部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》

谈读书 13. 短文两篇 最新部编版九年级语文下册配套课件 1. 能够把握 文章 观点 ， 学习 举例论证、道理论证、比喻论证等方法。 2. 能够 品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。 学习目标 新课导入 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【 宋 】 苏轼 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【 德 】 马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【 德 】 歌德 你们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 培根（ Francis Bacon ， 1561-1626) 英国著名的唯物主义哲学家 、 现代实验科学 的始祖， 作家 。著有 《 随笔 》 ， 《 新工具 》 等。 《 随笔 》 共 58 篇是英国文学中首创。 名言：知识就是力量 走近作者 怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通 yí chóu zǎo xiá jié jué liú jiè zhì cī huò 字词积累 怡情： 文采藻饰： 诘难： 寻章摘句： 味同嚼蜡： 滞碍： 吹毛求疵： 要诀： 使心情愉快。 修饰文词，使之富有文采。 诘问，为难。 搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。 形容写文章或说话枯燥无味。 不通畅。 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 重要的诀窍。 整体感知 阅读课文，想一想：作者的文题为 《 谈读书 》 ，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？ 读书目的 读书方法 读书作用 读书目的 正面阐述其好处： 反面指出其偏向： 足以怡情 足以傅彩 足以长才 费时过多 — 易惰 藻饰过多 — 则矫 凭条断事 — 学究 正反对比 读书方法 主张： 提倡： 推敲细思 或浅尝 或吞食 或细思 读书、讨论、作文相结合 比 喻 论 证 读书作用 读史 — 读诗 — 数学 — 科学 — 伦理学 — 逻辑修辞之学 各种运动 各种不善及其应对 皆成性格 弥补缺陷 比喻论证 举例论证 读书目的 正面阐述其好处 反面指出其偏向 正反对比 读书方法 主张 提倡 比喻论证 读书作用 皆成性格 弥补缺陷 比喻论证 举例论证 细读感悟 仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？ 观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 《 谈读书 》 中的“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？ 观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。 通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。 ①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 ②对不同的书，要不同的读。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 句段品读 这几句话从 正面 说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 这几句话从 反面 指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。 学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。 1 、从“读史使人明智”到“皆成性格”。 观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 作用：使人信服。 2 、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。 3 、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。 观点：读书与经验的作用及关系。 用比喻证明观点。 4 、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。 用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。 谈读书 第一层（从开头到“全凭观察得之”） 阐述读书的正确目的。 第二层（读书时不可存心诘难作者 — 始能无知而显得其有知） 阐述读书的方法。 第三层（读史使人明智到结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷的作用。 课堂小结 课后作业 对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受，然后将它们写下来。 不求甚解 新课导入 宋代理学家陆象山语录 读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。 诸葛亮的读书方法 每有会意便欣然忘食 好读书不求甚解 走近作者 马南邨（ 1912 － 1966 ）原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。 主要著作 有 《 中国救荒史 》 、 《 燕山夜话 》 、 《 论中国的几个问题 》 等。 “ 不求甚解”出处 出自陶潜 《 五柳先生传 》 ：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。 今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义 。 相关介绍 整体感知 仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。 分析课文内容，梳理文章结构。 第一部分（ 1 ）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。 ” 第二部分（ 2-4 ）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。 第三部分（ 5-6 ）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。 第四部分（ 7-8 ）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（ 9 ）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。 细读感悟 文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？　 “对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。 文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？　　 态度： 养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。 含义： 第一，虚心，书不一定都都读懂； 第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。 对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。 对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ “不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。　　 阅读课文，想一想： “ 好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。 肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ “ 不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。 作者的写作思路是如何的？ 树靶子 引出处 释新意 举例证 结上文 （递进结构） 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。 主要用了 引用论证、举例论证、对比论证和道理论证 。 驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。 立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。 驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式 : 一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据 不真实，难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。 驳的是“论点”，先全面 阐述 “不求甚解”的 含义 ，进而 提倡提倡虚心 的“不求甚解”的读书 态度 ，从而 表明自己的观点 ；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过 树立自己正确的观点从而驳倒敌论 。　 课堂小结 不求甚解 树靶子 引出处 释新义 举例子 引语录 结上文 事实论证 引用论证 对比论证 驳论 课后作业 学习 《 不求甚解 》 的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩 13 短文两篇 1 ．阅读下面的文字，完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心 ji é 难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体 sh è 猎者，少数则须全读，读时须全神贯注， 勤奋努力，不知疲倦。 (1) 给加点的字注音，并根据拼音写汉字。 狡黠 ( 　　　 ) 　　　　 ji é ( 　　　 ) 难 shè ( 　　　 ) 猎 诘 xi á 涉 • • (2) 文段中有错别字的一个词是“ ________” ，这个词的正确写法是“ ________” 。 咀爵 咀嚼 1 ．阅读下面的文字，完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心 ji é 难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体 sh è 猎者，少数则须全读，读时须全神贯注， 勤奋努力，不知疲倦。 • (3)“ 狡黠者鄙读书”中“鄙”的意思是 ________________________ 。 看不起 1 ．阅读下面的文字，完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心 ji é 难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体 sh è 猎者，少数则须全读，读时须全神贯注， 勤奋努力，不知疲倦。 • 孜孜不倦 1 ．阅读下面的文字，完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心 jié 难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体 shè 猎者，少数则须全读，读时须全神贯注， 勤奋努力，不知疲倦。 (4) 文段中的画线句可用成语“ ____________” 替换。 • 2 ．下列对句子中加点词语的解释有误的一项是 ( 　　 ) A ．人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。 ( 不通畅 ) B ．如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人。 ( 刻意挑剔毛病，寻找差错 ) C ．读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。 ( 有资历的学者 ) D ．重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 ( 指读书有益处 ) C • • • • • • • • • • • • 【 点拨 】 学究，这里指迂腐的读书人。 3 ．与下列句子运用的修辞手法对应正确的一项是 ( 　　 ) ① 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 ②读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 ③在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。 ④他在 《 五柳先生传 》 这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。” A ．比喻　　排比　　比喻　　引用 B ．比拟　　反复　　夸张　　比喻 C ．对比　　排比　　比喻　　拟人 D ．比喻　　反复　　夸张　　引用 A 4 ．仿照画横线的句子补写句子，使之与画线句构成排比。 读书是一个奇妙的过程， 可以使软弱的性格变得坚强 ， _________________ ， ______________________________ 。 示例：可以使卑微的生命变得高尚　可以使单调的生活变得多彩 【 点拨 】 仿句应符合“可以使 …… 变得 ……” 这一句式，内容是读书产生的正面作用。 5 ．下列对课文理解正确的一项是 ( 　　 ) A ． 《 谈读书 》 一文是按照读书的方法、目的和作用这一顺序写作的。 B ． 《 谈读书 》 在运用论证方法时，没有运用比喻论证和对比论证。 C ． 《 不求甚解 》 和 《 谈读书 》 两篇短文都是驳论文。 D ．“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 D 【 点拨 】 A.《 谈读书 》 是按照读书的目的、方法和作用这一顺序写作的。 B.《 谈读书 》 一文运用了比喻论证和对比论证。 C.《 谈读书 》 不是驳论文，是立论文。 ( 一 ) 阅读 《 谈读书 》 ，回答问题。 6 ．简要说说作者是从哪几方面谈读书的。 一、课文研读 作者是从读书的正确目的、读书的方法、读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷三个方面谈读书的。 7 ．作者论述了读书的重要性，为什么又说“不可尽信书上所言”？ 书上的内容，也许对，也许错，对读者来说也许有用，也许无用。如果不加分析，全盘吸收，效果不会好。 8 ．下面的句子用了什么修辞手法？有什么作用？ 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。 排比。运用排比的修辞，使句式整齐，造成一种气势，有力地证明了论点。 ( 二 ) 阅读 《 不求甚解 》 ，回答问题。 9 ．“不求甚解”一词，现在多用作什么意思？在本文中体现了作者怎样的读书理念？ 现多指不深入领会，只停留于一知半解。作者认为读书一要虚心，承认自己不懂的地方还有很多；二要活读，要领会要意，不过分在字词上花工夫。 10 ．文章第⑥段中运用了什么论证方法？有何作用？ 举例论证、对比论证。用诸葛亮“观其大略” ( 不求甚解 ) 比徐庶等人“务于精熟”取得更大成就的例子，有力地证明了盲目地反对不求甚解是没有充分理由的这一观点。 11 ．你是否赞同作者“不求甚解”的读书观？为什么？ 示例一：赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作，这是不可能的；读书应该前后贯通、了解大意 ( 不求甚解 ) ，并认真反复阅读，才能真正读懂。 示例二：不赞同。读书不仅要知其然，还要知其所以然；“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这也是读书的一种方法。 示例三：两种读书方法各有利弊。“求甚解”和“不求甚解”的读书方法，在读书过程中应灵活应用，因人因时因书因需而异。 12 ．请找出本文的中心论点。 请同学们看 《 点拨训练 》 第 47-48 页第 12-16 题。 【 点拨 】 本题是对论点的考查，文章第①段就开门见山，提出了论点。 广博与精深，是读书的两个法门，相得益彰，缺一不可。 13 ．本文的论证思路是怎样的？ 本文开门见山，提出论点之后，引用名言，解释了“广博”的含义，在此基础之上论证了广博与精熟的关系，最后归纳总结，重申论点。 【 点拨 】 本题考查 学生 对议论文论证思想的分析能力。 14 ．“书读深了，才有可能达到东汉郑玄所谓‘举一纲而万目张，解一卷而众篇明’的境界”一句中“可能”一词可以删去吗？为什么？ 【 点拨 】 本题是对议论文语言特点的考查，结合文章内容分析其用词的准确与严密即可。 不可以。“可能”起限定作用，既客观地反映了书读深了，所能达到的境界；又防止了认同问题的绝对化，使说理和缓，易于让人接受，体现了议论文语言的严密。 15 ．文章主要运用了哪些论证方法？ 道理论证和举例论证。 【 点拨 】 本题是对论证方法的考查。本文用得最多的是道理论证，此外也用了举例论证，如第④段中毕淑敏读 《 美人鱼 》 的不同体验即是举例论证。 16 ．“不同时期，不同际遇，或者经过时事的变迁，再读同一本书，总能有不同的体会，得到更多的收获。”你有过类似的读书体验吗？请分享一下。 (40 字左右 ) 略。 【 点拨 】 本题考查在把握文意的基础之上的自我拓展能力，既不能脱离文意，又要有自己的心得体会，要结合自己的阅读体验来谈，注意字数要求。 17 ． [2018• 潍坊节选 ] 在社区组织的推进“全民阅读”活动中，你参与了部分工作。请阅读下面三则材料，完成任务。 材料 1 　当前“全民阅读”渐成共识，各种与阅读相关的活动层出不穷，堪称丰富多彩，诸如图书漂流、阅读接力、名人讲座、新书签售 …… 不一而足。但阅读活动毕竟不是阅读本身，阅读活动就如同食物散发出来的香味，足以诱人，但不能饱腹。阅读活动的数量、质量、参与者等都不是评价阅读的指标，评价阅读的指标只能是读者的阅读收获。 (1) 阅读“材料 1 ” ，你认为推进“全民阅读”应该重在 __________________________ 。 (2) 结合“材料 2 ”“ 材料 3 ” ，针对“智能时代，如何读书”这一话题，谈谈你的看法。 让读者有阅读收获 材料 3 　俞敏洪始终坚持在适当的时候读纸质书；他还读电子书和碎片化文章，购买了 3 000 多本电子书，收藏了近一万篇微信群的文章。 纸质阅读和数字阅读并行不悖，相得益彰。②读者可以根据不同的需求，采取不同的阅读方式。 18 ．培根的 《 谈读书 》 综合运用了比喻、排比、对比等多种修辞手法，生动形象，富于气势，鲜明有力地阐明了作者的观点。请你仿照这种写法，至少运用两种修辞手法，写一个片段，谈一谈你对读书的看法。 (200 字左右 ) 片段练笔 例文： 与好书相伴，绘美丽人生，开启智慧，润泽生命。不读书，无以知窗外的精彩；不读书，无以知世界的宽广；不读书，无以知知识的力量。腹有诗书气自华，最是书香能致远。有了读书这个厚实的根本，知识的花蕾才能绽放，智慧的果实才能饱满。多读一本好书，多得一分经验，多增一分智慧，多添一分力量。唯有读书才能将枯燥的生活变得鲜活，将遥远的过去变得亲近，将理想变得熠熠生辉，将梦想变得触手可及。 13 短文两篇 A ．藻饰 ( zǎo ) 狡黠 ( xi é ) 傅彩 ( fù ) B ．诘难 ( jié ) 咀嚼 ( jiáo ) 味同嚼蜡 ( jué ) C ．滞碍 ( chì ) 阐证 ( chǎn ) 幽居 ( yōu ) D ．轻鄙 ( bǐ ) 粗糙 ( cāo ) 吹毛求疵 ( cī ) 1 ．下列加点的字注音完全正确的一项是 ( 　　 ) • • • • • • • • • • • • D xiá jué zhì 2 ．下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。 高谈阔论　纵观统酬　孜孜不倦　寻章摘句 文彩藻饰　炼达之士　不求甚解　狂妄自大 咬文嚼字　豁然惯通　因小失大　开卷有益 错别字 改　正 酬 彩 炼 惯 筹 采 练 贯 形容写文章或说话枯燥无味。不能形容饭菜无味。 3. 下列句中加点词语使用不正确的一项是 ( 　　 ) A ．重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 B ．富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 C ．读书不能只寻章摘句，而要深刻思考，分析研究，有自己独特的见解。 D ．我花了大半天的功夫才给妈妈做好这几道菜，谁知道吃起来让人觉得味同嚼蜡。 •••• •••• •••• •••• D 4 ．下列句子没有语病的一项是 ( 　　 ) A ．这个建议提出的问题很重要，很及时，应当引起有关部门的重视。 B ．通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。 C ．从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可指责的。 D ．无论古代或现代，中国或外国，改革都是要付出代价的。 D 主谓搭配不当，不能说“问题”“很及时”，应改为“提得很及时”。 语序不当，应为“发现、讨论、解决”。 缺乏主语，把“从”和“中”去掉。 5 ．对下列句子运用的修辞手法分析正确的一项是 ( 　　 ) ① 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 ②读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 ③在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。 ④他在 《 五柳先生传 》 这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。” A ．比喻　　排比　　比喻　　引用 B ．比拟　　反复　　夸张　　比喻 C ．对比　　排比　　比喻　　拟人 D ．比喻　　反复　　夸张　　引用 A 比喻 排比 比喻 引用 6 ．下列依次填入文段横线处的句子，最恰当的一项是 ( 　　 ) 阅读给予人的馈赠与帮助可谓无穷，它是一种最好的心灵涵养方式。阅读可得良师益友， ________ ；阅读让人心生安宁， ________ ；阅读亦能怡情养颜， ____________ 。 ① 黄庭坚说三日不读书， “ 对镜觉面目可憎 ” ，多年沉淀积累，琢颜如玉 ② 李涉语： “ 偷得浮生半日闲。 ” 静坐一隅捧卷而读，内心澄澈 ③ 于谦有诗： “ 书卷多情似故人。 ” 穿越时空倾情交流，酣畅淋漓 A ． ①②③ 　　 B ． ②①③ 　　 C ． ③①② 　　 D ． ③②① D ③ ② ① 7 ． 【 训练点：辨识论证方法及其作用 】《 不求甚解 》 一文的第⑥段中运用了什么论证方法？有何作用？ 一、语文要素训练 举例论证、对比论证。用诸葛亮 “ 观其大略 ”( 不求甚解 ) 比徐庶等人 “ 务于精熟 ” 取得更大成就的例子，有力地证明了盲目地反对不求甚解是没有充分理由的这一观点。 本题考查把握论证方法及其作用的能力。要了解常见的论证方法及其作用。做题时要深入分析文章具体内容，首先辨别出论证方法，然后再联系上下文，明确论证了什么观点。 阅读课文 《 短文两篇 》( 节选 ) ，回答问题。 8 ． 【 甲 】 文段中画横线文字的观点是什么？作者采用了什么方法来阐述这一观点？ 【 乙 】 文段集中论述了一个什么问题？ 二、精段品读 请同学们看 《 点拨训练 》 第 53 页第 8-11 题。 【甲】文段中画横线 文字的观点在最后“凡有所学，皆成性格”；从列举六门学科的作用后归纳观点，可知运用的是归纳论证法；从 【 乙 】 文段中“应该抱虚心的态度”和“必须理解经典著作的精神实质”可知这段文字论述的观点。 阅读课文 《 短文两篇 》( 节选 ) ，回答问题。 8 ． 【 甲 】 文段中画横线文字的观点是什么？作者采用了什么方法来阐述这一观点？ 【 乙 】 文段集中论述了一个什么问题？ 二、精段品读 请同学们看 《 点拨训练 》 第 53 页第 8-11 题。 【甲】文段中画横线文字的观点是：读书能够塑造人的性格。方法：归纳法 —— 先分别列举六门学科的作用，最后加以归纳。【乙】文段集中论述了：读书要虚心，要理解其精神实质。 9 ．你从 【 甲 】 文段可看出读书有哪些功效呢？试举例说明。 【 甲 】 文段的前半段论述了读书有塑造人物性格的功效；后半段论述了读书可弥补精神上的各种缺陷。 读书能塑造人的性格，弥补头脑中的缺陷。 举例略。 10 ． 【 乙 】 文段里提到普列汉诺夫对马克思的著作做了许多曲解，原因是什么？请结合课文简要问答。 从 【 乙 】 文段中“也应该抱虚心的态度”“必须理解经典著作的精神实质”可知普列汉诺夫对马克思著作曲解的原因。 他读书不虚心，没有理解其精神实质。 11 ． 【 甲 】【 乙 】 两文段都是围绕读书这一话题来说理的，长期以来，对于读书就有“博览”与“精通”的争论，你持什么观点？说明理由。 本题是一道开放性试题，选择自己支持的观点，说明理由即可。 示例： 我赞同 “ 博览 ” ，因为只有博览，才能见多识广，才能更全面地了解问题。 12 ．请说说文章的中心论点是什么。 三、拓展阅读 [2018• 襄阳 ] 请同学们看 《 点拨训练 》 第 54 页第 12-16 题。 本题考查对中心论点的提取能力。通读全文，梳理脉络，分清层次，综合考虑，提取要点，找到关键句即可。可提取尾段的“阅读既塑造丰盈的内心，又给人以丰富的生活，让人生气象万千”一句作为答案。 阅读既塑造丰盈的内心，又给人以丰富的生活，让人生气象万千。 13 ．有人认为将第④⑤段和第⑥段调换位置不会影响文意的表达，你的看法呢？请谈谈你的观点和理由。 本题考查安排材料的顺序。第④⑤段对应的是第⑦段中的“阅读塑造丰盈的内心”这个分论点。而这⑥段对应的是“阅读给人以丰富的生活”这一分论点。它们属于一一对应的关系。读懂文章内容是作答的前提和基础。 会影响。第 ④ ⑤段和第⑥段分别对应第⑦段中“阅读既塑造丰盈的内心”“又给人以丰富的生活”两个分论点，且由“精神”写到“生活”，符合人们的一般认知规律。 14 ．第⑥段画线句子中加点的词语能否去掉？为什么？ 他不仅用他自己的眼睛观察，而且用着无数心灵的眼睛观察。 本题考查对关联词作用的分析能力。关联词语表示先后两个分句之间的语义关系。“不仅”和“而且”是一组表示递进关系的关联词，强调的是而且后面“用着无数心灵的眼睛观察”。如果去掉关联词，就没有这种强调的效果，所以不能去掉。 不能去掉。这一组关联词是递进关系，强调了 “ 用着无数心灵的眼睛观察 ” 的重要性，使论证更严密。去掉后无此表达效果。 15 ．下列对文本信息理解不正确的一项是 ( 　　 ) A ．选文第①段提到“每到世界读书日，这样一张照片所定格下的历史瞬间总会被人提起”，表明这则例子虽已被反复用过，但每次引用都足以让人震撼。 B ．选文第①段中画线句采用了对比论证的方法。 C ．第⑤段中武亦姝和雷海为身上那种从容淡定的独特气质就是“内在丰沛”的体现。 D ．选文从多角度论述了阅读的作用，尤其是第⑥段针对一般人可能有的认识进行论述，使论证更严密。 B 举例论证 16 ．下面一则材料能否证明本文的中心论点？请说明理由。 二战期间，美国士兵往往因为战争间歇期间生活乏味而士气涣散、训练消极，长官为此头痛不已。在政府向军队提供了 1.2 亿本 “ 军供版 ” 图书后，士兵很快就恢复了士气，积极投入训练中。 本题考查观点与材料的关系。观点一定要能统率材料，而材料一定要能证明论点。材料与观点必须统一。论据与论点是证明与被证明的关系，因此论据与论点之间应有内在联系、有契合点才行，否则就不能证明论点。所给材料中士兵通过阅读提振了士气，可以论证本文“阅读可以丰盈内心，又给人以丰富的生活”的观点。所以这则材料能证明本文的中心论点。 16 ．下面一则材料能否证明本文的中心论点？请说明理由。 二战期间，美国士兵往往因为战争间歇期间生活乏味而士气涣散、训练消极，长官为此头痛不已。在政府向军队提供了 1.2 亿本 “ 军供版 ” 图书后，士兵很快就恢复了士气，积极投入训练中。 能。事例中士兵通过阅读丰富了精神生活，恢复了士气，具体论证了本文“阅读既塑造丰盈的内心，又给人以丰富的生活”的观点。 17 ．班级开展“我爱读书”的综合性学习活动，请你来参与。 (1) 活动一：班级举办读书主题的黑板报，请你再设计两个板块，使黑板报内容更丰富。 板块一：名人嗜读趣事； 板块二：读书方法汇编； 板块三： ______________ ； 板块四： ______________ 。 本题考查综合性学习能力。抓住“我爱读书”这个主题，结合实际来设计板块。 经典名著推荐　 阅读心得分享 (2) 活动二：向同学们具体介绍一种实用的读书方法。 本题属于开放性试题。只需要结合自己的读书方法向同学们介绍一种即可。 批注评点读书法：就是阅读过程中在文中空白处对文章进行注解和写批语。古人云 “ 不动笔墨不读书 ” ，在阅读过程中批注评点，能更好地理解文章的内容。 (3) 活动三：推荐一部你喜欢的名著并简述理由。 本题考查名著阅读。从自己积累的名著中选择自己最熟悉的一步，简述推荐的理由即可。 《鲁滨孙漂流记》。推荐理由：小说塑造了鲁滨孙这个鲜明的人物形象，他的经历告诉我们：一个人在面对困难、挫折等不幸时，只要你拥有一颗永不言败的心，就能创造出无穷的力量。