部编人教版选择性必修中 — 《过秦论》《五代史伶官传序》群文阅读设计

部编人教版选择性必修中 — 《过秦论》《五代史伶官传序》群文阅读设 计 任务探究一 正反对比论证 突显观点，论证有力 任务导引 世界上的万事万物，往往是相比较而存在的。“有比较才有鉴别”，两种事物一经对比， 就可以分辨出彼此间的差异。 《过秦论》•六国伐秦 因此，议论文中常常运用对比论证的方法，把两种矛盾或对立的事物加以对照比较， 从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。 《过秦论》•秦始皇 真与假的对比，可以去伪存真；善与恶的对比，可以抑恶扬善；是与非的对比，可以 拨乱反正。 因此，运用正反对比论证比从单方面说理，论证更有力，观点更鲜明。 任务设计 1.《过秦论》是一篇政论文，联系课文内容，谈谈本文在哪些地方采用了对比论证手 法？好处是什么？ 答案 在文中最突出的就是秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比，秦与六国 的对比，秦与陈涉的对比，陈涉与六国的对比。这四个方面的对比运用交织在一起，结构 宏伟，气势磅礴，论说有力。 本文通篇采用对比论证手法。为了使文章主旨鲜明显豁，具有无可辩驳的说服力，作 者无论是叙述还是议论时，都采用带有夸张意味的对比手法，将对比双方推向极致，用夸 张的手法叙事状物，使矛盾更为突出，观点更鲜明，从而突出文章的中心论点。 2.《五代史伶官传序》一文是如何通过正反对比论证突出中心论点的？ 答案 文章在叙事中融入作者的议论，表达了作者的观点。引史评史，就史论事，在真实记 述史实的基础上加以客观分析、评论，从中归结出道理，告诫北宋统治者汲取历史教训， 这是史论文章的目的和特点。先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守父命，出兵报仇，终于凯旋， 有“系燕父子以组，函梁君臣之首”的“壮举”。证明“成则由人”的道理。次写庄宗报仇 雪恨后，以为大功告成，不思强盛，宠信伶官，由盛而衰，最后落得仓皇出逃，士卒离散， 君臣相顾，不知所归的“惨状”，证明了“败亦由人”的道理。文章用对比手法和情感强烈 的句式，写出盛衰、成败两个方面，最终得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理， 印证了开头的论点，加强了文章的说理性，在最后一段进一步推论，仍用“方其……及其” 的对比句式，推出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理，扩展了论点，照应了 题意，加强了文章的思想性。 3.(拓展延伸)请恰当运用对比论证来论证一个中心论点，可综合运用其他论证方法。不 少于 150 字。 答案 (示例) 屈原正道直行，自沉汨罗，一篇《离骚》震撼天地，万古流芳；司马迁刚正不阿，秉 笔直书，一部《史记》彪炳史坛，成为绝唱；林则徐宁折不辱，虎门销烟，一炬烈焰照耀 神州，惊破敌胆；张志新甘为玉碎，反抗强权，一腔热血倾洒刑场，染红真理。是啊，多 少仁人志士挺起正直的脊梁，撑起了华夏一片明净的蓝天。 媚俗的笔墨写不出传世的文章，伪饰的包装掩不住猥琐的心灵。秦桧夫妇长跪于岳王 墓前，洪承畴遗臭青史，汪精卫断魂东洋——不守正直，欺世盗名，变节失贞，为虎作伥， 必然遭到历史的唾弃！ 任务探究二 句式在议论文中的妙用 生动活泼，波澜起伏 任务导引 汉语句式多样：文言句式典雅，口语泼辣；长句周详缜密，短句简洁明快；独词句鲜 明突出；感叹句便于抒情；设问、反问句加重强调，引人深思；排比句、叠句气势磅礴； 对偶句铿锵凝练；重复句余韵悠然。 《五代史伶官传序》 句式在议论文写作中有着诸多妙用。恰当运用句式既可以展露文采，也可以在具体写 作中制造亮点，在对议论文话题的阐述、论点的提出、论据的分析、结构的营设等方面都 有着不可或缺的作用。 任务设计 1.《过秦论》虽是一篇议论文，但也兼及辞赋的特点，联系课文内容谈谈作者是如何 充分发挥赋体“铺采摛文”的特长的。 答案 本篇所具有的另一特点：贾谊在用写赋的手法来写说理散文。铺采摛文，指铺陈文采。 运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细。贾谊写 这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”“包举” “囊括”“并吞”等词，基本上都同义；“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一个 意思。同一个意思而一连写上好几句，这就是写赋的铺采摛文手法。下面第二、第四、第 五等段中，都有类似的句子，不胜枚举。所谓“铺采摛文”，主要就是指的这一类句子。这 样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲 头，有说服力，而且有欲罢不能之感。 2.《五代史伶官传序》一文不仅有一定的思想意义，而且在艺术上也很有特色，尤其 是句式的运用。综观全文，文章运用了哪些句式？ 答案 (1)对称词句 对称词，散见于全篇。文章为了突出“忧劳”和“逸豫”的对比，很注意使用对称 的词。 如“人事”和“天命”、“盛”和“衰”、“得”和“失”、“难”和“易”、“成”和“败”、 “兴”和“亡”等，这些对称词，对比鲜明。 对称句，节奏整齐，读起来朗朗上口。特别值得注意的是本文的对称句在内容上都是 正反对照的，具有骈散结合的特点。欧阳修善于运骈入散、以散破骈，使句子富有表现力， 使得句子不仅有音乐美，而且给人以鲜明的对比感，使人在细细咀嚼中深刻领会作者褒贬 扬抑的立场。 (2)反问句 反问句，是以疑问的语气表达与字面相反的意思，是无疑而问，但语意表达比陈述句 更确定，更有力，更发人深省，有更强的感情色彩。如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事 哉！”(句末用的是叹号，但仍是反问句)“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自 于人欤？”等。 (3)感叹句 感叹句，用来直接表达强烈的感情。如文章开头以“呜呼”的感叹突兀而起，为全文 定下了叹惋的基调。再如“方其……可谓壮哉！及……何其衰也！”，前一句表示对庄宗胜 利的赞赏之情，结尾用语气词“哉”表示感叹；后一句表示对庄宗失败的悲叹之情，结尾 用语气词“也”表示感叹。这两个长句从整体看是议论而不是叙事，因为所述事实置于“方 其……哉”和“及……也”这样两个抒情味很浓的议论句中。但因为是感叹句，其中有叙 事的内容，所以这两个句子又是议论、抒情、叙事兼而有之的。因此，就这两个感叹句的 具体情况而言，其表达效果是多方面的。 对称句、反问句和感叹句的综合运用，使文章句式整齐而又多变，气势十分充沛，感 情色彩浓郁，加强了论证的力量。正因为作者在文中综合运用多种句式，错落有致，从而 使文章读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。 3.(拓展延伸)以舒展整饬的句式、铿锵入耳的语调、流畅通达的气势，构思一篇文章， 论证“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。要求：只写出能证明观点的排比语段即可。 答案 (示例) 我们嘲笑父辈，说他们在有鱼肉吃的年代还吃鱼头，在小康社会的今天还捡饭桌上的 一粒米，在粮食充裕的时候还舍不得倒掉一碗剩余的菜。在我们的嘲笑中，他们含泪。 我们嘲笑父辈，说他们在花甲的年纪都不懂得休息，在烈日的炙烤下不懂得乘荫纳凉， 在儿女长大的年纪还释不开心怀。在我们的嘲笑中，他们傻笑。 我们嘲笑父辈，说他们穿着老土的衣服显朴素，在城里的餐桌上吃得一粒不剩，在买 菜时拿着皱巴巴的钱讨两毛钱的价。在我们的嘲笑中，他们执着。 …… 沧海桑田，无法预知的事情，父辈是用辛劳赢取了幸福。 时光流转，幸福连绵，父辈是用回味苦涩延续了幸福。 锦江春色，幸福蔓延，父辈在用俭朴唤起那忘却的艰辛。 朴实的父辈用平实的生活告诉我们：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。一个民族，忘记 了历史，就意味着背叛；忘却了艰辛，就意味着衰落。 任务探究三 行文抑扬相生 变化多端，摇曳生姿 任务导引 抑扬，本指声音的高低起伏；在写作方面则指情感的贬与褒、气势的敛与发、笔力的 柔与健等。它是作者描写景物、抒发情感、渲染气氛或展开故事、刻画人物、说理议论时 常用的艺术手段之一。 唐彪《读书作文谱》说：“凡文欲发扬，先以数语束抑，令其气收敛，笔力屈曲，故谓 之抑；抑后随以数语振发，乃谓之扬。” 可见，抑与扬二者并用，形成强烈的对比和巨大的反差，既可造成文势的波澜起伏， 更能使艺术形象光彩照人，思想感情鲜明突出。 任务设计 1.《过秦论》一文先扬后抑，发人深思，请结合文章内容，具体阐释一下。 答案 《过秦论》从秦孝公写起，开篇起势就高，犹如开了闸门的江水，汪洋恣肆；到了惠 文、武、昭襄继承霸业，“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”，格调 继续上升；延及孝文王、庄襄王，“享国之日浅”，格调变为平稳；到了秦始皇，“奋六世之 余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四 海”，格调再次陡升且升至最高点；到“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”，格调迅速下落到零 点。在展现了“蓄势——倾覆”的事实之后，作者紧接着回归到奏疏的最终目的——提出 自己的中心观点。 2.结合相关材料揣摩文章技法。 材料 1 《古文观止》对《伶官传序》的总评是：“起手一提，已括全篇之意。次一段叙事，中 后只是两扬两抑。低昂反复，感慨淋漓，直可与史迁相为颉颃。” 材料 2 清人王符曾评《伶官传序》：“前用摹马，后用披剥，忧劳逸豫，归之人事，极痛快文 字。要只善用抑扬耳。” 结合这两则材料揣摩文章《五代史伶官传序》是怎样使用“抑扬”笔法的。 答案 文章采用了欲抑先扬的手法。第 2 段的叙事语势比较平缓，虽无任何议论，但寓论点 于叙事之中，以叙事验证论点。第 3、4 两段的议论都是欲抑先扬，先论其“壮”和“盛”， 然后评其“衰”，揭示了盛衰在于“人事”的道理。 3.(拓展延伸)采用抑扬相生的手法拟写一个事件。 答案 (示例) 有一天，在离我家很近的中山路上，我遇见了一个卖玉米的人。…… 我不爱吃烤玉米，想买他几穗生的，回家去煮。我指着他烤着的玉米问：“多少钱一穗？” “一块五。”他转动着竹签，头也不抬地说。 “我想买四穗。”我说。 他抬起头，问了句：“你能吃了四穗？” “我要买生的，回家去煮。”我说。 他抽着鼻子，很干脆地说：“不卖！” 我以为他怕我跟他讲价，于是安慰他说：“我买生的，也按一块五一穗的钱给你。” “那也不卖！”他坚决地说。 这让我大惑不解。我开导他：“你卖熟的才一块五，而我买生的是一样的价，省了你的 炭火，还省了你的力气，你怎么算不过来账？” 一听我嘲笑他不会算账，他沉下脸，指着我庄严地说：“卖给你生的，那些要吃烤玉米 的人，要是不够吃了怎么办？” ——迟子建《玉米人》