2022年高考语文一轮复习作文专项练 课件（19张）

作文专项练 1.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 这张照片来自四川广元,16岁的女孩小杨,家住旺苍县燕子乡金银村,在旺 苍中学高一读书。 疫情来临,开学延迟,停课不能停学,学校安排了网课, 但她的家里没有网,只有走到悬崖边才能有一点信号。所 以,她每天要步行几公里,到冰冷的悬崖边上坐着,一坐就是 好几个小时。她的母亲每天同样要走过这条漫长而又艰难 的道路给她送饭。即使这样,她也常常不肯下来,只因为悬崖边成为她继续求 学梦的唯一的寄放点。 ①作为备战高考的一名学子,请你给小杨同学写一封信。 ②作为旺苍中学文学社成员,请你写一篇人物专访。 ③假设你是小杨本人,10年后你翻看这张图片会有什么感想?请写一篇日 记。 ④你的班上准备组织一次在线班会,主题为“自律 反思 成长”,请你写 一篇发言稿。 要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征; 不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 【写作提示】这是一道典型的任务驱动型作文,形式与2019年全国卷Ⅱ作文相 似,写作任务均为特定情境下的应用文写作,贵在创新处,材料形式由2019年全 国卷Ⅱ单纯的文字变为图片+文字,材料内容由5个年代的5个特殊历史时刻变 为一条真实的新闻。这条新闻在疫情期间广为流传,具有鲜明的区分度;以小 见大,通过普通人之间经历的小角度来反映重大社会事件——防控抗疫。命制 用心别致,是对朴实文风的一种正向引导。 小杨克服重重困难坚持上网课,表现出自律意识、对知识的渴望、克服困 难的坚韧、做事的执着与坚持等,这些精神和品质均为正能量。命题人希望通 过写作,将这些优秀的精神品质传递给考生。 写作注意:写作语言和内容要符合写作者的身份,以任务①为例,高三同学 写给高一同学的信,属于同龄人之间的私人交流,主题不必过于拔高,交流内容 应以学习和做人为主。任务③要注意肯定、认同图片上小杨刻苦学习的经历, 并结合此经历合理想象10年后小杨的身份和生活场景,不能只回忆10年前的场 景或只想象10年后的场景。 2.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 在近日举办的中非农业合作发展研讨会上,89岁高龄的袁隆平用英文致辞, 且全程脱稿,发音认真清晰,颠覆了人们印象中挽着裤腿、俯身在稻田里的形 象。除了英语流利,袁隆平俄语也不差,还会拉小提琴、跳踢踏舞……网友们 纷纷点赞道:原来你是这样的袁隆平。 在致辞中,袁隆平表示自己正致力研究超级杂交水稻,并非常愿意帮助其 他发展中国家解决粮食短缺的问题。为了更多地与国际友人沟通,能够更好地 帮助世界解决粮食问题,袁隆平勤于练习英语。 把大部分时间都放在科研中的袁隆平,依旧会遵循自己的爱好,空闲时练 习小提琴,他不光是一名水稻专家,更是一个不断学习、永远不知疲倦的 人…… 上述材料引发你怎样的感悟与联想?请结合材料内容,写一篇发言稿,参与 良浩高中团委与学生会联合举办的“致敬大师,放飞青春”的主题座谈会,体 现你的思考,表达你的看法。 要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭,不得泄露个人 信息;不少于800字。 【写作提示】这是一道任务驱动型材料作文题。考生首先要把握材料的主要 内容,一是袁隆平在中非农业合作发展研讨会上用英语致辞,获得网友点赞;二 是袁隆平不满足于已有成就,不断学习,不知疲倦,苦练英语。综合分析材料, 我们可以感知到袁隆平为了实现自己的梦想而不懈努力、勤奋好学的精神与 他对生活的热爱,彰显了他“老骥伏枥,志在千里”的情怀。 其次,考生的文章要突出“致敬大师,放飞青春”的主题,在褒扬大师风范 的同时,不忘对实现个人梦想的表达,且要注意二者的有机融合。 3.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 每一代青年都曾经“迷茫”,都曾经被长辈质疑难以承担起社会赋予的责 任。而任何时候,面对青春的迷茫,最有效、最不忽悠人的“解药”,是九个 字:“从我做起,从现在做起。”千禧一代正有为,即将毕业的你,对于青春的 “彷徨”“迷茫”如何看待? 请结合材料内容,面向本校(统称博雅中学)高一新生写一篇演讲稿,倡议 新生们“直面青春的迷茫,要从我做起,从现在做起”。文中要体现你的认识 与思考,并提出你的希望与建议。 要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 信息;不少于800字。 【写作提示】任务驱动型作文提供的真实情境是:每一代青年都曾经“迷茫”, 被长辈质疑。命题人给出的良药是“从我做起,从现在做起”。从我做起,强 调青年主体的责任与担当,对自己负责,对社会负责;从现在做起,强调青年应 该迅速行动,不做“思想上的巨人,行动上的矮子”。本材料体现的价值观是: 青年应该直面生活和学习中的迷茫与彷徨、挫折与苦难,不要总是寄希望于别 人;克服迷茫,改变现状,都要从自己做起;不要悔恨于昨日,更不要总是寄希望 于明天,从现在做起,迷茫会散去,梦想奋斗之路会逐渐清晰可见。 可以直接运用材料中提供的素材来支撑论点,可以阐释迷茫的具体内容, 也可以在材料提供的素材基础上联想发挥。比如运用鲁迅名篇《风波》中的 九斤老太的名言“一代不如一代”,既可以让文章内容丰富,又能让文章富有 内涵。对于如何直面迷茫,可以列举具体的事例。 4.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 战国时候,齐国的孟尝君喜欢招纳各种人做门客,号称宾客三千。有一次, 孟尝君率领众宾客出使秦国,被秦昭王扣留下来。这时候,孟尝君手下的一个 门客装狗钻入秦营偷出银狐白裘献给秦昭王的小妾,孟尝君才得以被释放。孟 尝君及随从逃至函谷关时,秦昭王又命令追捕。这时,另一门客学鸡叫,引得附 近众鸡齐鸣,骗开城门,孟尝君得以逃回齐国。王安石说:“世皆称孟尝君能得 士,士以故归之,而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎!孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳, 岂足以言得士?” 学校计划在“世界读书日”开展读书会,请你围绕上述材料进行深度思考, 对于孟尝君及其门客的行为,你是否赞同王安石的观点呢?请结合你的感受和 思考写一篇发言稿。要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题; 不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 【写作提示】本题因为任务驱动型材料作文,语料来自《史记》,以“孟尝君 得士”的故事为材料中心,以王安石的观点为引发思考的基点。司马迁认为孟 尝君能得士,王安石通过读史写下著名的驳论文,认为孟尝君不能得士。题目 设置情境,引导考生重读历史,深入思考,提出个人见解。意在考查考生的探究 质疑能力、辩证思维品质,考生观点应不拘囿于权威,言之成理即可。行文时, 注意材料暗示的中心问题为“对于孟尝君及其门客的行为,你是否赞同王安石 的观点呢?” 限制性 1.真实情境的限制。题目设置的真实情境是战国时期,齐国的孟尝君被困 秦国,为门客所救。对此,王安石针对世人皆称“孟尝君能得士”的观点,发出 议论:孟尝君不过是鸡鸣狗盗之徒的首领,不足以称“得士”。考生必须对此 结论做出价值判断,以此段材料为议论的基点,深入思考。不得脱离材料,另起 炉灶。 2.典型任务的限制。引导语部分限定考生要在学校计划组织的“世界读 书日”读书会上发言,即要求考生写一篇发言稿,写作时要有对象意识、交流 意识、身份意识。“对于孟尝君及其门客的行为,你是否赞同王安石的观点 呢? ”这句话限定考生必须对孟尝君及门客的行为做出评价,评价的方向 是:“孟尝君是否足以言‘得士’?他是否是鸡鸣狗盗之雄?孟尝君的门客是不 是鸡鸣狗盗之徒?”考生要“围绕上述材料”进行深度思考,体现个人思维的 思辨性、深刻性。考生要对王安石的观点正误做出判断,以写议论文为佳。 3.价值判断的限制。材料引导考生思考孟尝君是否能称为“得士”,是否 是鸡鸣狗盗之雄,他的门客是否是鸡鸣狗盗之徒。引导考生思考对于人才的界 定,什么样的人才称得上人才?倡导读书,多读多思,读史明理,借古鉴今。 开放性 1.写作角度是开放的。考生围绕是否赞成王安石的看法,提出个人见解, 辨析合理即可成文。既可以赞成其观点,从“鸡鸣狗盗之雄”的角度切入,论 其格局不大、境界不高,不能称“得士”;也可以否定王安石的观点,从孟尝君 被困,士以己能助其脱困入手,提出“士不论高下,能无论卑贱”的观点;或者 综合分析,辩证思考,言之成理即可。 2.联想和思考是开放的。考生写作时可从材料出发联想、思考古今材料, 辩证分析。 比如,从人才不论出身讲,舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于 鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市……只要切合观点,古 今中外合适的材料皆可入文。