财富、幸福的源泉,是优秀民族传 统 第三步 一些同 学角度 不理解 不愿意 劳动 劳动占用学习时间;劳动交给人工 智能; 花点钱让别人干 第四步 确定观 点 肯定命 题人角 度 热爱 劳动 肯定劳动伟绩,弘扬热爱劳动传统, 辩证批驳否定不尊重劳动的同学的 现象 分析任务情境   内容限定:结合材料内容,要求观点感悟思考必须针对上述内容阐发,就事 论事。   写作对象限定:复兴中学同学,理性分析,情感鼓动,具有说服力。   文体限定:演讲稿,要求格式正确,内容具有鼓动性。   主题限定:热爱劳动,从我做起。要求肯定劳动的价值,热爱劳动,积极践 行。   思维限定:体现你的思考和认识,要求认识劳动形式,肯定劳动的价值和意 义,辩证批驳否定不尊重劳动的现象。具有深刻性和辩证性。 【即学既练】 4.(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) “二战”期间,为了加强对战机的防护,英美军方调查了作战后幸存飞机 上弹痕的分布,决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议,指 出更应该注意弹痕少的部位,因为这些部位受到重创的战机,很难有机会返航, 而这部分数据被忽略了。事实证明,沃德是正确的。 要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不 要套作,不得抄袭;不少于800字。 分析话题情境 第一步 相同点 对战机防护的态度 具体内容 第二步 相异点 命题人角度 (沃德的态度) 打破常规 分析 弹痕少的部分受到重 创的战机,很难返航。 第三步 英美军方 常规思维 弹痕多加强哪里。 第四步 确定观点 肯定命题人 (沃德)角度 打破常规 肯定打破常规的重要性, 辩证批驳惯常思维的危 害。 分析任务情境   内容限定:综合材料内容及含意,即对材料透过现象看本质,提炼两种不同 观点。并肯定一个,批驳一个。 【提醒】还有一种常用的方法是寻关系法。对于那些既不大相同相近又不相 反相对的多则材料,需要寻找内在的关联与关系。这种关联形成一种结构的蕴 意和张力,指向命题的意图。其关系可分为逻辑关系(总分、递进、转折、因 果、条件等),时间发展,空间转移,我们只有找出其中的逻辑关联与关系,才算 解读准确情境。