2021届高三安徽合肥二模作文：不多见的好题，穿越百年，巧设情境

2021 高三合肥二模作文：不多见的好题，穿越百 年，巧设情境 作文题目 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 作为“状元实业家”的张謇，一生致力于兴办教育。他的友人中，蔡元培重 塑北大，严修创办南开，办的都是大学。蔡元培说：“没有好大学，中学师资哪 里来？没有好中学，小学师资哪里来？”张謇却认为，小学为先，师范为本，办 好基础教育和职业教育，才是数十年后彻底提升国民素质的根本之法。 张謇友人办的大学培养出一批批中国现代化精英，友人也成为一脉脉学派的 领袖，名满海内外。而张謇学校里出来的，是一批批优秀基层教师，一批批有文 化的工农技师，一批批学会基本技能的残疾人。 针对上述材料，有人赞成张謇的做法，有人欣赏蔡元培的做法，还有人 认为这两种做法殊途同归，可以互鉴互促。你对此有何看法？ 请从下列任务中任选一个，完成写作。 ①张謇所办学校一名学生的身份，给蔡元培写一封信。 ②以蔡元培等所办大学一名学生的身份，给张謇写一封信。 ③以当时一名青年学生的身份，给张謇、蔡元培写一封公开信。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要 套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 命题背景 精英教育与职业教育之辩是当下的热门话题。职业教育与普通教育是 两种不同类型的教育，各有优点，应互鉴互补。 精英教育，旨在培养高潜力人群的精英意识与能力的。有机会接受精 英教育的人占同龄人的比例很小。其优势自然不可小觑，社会精英已成为 稀缺资源，家长和学校都在勾勒着理想的精英教育与精英生活。 职业教育，则让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、 专业技能和职业道德。在新时期，培养应用型人才、具有专业知识技能与 实际工作能力的新型劳动者，对于建设小康社会和脱贫攻坚等，都具有重 大意义。2019 年 1 月 24 日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。 需要辩证看待的是，精英教育不是指单纯通过考试分数来培养“考试 型”人才，而是以提高综合素质为培养目标。此外，精英教育不代表脱离 群众，轻视基础，也不意味着追求物质生活，不等同于特权意识。 而职业教育也不是低端教育、差生教育，不意味着其受教育者就是体 力劳动者，或者只从事简单重复的工作，职业教育同样可以宽进严选，优 胜劣汰，同样可以成就高端技艺，锻造大国工匠。 写作导引 本题的核心话题有关“精英教育 vs 基础教育、职业教育”，题目巧妙地借助 两位教育家——张謇与蔡元培的教育理论和实践，设定写作情境，布置写作任务。 题目的主题不难理解，但驱动写作的典型任务较为复杂。 三个任务中，任务三“给张謇、蔡元培写一封公开信”，不扬此抑彼，盛赞 两位先贤，且能体现辩证分析，自是上乘写法。但 800 字的文章，精英教育和基 础教育平分秋色，每一方面，都如浮光掠影，浅尝辄止，因此建议舍弃任务三， 而选择任务一和二，执其一端，稍及其余。 对于任务一、二，如何巧妙完成，又较复杂。例如，张謇的学生给蔡元培写 信，“阵前倒戈”——批驳职业教育，呼吁大学精英教育恐怕不妥。因此合理的 写法，张謇的学生，是职业教育的受益者，应力挺职业教育的重要性，并向对方 蔡元培建议，关注基础教育和职业教育。 另外，要写好此题，需要合理、巧妙的实现时空切换。假若简单设想自己是 民国时代北大或某所中学的学生，则这种“有限视角”，决定了只能写当时的“民 国那些事儿”等，无法贴近现实，文章也就失去了现实意义，很显然也没有领会 命题者意图。因此，建议学生身份定位为“张謇、蔡元培百年前创办的学校的今 日在读学生”，这样便于和先贤对话，又可立足当下，结合现实来谈。 注意题目中提供了观点倾向：有人赞成张謇的做法，有人欣赏蔡元培的做法， 还有人认为这两种做法殊途同归，可以互鉴互促。考生不妨借用，再加独立思考。 标题示例 部分来自高分作文 ■ 角度一 教育的殊途同归 教育的互鉴互促 互鉴互补，教育之福（55 分） 教育的兼容之道 不是冰与炭，而是水与乳（58 分） 教育的塔尖与塔底 ■ 角度二 须知高楼平地起 让职业教育承载更多梦想 基础不牢，楼层不高 我们需要高质量的职业教育 基础教育要筑牢（54 分） 推行职业教育，锻造大国工匠 职业教育也可成就精英 职业教育，铸就不凡 ■ 角度三 推动大国前行，亟需精英教育（55 分） 培育时代之精英 精英教育，丈量时代高度（54 分） 育精英，成大器 时代呼唤精英教育 民族复兴，精英教育先行 教师下水 君子通大道，修行在塔基 ——给蔡元培先生的一封信 徐建华 尊敬的蔡元培先生： 您好！ 您在北大建校的演讲，堪称百年经典：大学者，网罗大家，囊括大 典……我深以为是，一个国家、民族，应该秉持大学精神，培育民族 精英。 鉴于此，您不惜放弃优渥的衙门高位，行吟在旧中国贫瘠而荒芜 的教育大地之上。您执掌北大，北大由此人文荟萃，大师云集。但是你 可曾知晓，象牙塔里，一代学人们格物致知，自许“为往圣继绝学，为 万世开太平”，但现实却是，国土沦陷，狼烟四起。纵使那些以天下为 己任的精英们奔走呼号，但北平大街小巷，愚弱的国人，依然是提笼架 鸟，茶馆里依然是莫谈国事……鲁迅先生也曾痛心遗憾——愚弱的国民， 只能是“沙聚的奴隶之邦”。由此看来，精英教育，是无法实现民族觉 醒和国家振兴的。 作为张骞先生百年前创办的一所中学的学生，晚辈在此给您写信， 不揣冒昧，谈谈我对精英教育和基础教、职业教育、国民教育的粗浅看 法。 封建社会，“学在官府”，统治阶级宣扬“劳心者治人，劳力者 治于人”，窄化了教育，认为教育就是培养所谓“人上人”的社会精英， 普罗大众是不配受教育的。即使到了今天，仍然有不少人，信奉教育就 是培养少数精英，而忽略了培养大多数普通劳动者。不可否认，任何时 代，都需要金字塔尖的社会精英，瞭望远方，谛听时代的风潮；但是， 社会的进步，国家的发展，更需要大量的居于塔基的平凡人——普通 劳动者。 我们的老校长——张謇先生，也是前清时期的状元，本是精英教 育的受益者，却深知国民教育的重要性。他以实业救国为己任，纡尊降 贵，从“聚天下英才而教之”，到“有教无类”，大量兴办基础教育和 职业教育。于是最贫苦的地方，广大农村，从此弦诵之声不绝。在他看 来，只有每一位国民，远离蒙昧，开启心智，成为自食其力的劳动者， 成为具备一定素养的现代公民，成为具有独立之人格、自由之精神的 大写的人，而后才能自立于世界民族之林。 百年之后的今天，虽世殊时异，但教育以培养大多数普通劳动者 为旨归，始终未变。今天，中国梦的实现，固然需要精英们济世报国， 也下需要大量各行各业的劳动者的匠心筑梦。 中华民族复兴号列车风驰电掣，我们看到，大国工程、大国重器、 无一不映照着大国工匠、技工们平凡而伟岸的身影。港珠澳大桥，固然 有工程师的奇思妙想，但若没有无数劳动者的胼手胝足，何以有“长桥 卧波，未云何龙”的壮美奇观？嫦娥、长征剑指苍穹，固然需要科学巨 匠的自主创新，但如若没有大国工匠们精益求精的零误差，何以能问天 揽月？ 历史和现实反复告诉我们，人民才是推动历史发展和社会进步的 动力，因此，教育应重视基础教育、职业教育，培养大多数普通劳动者。 君子通大道，修行在塔基。并非只有精英们，才能实现人生的圆 满。只要基础教育、职业教育培养出合格的现代公民，又何愁国家不强、 民族不兴？ 此致 敬礼 张骞学生的学生 2021 年 3 月