2022年高考语文复习写作 第二章 应用文之格式严谨

第二章 必备知识:文体特征要鲜明 第1讲 应用文之格式严谨   2020年高考共10道作文题(北京卷大作文题为二选一),5道由教育部考试 中心命制,其余5道由北京、天津、上海、江苏、浙江等省市命制,从命题形式 上看,更注重应用性,全国卷Ⅰ和全国卷Ⅱ都考查到演讲稿、发言稿的写作,全 国卷Ⅲ考查到书信的写作。新高考全国卷Ⅱ考查了主持词。演讲稿、发言稿、 主持词、书信都属于应用文体,所以本章内容就这几类文章做详尽的写作指导。 一 演讲稿类材料作文的写作指导 演讲稿又叫讲话稿、演讲词,是用口头发表演讲用的文稿,是一种带有宣传鼓动 性的应用文体。和一般的高考议论文相比,高考演讲稿也同样需要鲜明的论 点、有力的论据和严密的论证。但演讲稿又不能像一般的议论文那样冷静内 敛。演讲稿是一种宣传性和鼓动性都非常强的应用文体,这要求它在完备的论 证逻辑之外还需要具有较强的感染力和煽动性,这是它和一般议论文最大的不 同。 在某种意义上来说,演讲稿就是“感情增强版”的议论文。因此,一篇好的演讲 稿应当更加注重真切、“悬念”和情感,富有煽动性和感染力,这才能吸引人和 打动人,斩获考场上的高分。其特点是: 针对性 作者提出的问题是听众所关心的问题,要能为听众所接受并心悦诚服, 这样,才能起到应有的社会效果;还要针对演讲的场合,听众的年龄、 文化程度,以及演说者所处的地位、身份等具体情况设计不同的演讲 内容。 启发性 要通过充实的内容,晓之以理,让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐 明的意见和观点,明确努力的方向和行动的目标。必要的设问、反问, 深入浅出的比喻、引用,是增强演讲词启发性常用的方法。 感染性 演讲词的语言要深入浅出,逻辑性强,让听众在听到每一句话的瞬间 都能对讲话内容有最大限度的理解,好的演讲自有一种激发听众情绪、 赢得好感的鼓动性。做到这一点,就要依靠思想内容的丰富、深刻, 有独到之处,发人深思,语言表达要形象、生动,富有感染力。 【写作要点】 1.标题 演讲稿的标题一定要准确、简短、鲜明,让听众一听就明白。演讲稿的标题一 般有三种类型:揭示主旨型,提出问题型,思考问题型。无论选用何种类型,都 要做到具有吸引力。一篇好的演讲稿的题目要鲜明、新颖、简洁,让人过目不 忘。 2.称呼 从格式上来说,演讲稿的称呼必须根据听众身份和演讲需要来决定。2020年全 国卷Ⅰ高考作文要求“在班级读书会上写一篇发言稿”,那演讲稿的称呼就应 该是“同学们”或“亲爱的同学”。 2020年全国卷Ⅱ高考作文要求是“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国 青年代表参会,发表以“携手同一世界,青年共创未来”为主题的中文演讲。请 完成一篇演讲稿。那演讲稿的称呼就应该是“女士们、先生们”或情感更强烈 的“同胞们”。明确而富有感情的称呼,不仅有助于让自己在考场上倾情投入, 它更是打动评卷老师的利器和表明自己审题精确的标志。 3.正文 演讲稿的正文由开场白、主体和结语三部分构成。 (1)开场白 开场白的地位比较重要,好的演讲词一开头就应该用最简洁的语言、最经济的 时间,把听众的注意力和兴奋点吸引过来,这样才能达到出奇制胜的效果,所以 要开宗明义,引导听众进入既定的情景。如:我今天演讲的题目是“青春同出 彩,世界同喝彩”。 (2)主体 演讲稿的正文即中心内容,它大致和议论文相同。和议论文写作不同的是,为了 有澎湃的气势和强烈的感情,演讲稿的正文最好不要出现过多句式或复杂的陈 述长句,尽量多使用排比等富有变化的短句。另外,反问和设问句的使用也能使 演讲稿变得更加优秀。 (3)结语 演讲稿的结语部分是对全文的收束。一个优秀的结语是要在总结全文和照应主 旨中将情感推向高潮,和听众融为一体。常见的结语有提出希望、提出倡议和 号召、发出誓言等。 【典例】(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)   墨子说:“视人之国,若视其国;视人之家,若视其家;视人之身,若视其 身。”英国诗人约翰·多恩说:“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛,每一 个人都是广袤大陆的一部分。” “青山一道同云雨,明月何曾是两乡”“同气连枝,共盼春来”……2020年 的春天,这些寄言印在国际社会援助中国的物资上,表达了世界人民对中国的 支持。 “山和山不相遇,人和人要相逢。”“消失吧,黑夜!黎明时我们将获 胜!”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上,寄托着中国人民对世界的 祝福。 “世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会,发表以“携 手同一世界,青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。 要求:结合材料内容及含意完成写作任务;选好角度,确定立意,明确文体, 自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 【审题思路】 本题属于典型的任务驱动型新材料作文题。从整体看,试题呈现出固本、开源、 继承、创新的特点。首先,材料内容将古今中外、古往今来融为一体,凸显了 家国情怀、文化传承和人类命运共同体的宏大主题;其次,材料形式将传统经 典和鲜活现实巧妙贯串,架构了时空的大背景,素材来源广泛;最后,从命题形 式和写作要求看,“完成一篇演讲稿”的任务驱动,三段材料的结合,从“自选 角度”到“选好角度”的回归,都保持了高考继往开来、实践创新的精神。 具体来说,第一段材料由国及家,由家及身,阐述“国、家、身”之间的关系;第 二段材料突出国际社会对中国的援助;第三段材料突出中国对其他国家的援 助。三段材料相辅相成,浑然一体,在命题上做到了基础性和发展性并重,在内 涵上涉及“修身齐家治国平天下”到“人类命运共同体”的辩证发展关系。考 生一定要理清的是:没有“身”“家”“国”的成功治理,就不可能有推己及人 的典型经验可以借鉴,也就无从谈起“人类命运共同体”的长足发展和最终实 现;反过来说,正是有了“国”的成功治理,才会有“家”“身”的幸福感和安 全感,或者说因为有了“广袤大陆”,所以我们才成为风景各异而又彼此相连的 美丽个体。 这是本题立意的基础。只有在这个基础上,才能进一步思考:国家的长治久安关 系到人民的切身利益,站在人民的立场上,以人民为中心,将“人民至上”更多 地落实在行动上,以“功成不必在我,功成必定有我”的使命担当和青春奉献, 积极奋发,争先敢为,不去计较个人得失,不把爱慕主义等同于狭隘的民族主义, 而是求同存异,包容、合作、共赢,先实现每一个人、每一个国家的进步与发 展,进而实现世界人民大团结,构建世界范围内的“人类命运共同体”,彼此相 亲相爱、团结互助、共克难关。这不仅是中国青年的使命,也应是世界青年的 追求。所以,试题设定了“世界青年与社会发展论坛”上的演讲及其主题“携 手同一世界,青年共创未来”。 关于这一点,考生一定要站在中国青年代表的角度,统筹兼顾,具备“同一世界” 大视野,拥有“共创未来”的广大胸怀,从“世界人民对中国的支持”和“中 国人民对世界的祝福”的大对比中,体现共建“人类命运共同体”的大思考。 切题立意:①携手同一世界,青年共创未来。②风雨同舟兴,青年砥砺行。③青 春同出彩,世界同喝彩。④青年共创世界未来。⑤世界无远近,青春共进退。 偏题立意:①赢得青年,赢得未来。(抓住了青年“主体”,突出了“未来可 期”,但撇开了在“同一世界”的“共创”)②致敬新时代青年。(仅仅立足于 现下的“新时代”,忽视了青年对于“未来”的意义)③勇敢战斗,决胜未来。 (展现了青年特点,聚焦了“未来”主题,但脱离了“同一世界”的大背景) 【佳作赏析】 携手同一世界,青年共创未来 ——在“世界青年与社会发展论坛”上的演讲 尊敬的女士们、先生们: 大家上午好! 今天作为中国青年代表,我演讲的题目是“携手同一世界,青年共创未 来”。谨以此文,表达中国愿与世界各国携手共建人类命运共同体的决心! 此亦绝念之穷冬,此亦多丽之阳春;此亦惶惶之遇疫,此亦奋勇之克艰;此 亦沉重之汲训,此亦欣欣之向前。庚子鼠年,既破又立,此刻,我们来自五湖四 海的青年汇聚一堂,面对汹涌澎湃的2020,立足同一世界,聚焦社会发展,携手 克艰,共创未来。 共创之力,基于民族,如百川东流,掀起洪波翻涌。 墨子曾言:“视人之家,若视其家;视人之身,若视其身。”2020新年期间, 新型冠状病毒肺炎疫情暴发,战疫的红灯迅速点亮。关键时刻,时艰面前,中华 民族毫不犹豫,决不退缩,永不言输,万众一心共克疫情的态度和决心令全世界 人民称赞。拔地而起的雷神山、火神山医院,成为前线的堡垒;武汉封城的果敢 决断让其成为英雄的城市;疫情防控的及时到位、全面彻底,成功阻击了疫情。 百川虽东去,洪波兴推力。疫情期间,民族精神作为基础提供共创之力,我们同 心同力,誓言抗疫必胜,誓为中国撑起一片更加明媚的蓝天。 共创之力,来自世界,如海纳百川,托起日月之行。 “青山一道同云雨,明月何曾是两乡。”当前,疫情在中国得到控制,但全 球疫情仍在蔓延。对此,国际社会最需要的是坚定信心,汲取世界之力,携手战 胜这场没有硝烟的战争,共创美好未来。君不见,印有“山川异域,风月同天” 的国际救援物资运往中国,是世界人民并肩向疫情下的宣战书,援助中国抗疫; 君不见,印有“山和山不相遇,人和人要相逢”的中国救援物资,带着中国的祝 福驶向四海八荒,助力世界抗疫。不同的语言,相同的信心,汇聚一方,正如比利 时钢琴家尚·马龙的《黎明的编钟声》所弹唱的那样:“黎明总会到来,黑夜终 将过去。”加缪说过:“在隆冬,我终于知道,我身上有一个不可战胜的夏 天。”世界以力相助,海纳百川托日月,未来共创当可期! 共创之力,出于青年,如长江发源,连接东西。 “与时共进何所幸,热血报国当少年。”何其有幸,我辈青年相走同一世 界,带着各自民族的给养,汇聚来自世界的力量,我们可为世界共添锦色辉煌!点 点星辉共绘壮美银河,滴滴涓流同聚汹涌洪波。生于各地,汇于此方,我们共同 握着新时代的脉搏,挺起共创未来的脊梁。正如鲁迅先生所言:“青年所多的是 生力,遇见深林,可以辟成平地的;遇见旷野,可以栽种树木的;遇见沙漠,可以开 掘井泉的。”既承其志,更唱歌声。希望在不同的国度,但在同一片天空下的青 年能够勇往直前,无所畏惧。未来,如长江浩浩连东西,由我们一起来创造! “天下山河清影在,人间风雨此宵同”。青年朋友们,愿我们坚定共建人 类命运共同体的决心,携手并进同一世界,时代青年共创未来,你我青春风采既 在,未来胜利辉煌必在! 我的演讲到此结束,谢谢大家。 【名师点评】本文切合演讲主题,格式正确,中心突出,结构合理,内容充实,主 旨深远。行文中语言颇具气势,用语富有诗意,引言恰当得体,多用排比等修辞 手法,符合演讲稿的特点,给人强烈的现场感,对事理条分缕析、环环相扣,足 见其深厚的文字功底。 二 “书信体”材料作文的写作指导 (一)一般书信 书信体作文内容不拘、结构自由、表达灵活,不需要复杂的过渡承接。从高考 写作的实际看,借助这种形式,比较容易写出令阅卷老师喜欢的感情真挚的好 文章。 写作时采用书信体要注意以下几个方面:符合书信格式,谋篇布局相对灵活,表 达方式可以采用记叙、描写、抒情、议论。写作时可以打破时空局限和常规 思维,与历史人物、文学人物、新闻人物交流,表达自己对政治、人生和世界 的看法。向特定对象写信表明自己的看法时,如表达不赞成意见,要晓之以理, 动之以情,不可一味指责。书信的语言要简洁明快,尽量口语化,还要考虑到收 信人的身份、经历、文化水平等方面的特点。 书信一般由标题、称谓、问候语、正文、结语、落款构成。 1.标题 书信有单独的标题,如《给林一的一封信》,也可以加副标题,如《英雄的人民 站起来了——给爸爸的一封信》。书信的标题表明写作对象和内容。 2.称谓 在首行顶格的位置写称谓,后加冒号。为了表示尊敬、亲切,可在称谓前加上 “尊敬的”或“亲爱的”等词。这由写信人与收信人关系的亲疏远近而定。如 “亲爱的刘星”(同学之间,关系亲密,可用“亲爱的”)。 3.问候语 第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言,使收信人感到亲切,受到尊敬。长 者多问候身体,中年人多问候事业和家庭,青年人多问候爱情和学业,少年儿童 多祝愿健康成长。如“你好!你在新学校的生活还习惯吧?别忘记了老同学 哟”。 4.正文 另起一行空两格写,一般一件事一段,注意要分层次叙述清楚,简洁清晰。语言 要求准确通俗,明白如话,不要做过多过深的修饰,以免造成对方难于理解。 5.结语 要根据收信人的身份,写表示祝愿的话,以示礼貌。一般性的祝词“此 致”“敬礼”,格式是另起一行空两格写“此致”,“敬礼”下一行顶格写。 给长者的信往往写“祝您健康长寿”,给朋友写“祝工作顺利”,给晚辈写 “祝你学习进步”。 6.落款 落款包括署名和日期。最后两行靠右写写信人的姓名,姓名正下方落下写信日 期。根据写信人与收信人的关系,在姓名前可表明身份,如“学生 ×××”“儿××”等。 记住以下格式: 亲爱(尊敬)的××: 你好! ___________________________________________________________________ _ __________________________________________________________(正文)  此致 敬礼! 祝:_______________________________________________________(结尾)  署名:×× 日期:××年××月××日 (二)慰问信 慰问信是向对方表示关怀、慰问的信函,它是向对方表示问候、关心的应用 文。慰问信应注意情感的沟通性、鼓舞性、慰问性。无论是对有突出贡献者的 慰问还是对遭遇困难者的慰问,情感的沟通是支撑慰问信的一个深层基础。慰 问正是通过这种或赞扬表达崇敬之情,或同情表达关切之意的方式来达成双方 的情感交流和相互理解的。节日的慰问,尤其是为某一群体而设的节日的慰问, 更是起着相互沟通情感的作用。如“三八妇女节”“教师节”等的节日慰问。 慰问信通常由标题、称谓、问候语、正文、结语和落款六部分构成,称谓、问 候语、结语、落款的格式和一般书信写法一样。 慰问信的标题通常由以下三种方式构成:单独由文种名称组成,如《慰问信》; 由慰问对象和文种名共同组成,如《给×××的慰问信》;由慰问双方和文种 名共同组成,如《××致×××的慰问信》。 慰问信的正文要另起一行,空两格写慰问的内容。慰问的正文一般由发文目的、 慰问缘由或慰问事项等几部分构成。 (1)发文目的:该部分要开宗明义,写清楚发此信的目的是代表何人向何集体表 示慰问。 (2)慰问缘由或慰问事项:本部分要概括地叙述对方的先进思想、先进事迹,或 战胜困难、舍己为人、不怕牺牲的可贵品德和高尚风格;或者简要叙述对方所 遭受的困难和损失,以示发信方对此关切的程度。要表现出发信方的钦佩或同 情之情。 (三)感谢信 感谢信是向帮助、关心和支持过自己的集体或个人表示感谢的专用书信,有感 谢和表扬双重意思。写感谢信既要表达出真切的谢意,又要起到表扬先进,弘 扬正气的作用。写感谢信,注意以下三点:感谢对象要确指。感谢信都有确切 的感谢对象,以便让大家都清楚是在感谢谁;表述事实要具体。感谢别人是有 具体的事由的,否则就会显得抽象空洞;感情色彩要鲜明。感动和致谢的色彩 强烈鲜明,言语里充满感激之情。 感谢信通常由标题、称谓、问候语、正文、结语和落款六部分构成,其格式和 慰问信写法一样。 感谢信的正文从称呼下面一行空两格开始写,要求写上感谢的内容和感谢的心 情。应分段写出以下几个方面。 (1)感谢的事由:概括叙述感谢的理由,表达谢意。 (2)对方的事迹:具体叙述对方的先进事迹,叙述时务必交代清楚人物、事件、 时间、地点、原因和结果,尤其重点叙述关键时刻对方给予的关心和支持。 (3)揭示意义:在叙述事实的基础上指出对方的支持和帮助对整个事情成功的 重要性以及体现出的可贵精神。同时表示向对方学习的态度和决心。 (四)倡议书 倡议书是为倡议、发起某项活动而写的具有号召性的公开提议性的专用书信。 由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某 事的书面文章。它作为日常应用写作中的一种常用文体,在现实社会中有着较 广泛的使用。 倡议书一般由标题、称谓、正文、结语和落款五部分组成,其格式和慰问信写 法一样。 倡议书的正文内容需包括以下方面。 (1)写倡议书的背景原因和目的:倡议书的发出贵在引起广泛的响应,只有交代 清楚倡议活动的原因,以及当时的各种背景事实,并申明发布倡议的目的,人们 才会理解和信服,才会自觉地行动。这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙, 难以响应。 (2)写明倡议的具体内容和要求:这是正文的重点部分。 倡议的内容一定要具体化,开展怎样的活动,都做哪些事情,具体要求是什么,它 的价值和意义都有哪些,均需一一写明。 倡议的具体内容一般是分条开列的,这样写往往清晰明确,一目了然。 倡议书的结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不 在结尾写表示敬意或祝愿的话。 三 “读(观)后感类”材料作文的写作指导 读(观)后感是指读了一本书、一篇文章、一段话或一部影视作品之后,把具体 感受和得到的启示写成的文章。读(观)后感是一种常见应用文体,也是应用写 作研究的文体之一。 (一)读(观)后感要提炼感点 读后感与一般议论文的最大区别在于,它必须是建立在读、观后的基础上生发 出的感想。中学阶段,撰写观后感时,更重视的是对作品内容的理解、思考,少 有对影片摄制手法方面的探讨,因而读后感、观后感的撰写思路趋于一致。 读(观)后感是读完书或是看完其他作品之后的感触。 也就是说,读(观)后感既包括“欣赏”的过程,也包括自己的“感受”。“感 受”多种多样,可以是从书中领悟出来的道理或思想,可以是在阅读之后受到启 发而引起的思考与联想,也可以是在读作品之后联系社会实际发表见解,最好是 突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,也就是要提炼感点。 (二)读(观)后感的常见误区 1.简单摘抄——摘抄大量句段,只抄不“感” 相信很多同学都有一个专属小本,上面抄满了动人的好词佳句。摘抄的方式固 然有助于学习积累,但“只抄不感”“只抄不练”却不能有效提升写作能力。 如同仅仅从别人那里买来了食材摆到了桌上,没有经过自己的烹饪,它们也不 会变成一桌美味佳肴。 2.脱离欣赏对象,放飞自我,自晦式的“感” 欣赏了一部佳作之后,心中有很多话想说,但是写着写着停不下来了,内容却早 已发散、跑偏。脱离了对象的读后感和观后感,容易变成一味地抒发情绪,而忽 略了真正专注的文脉思路。 3.仅停留于对作品的复述,忽略了更深层面的探讨 读(观)后感与复述的最大区别在于既要体现“读”和“观”的过程,又要注重 “感”。在欣赏之后,若没有自己的见解,那么就仅仅停留在信息“输入”的阶 段,缺乏有效的“输出”,做不到真正的积累、思考。 每一部优秀作品所表达的东西,都不是凭空产生的,它背后总有深层的含义:也 许是作者的人生感悟,也许是对社会的反映,也许是张扬某一种理念……无论 如何,作品的内涵总是十分丰富的,这些都值得我们去琢磨和讨论。 (三)读(观)后感的写作要点 1.拟标题 标题可以是《×××读后感》《×××观后感》,也可以采用正副标题的形式, 如《人间有味是清欢——读林清玄散文集》,前者简洁明了,后者主旨明确,也 更有“文艺范儿”。当然,读后感、观后感的标题并没有固定的格式,大家尽 可以在切合主题的基础上自由发挥。 2.写作结构与思路 一篇完整的读(观)后感,大体来说,包含四个部分:引、议、联、结。这与议论 文的写作方式有相通之处,但要注意不能脱离阅读对象。 (1)“巧引”——围绕感点,引述材料。材料精短的,可全文引述;材料长的,或 摘录引发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式 引述,“引”都要简练准确,有针对性。 (2)“精议”——分析材料,提炼感点。在引出“读(观)”的内容后,要对“读 (观)”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容做一番分析;也可以由 现象到本质,由个别到一般的做一番挖掘;对寓意深的材料更要做一番分析,然 后水到渠成地“亮”出自己的感点。 (3)“密联”——联系实际,纵横拓展。写读(观)后感就必须要边读边思考,结 合历史的经验,当前的形势和自己的实际展开联想,从看到的人和事联系到自 己和自己所见的人和事,哪些与看到的相近、相似,哪些与看到的相反、相对, 自己赞成什么,反对什么,从而把自己的感想激发出来,既可以从大处着眼,也 可以从小处入手。即由“读(观)”产生相同联想、相反联想、相关联想、相 似联想。当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使 “联”与“引”“藕”断而“丝”连。 (4)“简结”——总结全文,升华感点。总结既可以回应前文,强调感点;也可 以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。 读(观)后感始终要受“读(观)”的约束,开头要引“读(观)”,中间还要不时 地回扣“读(观)”的内容,结尾也要恰当回扣“读(观)”的内容不放松。