第二单元(这是单页眉，请据需要手工删加)
汉语拼音
本组概述
本组以学习汉语拼音为主，安排了八课汉语拼音——《a、o、e》《i、u、ü、y、w》《b、p、m、f》《d、t、n、l》《g、k、h》《j、q、x》《z、c、s》《zh、ch、sh、r》，还有一个语文园地来巩固学过的字母和字词。本组学习6个单韵母和23个声母，教学时要充分利用文中生动形象、富有启发性和趣味性的情境图，把学习拼音、培养观察能力、提高学生的学习兴趣有效地结合起来，帮助学生识记字母。
1．掌握本组中的6个单韵母及它的四个声调的读法、写法。
2．学习23个声母及它和单韵母的拼写方法。
3．学会两拼音节和三拼音节的读法，并且能够认识21个汉字。
4．学习整体认读音节。
重点
1．掌握本组中的6个单韵母的音和形。
2．读准10个整体认读音节，记住它们的形。
3．学会23个声母的读音及与单韵母相拼的方法。
4．能带调拼读音节。
难点
1．掌握声调符号的形状和四个声调的读法。
2．掌握三拼音节的拼读方法。
3．区别平舌音和翘舌音。
a o e 2课时
i u ü y w 2课时
b p m f 3课时
d t n l 3课时
g k h 3课时
j q x 2课时
z c s 2课时
zh ch sh r 3课时
语文园地二 2课时
1 a o e
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水中游，“鹅”提示e的读音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。
学生虽然刚入学，但大部分学生已经有了一定的拼音基础。教学a、o、e的发音，可以从引导学生看图说话入手，利用插图学习a、o、e的读音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。
【知识与技能】
1．学生学会a、o、e，能读准音，认清形，正确书写。
2．知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带声调a、o、e的音。
【过程与方法】
学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在活动中读准字母的音。
【情感、态度与价值观】
学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话；培养主动学习的兴趣；养成良好的写字习惯。
重点
a、o、e的发音和它们的四声。
难点
学会e的发音及a、o、e的第二声和第三声的读法。
教师：配合学习a、o、e发音的录音带、带声调的字母卡片及画有四线格的小黑板。
学生：预习新课。
2课时
第一课时
1．学会a、o、e三个单韵母，能够读准音，认清形。
2．认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
一、明确学习目的，激发学生学习兴趣。
1．教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2．教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3．看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学生学习兴趣。
二、学习单韵母a。
1．看图引出单韵母a。(板书a)
2．教师示范读a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范：嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。
可以利用插图，借助“啊”让学生读准a的音；可编顺口溜帮助学生记忆发音方法：张大嘴巴a、a、a。
3．再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。
4．学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习。
(开小火车，指名读)
三、学习单韵母o。
(方法同上)
注意教发o音时，讲要领，做示范。
发音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音。
四、学习单韵母e。
(方法同上)
注意教发e音时，讲要领，做示范。这个韵母不是“鹅”的音，是第一声e，“鹅”是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。
五、小结。
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法。
1．“张大嘴巴a、a、a，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母的形相似的部分。
2．跟着老师读儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a。
太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o。
清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。
3．跟着老师读一读，说一说。
六、学习声调。
1．认识声调符号，配合手势和儿歌学习。
“－”是第一声，“”是第二声，“”是第三声，“”是第四声。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势编顺口溜：汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á、汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。
2．练习读a、o、e的四声。
(1)按顺序读或变序读。
(2)第二、三声对比读。
á—ǎ ó—ǒ é—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词说句。
ā阿姨好！ á啊！你说什么？ ǎ啊？怎么会有这种事？ à啊！伟大的祖国！
ō噢，原来是他！ ó哦，是这样吗？ ǒ嚄，你们也去呀！ ò哦！我明白了。
ē刚正不阿 é飞蛾 额头 ě恶心 è饿了 凶恶
七、巩固练习。
1．教师领读课文，学生自读课文。
2．让学生读卡片上不带调的韵母，说说字母的形状。
3．读带调韵母，自读，指名读。
八、游戏巩固。
1．给三个学生分别起韵母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调。
2．教师示范说：“同学们好！我是a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的学生都大声地说：“a，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就让o和e上台介绍自己。
九、小结。
我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音，认清了字母的形，掌握了四个声调。
十、作业。
请同学们回到家里让爸爸妈妈和你一起做拼音头饰，头饰上写上老师给你起的拼音字母名字。
a o e
ā á ǎ à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
第二课时
1．复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母的形及声调。
2．认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母，掌握拼音字母的基本笔画。
一、复习巩固。
a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍。注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时学生戴着头饰来学习和做游戏。
(读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读。)
二、教写a、o、e三个单韵母。
1．认识四线(从上到下)三格(上、中、下)。
2．拼音字母由基本笔画组成，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学习本课拼音字母的基本笔画名称。
c：左半圆，：竖右弯。
3．教学生书写。
(1)a占中格，两笔写成，笔顺是：先写“c”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
(2)教写o，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？
(3)教写e。
教写提问同o，从里边起笔写横，再向左写半圆。
三、巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音。
2．让学生练习写三个单韵母。(教师巡视指导)
四、作业。
在四线格中练习写a、o、e。
a o e
a o e
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2 i u ü y w
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，同时配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，晾衣杆上晒的衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只小鸟正站在池塘边的大树上，鸟窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形，池塘中有一只乌龟，“乌龟”的“乌”提示u、w和wu的音。小弟弟正在池塘边看鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü
上两点省写的规则。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
学生已初步具备了拼读能力，但水平参差不齐。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü的的口形不能变。利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。
【知识与技能】
1．学会i、u、ü三个单韵母，能读准字音，认清字形，正确书写。
2．学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，读准字音，记清形，会照样子抄写。
3．掌握三个单韵母和yi、wu、yu的四声，能正确拼读。
【过程与方法】
学生能通过自我探索、发现，利用插图，借助字音学习字母的发音和字母的形，在活动中读准字母的音。
【情感、态度与价值观】
培养学生主动学习的兴趣。
重点
1．学会i、u、ü的音、形，能正确书写。
2．掌握i、u、ü的四声。
难点
掌握i在标调时头上的一点要省略不写；y和ü相拼时，ü上两点要省略的规则。
教师：教学挂图、拼音卡片。
学生：预习新课。
2课时
第一课时
1．学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2．学会正确认读带调的三个单韵母。知道i上标调时上面的小圆点不写。
3．会在四线格内正确抄写三个单韵母。
教师谈话：同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母i、u、ü。(教师在黑板上板书i、u、ü，
并用清晰、洪亮的声调读出字母的音)
一、学习字母i。
1．出示图1学习字母的音。
问：图上画的是什么？(借“衣”的音学习i)
讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。(教师范读i)
学生学读i。
2．观察挂图学习字母的形。
问：字母i与图上的什么地方很相像？
(学生应答出：衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚纽扣，形状与i相似。)
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
3．指导书写。
讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
(书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业会显得又脏又乱。)
二、学习字母u。
1．出示图2学习字母的音。
问：图上画的是什么？(借乌鸦的“乌”，学习u)
讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同。发音时，把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。(教师范读u)
学生学读u。
2．观察挂图学习字母的形。
问：字母u与图上的什么地方很相像？
(学生应答出：图上乌鸦的窝的形状与u相似。)
教儿歌：u像一个茶杯子。
3．指导书写。
讲：u的笔顺是先写“”，再写“I”，要写在中格。
三、学习字母ü
1．出示图3学习字母的音。
问：图上画的是什么？(借“鱼”的音学习ü)
讲：鱼儿的“鱼”的发音与字母ü同。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。(教师范读ü)
学生学读ü。
2．观察挂图学习字母的形。
问：字母ü与图上的什么地方很像？
(学生应答出：鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)
教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。
3．指导书写。
讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。(写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母才好看)
四、巩固练习。
1．看黑板读字母。
2．看拼音卡片读字母。
3．练习写字母。
i u ü y w
i u ü
第二课时
1．学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，能认清形，读准音。
2．正确抄写两个声母。
教师谈话：今天，我们学会了i、u、ü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a、o、e的四声。
一、复习a、o、e三个单韵母的四声。
1．有序地读四声。
2．无序地读四声，特别注意第二声的读法。
二、学习i、u、ü的四声
板书：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样了。
三、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
1．看图，学习y和yi。
(1)教师示范发音，学生仿读。
(2)读yi的四声。
2．看图学习w和wu。(方法同上)
3．学习整体认读音节yu。
4．结合日常生活中的一些音和字认读yi、wu、yu的四声。
衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí)
椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)
乌鸦的“乌”(wū) 姓吴的“吴”(wú)
五个的“五”(wǔ) 耽误的“误”(wù)
迂回的“迂”(yū) 小鱼的“鱼”(yú)
下雨的“雨”(yǔ) 参与的“与”(yù)
四、指导i、u、ü四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要占上格的顶上的线。
i u ü y w
ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
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3 b p m f
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有对应的图。图上的一个小朋友左手拿着收音机在爬坡，收音机里正播放着音乐，播放的“播”是提示“b”的音；爬坡的“坡”提示p的音，小男孩衣服后背上的图案“p”提示p的形；老爷爷手扶着拐杖正在上坡，“扶”提示f的音，拐杖提示f的形；两个小朋友在做捉迷藏的游戏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正在蒙着眼睛摸，“摸”提示m的音，山洞门的图形呈“m”形，提示m的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
一年级学生在幼儿园已经学过拼音，但有些发音不准，教学时，教师要多种方法结合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“扶”的读音，读准b、p、m、f。
教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐杖f、f、f”。
【知识与技能】
1．学会b、p、m、f四个声母，能读准音、认清形，并能正确书写。
2．学会声母b和单韵母拼成音节的方法。
3．学会拼读带调音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4．认识“爸”“妈”两个生字，能正确读词。
【过程与方法】
体验声母的发音过程，研读韵母带调拼音。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱母语的情感。
重点
1．学会b、p、m、f四个声母，读准音、认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母b和单韵母a拼读音节的方法。
3．学会拼读b、p、m、f与u、o组成的音节。
难点
能够拼读声母和韵母组成的音节。
教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板。
学生：预习新课。
3课时
第一课时
学会b、p、m、f四个声母，能读准音、认清形，并能正确书写。
一、谈话导入。
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a、o、e、i、u、ü)，这节课让我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友吧！
二、学习b、p、m、f的音形。
1．学习b的音形。
(1)学习b的音。(出示b的图)
①引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
②问：这个字母念什么？学生试读b。
③讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是b的音。
④教师范读。
⑤学生学读，体会发音方法。
⑥“开火车”读。
(2)学习b的形。
①引导学生提问：怎样记住b的形？或b与图中的哪一部分很像？
②你们能编一个记忆b的小儿歌吗？
拉开天线听广播b、b、b。
右下半圆b、b、b。
(3)指导书写b。
①讲：我们先认识字母的基本笔画：“丨”上竖。
②请同学们观察书中字母b先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌间互相说说。
③学生说笔顺、位置，教师范写，强调b的第一笔在上格的三分之一处起笔，到第三条线停笔。
④学生书空笔顺。
⑤学生在拼音本上抄字母。教师巡视，进行个别辅导。纠正学生的写字姿势和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2．学习p、m、f的音形。(方法同上)
三、小结。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习得好认真啊！
b
p
m
f
第二课时
1．会带调拼读b和单韵母a组成的音节。
2．教学声母b、p、m、f与韵母a、o、i、u的拼读。
一、复习检查。
1．抽读卡片：b、p、m、f。
2．指名书写：b、p、m、f。
二、教学b和单韵母a组成的音节的拼读。
1．把声母b和韵母a的卡片放到一起(出示投影片：b—a→ba)，示范拼读。指出拼读要领：前音轻短后音重，两者相连猛一碰。
2．出示相应图片示范b和带声调a的拼读。
(bā bá bǎ bà)
3．让学生试着学习模仿老师的发音。
4．老师巡视检查，注意正音。
三、教学声母b、p、m、f与韵母a、o、i、u的拼读。
(方法同上)
b—a→ba
b—a p—a m—a f—a
b—o p—o m—o f—o
b—i p—i m—i
b—u p—u m—u f—u
第三课时
1．看图读拼音、汉字。
2．通过观察，了解图意，体验看图编故事的乐趣。
一、复习检查。
1．出示上节课所学音节。
2．指名读、齐读、“开火车”读。
二、看图读拼音、汉字。
1．指导同学看图问：图上画的是什么地方？都有谁？在干什么？
2．指导学生看图编故事：星期天，爸爸、妈妈带着我到公园游玩。我举着……爸爸妈妈……我们一家别提有多高兴了。
3．看图听音节、读词、认字。
(1)板书图中的音节、汉字。
(2)学生试着拼读、老师教读。
(3)反复练读、指名读、“开火车”读、比赛读。
(4)去掉音节读汉字。
bà mā
),\s\do5(爸 妈))
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4 d t n l
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个男孩正拿着一副鼓槌敲鼓，敲鼓的声音“咚”提示d的音，队鼓和鼓槌组成的图形提示d的形，手中的木棒提示l的形。第二幅图是一个正在跳舞的女孩，手中雨伞的伞柄提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的带调拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节。拼读带调音节，认识3个生字。
第五部分是一首儿歌。
字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。在教学中，教师可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、t、n与b、f、m六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母。
【知识与技能】
1．学会d、t、n、l四个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。
2．通过观察，了解图意，体验学习的乐趣。
3．认识3个生字，能在一定语境中使用。
【过程与方法】
运用形象有趣的方法，记声母，认生字。
【情感、态度与价值观】
通过讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。
重点
d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节的拼读，认识汉字。
难点
声母n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板、课件。
学生：预习新课。
3课时
第一课时
学会d、t、n、l四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。
一、检查上节课所学的知识。
1．认读声母卡：b、p、m、f。
2．认读音节卡：bǎ、bà、mǐ、mǎ、pá、pī、fǔ、fā。
3．指名板书写：b、p、m、f。
二、教学声母d、t、n、l。
1．课件展示图画、指导观察、说说图意。
2．出示声母卡d、t、n、l，认真观察它们的形。
3．教师示范发d的音，并讲清发音的部位和方法，学生模仿教师发音，体会发音的要领。
4．告诉学生声母l、n、t的发音与d相同，都是由舌尖抵住上齿龈而形成的音，叫舌尖音。
三、指导学生比较区别n和l的发音。
n是鼻音，发音时，舌尖顶住牙床，声音颤动、气流从鼻腔出来。
l是边音，舌尖顶住上牙床，发音时，气流从舌头两边出来。
四、引导学生识记四个声母的字形。
1．指导学生仔细看图、说说图画和我们学习的几个声母有哪些联系。分四人小组讨论。
2．全班交流、随机指导。
五、指导书写。
1．教师在四线格里示范书写，学生认真观察。
2．重点辅导t在拼音格中的正确书写。
3．学生练习写d、t、n、l，教师个别辅导。
六、巩固练习。
1．抽卡认读声母d、t、n、l。
2．听音练习：教师随意说出一个汉字，学生跟着说出这个汉字的声母是什么。
3．做拼音游戏。
找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，老师随机念一个字母的音，其余同学去找头戴对应字母头饰的朋友。
d
t
n
l
第二课时
教学声母d、t、n、l与韵母a、e、i、u、ü的拼读。
一、复习检查。
1．抽读卡片：d、t、n、l。
2．指名书写：d、t、n、l。
二、教学声母d、t、n、l与韵母a、e、i、u、ü的拼读。
1．以d—e→de为例，示范拼读或直呼。
2．让学生试着学习(模仿)老师的发音(拼读)。
3．学生反复练习拼读或直呼，老师巡视检查、注意正音。
4．出示音节卡da、di、du进行练习。
5．教学t与韵母a、e、i、u的拼读。(方法同上)
6．练习拼读或直呼。
n—u→nu n—ü→nü na ne ni
7．练习拼读或直呼。
l—u→lu l—ü→lü la le li
三、巩固练习。
1．读声母d、t、n、l与韵母组成的音节。
2．教读教材内容。
d—e→de n—u→nu n—ü→nü
na ne ni la le li
第三课时
1．看图读拼音、汉字。
2．通过观察，了解图意，体验童趣。
一、复习检查。
1．出示音节：
da di du tu ti ta nu nü lu lü
2．指名读、齐读、“开火车”读。
二、看图读拼音、汉字。
1．指导同学们看图，问：图上画的是什么？
2．看图听音节、读词、认字。
(1)板书图中的音节、汉字。
(2)学生试着拼读，老师教读。
(3)反复练读、指名读、“开火车”读、比赛读。
(4)去掉音节读汉字。
三、指导学生读儿歌。
1．引导学生把儿歌中标红的音节读一读。
2．教学生读儿歌，引读、指名读、齐读。
d t n l
d
t
n
l
马 土 不
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________________________________________________________________________
5 g k h
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。一个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是三拼音节，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音节；二是三拼音节的练习。
第四部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面左图是一只狗熊在画画，右图是一只花猫在打鼓。在图中相应的画面旁边出现了两个词：画画、打鼓。
g、k、h的发音、三拼音节的拼读方法及认字是本课教学的重点，教师要注意结合学生的认知，反复指导。
【知识与技能】
1．学会g、k、h三个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3．初步学会拼读有介音的三拼音节，掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识“画”“打”2个生字，并能在一定的语境中使用。能够自己拼读儿歌。
【过程与方法】
利用孩子们对新鲜事物的好奇心，让孩子在学习时充分发挥他们的积极性，教师还可以充分利用课文图画和编顺口溜让学生掌握三拼连读的基本方法。
【情感、态度与价值观】
培养学生爱拼读、爱看书的好习惯。能通过观察图画，感受大自然的美。
重点
g、k、h的发音及三拼音节的拼读方法。
难点
三拼音节的拼读方法和认读生字。
教师：字母卡、生字词卡片、投影仪。
学生：预习新课。
3课时
第一课时
1．学会g、k、h三个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
一、复习检查。
1．看卡片认读6个单韵母。
2．我们已经学过几个声母？谁来读一读？
二、引出新课，提出要求。
我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。
三、教学声母g。
1．图上画着几只鸽子？它们在干什么？(图上画有一只鸽子衔着一个花环)
教师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g。(板书g)
2．教学g的发音，记清字形。
(1)教师示范发音。
(2)学生练读，指名读，齐读。
(3)记字形，启发想象，g像什么？
教顺口溜：一群白鸽g、g、g，鸽子花环g、g、g，9字哥哥g、g、g。
3．指导书写。
四、教学声母k。
1．图上有几只蝌蚪？它们一起向什么地方游去？(五只小蝌蚪在水里一起向水草丛中游去)
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k。(板书k)
2．教学k的发音，记清字形。
(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
(2)学生练读，指名读，齐读。
(3)你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？
教顺口溜：一群蝌蚪k、k、k，像挺机枪k、k、k。
(4)指导书写，k两笔写成。
五、教学声母h。
1．图上画着谁在什么地方干什么？(一个小朋友坐在椅子上喝饮料)
2．教学h的发音，记清形。
(1)范读，跟读，齐读。
(2)在图上找找h。记形：像把椅子h、h、h。
(3)指导书写。
六、学习g、k、h与单韵母组成音节的拼读。
出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)
七、小结。
今天，我们学习了三个声母，它们分别是g、k、h。我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g、k、h的拼音。
g k h
c g l k l h
第二课时
1．复习巩固g、k、h三个声母。
2．初步学会拼读有介音的三拼音节，掌握三拼连读的拼音方法。
一、复习检查。
1．打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā、uō、uǒ。
2．卡片认读：g、k、h，读顺口溜，g和k发音时有什么不同？
3．认读音节：mó gu、bǔ kè、hú li，这些音节都是由一个声母和一个韵母共两个字母组成的，我们称它们为两拼音节。
二、导入新课。
我们已经学会了g、k、h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音。
三、教学三拼音节guā。
1．说话引入：同学们吃过瓜吗？吃过哪些瓜？
2．音节分析：“瓜”的音节怎么写？它和我们以前学过的拼音有什么不同？(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的)及时反馈：u原来我们称它什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？(齐读：介母)
3．拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音节。三拼音节怎么拼呢？(出示图片)图上的小女孩在干什么？(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音节的发音要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
四、教学三拼音节guō。
1．分析音节：g声母，介母u，韵母o。
2．回忆方法。
3．拼读音节。(指名拼读，齐读)
五、课中操。
我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，
我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。
瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。
六、巩固运用三拼法拼读音节。
1．复习三拼音节拼读方法。
2．拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō
l—u—ō→luō(自由读，指名读，齐读)。
3．卡片认读音节：kuā、huá、kuò、kuǒ。
4．练习：比一比每组音节有什么不同。
gā—guā kā—kuā hā—huā
gū—guō kù—kuò hǔ—huǒ
七、小结。
今天，我们学习了一个新知识，那就是三拼音节。大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音节。以后我们将拼读更多的三拼音节。
g k h
g—u—ā→guā
kuā huá kuò huǒ
第三课时
1．复习巩固三拼音节的拼法。
2．认识“画”“打”2个生字，并能在一定的语境中使用。
3．能够自己拼读儿歌。
一、复习三拼音节。
1．复习三拼音节的拼读要领。
2．出示三拼音节的音节卡，学生拼读。(指名读、齐读)
3．做“找朋友”的游戏。
二、看图拼音节，认生字。
1．看图说话：图上画了什么？你能看图说一句话吗？
2．出示带拼音的词语：画画、打鼓。根据拼音读一读。
3．出示生字：画、打。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4．扩词练习：谁能给这些生字找找朋友？
5．谁能用上这些词语来说一句话？
三、拼读儿歌。
1．(出示儿歌《说话》，请学生自己试着拼读)你读懂了什么？
2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3．教师读带红色的音节。(师范读、指名读、齐读)
4．在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？
四、巩固练习。
1．拼读音节。
2．跟录音读课文。
g k h
画 打
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6 j q x
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü两点省写规则的教学内容，以及三拼音节练习。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是小兔子在搭积木，七星瓢虫在看下棋。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内开展读词识字竞赛。老师单独出示卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。
【知识与技能】
1．能正确认读、书写声母j、q、x。
2．掌握j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写的规则。
3．学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。
4．拼读儿歌认识“棋”“鸡”2个生字，并能在一定的语境中使用。
5．会读、会认、会用词语：下棋、搭积木。
【过程与方法】
讲练结合，充分利用多媒体课件。
【情感、态度与价值观】
让学生成为学习的主人，增强他们的学习兴趣。
重点
1．学会j、q、x三个声母，能认清形、读准音，正确书写。
2．掌握j、q、x与ü相拼两点省略的规则。
难点
j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。
教师：多媒体课件、j、q、x的字母卡片、拉动式拼音卡片、画有四线格的小黑板、生字、词语卡片。
学生：预习新课。
2课时
第一课时
1．学会j、q、x三个声母，能读准音、认清形，正确书写。
2．掌握j、q、x与ü相拼时去两点的规则。正确拼读jū、qū、xū。
一、多媒体导入，识记声母。
师：同学们，今天我们要和红红、亮亮一起到拼音城堡里去参观游览，认识新的声母朋友，大家愿意吗？
师：(出示课件)看，蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云，蓝天下这座美丽的拼音城堡前，是一片绿油油的草地。草地上是谁？它们在干什么？
生：鸡妈妈和小鸡们在玩老鹰捉小鸡的游戏。
师：啊！鸡宝宝都在和妈妈做游戏呢！可是有一只鸡宝宝干什么去了？
生：它掉队了，跑出去自己玩去了！
师：它可真是一个小淘气！(按节奏逐句出示儿歌)现在请大家打开书，跟着老师读一读。(教师领读，学生自由读、齐读)
师：你们把儿歌读得真好听！音节中有些字母是红色的，同学们注意到了吗？拿起手中的笔，把这样的音节圈出来好吗？
(生圈画，教师巡视。)
师：现在我们请出其中的3个音节(闪动课件中的3个音节ji、qi、xi)，到黑板上和大家见见面！(板书ji、qi、xi)
师：再读读儿歌，这3个音节，你觉得分别应该怎么读？(闪动儿歌中的ji、qi、xi 3个音节)
生：我觉得第一个音节应该读成“鸡”的音，就是儿歌第一行的最后一个字。
师：一起读这个音节！
生：第二个音节应该读成“七”。
师：其他人同意吗？让我们也读读这个音节。
生：第三个音节应该读成“西”，就是“西瓜”的“西”。
师：在这3个音节中，有我们的老朋友，他们是谁啊？(师分别指这3个音节的韵母)
师：站在我们面前的这三位身穿红袍的字母，就是我们要认识的声母新朋友。我们先来看第一位！注意看老师是怎么写的。(板书j)
师：这个声母朋友的读音和“鸡”可像了，
你只要把音节jī读得轻一些、短一些就是它的读音了，试一试。(学生自己试读，教师指名读，学生合作读)
二、创设情境，练习拼读。
师：声母朋友j的名字，我们已经叫得很准了，现在我们就和红红、亮亮一起走进拼音城堡。音节朋友们都在等着我们呢！
(点击课件中的拼音城堡的大门。大门打开，出现花园。)
师：欢迎同学们来到拼音城堡中最美丽的花园。快来看看，这里有什么？(出示动态的公鸡捉蝶图)
生：花丛中有一只公鸡，正在一蹦一蹦地捉头顶的蝴蝶！
师：说得真好！j就藏在这里，你能找到它吗？(课件中闪动大公鸡的背和蝴蝶身上的黄色光带)
生：蝴蝶就像j头上的点，大公鸡的后背就是j下边的竖弯。(边说边用手比划竖左弯)
师：j最愿意和i做朋友。看，他们来了！(课件出示i的四声，分别与j连线)
师：我是j。
生：我是i。
生：我们做朋友，就是ji。
师：jī、jí、jǐ、jì都来报到了，我们一起做回小教官，给这些音节朋友点点名，看谁点得又快又准确！(学生顺读、逆读、跳读)
师：刚才，我们不仅认识了声母j，还认识了j和i相拼的音节朋友们，收获可真不小！下面我们再向前走，第二个声母朋友正在路上等着我们呢！我先把它请到拼音格里来(板书q)。这位声母朋友的读音和它后面的音节可像了，你只要把音节qī读得轻一些、短一些就是它的读音了，自己试试。(学生试读、指名读、齐读)
师：瞧！红红手中的气球不小心飞走了，这可急坏了红红(出示课件中气球从红红手中飞走的场景)。我们的声母朋友q就藏在这里，你能找到它吗？(闪动气球上的黄色光带)
生：圆圆的气球就是q的半圆，气球的线就是q的那一竖。(操作课件，闪动后，q跳出来)
师：q也很愿意和i做朋友！(课件出示i的四声，分别与q连线)同桌合作帮它们做朋友吧！(同桌做“找朋友”练习)
师：大家朋友交得怎么样了？让我来瞧瞧！完成得怎么样？(在教师指示下，学生顺读、逆读，跳读qī、qí、qǐ、qì)
师：大家再来看看我们的最后一位声母朋友，把它也请到拼音格中来做客！注意看我是怎么写的。(板书x)我们一起来试试，首先读音节xi的第一声xī。
师：这个声母朋友的读音和xī可像了！把xī读得轻一些、短一些就是它的读音了，你们自己试一试。(学生试读、齐读)
师：现在，走累了，我们一起去吃块西瓜吧！我们的第三个声母朋友x就藏在西瓜里呢！你能找到它吗？(闪动字母x形的黄色光带)
师：让我们用胳膊做一下x的样子好吗？
师：x的朋友来了！(出示xi的四声)你能叫准它们的名字吗？自己练习一下！(学生自由练读xī、xí、xǐ、xì)
师：让我们一起试试吧！(全班顺读、逆读、跳读4个音节)
师：吃过西瓜，稍加休息之后，我们再来认识几位朋友。(课件出示：j—i—a→jia q—i—a→qia x—i—a→xia)根据上节课所学知识，同学们还能不能想起这类朋友的名字？
生：这是三拼音节吧！
师：对，那么，大家还记不记得三拼音节的拼读要领呢？
生：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
师：非常对。大家按此方法来拼读新认识的这三位朋友。
生：试拼读。
师：纠正，教读。
三、指导书写，总结ü与j、q、x拼写时的规则。
师：我们和j、q、x已经是朋友了，下面就请它们到我们的本子上做客吧！试着回忆老师刚才是怎么写的，看清声母j、q、x占格的位置和各是由几笔写成的。
生：j占上格、中格、下格，两笔写成；q占中格、下格，两笔写成；x占中格，两笔写成。
师：说得好，那就试着描一描吧！把它们的样子写难看了，它们可不高兴啊！(学生练习，教师巡视，学生相互评价)
师：正当j、q、x在我们的本子上做客的时候，有一位客人来拜访它们了，瞧！它是谁啊？(出示动态的ü走过来的场景)
生：它是ü？
师：对了！看，j、q、x微笑着走过去迎接它并且和它打招呼呢！看看，有礼貌的ü是怎么做的？
生：ü把帽子摘掉了！
师：看得真仔细！老师现在要写j、q、x和ü相拼的音节，请你来帮忙，应该注意什么？(板书到ju时)还要不要再写两个点了？
生：不用了！
师：对了，小ü把帽子摘掉了！那q和ü相拼呢？
生：ü两点也不写。
师：x和ü相拼呢？
生：(得意地说)也不写！
师：你们能想个办法记住j、q、x和ü交朋友的规则吗？
生：ü碰j、q、x，两点坐飞机。
师：你们的办法真不错。看！亮亮也教了我们一个口诀：小ü有礼貌，见到j、q、x马上就脱帽。我们一定要把它记住哦！跟老师一起说一说吧！
师：(指音节ju)这个音节怎么读？那么我们给它带上四声的帽子，你再试着读读。(出示jū、jú、jǔ、jù，并采取各种方式试读)
师：qu怎么读？你试着读读。(学生试读)
师：直接给xu带上四声的帽子，你会读吗？(学生顺读、逆读、跳读xū、xú、xǔ、xù)
师：你们真是聪明，很快就学会了这么多知识。这节课，我们的收获可真不少，认识了声母朋友j、q、x，能读准音，认清形，会书写。还认识了那么多j、q、x和i相拼时的音节朋友。最重要的是，我们还记住了j、q、x和ü相拼时的规则。回家把今天我们学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为你们而自豪！
j q x
j—i→ji q—i→qi x—i→xi
j—i—ā→jiā q—i—ā→qiā x—i—á→xiá
j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu
第二课时
1．准确拼读j、q、x的音节。
2．认识5个生字，会读儿歌。
一、激趣导入，复习音节。
师：同学们，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中的一种动物，就会出现一个音节。谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了，全班同学就跟着他读一遍。
生1：我选择小灰兔。(师点击课件小灰兔后出示音节jià)
生2：我来帮助他——jià
生3：我可以读得更响亮些——jià
全班齐读。
生1：我选择小毛驴——qǐ。
生2：老师我可以帮助他——qǐ。
生3：我能读好它——qǐ。
二、看图认识汉字。
师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带同学们到动物乐园里去看看它们在干什么。你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请同学们打开语文书。(学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词)
师：你们看到了什么？想到了什么？
生1：我看到七星瓢虫在看下棋，一只小兔在搭积木。
生2：(拼读音节)xià qí。(再读词语)下棋。
师：你在哪里见过这个“下”字？
生1：下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。
师：你观察得很仔细。
生2：下车，下飞机，下楼梯。
(其余汉字教学同上。)
师：同学们观察真用心。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要同学们多留意我们身边的汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。
三、巩固汉字。
师：请大家用手中的卡片跟同桌一起做游戏。拿音节卡片的同学读准音节，然后拿汉字卡片的同学拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放在音节下面。
(学生动口读一读，动手摆一摆。)
生1读xià qí。
生2读“下棋”。
师张贴卡片全班齐读。(其余音节、汉字的复习巩固同上)
四、读儿歌。
师：同学们看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请同学们自己试着拼读儿歌，把自己会拼的、会读的做个记号。
(学生读儿歌。)
师：你们是怎么学会这首儿歌的？
生：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。
师：你的办法真好。
(全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作，快乐之情溢于言表)
j q x
在一起
棋 鸡
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7 z c s
本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声。图中是熊老师在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，熊老师写的字母z提示z的形。小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。教室外大树旁边的草丛中有一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音节的拼读练习。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。
学生发z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，或口诀记忆。
【知识与技能】
1．学会z、c、s三个声母，读准音、认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会拼读z、c、s与韵母组成的音节，准确拼读z、c、s开头的三拼音节。
3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。认识5个生字，会读儿歌。
【过程与方法】
讲练结合，重点体会平舌音的发音方法，观察揣摩平舌音的发音部位。
【情感、态度与价值观】
让学生从小学好拼音，为将来说好普通话打基础。
重点
1．学会z、c、s三个声母，读准字音、认清形，能正确书写。
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，能读它们的四声。
难点
区别声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
教师：小黑板、字母卡、生字卡片、实物投影仪。
学生：预习新课。
2课时
第一课时
学会z、c、s三个声母，能读准字音、认清形，能正确书写。
一、激发学习兴趣。
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的a、o、e、i、u、ü6个小朋友，还有声母家族的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w 16个小朋友，你们喜欢它们吗？(喜欢)为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母z、c、s 3个小朋友，而且还要到整体认读家族中去看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母z、c、s，一会儿让它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母z、c、s的音和形。
1．学习声母z的音和形。
(1)出示z的图，学习z的音。
①问：图上画的是谁？在干什么？
②你能试着读读这个字母吗？(学生试读)
③讲：你们可以借助“字”的音来学习字母z的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是z的音了。自己试试。
④教师范读z。
⑤学生练读z，体会发音要领。
(2)记忆z的形。
①问：看图想想有什么好办法记住z的形？
②学生记忆顺口溜：像个小2 z、z、z。
2．学习声母c的音和形。
(1)出示c的图，学习c的音。
①问：图上画的是什么？
②你能试着读读这个字母吗？(学生试读)
③讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母c的读音。发音的方法基本与z相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。
④教师范读c。
⑤学生练读，体会发音要领。
(2)记忆c的形。
①问：看看图，有什么好办法记住c的形呀？
②学生记忆顺口溜：半个圆圈c、c、c。
③学生读记儿歌。
3．学习声母s的音和形。
(1)出示s的图，学习s的音。
①问：你们看这个图上画的是什么呀？
②你能试着读读这个字母吗？(学生试读)
③讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母s的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
④教师范读s。
⑤学生练读，体会发音要领，同桌互读，相互纠正。
(2)记忆s的形。
①问：仔细看看图，想想有什么好办法记住s的形呀？
②学生记忆顺口溜：半个8字s、s、s。
③学生读记儿歌。
三、电脑博士指导书写。
1．大家看大屏幕：(出示四线三格)我们看看电脑博士是怎样书写z、c、s的？仔细看每个字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
2．电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么。z像2；c像半圆；s像半个8。
3．学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结。
这节课我们又认识了三个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这三个字母与a、e、u组成的音节和整体认读音节，好吗？
z c s
z
c
s
第二课时
1．创设活动情境学习整体认读音节。
2．学习zi、ci、si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
3．朗读儿歌，认读生字。
一、复习。
1．抽读学过的声母卡片。
2．抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的音节，以及z、c、s三拼音节的读法。
1．出示书中z、c、s与a、e、u组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
z c s
2．同桌间互拼，相互纠正。
3．指名拼读，比一比谁拼得最准。
4．教师再次出示(课件：z—u—ó→zuó c—u—ō→cuō s—u—ǒ→suǒ)
根据以前学过的知识，同学们自由拼读。
5．点名拼读。
6．师纠正，教读。
三、创设活动情境学习整体认读音节。
1．学习音节zi。
(1)请一个学生拿着水枪滋水，让学生说一句话。比如：同学在滋水z、z、z。
(2)问：“滋”的音节是什么呢？带着z头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着i的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi。”(教师板书zi)
(3)教师范读声母z和音节zi，让学生听听有什么区别。
(4)教师强调：只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
(5)学生练习读，体会它们的区别。
(6)教师板书zi的四声，问：你们发现了什么？
zī
zí
zǐ
zì
(7)教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调时要去点。
(8)学生练习读zi的四声。
(9)用zi的四个声调组词或说句子。
2．学习音节ci、si。
(1)教师说：我们都知道c、s是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺”“词”“丝”等的字，要想给这类汉字注音，怎么办？
(2)教师板书：ci、si。
(3)用学习zi的读音方法读ci、si。
(4)学生练习读，教师纠正。
(5)同桌互读，互相纠正。
(6)指名读。
(7)学习ci、si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
cī
cí
cǐ
cì
sī
sí
sǐ
sì
四、学说儿歌，认读生字。
1．出示儿歌内容，让学生读一读红色的声母。
2．提示学生把会读的音节画下来读一读。
3．指名拼读学过的音节。
4．出示生字，再认读。
5．指导学生反复练读儿歌。(自由读，同桌互读，齐读)
z c s
zī
zí
zǐ
zì
cī
cí
cǐ
cì
sī
sí
sǐ
sì
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8 zh ch sh r
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节
zhi、chi、shi、ri。图画中用蜘蛛的“蜘”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形；刺猬和小老鼠在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形；用狮子的“狮”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形；黑板上用日出、值日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。
第四部分是认读字词，配有图画。左图中猴妈妈在擦桌子，右图中青蛙坐在桌子前折纸。
第五部分是一首儿歌。
在学习z、c、s的基础上，可从学生的实际出发，引导学生自主探究，发现zh、ch、sh、r的发音方法。教师根据学生的发言，示范、指导zh、ch、sh、r的发音。要强调发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以zh、ch、sh、r都叫翘舌音。学生通过对比练读z—zh、c—ch、s—sh，区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子”(h)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。
【知识与技能】
1．学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音、记清形，能正确书写。
2．能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3．学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
4．能够自己拼读儿歌，认识“桌”“纸”2个生字，并能在一定的语境中使用。
5．会读、会认、会用词语：擦桌子、折纸。
【过程与方法】
讲清发音要领，多示范，让学生多练习。
【情感、态度与价值观】
认读拼音，为学好普通话打基础。
重点
声母zh、ch、sh、r的发音和生字的认读。
难点
zh、ch、sh、r的发音及熟练拼读本课中的音节。
教师：声母卡、音节卡、录音机、投影仪。
学生：预习课文。
3课时
第一课时
1．准确拼读zh、ch、sh、r和其与i组成的整体认读音节。
2．能在四线格内正确书写zh、ch、sh、r。
一、复习导入。
1．复习声母z、c、s，整认读音节zi、ci、si。
2．说说读zi、ci、si时应注意什么。
二、教学声母zh。
1．出示第一幅图(投影)，指导观察思考：图上画了谁？在干什么？
2．根据学生回答，教师板书声母：zh。
3．教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法：舌尖翘起，抵住上牙床后面的部位，然后稍微放松，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。
4．学生边模仿发音，边体会发音要领。
5．指导学生识记zh的形：观察图画和声母zh，看看声母zh像图中的什么。(图中的小凳子与靠背椅合在一起就像zh)
6．指导学生正确书写zh。
三、教学整体认读音节zhi。
1．教师示范发zhi音并讲解：它的读音和zh大致相同，但要读得稍长一些，响亮一些。
2．教师述：音节zhi是一个整体，它可以直接给汉字注音，不能拼读。
3．指导学生练读zhi的四声：zhī zhí zhǐ zhì。
4．指导学生区别zh和zhi。
引导学生通过发音练习，弄清音节zhi的发音比声母zh重一些，长一些。
四、教学ch、sh、r和chi、shi、ri。(教学方法基本同上)
提示学生注意以下问题：
1．发ch时吐出的气流较强。发r时，声带要颤动。
2．注意结合看图指导学生记忆ch、sh、r的形。
3．指导学生在四线格里正确书写r。
五、课堂练习。
1．请学生反复练读zhi、chi、shi、ri的四声。
2．请学生在拼音本上写zh、ch、sh、r各四遍。
zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
第二课时
1．巩固声母和整体认读音节：zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
2．教学声母zh、ch、sh、r和韵母拼成的音节。
一、复习检查。
1．认读声母和整体认读音节：zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
2．区别声母和整体认读音节：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri。
二、教学声母zh、ch、sh、r和韵母拼成的音节。
1．出示：
zh—a→zha ch—a→cha sh—a→sha
r—e→re zhe zhu che chu she
shu ru
2．老师教读，指名读，分组轮流读，齐读。
3．指导学生联系生活实际用带调音节组词。
三、指导学生读三拼音节。
1．指名说说拼读三拼音节的方法。
2．板书：zhuǎ chuā shuā zhuō chuō shuō ruò。
3．指导读、自由读、指名读、齐读。
4．指名说说三拼音节中的介母。
四、巩固练习。
1．拼读下面的音节词。
shí sì shì zi sì zhī shí zhǐ shí zì
shū shu chǐ zi rì lì zhí rù hē chá
2．指导学生联系生活实际给zhī、shī、chī组词。
zh ch sh r
zh—a→zha ch—a→cha sh—a→sha
r—e→re zhe zhu che chu she shu
ru zhuo chuo shuo ruo
第三课时
朗读儿歌，认读字词。
一、复习检查。
1．抽读四个翘舌声母zh、ch、sh、r。
2．抽读音节卡：sha、zhe、re、chu、ru、ruo、zhua、shuo。
二、朗读儿歌，认读字词。
1．看图，图上画的是什么？它们在干什么？
2．学生回答后出示：
cā zhuō zi zhé zhǐ
擦 桌 子 折 纸
3．认读以上两个词，要求看清字母和声调，读准轻声音节。
方法：老师教读，学生自由读，指名读，男女生比赛读。
4．读儿歌。
(1)老师示范读，学生边听边注意儿歌中所出现的本课的音节，并画上记号。
(2)找一找，还有哪些音节你也会读，请举手告诉老师和同学们。
(3)指导读儿歌，要求读通，读出感情来。
(4)出示生字，再认读。
(5)指导学生反复练读儿歌。(自由读，同桌互读，齐读)
三、巩固练习。
1．听音练习：老师说出有关汉字，请学生说出这个汉字的发音是平舌音还是翘舌音，看谁说得又快又对。
2．指导学生用“擦桌子”和“折纸”练习说话。
zh ch sh r
绕口令
桌 纸
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语文园地二
1．在生活情境中识字。
2．用小棒、毛绒、手势摆字母。
3．读音节，区分形近的声母；读音节，根据提示做出相对应的动作；拼读音节词，将同类的事物涂上相同的颜色。
4．认读生字，将韵母相同的字连起来。
5．在图中找出相对应的词语。
6．读儿歌，在阅读中巩固汉语拼音。
重点
区别形近的声母，认读生字。
难点
区别形近、音近的声母，把同类的词涂上相同的颜色，认读生字。
教师：课件、相对应的生字卡片。
学生：预习新课。
2课时
第一课时
一、识字加油站。
1．教师用课件出示课程表：
观察课程表，我们都有哪些课程？
2．点名说。
3．课件呈现课程，集体读，点名读。
4．课件呈现要求会认的字，小组交流。
5．点名说你是怎样记住这些字的？你还有哪些方法？
二、用拼音。
1．还能摆什么？快来试试看。
(1)导入：我们可以用手摆出声母c的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？
(2)小组合作：先商量分工，指定好组长、汇报员、记录员的人选，再开始合作，再小组汇报。
2．读一读，比一比。
(1)课件出示三组声母：z—zh、c—ch、s—sh。
(2)指生说这三组音节在发音方法上的区别。
(3)学生自由拼读由这三组声母组成的音节。
(4)教师指名学生拼读。
3．比一比，读一读。
(1)老师用课件出示拼音。
(2)学生自由拼读，思考：读每组拼音时都要注意什么？
(3)指名认读，齐读。
4．读一读，做动作。
(1)出示拼音，学生自由读。
(2)以小组为单位，学生练习，一个读音节，一个做动作，比一比谁做的动作更到位。
(3)小组推荐一名同学，读拼音，做动作。
5．把同类的事物涂上相同的颜色。
(1)导入：这节课老师给大家带来了一些小动物，他们很想和大家做朋友，想把自己介绍给你们，你们想先听谁介绍啊？
(2)课件呈现音节词，学生认读音节。
师：我是可爱的è yú，大家好！
我是小猴子，我可喜欢吃bō luó了！
我是一头lǘ，你们看我穿的裤子好看吗？
我是一只小mǎ yǐ，你们看我可爱吗？……
(把每个音节词写在对应的动物上)
(3)小组检查读，教师巡查。
(4)手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类，涂上相同的颜色。
第二课时
一、字词句运用。
1．读一读，连一连。
(1)出示生字，学生自由朗读。
(2)点名说：你发现了什么？
(3)按照发现自己连一连，同桌间交流。
(4)你还可以举出这样的例子吗？
2．读一读，在图里找一找。
(1)出示图片，说说你在图中看到了什么？
(2)老师出示生字卡片，学生认读，并在图中找出。
(3)集体认读词语。
二、和大人一起读。
1．学生借助拼音自由读儿歌，要读通顺。
2．指导朗读。
3．采用读上句接下句的方法，指导背诵。
4．齐背诵，分组背诵，个别背诵。
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