《陈情表》教学设计

教学目的 一、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 二、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 三、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 教学重点、难点 一、本文写法上的特点：融情于事 二、李密为什么辞不就职？ 教学时数：两课时 教学内容与步骤: 第一课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；  2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、 导入课题     以简介作者及后人对该文的评价导入。 二、熟读背诵 学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文 三、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。     第一段：凄苦，悲凉；          第二段：感激，恳切；     第三段：真挚，诚恳；          第四段：忠诚，恳切，期待。 1、  指导学生背诵第一段。 2、  总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁---祖母抚养---少年多病---无亲无戚---祖母病卧 2、熟读第二段。 3、指导背诵第三段。 孝治大道---不矜名节---宠命优渥---祖母病笃---不能废远 4、熟读第四段。 5、讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？  6、完成课后练习                              第二课时 教学要点： 1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 一、 导入课题 二、 赏析构思艺术 1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。 2、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。 三、赏析语言   至性之言，悲恻动人 四、作品评价 通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。 1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？ 引导：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ （1）为李密的言辞和情理所动； （2）彰显孝治天下的恩德。【教学后记】